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大學生就業(yè)安全論文范文第1篇

【論文關鍵詞】高校大學生　就業(yè)輔導員

【論文摘要】大學生是高校就業(yè)工作的主體，輔導員作為大學生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學生不同個體的特點，能有針對性的對學生開展個性化的就業(yè)指導，幫助學生進行客觀分析及就業(yè)心理調試，制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

近年來，隨著高校擴招，特別是經(jīng)濟危機對中國的影響日益深入，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。國家也大力出臺相關就業(yè)政策，鼓勵和推動大學生就業(yè)，特別是鼓勵大學生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉變。大學生是高校就業(yè)工作的主體，輔導員作為大學生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學生不同個體的特點，能有針對性的對學生開展個性化的就業(yè)指導，幫助學生進行客觀分析及就業(yè)心理調試，制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學生的就業(yè)競爭力。因此，做好大學生的就業(yè)指導工作，顯得十分重要。

一、注重分階段，針對性的就業(yè)指導。

大學生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個系統(tǒng)工作，在這個過程中每一個環(huán)節(jié)，輔導員都需要分階段對大學生進行有針對性的就業(yè)指導。

1.幫助大學生認清自己，進入準確定位階段。

俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準備，總是有好處的，就業(yè)也不例外。輔導員引導好剛剛跨入大四年級的學生，建議他們從現(xiàn)在開始就好好思考:一年之后，他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時宣傳好相關的就業(yè)政策，對大學生的就業(yè)，國家出臺了很多的就業(yè)政策，有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國深造);③考公務員;④報考部隊士官;⑤“西部計劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關的就業(yè)政策，讓即將走出校門的大學生建立起就業(yè)信心，同時讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著，國家、學校、老師是他們強大的后盾，關鍵是他們要認真對待自己，對自己負責，準確定位好自己以后的發(fā)展，結合實際，腳踏實地。

2.引導大學生關注就業(yè)信息，進入就業(yè)準備階段。

在前一階段，應屆畢業(yè)生定位好自己以后，輔導員接下來應引導應屆畢業(yè)大學生如何就好業(yè)?如何增強就業(yè)意識?建議應屆畢業(yè)大學生根據(jù)個人以后的就業(yè)發(fā)展意向，關注相關就業(yè)信息。例如，有同學畢業(yè)后打算去深圳找工作，他就應關注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外，還應鼓勵學生積極參加招聘會，同時帶著幾個目的去參加招聘會:①親身感受當前的就業(yè)形勢，提高競爭意識;②鍛煉自己的溝通能力，特別是與現(xiàn)場招聘會的人力資源人員交談能力，提升自信心;③熟悉崗位對專業(yè)技能的要求，比如，計算機軟件專業(yè)的學生就應該了解哪一種編程語言崗位需求較多，是C語言、C++、還是JAVA等等，熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標，提高自己畢業(yè)設計的質量。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，將大學生自己的專業(yè)項目成果或者畢業(yè)設計作品作為自己應聘的硬實力。

3.告知大學生了解畢業(yè)流程，進入順利就業(yè)階段。

應屆畢業(yè)生，在大四這一年并不輕松。經(jīng)過前期的就業(yè)準備，這一階段學生開始大量離開學校找工作，容易忽略學業(yè)問題。輔導員要提前告知應屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程，什么階段必須完成什么學業(yè)任務等相關的學業(yè)問題，為他們以后順利畢業(yè)做好準備。要強調的是務必保證輔導員與學生信息的暢通。有很多情況下，是輔導員聯(lián)系不到外出找工作的學生，造成工作無法推進?，F(xiàn)在的信息渠道非常多，如手機、電話、班級群和電子郵件等，保證信息暢通的關鍵是調動學生自己的主動性，讓他們主動和輔導員聯(lián)系，不定時和輔導員或者畢業(yè)論文指導老師溝通一下，這樣學生身在校外也能了解學業(yè)信息，以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè)，對學生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導員放心學生在校外的就業(yè)安全，同時及時地將就業(yè)信息給合適的學生，推薦相應同學，促進學生就業(yè)。

二、注重大學生就業(yè)心理調試

面對就業(yè)，大學生的心理是復雜多變的。引起大學生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡歷投出無回音;同學間比較(例如:我的工作要比別人的好，為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關系太復雜不敢邁入社會;擔心本科生學歷低缺乏競爭力等等。很容易導致大學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生無所適從，焦慮等不良情緒，其結果是出現(xiàn)盲目的考研熱，考公務員熱，零工資就業(yè)，父母替子女應聘，啃老族，校漂族，聽霸、面霸、拒無霸等就業(yè)畸形現(xiàn)象。高校輔導員作為大學生工作一線老師，是大學生就業(yè)遇挫后最容易進行傾訴的對象，做好大學生就業(yè)心理調試工作，對促進高校大學生就業(yè)具有十分重要的意義。

1.認清大學生求職擇業(yè)常見消極心理

就業(yè)本身就是大學生認識和適應社會的一個過程，大學生在就業(yè)過程中，往往由于各種壓力因素，通常會產(chǎn)生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學面對用人單位的筆試、口試、面試、心理測試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學對自己向往的單位因應聘人多、錄用條件嚴格，失去了被錄用的信心;還有的大學生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學校幫忙落實單位;有的大學生對自己的能力缺乏了解，缺乏信心，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。

