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護(hù)理教育論文范文第1篇

1.1對(duì)照組采用常規(guī)治療及基本知識(shí)教育

基本知識(shí)教育主要有：糖尿病的基本知識(shí)，運(yùn)動(dòng)、藥物、飲食、病情的監(jiān)測(cè)、并發(fā)癥的預(yù)防及治療，足部護(hù)理的相關(guān)指導(dǎo)知識(shí)。向患者發(fā)放糖尿病的知識(shí)手冊(cè)便于患者學(xué)習(xí)。護(hù)理前及護(hù)理干預(yù)9個(gè)月后對(duì)患者的資料信息進(jìn)行檢查、收集和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組患者在上述常規(guī)治療的基礎(chǔ)上進(jìn)行糖尿病的護(hù)理知識(shí)及行為方式轉(zhuǎn)變等健康教育，遵循一對(duì)一、個(gè)性化的教育原則。向患者詳細(xì)講解該病的危害性、發(fā)病原因、篩查的方法及意義；指導(dǎo)、示范足部護(hù)理的方法及步驟；通過保護(hù)性的襪、鞋等實(shí)物向患者講解鞋襪的選擇方法及原則，指導(dǎo)患者選擇大小、厚底、寬頭、柔軟的鞋子。結(jié)合照片、圖片等向患者指導(dǎo)、示范修剪腳趾甲的正確方法。發(fā)放糖尿病足的護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)手冊(cè)，便于患者學(xué)習(xí)并鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)組患者在護(hù)理干預(yù)后的1、3、6、9個(gè)月到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)診，復(fù)診時(shí)對(duì)患者的糖尿病足的認(rèn)識(shí)、護(hù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握程度、足部護(hù)理方式的改變、存在的問題、改進(jìn)的方法，并繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)及健康教育。

1.2觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組患者護(hù)理干預(yù)9個(gè)月后的血糖水平、空腹血糖、日常生活能力及認(rèn)知能力。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理對(duì)所得數(shù)據(jù)以SPSS20.0軟件進(jìn)行處理分析，對(duì)計(jì)數(shù)資料以χ2進(jìn)行檢驗(yàn)，以例數(shù)百分比的形式表示，對(duì)計(jì)量資料以t進(jìn)行檢驗(yàn)，以（x±s）的形式表示。

2結(jié)果

護(hù)理干預(yù)9個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)組的血糖水平及空腹血糖顯著低于對(duì)照組，日常生活能力及認(rèn)知能力顯著高于對(duì)照組，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

護(hù)理教育論文范文第2篇

首先，在母乳中含有的營(yíng)養(yǎng)甚多。含有較多的蛋白質(zhì)，有2／3能在嬰孩的胃內(nèi)消化吸收；脂肪中的亞由酸含量較多，并且還含有脂肪酶，因?yàn)轭w粒較小，也容易消化吸收；乳汁中含有能夠分解產(chǎn)酸的乳糖，它能夠降低新生兒糞便的pH值，不利于大腸桿菌等細(xì)菌的生存、繁殖，降低了嬰兒的發(fā)病的機(jī)率。在母乳中含有礦物質(zhì)，主要是以鈣為主，嬰孩容易吸收。在母乳中各種維生素的含量與產(chǎn)婦的進(jìn)食是相聯(lián)系的。在母乳中還具有分泌性的免疫球蛋白，不僅能夠耐受酸堿的變化以及蛋白分解酶的作用，還能防止病菌侵襲腸粘膜。

2母乳喂養(yǎng)的護(hù)理

2.1的護(hù)理

的護(hù)理主要是為新生兒的早吸吮做準(zhǔn)備，當(dāng)新生兒在出生后沒有發(fā)現(xiàn)任何的情況下，出生后的30min內(nèi)進(jìn)行和產(chǎn)婦進(jìn)行接觸，協(xié)助嬰兒吸允，并且還要注意吸允以及吞咽的情況。如果產(chǎn)婦是進(jìn)行的剖宮手術(shù)，必須要在產(chǎn)婦有反應(yīng)之后的30min內(nèi)進(jìn)行母嬰的接觸。因?yàn)?，早接觸、早吸允能夠促進(jìn)乳腺的分泌。