高校輔導員及時掌握每位大學生的就業(yè)情況，對于出現(xiàn)消極心理的學生進行心理調試，有針對性的進行引導:如，對于比較自卑的學生，鼓勵其正確評價自己，多找自己的長處，利用自己的優(yōu)勢以長補短，尋求成功的經(jīng)驗，增強自信;對于容易產(chǎn)生焦慮和依賴情緒的學生，引導他們積極面對就業(yè)，樹立競爭觀念，克服求職心切、急于求成的思想，客觀的分析自己，合理的設計求職目標，增強求職勇氣，減輕焦慮情緒。同時進行積極的自我暗示。正確認識失敗，克服恐懼心理，重新找回自信。幫助大學生在就業(yè)過程中，進行自我調試。

2.避免大學生就業(yè)心理誤區(qū)

美國心理學家弗洛姆認為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由，一種促使人想要逃避的自由，因為你必須選擇，無人能代替你選擇，且須由你對選擇的后果負責”。

大學生由于閱歷淺，心理不成熟，在就業(yè)過程中容易進入心理誤區(qū)。如，期望第一份工作就能夠達到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時髦”心理等等。

產(chǎn)生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學生不在少數(shù)，主要原因是大部分學生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導員老師在就業(yè)指導過程中，幫助大學生注重個人愛好，做好職業(yè)規(guī)劃來克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導大學生應更多地注意自身的一些能力，正確地認識自己的優(yōu)缺點，根據(jù)自己的優(yōu)缺點來進行職業(yè)規(guī)劃，不可能一蹴而就，往往需要根據(jù)客觀環(huán)境及個人的轉變而調整職業(yè)目標。同時根據(jù)個人的職業(yè)興趣，選擇學習的對象，從而有利于個人的人生發(fā)展。另外，輔導員幫助大學生客觀面對就業(yè)形勢，認清求職過程中要求適當，保持平常心和謙虛的態(tài)度，更容易贏得用人單位的青睞，以指導大學生正確就業(yè)，就好業(yè)。

3.促進大學生人格完善

在求職時，大學生出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，輔導員引導其不要過度擔心，幫助大學生學會主動調適，必要時還可以尋求有關心理專家的幫助。

通過大學生對自己在就業(yè)時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)其平時不易察覺的一些人格缺陷。在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。

三、注重就業(yè)指導工作的研究

高校輔導員在完成事務性工作的同時注重自身能力素質的提升，做好就業(yè)指導工作的研究:一是做好用人單位的調研工作，輔導員掌握學生的特點及地域需求等情況，主動與用人單位取得聯(lián)系，獲得用人單位的需求信息等，建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調查，學生就業(yè)后，做好跟蹤調查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案。輔導員通過工作經(jīng)驗的積累，確定就業(yè)研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻

1 郭 嘉.試論高職校輔導員與大學生就業(yè)指導[J].教育與職業(yè)，2008(30)

2 劉鳳利.淺談輔導員如何做好學生就業(yè)指導工作[J].人力資源，2009(12)

大學生就業(yè)安全論文范文第2篇

關鍵詞：公共就業(yè)服務；自愿供給；多中心治理；志愿者

中圖分類號：C913.2

文章標識碼：A

文章編號：1007-3221（2015）03-0152-06

引言

大學生就業(yè)問題日益嚴峻，使得高校畢業(yè)生公共就業(yè)服務有效供給問題也日趨受到重視。大學生就業(yè)服務是政府提供的一項重要公共產(chǎn)品。依據(jù)公共產(chǎn)品的供給主體和運行機理，可將公共產(chǎn)品的供給模式分為三種：政府供給、市場供給和自愿供給。發(fā)達國家大學生公共就業(yè)服務供給也相應存在三種模式：政府主導模式、市場主導模式和混合模式。陳成文等系統(tǒng)總結了國外大學生就業(yè)服務體系的經(jīng)驗和模式，指出美國大學生就業(yè)服務公共的特征是“多元供給”，已形成一個涵蓋政府公共就業(yè)機構、獨立的民間非營利服務機構、政府與民間機構合作的服務機構等多元化的就業(yè)服務供給主體。澳大利亞大最早將“服務外包”運作模式引入大學生就業(yè)服務體系，而英國、德國則構建了多元供給與服務外包并重的大學生就業(yè)服務體系。

在高校公共就業(yè)服務眾多供給主體中，正式組織承擔了基礎性作用，因而受到研究者們的廣泛關注。學者們分別從優(yōu)化正式組織結構、增強正式組織功能和改善正式組織服務的等方面，提出了促進大學生就業(yè)服務的政策措施。然而，正式組織在提供大學生公共就業(yè)服務過程中可能存在以下諸多問題，例如對學生就業(yè)能力培養(yǎng)不足、就業(yè)信息傳遞不及時、社會資源整合匱乏以及對畢業(yè)生就業(yè)去向引導不利。此種情形下，由于各類非正式組織的“草根特性”，在大學生就業(yè)服務提供過程中可以給予信息共享、情感支持和資源利用的便利，從而形成了對正式組織所構建的就業(yè)服務體系的有效補充。然而現(xiàn)有研究中忽略了此類非正式組織對大學生就業(yè)的影響。另外，在大學生公共就業(yè)服務供給的運行實踐中，單純依靠正式組織難以完全滿足大學生多樣化和高質量的就業(yè)服務需求，政府機制和市場機制都可能存在有效供給不足問題，即存在“政府失靈”（Government Failure）與“市場失靈”（Market Failure）現(xiàn)象，此時通過大學生群體對就業(yè)服務的自愿供給，可以有效彌補二者對公共就業(yè)服務供給的相對不足，進而更好地滿足公共就業(yè)服務需求。況且實踐中公共就業(yè)服務個人自愿供給的情形也屢見不鮮，并且經(jīng)濟學的實驗研究也指出在存在大量個體自愿供給公共產(chǎn)品現(xiàn)象。尤其是在公共就業(yè)信息供給、共享服務上有眾多的個體志愿者樂意在一定的社會網(wǎng)絡中無償供給這種服務。如何進一步系統(tǒng)深入地量化分析大學生公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響機理是值得探討的重要議題。