2.2喂奶時(shí)的技巧

2.2.1正常的喂養(yǎng)

產(chǎn)婦在進(jìn)行喂養(yǎng)的時(shí)候，首先要采取舒適的姿勢(shì)，然后是放松全身，可采取坐姿或者是臥姿。產(chǎn)婦先將嬰兒的頭部放在一手的肘部，另一手托起有嬰兒的臀部，使嬰兒面向產(chǎn)婦，并緊緊的貼著產(chǎn)婦的身體，嬰兒的下頜緊貼產(chǎn)婦的。產(chǎn)婦用一只手托起，使靠近嬰兒的嘴唇，誘導(dǎo)嬰兒張嘴吸允，在嬰兒的舌頭向下的那一瞬間，立即將放進(jìn)讓其吸允，一般的吸允時(shí)間為10min。但是在哺乳的時(shí)候，尤其要避免其堵住了嬰兒的鼻孔，從而阻礙了嬰兒的呼吸。如果嬰兒在吸允的時(shí)候睡著，應(yīng)該取出或者是將嬰兒叫醒。哺乳的時(shí)候，一定要注意雙側(cè)的交替的喂養(yǎng)，防止偏吃，從而保證的均衡。每當(dāng)嬰兒吸吮完之后，將嬰兒豎立抱起，使其伏在產(chǎn)婦的肩膀，然后輕拍嬰兒的背部，使其驅(qū)除胃里面的氣體，從而降低因溢奶而發(fā)生的問題。

2.2.2凹陷的喂養(yǎng)護(hù)理

首先，對(duì)于凹陷不論是在產(chǎn)前還是在產(chǎn)后，都應(yīng)該對(duì)凹陷的做一系列的牽拉練習(xí)，用手指將牽拉出來(lái)，然后再捻轉(zhuǎn)，與此同時(shí)還要固定其周圍的皮膚和組織，盡量使不再縮回。其次，在產(chǎn)后的前幾天讓嬰兒用力的吸允之外，如果說(shuō)嬰兒的吸允力太小，不能將吸出，可以讓產(chǎn)婦的丈夫或者是在正在吃乳中的較大的嬰兒進(jìn)行吸允，將其拉長(zhǎng)之后，再讓嬰兒進(jìn)行吸允。最后，如果產(chǎn)婦的凹陷過深不易牽拉出，可使用抽吸器進(jìn)行抽吸。使用硬質(zhì)塑料罩漏斗式的抽吸器，使其罩在凹陷的上面，取一個(gè)10ml的注射器一個(gè)，再用口徑相同的橡皮管將注射器和塑料罩連接起來(lái)，將抽吸出來(lái)并保持10min以上，結(jié)束的時(shí)候?qū)⑾鹌す苓M(jìn)行分離即可。兩反復(fù)多次的交替進(jìn)行抽吸。

2.3想吃就哺

嬰兒的哺乳時(shí)間是不定的，次數(shù)也是沒有限制的，想吃的時(shí)候就哺。嬰兒要吃奶時(shí)是有表現(xiàn)的：小嘴來(lái)回的覓食、嬰兒哭鬧、小嘴吸允的動(dòng)作、睡覺時(shí)間過長(zhǎng)等。根據(jù)嬰兒的需要給足，確保嬰兒的營(yíng)養(yǎng)；與此同時(shí)，當(dāng)嬰兒出現(xiàn)了生理性的黃疸現(xiàn)象，最好是不易進(jìn)奶，及時(shí)的到醫(yī)院進(jìn)行治療。