為了系統(tǒng)分析大學生就業(yè)過程中公共就業(yè)服務的個人自愿供給現(xiàn)象，個體志愿者自愿供給就業(yè)服務的動機，界定個體志愿者的身份，明晰大學生公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響機理，了解不同類型公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響是否存在差異。本文通過調查問卷的方式獲得公共就業(yè)服務個體自愿供的相關數(shù)據(jù)，實證檢驗自愿供給對就業(yè)影響機理和作用路徑。研究結果有助于高校公共就業(yè)服務的管理者和實踐者合理定位自愿供給現(xiàn)象，實現(xiàn)式公共就業(yè)服務的政府供給、市場供給和自愿供給有效融合，共同推進高校就業(yè)服務工作。

1 理論基礎

高校公共就業(yè)服務體系中，諸如就業(yè)服務指導中心、班集體、團學組織等正式組織發(fā)揮著基礎和決定性的作用，與此同時也存在各種非正式組織。以梅奧為主要代表的人際關系學學說認為，非正式組織的產(chǎn)生源自因滿足社會需要和共同利益訴求，遵循的是情感邏輯。非正式成員源自相似或相近的興趣、愛好、經(jīng)歷和利益訴求，彌補正式組織在權力安排、信息傳遞、社會交往、成就感以及安全感等方面的不完全性也是形成非正式組織的重要原因，因而非正式組織的形成有主觀上心理因素和客觀上的現(xiàn)實因素，諸如老鄉(xiāng)會、各種課外活動小組、學習小組、興趣小組，以及其他類型的小團體等均是高校公共就業(yè)服務中重要的非正式組織。

社群主義、公民社會理論和“多中心治理”理論的提出，為公共就業(yè)服務個體自愿供給機制提供了重要的理論依據(jù)。社群主義理論指出積極公民資格是進入社群的首要條件，認為具有強烈的參與精神和社會責任感的群體易于提供自愿供給服務。公民社會理論在對社團、非政府組織、公民責任和公共精神的價值深入挖掘的基礎上，提倡對非正式組織充分授權、還權于民、公民自主。而“多中心治理理論”認為公共就業(yè)服務體系是一種混合型機制，在公共就業(yè)服務的生產(chǎn)和提供中，某種供給機制（例如：政府供給、市場供給）的存在并不排斥其他供給機制（例如個體自愿供給）的作用，而且公共就業(yè)服務主體具有多元化特征，多元主體的參與方式表現(xiàn)為協(xié)商、合作（埃莉諾?奧斯特羅姆）。

2 研究設計

在上述理論框架的指引下，為了深入分析高校公共就業(yè)服務中個體自愿供給現(xiàn)象，論文對大學生公共就業(yè)服務自愿供給與就業(yè)關系進行實證研究，進一步明確大學生公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響機理，剖析不同類型大學生自愿供給對就業(yè)影響的差異。研究中將大學生公共就業(yè)服務自愿供給的個體稱之為志愿者。

大學生就業(yè)安全論文范文第3篇

【論文提要】文章在對我國大學生職業(yè)價值觀、就業(yè)績效分析的基礎上，研究大學生參與新農(nóng)村建設決策的理論模型，從而促進大學生服務于新農(nóng)村建設政策的貫徹落實。

一、職業(yè)價值觀的構成

(一)職業(yè)價值觀的內(nèi)涵。價值觀(value)是一種穩(wěn)定且持久的基本信念，是一個人對特定事物、行為或目標的持久性偏好或評斷標準，進而引導個體行為、滿足個體需求。價值觀通常影響一個人的態(tài)度或行為。價值觀在職業(yè)問題上的體觀就是職業(yè)價值觀，也稱工作價值觀，與生活中的價值觀有著密切的關系。國外學者基本上以工作價值觀來指國內(nèi)的職業(yè)價值觀概念?？偟膩碚f，職業(yè)價值觀和工作價值觀所反映的基本價值傾向是一致的，這是由價值觀是一種穩(wěn)定的個體傾向的性質決定的。本文采用職業(yè)價值觀這一概念。

職業(yè)價值觀是個體在從事工作時，用以判斷有關工作事物、行為或目標的持久性信念與標準，是人們根據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結果的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。它不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度。

(二)職業(yè)價值觀的構成。凌文輇(1999)通過對大學生職業(yè)價值觀的組成成分進行分析，得出了大學生的職業(yè)價值觀包括三個因素：發(fā)展、聲望和保健，共計21個項目。聲望地位因素包括易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經(jīng)濟地位、晉升機會多、有出國機會、單位規(guī)模大、單位在大城市；保健因素包括有勞保、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅、收入高；發(fā)展因素包括符合興趣愛好、學以致用、能發(fā)揮自己的才能、機會均等、公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束、能提供受教育機會。