2.4觀察泌乳的情況

足量的乳汁，能保證嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育。若是乳汁充盈，在哺乳的時(shí)候產(chǎn)婦會(huì)有下奶的感覺，嬰兒經(jīng)過大口大口的吸允之后就會(huì)松開，自然的入睡。這時(shí)的產(chǎn)婦也會(huì)感到舒適。嬰兒在哺乳的時(shí)候安靜、睡著，說(shuō)明產(chǎn)婦的乳汁是足夠的；若是嬰兒在哺乳放入時(shí)候哭鬧，說(shuō)明產(chǎn)婦的乳量不足，此時(shí)應(yīng)該及時(shí)的處理。

護(hù)理教育論文范文第3篇

1.1理論教師的教學(xué)策略

1.1.1強(qiáng)化臨床專業(yè)知識(shí)與能力

理論課教師同時(shí)教授相關(guān)臨床課程是對(duì)課堂和臨床學(xué)習(xí)最好的結(jié)合方式。理論教師通過定期的教授臨床或?qū)嶒?yàn)課程、參與臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)臨床專業(yè)知識(shí)與能力。比如參加醫(yī)院在職的、普遍的基本技能或者實(shí)踐等相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，如臨床護(hù)理核心課程、高級(jí)心臟生命支持等，能夠保證教師掌握臨床當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序。教師通過對(duì)學(xué)校和醫(yī)院兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的整合，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫鏈接。

1.1.2積累臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

理論課教師需要閱讀臨床書籍，觀看指定的臨床技術(shù)視頻，能夠更好的將實(shí)踐內(nèi)容和理論知識(shí)、案例研究融合在一起。技能教科書通過提供具體步驟、應(yīng)用實(shí)例和循證實(shí)踐來(lái)說(shuō)明理論概念。例如：當(dāng)教授病人出院的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，技能教科書通常包含了出院計(jì)劃、健康教育和家庭護(hù)理等。同樣，理論教師可以通過提供課堂講稿、課程材料和當(dāng)前研究的文獻(xiàn)來(lái)支持幫助臨床教師。這樣能保證臨床教師收集與當(dāng)前理論相對(duì)應(yīng)的適合病情的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和計(jì)劃。

1.1.3掌握課堂授課技術(shù)，融入游戲和藝術(shù)理念

對(duì)理論教師來(lái)說(shuō)課堂技術(shù)是一項(xiàng)重要的手段。能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。例如：應(yīng)用觀眾響應(yīng)技術(shù)如互動(dòng)課堂反應(yīng)系統(tǒng)（iclicker），對(duì)教師和學(xué)生都有益處。教師可以選擇或設(shè)立問題，促進(jìn)復(fù)雜概念的合成和應(yīng)用，這有助于學(xué)生發(fā)展先進(jìn)的推理能力。使用這種技術(shù)，教師可以立即澄清錯(cuò)誤的理解，增強(qiáng)學(xué)生理解力。描述理論概念可以用視頻和照片，例如：術(shù)后護(hù)理的授課中，放映一個(gè)關(guān)于病人自控鎮(zhèn)痛設(shè)備的簡(jiǎn)短視頻可以提供概念性知識(shí)、臨床技能和床旁技術(shù)之間的相關(guān)聯(lián)系。另一個(gè)課堂策略是使用電子病例系統(tǒng)來(lái)突出實(shí)踐相關(guān)的特定主題，如記錄評(píng)估數(shù)據(jù)，分析生命跡象的趨勢(shì)，或檢查醫(yī)囑用藥等。

1.1.4虛擬仿真教學(xué)，引發(fā)學(xué)生反思和反饋Burns

發(fā)現(xiàn)理論授課中應(yīng)用仿真模擬可以顯著提高學(xué)習(xí)能力。理論教師進(jìn)行模擬教學(xué)呈現(xiàn)課堂和臨床之間連接。同樣，模擬教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以反饋回課堂，包括模擬設(shè)計(jì)，實(shí)施和匯報(bào)會(huì)議。反思和反饋對(duì)學(xué)生理解能力是重要的，雖然理論課程內(nèi)容緊湊，可能會(huì)限制學(xué)生反思的時(shí)間，教師可以應(yīng)用網(wǎng)站的剪輯視頻幫助學(xué)生思考全面的護(hù)理干預(yù)過程。教師應(yīng)該與臨床教師共享相關(guān)的網(wǎng)站，在與學(xué)生的臨床討論中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的反饋。

1.1.5編排臨床故事引入課堂，設(shè)立虛擬問題和情景

邀請(qǐng)臨床教師在課堂上分享他們的臨床故事與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，或通過電子通信，使學(xué)生能夠在多種經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中有所收獲。在教室里使用案例研究也能提供現(xiàn)實(shí)問題來(lái)促進(jìn)批判性思維和臨床推理能力。讓學(xué)生完成一個(gè)場(chǎng)景或在線案例研究可以讓學(xué)生把課堂的概念運(yùn)用到實(shí)踐中。臨床教師分享這些案例可以幫助將學(xué)生的思路引入臨床情景中。

1.2臨床教師的策略

1.2.1加強(qiáng)理論教學(xué)指導(dǎo)

臨床教師必須不斷的努力，在復(fù)雜混亂的環(huán)境下，提供以病人為中心的安全、高質(zhì)量的護(hù)理時(shí)盡量多給以機(jī)會(huì)并平衡學(xué)生的多重學(xué)習(xí)需求。盡管許多臨床教師都是投身于教學(xué)的醫(yī)院護(hù)士，他們可能還沒有對(duì)轉(zhuǎn)變成教育者角色做好準(zhǔn)備，需要理解怎樣將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的理論課程相結(jié)合。應(yīng)該給他們理論教學(xué)大綱和教科書，請(qǐng)他們來(lái)聽課，親自了解主要的教學(xué)理念，觀察一節(jié)課是如何進(jìn)行的，并領(lǐng)悟?qū)W生的課堂管理。

1.2.2開展臨床會(huì)議和討論

臨床教師，尤其是新角色或兼職教師，經(jīng)常需要參加備課前、后的臨床會(huì)議。這些臨床會(huì)議為教師和學(xué)生提供豐富的交流話題和反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來(lái)促進(jìn)理論概念與實(shí)踐的連接。

1.3課程協(xié)調(diào)員的重要性

1.3.1促進(jìn)理論教師和臨床教師間的有效溝通

安排學(xué)校實(shí)訓(xùn)部一個(gè)教師作為學(xué)校和臨床教師的協(xié)調(diào)員，協(xié)調(diào)員首要任務(wù)是促進(jìn)理論教師和臨床教師間的有效溝通。兼職教師剛開始接觸教學(xué)，需要了解與護(hù)理教育相關(guān)信息，如教學(xué)程序、考試安排，教育技術(shù)。協(xié)調(diào)員為新任職的臨床教師提供課程標(biāo)準(zhǔn)，包括評(píng)估工具和課程資源，如教學(xué)大綱、教科書和在線視頻等。網(wǎng)絡(luò)課程資源共享是新任職臨床教師掌握教學(xué)技術(shù)和適應(yīng)教師角色的有效途徑。使用整合的網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括臨床表格、任務(wù)、模擬材料、護(hù)理計(jì)劃，討論等，確保臨床教師和學(xué)生有同等機(jī)會(huì)獲得資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源管理專業(yè)技能可能花費(fèi)很多時(shí)間，協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)承擔(dān)這些網(wǎng)絡(luò)資源的管理工作。

1.3.2合理安排理論課程和實(shí)踐課程的進(jìn)度協(xié)調(diào)員需要合理安排理論課程和實(shí)踐課程的進(jìn)度。另外，協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)提交實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)、設(shè)備/儀器申請(qǐng)。同時(shí)，協(xié)調(diào)員與其他實(shí)訓(xùn)工作人員一起協(xié)助新任職教師進(jìn)行角色的適應(yīng)和定位，對(duì)其進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)和給予任務(wù)報(bào)告指導(dǎo)。