王壘等(2003)通過對北京四所大學350名學生的職業(yè)價值觀結構進行研究認為，當代大學生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)4因子的結構模型，分別是：經(jīng)濟報酬與工作環(huán)境、個人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展。

臺港地區(qū)的學者王從桂(1992)采取Rkoeahc的價值分類觀點將職業(yè)價值觀劃分為工作目的價值和手段價值，其中目的價值指個人工作的目標，包含內(nèi)在酬賞、外在酬賞、集體利益與平安等四項；手段價值指為達成目標而重視的價值，包含能力理性、謙和寬容、安分守城、忠信、務實與清流等六項。

二、影響大學生就業(yè)績效的因素

績效(performnace)是業(yè)績和效率的統(tǒng)稱，包括活動過程效率和活動結果兩層含義。從績效的定義出發(fā)，我們認為，對于大學生就業(yè)績效，僅以是否找到工作為就業(yè)績效的研究內(nèi)容是不夠的。就業(yè)績效是就業(yè)活動過程中的效率和結果，包括過程績效和結果績效。研究大學生就業(yè)的過程績效，提高工作搜尋的主動性，有助于大學生參與新農(nóng)村建設。因此對就業(yè)績效的研究既要考慮就業(yè)過程的行為，也要考慮就業(yè)過程的結果。影響大學生就業(yè)績效的因素主要有以下幾個方面。

(一)環(huán)境因素。就業(yè)環(huán)境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業(yè)起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發(fā)展因素的總和。就業(yè)環(huán)境對畢業(yè)生就業(yè)績效的影響作用是多方面的，有些是直接的、現(xiàn)實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。大學生就業(yè)績效總是受到社會客觀環(huán)境、個體成長環(huán)境、社會心理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境的影響。

(二)職業(yè)價值觀。隨著社會的發(fā)展，大學生的職業(yè)價值觀發(fā)生了巨大的變化，他們更崇尚自由主義和個人主義，這種思想體現(xiàn)在求職過程中，容易導致期望值過高、物質要求過多，造成期望與現(xiàn)實的差距。此外，優(yōu)越的家庭生活和強烈的自信心，使得一些人并不積極的尋找工作，或索性甘于一時的處于失業(yè)狀態(tài)。馬斯洛的需要層次理論指出，人存在著生理和安全的物質需要，也存在著歸屬與愛、自尊和自我實現(xiàn)的精神需要，滿足物質需要是外在激勵，滿足精神需要是內(nèi)在激勵。由于就業(yè)觀念的不適應，有的大學生盲目跟潮，有的不能根據(jù)自身的特點進行擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實際調整就業(yè)目標。目前，社會、家庭對大學生就業(yè)的期望值較高，對大學生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認同，這些都對大學生就業(yè)績效產(chǎn)生不利影響。

三、大學生參與新農(nóng)村建設決策的理論模型

(一)營造職業(yè)價值觀教育的良好環(huán)境。育人環(huán)境是直接影響大學生職業(yè)價值觀教育實施及效果的外在因素，它包括制度、政策、社會和家庭的環(huán)境。

市場經(jīng)濟體制的建立和健全是大學生樹立正確的職業(yè)價值觀的前提，作為一種社會亞文化的大學生職業(yè)價值觀，必然要受到社會主流價值導向的影響和折射，因此，一個健康積極的主流社會價值導向對大學生形成正確的職業(yè)價值觀具有十分重要的意義。目前，相當多的大學生對市場經(jīng)濟的認識較片面，認為市場經(jīng)濟就是功利的代名詞，“一切向錢看”，而對于如何實現(xiàn)這一目的的過程忽略不計，這與我國目前市場經(jīng)濟體制發(fā)育不健全有直接的關系。

政策具有利益調節(jié)和刺激功能，政策總是和人們的切身利益緊密聯(lián)系在一起的，是社會利益關系的調節(jié)器。政策具有合法性、權威性和強制性的特點。政策本身就是一種實實在在的價值導向，體現(xiàn)著一定的價值目標和價值標準。各級政府要按照就業(yè)市場化的要求加快大學畢業(yè)生就業(yè)制度改革，要深化戶籍改革，放寬戶籍控制；打破大學生干部身份、戶籍制度、用人指標的限制；要廢除對畢業(yè)生收取城市增容費、出省費和其他一些不合理收費的政策，促進大學生自主流動；要實施柔性流動政策，建立“綠色通道”。鼓勵大學生到基層、西部和艱苦地區(qū)工作，培養(yǎng)大學生的艱苦奮斗和奉獻精神，在實踐中幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。在社會政策引導上，還應該配合一定的利益導向，如對那些能以國家利益為重，自愿到國家急需的崗位上工作的大學生，應以相應的政策給予鼓勵；國家要盡快出臺鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵是要國家給予一定的政策支持，應當建立一項大學生創(chuàng)業(yè)基金，對大學生依靠自身科技本領和管理才能創(chuàng)辦的中小企業(yè)應實行優(yōu)惠或提供小額無息貸款。對自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生，有關部門要簡化審批手續(xù)，并制定相應的稅收減免扶持政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)；要積極推進職業(yè)資格準人制度，職業(yè)資格準入制度的推進有助于大學生形成正確的職業(yè)評價標準和合理的職業(yè)期望。所以，要重視和利用政策的社會利益調節(jié)功能，有效地實現(xiàn)對大學生集體主義價值觀的傳遞。

要發(fā)揮社會輿論和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導、激勵作用，為大學生的職業(yè)價值觀教育營造良好的社會環(huán)境。隨著社會的進步，現(xiàn)代科技的發(fā)展，報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡等以圖文并茂、聲形俱佳的方式，沖破地域、時間、文化水平的限制向人們迅速生動地傳播各種信息?？梢娚鐣浾搶τ谝龑А⒓钊藗儤淞⒄_的價值觀念的作用是十分突出的。

(二)構建大學生參與新農(nóng)村建設決策的理論模型。成本效益分析法不僅是利用財政學原理的一種分析框架，而且也成為一種思考方法?？梢越梃b和運用這種方法來研究大學生參與新農(nóng)村建設行為決策與預期收益之間的關系。

由于實際問題中有關技術、經(jīng)濟方面的許多參數(shù)往往是不確定的，因此，需要對某些參數(shù)作出假設，通過分析來檢驗大學生參與新農(nóng)村建設決策的影響程度，從而權衡利弊，選擇有利方案。

基于大學生理性的假設，大學生參與新農(nóng)村建設行為決策的數(shù)學表達式為：

D(R)=f{(E—C)≥R)

其中，E為大學生的預期收益，C為大學生服務新農(nóng)村建設的成本，R為大學生可接受的平均收益，D(R)為大學生參與新農(nóng)村建設的決策函數(shù)。

該模型中預期收益取決于大學生自身的內(nèi)在因素、外部環(huán)境和政府的支持。其數(shù)學表達式為：

大學生就業(yè)安全論文范文第4篇

論文摘要：伴隨高等學校的擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，以及2008年的金融危機，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。作者分析了許三多精神與大學生就業(yè)的形勢，指出了當代大學生應該向許三多學習什么，從而提高自身競爭力，也就會更易找到工作。

Keywords:ThespiritofXuSanduo;Thesituationofobtainingemployment;Connection

Abstract:Withmorestudentsbeingenrolledincollege,thenumberofcollegegraduateincreasesyearafteryear.Besides,thefinancialcrisishappensin2008.Bothcausethatitisharderforcollegegraduatetofindajob.ThroughanalyzingthespiritofXuSanduoandthesituationofobtainingemployment,expertspointoutwhatweshouldlearnfromXuSanduoforthesakeofimprovingourcompetingabilityandgetajobeasier.

《士兵突擊》感動了很多人，許三多精神也感動了很多人，他耐的寂寞，甘于平淡，大寂寞后的生命啟示。許三多被許多人評論為中國版的“阿甘”，因為他們有很大的共同點。簡單，執(zhí)著。他們生活簡單，思想也很簡單，只是盡力做好自己的事情。生命中碰到很多人給予幫助，然后用力抓住每一次機會，看做救命稻草，認真完成看似無意義的事，堅持到底。“當初看似抓住救命稻草，到最后其實抓住的已經(jīng)是一棵參天大樹?！边@個高連長對許三多的評價，其實我們每個人生命中都存在這種精神，努力做好能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。

相信自己的明天會更美好?！?】

一、什么是許三多精神

許三多精神是甘于平淡，耐于寂寞，忍辱負重，努力做好自己能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。始終堅持自己的夢想。不拋棄，是相信，是包容；不放棄，是堅持，是篤定。他相信，一切的一切都毫無意義，除非我們付出實踐。要老老實實做人，踏踏實實做事。

二、當代就業(yè)形勢

大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一種不爭的事實，2009年大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻!

下面兩圖為最近幾年大學生畢業(yè)量和就業(yè)率的對比圖

【2】

通過以上圖示可以明顯地看出最近幾年大學生畢業(yè)量逐年增加，然而每年的就業(yè)率卻是逐年下降。2009年當年大學畢業(yè)生達到611萬人以上，加上前幾年的累計未就業(yè)的畢業(yè)生將近480萬，所以2009年大學畢業(yè)生就業(yè)形式將更加嚴峻，加上經(jīng)濟面的影響，2009年將是大學畢業(yè)生就業(yè)最困難時期。

三、許三多精神與當代大學生就業(yè)的聯(lián)系

在一些人看來，許三多夠“傻”，一次腹部繞杠竟然玩命般的做了333個，他說，

“你現(xiàn)在混日子，小心將來日子混你”；許三多“笨”。老兵不干的，他搶著爭著干；

許三多“缺心眼”，他說，“記住一個人的好，總比記住一個人的壞好。”可是，就靠

著這股傻勁，鄉(xiāng)下孩子許三多從一個普普通通的列兵漸漸成長為尖兵。一些剛剛畢業(yè)的大學生有的意志消沉、萌生退意；而有的則像許三多一樣堅忍不拔、踏實肯干、真誠待人，同樣起點的畢業(yè)生因為面對挫折的作為不同，最后取得的成就也就不同許三多身上這些意志、耐受挫折等方面的品質正是不少畢業(yè)生所欠缺的，也是大學生應該學習的地方。大學畢業(yè)生要回歸一些本原的東西，所謂“老老實實做人，踏踏實實做事?！蔽覀円酝瞬簧傩乃迹獙W會像一些面試技巧、人際關系等求職技能，以為如此就能得到一份好的工作。而實際上，一個畢業(yè)生在職場上的競爭力來自有真才實學、道德素養(yǎng)、面臨困難時的意志品質如何。眼下一些大學畢業(yè)生抱怨工作難找，不愿屈就，甚至有業(yè)不就，許三多身上那種“對未來充滿希望，對今天好好把握”的精神更有現(xiàn)實意義，如果每個大學生都心存許三多的這份心，何愁找不到工作。在歷史的車輪駛入21世紀時，大學生不在簡單的應用型和技能型人才，更應該是創(chuàng)新型，復合型的人才，只有這樣，才能更好的促進我國產(chǎn)業(yè)結構的成功轉型，大學生的就業(yè)問題，才能迎刃而解。但是，歸根結底，大學生要提高自己能了，多學學許三多精神，讓自己更具有競爭力。