1.3.3組織和安排團(tuán)隊(duì)會(huì)議

協(xié)調(diào)員需要組織和安排團(tuán)隊(duì)會(huì)議（理論教師與臨床教師組成）。每學(xué)期會(huì)議開始，協(xié)調(diào)員需要將新入職臨床教師和有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師相匹配，對(duì)臨床課程設(shè)置提供建議與指導(dǎo)。臨床會(huì)議前后預(yù)留一些時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴討論，鼓勵(lì)臨床教師帶來(lái)新的想法和素材。會(huì)議結(jié)束時(shí)，分享學(xué)生課程評(píng)估的結(jié)果（理論和實(shí)踐），并決定對(duì)該課程進(jìn)行維護(hù)還是修訂。整個(gè)學(xué)期，協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)與臨床教師隨時(shí)保持聯(lián)系，確保解決特定問題。

2.總結(jié)

護(hù)理教育論文范文第4篇

有部分家屬看到病人想吃就心軟，偷偷摸摸的給病人加餐，殊不知這不是對(duì)病人好，而是害了他。再如高血壓病人，在預(yù)防的理念中必須拒絕“三高”飲食，低鹽，清淡，限制能量攝入。但也許是習(xí)慣，也許是味覺功能減退等原因，每天的攝入鹽量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了3克，甚至比對(duì)正常人的限制量還多，家屬如果不加以制止，聽之任之，病情就會(huì)不斷加重，直到出現(xiàn)了嚴(yán)重后果，才晦之莫及。如果我們的護(hù)理人員能夠在臨床護(hù)理的同時(shí)該病人及家屬講解一些相關(guān)的知識(shí)，讓他們?cè)谒幬镏委煹耐瑫r(shí)進(jìn)行合理的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，少食、多餐、規(guī)律飲食，并適當(dāng)?shù)陌咽卟?黃瓜、兩紅柿等)和水果做為點(diǎn)心，那么治療及護(hù)理的效果將不可估量的提升。

對(duì)體重的控制應(yīng)該提高到日程上來(lái)。肥胖是許多疾病的病因或誘因。高血壓、冠心病、糖尿病等嚴(yán)重疾病均與之有關(guān)。健康與疾病的關(guān)系如同一張精巧復(fù)雜、交織在一起的蜘蛛網(wǎng)，而體重就位于這張蛛網(wǎng)的中心．肥胖者死亡率是非肥胖者的將近兩倍。認(rèn)識(shí)肥胖與健康風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系確定可以帶來(lái)成功的體重控制，如果沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，多做體力活動(dòng)也是有健康效益的。只要你想活動(dòng)，想運(yùn)動(dòng)，你隨時(shí)隨地都可以有機(jī)會(huì)的。就是不要自己找偷懶的理由。但對(duì)任何鼓勵(lì)使用特殊產(chǎn)品而不是教導(dǎo)如何從普通食品里選擇最合適的食物的體重控制計(jì)劃都要謹(jǐn)慎。不良的體重控制也會(huì)影響健康。過度運(yùn)動(dòng)、過度的控制能量攝入及使用減肥藥等對(duì)身體也有危害。健康知識(shí)傳播宣傳員、CCTV著名節(jié)目主持人白巖松說(shuō)過：“平衡膳食+體育鍛煉，是保持我正常體型的最好方法。

體重過高或過低都會(huì)影響人的健康?！碑?dāng)今社會(huì)導(dǎo)致超重的因素有：快餐消費(fèi)過多，在外就餐時(shí)吃太多的肉類，增加了食物的數(shù)量，還有飲料及方便食品的攝入過多，長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)的看電視及上網(wǎng)，以及應(yīng)試教育中體育課被占用等。

因?yàn)樽o(hù)理班以女生居多，在護(hù)理教育過程穿插一些具有趣味性及實(shí)用性的控制體重的知識(shí)，不僅會(huì)收到良好的教學(xué)效果。而且在她們本人注意合理的控制體重的同時(shí)，還會(huì)潛移默化的影響她們周圍的人群。因?yàn)閷?duì)女孩子講授合理的減肥方法。再讓她們進(jìn)行有效的傳播，對(duì)一些慢性非傳染病的患病率有著極大的影響，對(duì)家庭也有不能估算的作用。而且她們?cè)谧o(hù)理別人的同時(shí)也會(huì)有意無(wú)意的傳授一些這方面的知識(shí)，對(duì)疾病的護(hù)理治療起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，控制體重不僅僅是減肥，過于消瘦也需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍w重，才能保持健康的身體，所以在對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要一分為二的講解．以免進(jìn)入誤區(qū)。