四、當代大學生就業(yè)時應該學習許三多的哪些精神

（一）堅持夢想

在人生中每一個能通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，我的目標是電影。5歲的時候，《少林寺》的熱播點燃了王寶強的夢想火焰；8歲王寶強啟程去少林寺習武；1999年王寶強來到了北京參加了北漂大軍，一蹲就是兩年。在人生中每一個通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，你的目標是電影。堅持夢想，這就是王寶強走向職業(yè)成功的第一把“鑰匙”。

（二）真誠待人

在上某電視臺的一檔讀書欄目時，王寶強被問到一個很深刻的問題：你碰到了人生的第一個機遇，這是運氣。但你后來迅速地接了《天下無賊》、《士兵突擊》和《集結號》這么多大片，這顯然不是運氣。王寶強支吾了半天也沒有說明白，他的好朋友趙毅替他回答：“他待人真誠，讓人很有安全感，相處起來特別舒服。一般劇組散伙，大家就不再記得誰了。但王寶強不一樣，他總讓人惦記，即使沒有片子，大家聚一起，也常說，哎，這個孩子干嘛去了。你做人做到這樣，機會就走不了了。”這就是職業(yè)成功的第二把“鑰匙”——真誠的力量比能力更大。

（三）定位準確

第一和第二可能是天壤之別，但只要你愿意，你永遠能找到屬于自己的第一。世界上最高的山峰是……？珠穆朗瑪峰。第二是哪座？許多人就不知道了，是喬戈里峰，海拔8611米，就比珠峰矮了200多米。世界上第一個登上月球的人叫做……？阿姆斯特朗。第二個是誰？許多人就不知道了，叫奧爾德林，就比阿姆斯特朗晚了19分鐘?！?】但是影響力卻相差很大。命運的機遇，讓王寶強遇到了《盲井》，在這個片子里面的那種老實木訥、本色而質樸的角色，簡直就是為他量身定做的！他有這種與生俱來的氣質，他一定是這種角色的第一。手握鑰匙好開門，要做的，只是用行動去開啟成功之門。握好自己的第三把“鑰匙”，去奮斗去拼搏。

大學生就業(yè)安全論文范文第5篇

關鍵詞：中國；就業(yè)質量；內(nèi)涵；評價指標

我國對就業(yè)質量的關注與研究始于二十世紀末，“不斷擴大就業(yè)規(guī)模、提高就業(yè)質量將是中國政府的一項長期而緊迫的任務”在2004年“中國就業(yè)論壇”上提出這樣的一句口號，首次在政府的文件中出現(xiàn)“就業(yè)質量”一次；2010年在我國“十二五”規(guī)劃中提出要“提高就業(yè)質量，讓勞動者體面就業(yè)”；2012年黨的“十”報告中再次提出“要在新時期推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”；2014年政府工作報告中指出“加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系” “努力實現(xiàn)更加充分、更高質量就業(yè)，使勞動者生活更加體面、更有尊嚴”。就業(yè)是民生之本，就業(yè)質量一次次的出現(xiàn)在國家每年的重點工作任務中，足以說明其在整個社會經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。

1 就業(yè)質量的內(nèi)涵

就業(yè)質量是衡量某一群體及社會就業(yè)狀況的一個綜合性指標，研究者局限于自身的研究角度與學科背景，對就業(yè)質量內(nèi)涵的理解也有所差異。“從廣義上說，就業(yè)質量包含三個方面的內(nèi)容：首先是就業(yè)人員的質量，包括勞動者的技能、資歷、素質等；其次是就業(yè)崗位的質量，包括勞動密集型、技術密集型崗位、勞動條件、工資水平等；再次就是就業(yè)工作質量，包括工作水平、服務水平等?！盵1]

從就業(yè)質量概念的狹義上講，國內(nèi)學者普遍認可劉素華（2005年）提出的就業(yè)質量概念：反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。這個概念其中既存在客觀方面又有主觀方面的因素，優(yōu)劣程度的區(qū)分就難以排除主觀判斷的因素。[2]彭世武（2008年）認為就業(yè)質量是一個衡量勞動者在整個就業(yè)過程中的就業(yè)狀況的綜合性概念。[3]劉世峰（2013年）認為就業(yè)質量就是勞動者在從事生產(chǎn)過程中并取得一定收入的具體情況的好壞狀況。就業(yè)質量本質上是對人的全面發(fā)展狀況的一種衡量。[4]張桂寧（2007年）明確指出畢業(yè)生就業(yè)質量是指畢業(yè)生對自己就業(yè)狀況的優(yōu)劣和是否滿意的綜合性概念。[5]這就說明勞動者個人對于自身就業(yè)狀況的主觀滿意程度在評價就業(yè)質量中的重要性。

就業(yè)質量的核心就是勞動者的報酬。截至目前國內(nèi)對就業(yè)質量的研究都會將勞動收入作為衡量一個勞動者就業(yè)質量高低的關鍵指標。就業(yè)質量從微觀層面來講就是勞動者個體在勞動過程中與工作狀況相關的因素，比如勞動報酬、勞動時間、勞動環(huán)境、勞動關系、社會保障等，這些相關因素可以從客觀方面反映一個勞動者的就業(yè)狀況如何；勞動者對工作的滿意度也應該構成衡量就業(yè)質量的一個主觀方面。從宏觀層面即某范圍內(nèi)勞動者整體的就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，也就是某個國家、地區(qū)、行業(yè)的勞動者的就業(yè)質量，通常會采用一些關于勞動狀況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來表示，比如平均勞動時間、平均勞動報酬、社會保險參保率等指標。

2 就業(yè)質量的內(nèi)容及測量

使評價更客觀的基礎就是構建一個可以測量就業(yè)質量的評價指標體系，由定性評價轉為定量評價。綜觀目前學界關于就業(yè)質量評價指標體系的研究，在選取評價指標和研究側重點上均不統(tǒng)一，分別從宏觀和微觀上來看。

2.1 宏觀層面

最具代表性的是劉素華（2005年）構建了一套適用于不同地區(qū)、行業(yè)、部門的就業(yè)質量指標評價體系，該體系包含四個一級評價指標（聘用條件、工作環(huán)境、勞動關系和社會保障）和十七個二級評價指標。然后設計就業(yè)質量評價標準，在此基礎上制定出就業(yè)質量的量化評分表。[6]賴德勝、蘇麗鋒、孟大虎、李長安（2011年）依托于國家社會科學基金重大項目“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究”，構建了一個包括六個一級評價指標（就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動者報酬、社會保護和勞動關系）、二十個二級評價指標和五十個三級評價指標的就業(yè)質量評價指標體系，并根據(jù)官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用主成分分析法對我國30個省份2007年及2008年的就業(yè)質量狀況進行了測算。[7]高興藝（2012年）參照馬斯洛需求層次理論，提出就業(yè)質量指標體系，該指標體系包含五個一級評價指標（基本質量、安全質量、歸屬感、受尊重和自我實現(xiàn)）和十六個二級評價指標。得出我國在1990年到2009年間的就業(yè)質量是呈現(xiàn)增長趨勢，但增長幅度不大，增長率在3%-5%之間，平均增長速度是4.02%，遠低于我國經(jīng)濟發(fā)展的速度。[8]

2.2 微觀層面

李軍峰采用就業(yè)穩(wěn)定性指數(shù)、工作質量指數(shù)、勞資關系指數(shù)、福利和保障指數(shù)和職業(yè)發(fā)展指數(shù)這五個指數(shù)對就業(yè)質量進行綜合測評。[9]

3 大學生群體的就業(yè)質量

劉世峰（2013年）提出高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系，該指標體系包含五個一級評價指標（就業(yè)率、就業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)勝任和滿意度）和十七個二級評價指標。[10]李菲菲（2012年）提出大學生就業(yè)質量評價指標體系，該指標體系包含四個一級評價指標（工作條件、勞動關系、社會保障和工作滿意度）和八個二級評價指標。[11]柯羽（2010年）從建立了一套包含三個客觀性指標（就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質、薪金水平）和三個主觀性指標（人職匹配度、就業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展前景）的大學畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標體系。運用主成分分析法對大學生就業(yè)質量進行綜合評價，避免了主觀因素的影響，同時解決了指標間信息的重疊問題。[12]張衛(wèi)枚（2013年）依托2011年湖南省哲學社會科學規(guī)劃基金項目，在湖南省長沙市采用問卷調查的方式對新生代農(nóng)民工的就業(yè)狀況展開調查，從工作狀況（就職行業(yè)、工作時長、勞動報酬、社保狀況和發(fā)展機會）、工作環(huán)境（物理環(huán)境、安全環(huán)境和人際環(huán)境）、勞動關系（勞動合同、就業(yè)穩(wěn)定性和職代會參與率）和就業(yè)滿意度四個方面得出新生代農(nóng)工整體就業(yè)質量低下。[13]楊何清、李佳（2007年）提出了相對比較系統(tǒng)的大學畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標體系，可適用全國各地區(qū)大學畢業(yè)生總體以及研究生、本科生、?？粕煌后w的就業(yè)質量的狀況。該指標體系包含三個一級評價指標（工作條件、勞動關系和社會保障）和十二個二級評價指標。運用層次分析法比較各個指標的重要程度，賦予各項指標不同的權重，然后將得出的大學畢業(yè)生就業(yè)質量指標體系轉化為就業(yè)質量評分表。[14]

就業(yè)質量的評價指標可分為客觀方面與主觀方面兩個層面，客觀方面主觀方面主要是指勞動者的主觀滿意度，比如對薪酬的滿意度、對工作崗位的滿意度、對工作單位的滿意度等。目前國內(nèi)主要采用指數(shù)加權平均法和綜合評價法兩種方法評價就業(yè)質量，李軍峰和劉素華分別是這兩種方法的代表性學者。