引導(dǎo)學(xué)生從“治療為主”的觀念向“預(yù)防為主”發(fā)展。女性在生活中所起到的影響力是男性無(wú)法相比的。一個(gè)家庭生活是否規(guī)律，女性占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。對(duì)護(hù)理班學(xué)生進(jìn)行預(yù)防為主的教育，也就是對(duì)將來(lái)的無(wú)數(shù)家庭進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的影響，其家庭成員會(huì)在潛移默化的過程中改變一些生活習(xí)慣，養(yǎng)成較為良好的生活方式。這樣一來(lái)，健康的就不僅僅是個(gè)別的人，而是群體獲得了益處。

護(hù)理教育論文范文第5篇

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的教學(xué)方式大體上是采用的傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是所有的教學(xué)活動(dòng)以教師作為中心，主要采用課堂傳授的形式，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視對(duì)其分析問題能力、解決問題能力和人際溝通能力等方面的考查，不利于學(xué)生以后的發(fā)展，同時(shí)也不利于中職衛(wèi)生學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)的首要任務(wù)。案例教學(xué)法是“指以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論回答問題等師生互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！卑咐虒W(xué)能讓學(xué)生根據(jù)教師所選的案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)例面前充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到相應(yīng)提高。通過上面的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的最終要求是將理論運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能使理論與實(shí)踐很好結(jié)合起來(lái)。而開展案例教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這一新式的教學(xué)法是否適合教學(xué)需要？我們將通過具體的例子及相關(guān)的調(diào)查分析，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法進(jìn)行比較，選擇更切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的具體實(shí)施

1.案例的提出

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇典型并有代表性的案例。案例的呈現(xiàn)要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的需要，教師在教授前的十幾分鐘內(nèi)要通過聲音、文字、錄像等多媒體的形式展現(xiàn)，使典型的病例更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：患者，女，尿潴留6h，膀胱膨脹，誘導(dǎo)患者排尿無(wú)效，患者現(xiàn)在急需解除痛苦。假設(shè)你是值班護(hù)士，你應(yīng)該怎么做？在展示完畢后，先讓學(xué)生們有幾分鐘的思考時(shí)間。然后再啟發(fā)式提出相應(yīng)的幾個(gè)問題：（1）導(dǎo)尿的適應(yīng)癥和禁忌癥是什么?(2)如何操作?(3)操作過程注意的問題?(4)如何判斷導(dǎo)尿成功?(5)導(dǎo)尿后如何護(hù)理及觀察?讓學(xué)生帶著這些問題先進(jìn)行自學(xué)。

2.針對(duì)案例，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師制定的學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容必須是與《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課相關(guān)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何利用資料室和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的檢索。在文獻(xiàn)相對(duì)豐富的情況下，指導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，以備以后學(xué)習(xí)之用。報(bào)告冊(cè)中應(yīng)該以病例的形式出現(xiàn)，要根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行書寫：患者的身體健康情況，護(hù)士在對(duì)其患者進(jìn)行體檢后患者進(jìn)行客觀的評(píng)估，寫出護(hù)理診斷意見、護(hù)理的目標(biāo)和護(hù)理的措施等。注意在涉及每一項(xiàng)具體操作中都要涉及護(hù)士和患者之間的對(duì)話，學(xué)生之間一方充當(dāng)護(hù)士，一方充當(dāng)患者，注意角色之間的互動(dòng)。老師在評(píng)閱的時(shí)候也要注意護(hù)士和患者之間的對(duì)話是否穩(wěn)妥，這可以體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力。