4 就業(yè)質量影響因素

李菲菲（2012年）從大學畢業(yè)生自身因素、高校擴招及培養(yǎng)方式、用人單位的勞動關系及用人方式和政府的宏觀調控四個方面分析對就業(yè)質量的影響作用。[15] 從高校的角度來研究，主要是指我國高校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置等與現(xiàn)有勞動力市場需求不匹配。方麗（2003年）指出，我國的學科專業(yè)結構源自前蘇聯(lián)，注重傳授系統(tǒng)的書本知識，人才培養(yǎng)強調學術性、研究性和規(guī)范性，與產(chǎn)業(yè)變動之間的協(xié)同性較差，造成人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的脫節(jié)。[16]林寶燈（2012年）研究經(jīng)濟管理類高職畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質量的關系，得出就業(yè)能力與就業(yè)質量存在顯著地低度相關關系，其中男生的就業(yè)能力與就業(yè)質量呈現(xiàn)顯著中度相關關系，女生的就業(yè)能力與就業(yè)質量呈現(xiàn)十分微弱的相關性，不能通過顯著性檢驗。男生能力越強，就業(yè)質量越高；女生就業(yè)質量的高低不受就業(yè)能力的影響，還會有其它就業(yè)心態(tài)層面相關聯(lián)的因素影響。[17]

肖琳（2013年）在對新生代農(nóng)民工就業(yè)質量進行實證研究的過程中，發(fā)現(xiàn)人力資本、社會資本和情緒智力在微觀層面上影響其就業(yè)質量，社會制度、經(jīng)濟發(fā)展狀況從宏觀層面上影響其就業(yè)質量。[18]馬男、魏鳳（2014年）利用因子分析法研究陜西省的陜北、關中和陜南三個地區(qū)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)質量的影響因素，得出影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)質量的公共因子是社會扶持、人格特質、親友幫助、就業(yè)能力和求職行為，社會扶持因子對返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)質量的直接和間接影響最大，就業(yè)能力的直接作用居次要地位，人格特質的間接作用居次要地位，求職行為對返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)質量的直接和間接作用均很小。[19]

賴德勝、石丹淅（2013年）從經(jīng)濟發(fā)展方式、勞動力市場分割兩個方面來分析我國就業(yè)質量偏低。我國當前主要依靠資本驅動且偏好普通勞動者的經(jīng)濟發(fā)展方式對個體（尤其具有高學歷和高技能）的長遠發(fā)展不利，勞動報酬和技能發(fā)展是評價就業(yè)質量高低的重要指標，因此當前我國的就業(yè)質量不高；當前我國多元化分割的勞動力市場，以戶籍為代表的制度強化了區(qū)域、城鄉(xiāng)、行業(yè)、部門、職業(yè)間的分割收益，造成扭曲的勞動力配置，從而整體就業(yè)質量水平不高。[20]張勉（2006年）從制度性因素和個體因素兩個層面來分析如何影響城市貧困群體就業(yè)質量。制度性因素主要從就業(yè)促進制度、勞動者權益保護、現(xiàn)行失業(yè)保險制度三個方面影響其就業(yè)質量；個體因素主要從自身的人力資本投資和受教育程度兩個方面影響其就業(yè)質量，并指出目前中國，受教育程度與收入已經(jīng)基本上是正相關關系。

5 結論

綜上所述，學者們從不同的角度和層面對大學生和勞動者就業(yè)質量進行了界定，就業(yè)質量是關系畢業(yè)學生和勞動者生存和發(fā)展的“生命線”工程。收入是評價就業(yè)質量的關鍵指標，其高低、分配結構等既影響個體的工作生活質量又影響社會穩(wěn)定和諧。因此，努力實現(xiàn)居民收入增長和經(jīng)濟發(fā)展同步、勞動報酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步，提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重，這對推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)意義重大。

參考文獻：

[1]李林：《我國城鎮(zhèn)非正規(guī)就業(yè)者的就業(yè)質量問題研究》，中國人民大學2007年碩士論文.

[2]劉素華：《就業(yè)質量：概念、內(nèi)容及其對就業(yè)數(shù)量的影響》，載《人口與計劃生育》2，005年第7期.

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[4]劉世峰：《高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系研究》，華中師范大學，2013年碩士論文.

[5]張桂寧：《論勞資關系對就業(yè)質量的影響》，載《廣西民族大學學報（哲學社會科學版）》，2007年第4期.

[6]劉素華：《建立我國就業(yè)質量量化評價體系的步驟與方法》，載《人口與經(jīng)濟》，2005年第6期.

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[9]李軍峰：《就業(yè)質量的性別比較分析》，載《市場與人口分析》，2003年第6期.

[10]劉世峰：《高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系研究》，華中師范大學2013年碩士論文.

[11]李菲菲：《我國大學生就業(yè)質量研究――以青島某高校為例》，青島大學2012年碩士論文.

[12]柯羽：《基于主成分分析的浙江省大學畢業(yè)生就業(yè)質量綜合評價》，載《中國高教研究》，2010年第4期.

[13]張衛(wèi)枚：《新生代農(nóng)民工就業(yè)質量分析與提升對策――基于長沙市的調查數(shù)據(jù)》，載《經(jīng)濟與社會》，2013年第3期.

[14]楊何清，李佳：《大學畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標體系的建立與應用》，載《中國人才》，2007年第15期.

[15]李菲菲：《我國大學生就業(yè)質量研究――以青島某高校為例》，青島大學2012年碩士論文.

[16]方麗：《高等學校學科專業(yè)機構調整與產(chǎn)業(yè)結構調整》，載《黑龍江高教研究》，2003年第6期.

[17]林寶燈：《經(jīng)理管理類高職畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質量關系研究――以福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學院2012界畢業(yè)生為例》，福建農(nóng)林大學2012年碩士論文.

[18]肖琳：《提升新生代農(nóng)民工就業(yè)質量的實證研究》，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2013年碩士論文.