3.充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展課堂討論

教師將班級(jí)的成員分成多個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，教師要對(duì)學(xué)生有意識(shí)圍繞主題發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法。每一個(gè)小組在班里發(fā)表看法的時(shí)候，全班其余的同學(xué)可以根據(jù)所學(xué)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合教師指定案例的病情，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，當(dāng)然也允許質(zhì)疑爭(zhēng)辯。如我們還以上面的導(dǎo)尿術(shù)問題為例。先讓一個(gè)小組成員代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，主要從（1）導(dǎo)尿的適應(yīng)癥和禁忌癥是什么?(2)如何操作?(3)操作過程注意的問題?(4)如何判斷導(dǎo)尿成功?(5)導(dǎo)尿后如何護(hù)理及觀察?這幾方面來(lái)談，其余的小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表自己不同的看法。在討論的時(shí)候要注意將問題的次序，對(duì)于同學(xué)們都有爭(zhēng)議的問題，可以拿出來(lái)大家一起想辦法來(lái)解決問題。教師要注意掌握好課堂氣氛，對(duì)于爭(zhēng)議很大的問題，要安排到另外的課時(shí)去進(jìn)行，避免與教學(xué)任務(wù)相沖突。

4.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各組進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，指出各組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及如何使案例分析更加切合臨床實(shí)際。要求同學(xué)在課堂討論結(jié)束后，根據(jù)自己的情況，針對(duì)案例分析寫出收獲及還不明白的地方，案例分析中涉及到的知識(shí)熟悉程度以及如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法來(lái)提高案例的分析等。

三、案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)

我們針對(duì)我校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和相應(yīng)的護(hù)理報(bào)告書寫考查，年齡16~18歲。學(xué)生共計(jì)120人。分為兩組，一組為傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生，一組為實(shí)施案例教學(xué)法的學(xué)生。在每章護(hù)理內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，向其發(fā)放調(diào)查問卷，共計(jì)120份，回收120份。問卷調(diào)查涉及到的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)待案例教學(xué)法的態(tài)度：

（2）對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度：

（3）發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力：

（4）臨床的應(yīng)急反應(yīng)能力及應(yīng)用能力；

（5）語(yǔ)言表達(dá)及人際溝通能力等。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，持贊成態(tài)度的學(xué)生認(rèn)為，案例教學(xué)法更切合教學(xué)實(shí)際，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際很好的結(jié)合起來(lái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。持不贊成態(tài)度的學(xué)生認(rèn)為，自己的自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力相對(duì)薄弱，認(rèn)為“填鴨式”的教學(xué)方法更易畢業(yè)。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的護(hù)理報(bào)告的書寫要求是從病人的病因、臨床癥狀、護(hù)理的步驟及注意事項(xiàng)等方面來(lái)談。對(duì)照兩組發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行案例教學(xué)的學(xué)生組的優(yōu)秀率為48%，良好占40%，及格占12%，沒有不及格人員；傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)秀率為26%，良好占27%，及格占38%，不及格占9%.從這里很明顯可以看出案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)論

（1）案例教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的興趣

中職衛(wèi)校的學(xué)生為初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很關(guān)鍵的。教師在呈現(xiàn)案例時(shí)通過多媒體，很形象生動(dòng)的將案例展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在預(yù)設(shè)的情境中去思考，探索。案例教學(xué)法改天了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）案例教學(xué)法能提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力

學(xué)生根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行自學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)教師提出的問題，根據(jù)自己的理解提出解決問題的方案，開發(fā)自己的發(fā)散性思維。課堂的討論也可讓學(xué)生在討論過程中對(duì)其思考問題、解決問題的方式進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。尤其是角色扮演模擬真實(shí)的環(huán)境，做到了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。

（3）案例教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要回饋社會(huì)，護(hù)理人員如何能在臨床實(shí)際中做好本職工作是根本。案例教學(xué)讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，不僅鍛煉了其資料檢索能力，還能在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面。自學(xué)能力的提高，為學(xué)生在畢業(yè)后可以有選擇的進(jìn)行進(jìn)修奠定了基礎(chǔ)。