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計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)論文范文第1篇

（一）堅(jiān)持更新教材內(nèi)容

教材是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師授課的依據(jù)，完善科學(xué)的教材內(nèi)容是有效教學(xué)的重要保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升的關(guān)鍵。由于社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷革新以及現(xiàn)代化科學(xué)的飛速發(fā)展，很多計(jì)算機(jī)硬件已經(jīng)發(fā)生了改變，以往的維護(hù)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)設(shè)備。想要切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才，中職院校一定要適時(shí)更新教材內(nèi)容，將最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和硬件設(shè)施的維護(hù)技術(shù)納入書(shū)本之中，從而提升教學(xué)的有效性。

（二）改變以往的教學(xué)策略，堅(jiān)持試驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力具有很高的要求，以往的單一教學(xué)模式只知道照本宣科，教學(xué)方法單一枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法保證有效教學(xué)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，各中職院校要加大資金投入數(shù)量，建立計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，定期組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將書(shū)面知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而保證有效教學(xué)。例如，中職計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程教師在講解計(jì)算機(jī)黑屏、反復(fù)重啟等故障的維修手段的時(shí)候，就可以改變以往的單純講解方法，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自操作具體的維修流程，從而提升他們的動(dòng)手能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）健全完善的考核制度

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)論文范文第2篇

論文摘要：職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大和軟、硬件的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)對(duì)人員的需求和要求也在不斷擴(kuò)大。作者結(jié)合教學(xué)和下企業(yè)實(shí)踐，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了一些探索，指出目前課堂教學(xué)模式與市場(chǎng)需求存在較大偏差，提出了深化課程教學(xué)改革，從板卡級(jí)到芯片級(jí)維修的建議。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)組裝、系統(tǒng)設(shè)置、軟件安裝、測(cè)試、維護(hù)及系統(tǒng)優(yōu)化、常見(jiàn)故障診斷與處理的職業(yè)能力，從而達(dá)到國(guó)家“微型計(jì)算機(jī)安裝與調(diào)試維修工”高級(jí)工職業(yè)資格能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不需要企業(yè)另外對(duì)其培訓(xùn)就能上崗。課程對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事電腦銷(xiāo)售員、電腦技術(shù)服務(wù)員、計(jì)算機(jī)硬件評(píng)測(cè)師和計(jì)算機(jī)硬件維修工程師崗位工作的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在很多高職院校里都是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，深受學(xué)生的青睞。但是由于今年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景日益黯淡，選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正在減少，畢業(yè)生找工作也比較困難。在這種形勢(shì)下，作為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，如何在高職院校中創(chuàng)造出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的亮點(diǎn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以更好地適應(yīng)就業(yè)和市場(chǎng)的需求成為一項(xiàng)新的課題。

2012年上半年，筆者在學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)支持下，到常州通誠(chéng)科技有限公司鍛煉半年。通過(guò)這半年的經(jīng)歷，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)能力特別是硬件芯片級(jí)維修的職業(yè)技能做如下思考。

一、發(fā)展芯片級(jí)維修勢(shì)在必行

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高，原有職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要。

目前常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況是：一是到長(zhǎng)三角周邊各城市的電子工廠(chǎng)從事工廠(chǎng)流水線(xiàn)作業(yè)，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業(yè)生，但流水線(xiàn)作業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平要求比較低，畢業(yè)生只要通過(guò)工廠(chǎng)的短期培訓(xùn)，就能勝任，在一定程度上抹殺了學(xué)生在校期間對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣；二是自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后，自謀發(fā)展，擔(dān)任銷(xiāo)售、搬運(yùn)、維修等低等級(jí)的勞動(dòng)。

計(jì)算機(jī)維修基本上可以分為板卡級(jí)維修和芯片級(jí)維修兩個(gè)級(jí)別，分別解決不同的問(wèn)題。板卡級(jí)維修是對(duì)整機(jī)而言的，通過(guò)檢測(cè)找出有問(wèn)題的板卡、設(shè)備，對(duì)其進(jìn)行更換，從而達(dá)到排除故障的目的；而芯片級(jí)維修是對(duì)有問(wèn)題的電子元件再進(jìn)行深入地分析。找出具體出現(xiàn)故障的芯片或元器件，并對(duì)其進(jìn)行更換維修，從而達(dá)到維修的目的。芯片級(jí)維修與板卡級(jí)維修相比，需要維修人員具有更高的技術(shù)水平和維修經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)近年的市場(chǎng)調(diào)查和這半年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，板卡級(jí)維修人員和銷(xiāo)售人員因?yàn)闇?zhǔn)入門(mén)檻低，已經(jīng)嚴(yán)重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場(chǎng)對(duì)能從事芯片級(jí)主板維修、液晶維修、筆記本維修這類(lèi)高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對(duì)較高。

基于以上幾點(diǎn)，可以看出目前《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的內(nèi)容設(shè)置不夠完善。因此，我校的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，避開(kāi)各類(lèi)高職院校都在開(kāi)辦的低層次的板卡級(jí)維修，大力進(jìn)行芯片級(jí)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程改革，迅速搶占芯片級(jí)維修這個(gè)市場(chǎng)的制高點(diǎn)。

二、提升教師能力 發(fā)展芯片級(jí)維修

縱觀常州大學(xué)城高職院校，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護(hù)方面，芯片級(jí)別維修的教師幾乎沒(méi)有。究其原因有二：一是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，芯片級(jí)維修需要精通電路、而且精通計(jì)算機(jī)的中高級(jí)技術(shù)人才；而高職學(xué)校缺乏大批掌握新知識(shí)、新技術(shù)的教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。二是隨著高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在高職生的底子普遍較薄，自學(xué)自控能力較差，使之不能很好地完成類(lèi)似芯片級(jí)維修的課程，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)職業(yè)教育教師的在職進(jìn)修，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的作用，鼓勵(lì)企業(yè)參與職教師資培訓(xùn)，積極探索職教師資培訓(xùn)工作的新路子，才能保證教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。 　常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉。通過(guò)下企業(yè)鍛煉，自身知識(shí)得到了一定的更新，拓寬了教學(xué)思路。更加緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的合作，把企業(yè)里的相關(guān)信息帶回到學(xué)院，促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的融合和深度合作。

三、大力提高學(xué)生實(shí)踐能力 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

目前，我們雖然開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程，但目前學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是實(shí)踐設(shè)備跟不上現(xiàn)實(shí)要求，上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間偏少，以及教師實(shí)踐指導(dǎo)策略的不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻摹?/p>

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)配件的組裝做起，對(duì)出錯(cuò)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)。但是要有目的性地加強(qiáng)主板電路的維修能力的培養(yǎng)，特別是筆記本主板的維修能力，要求學(xué)生掌握基本的焊接技術(shù)，掌握普通芯片的拆卸與安裝。

在課程設(shè)置上，注重社會(huì)實(shí)踐，減少基礎(chǔ)理論課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐技能?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)課程，一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課時(shí)設(shè)置上，應(yīng)使實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)基本持平。

四、加強(qiáng)課程合作交流 增設(shè)校內(nèi)計(jì)算機(jī)組裝與維修操練室

一般的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件技術(shù)技能的訓(xùn)練門(mén)檻較低，但是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備維修的投入成本較高，一般學(xué)生掌握硬件維修特別是芯片級(jí)維修技能的較少。大部分學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)電氣工具及電器元器件的認(rèn)知度較低。這里我們可以增加一些電子類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應(yīng)用，如恒溫?zé)o鉛熱風(fēng)槍、恒溫?zé)o鉛電烙鐵、多功能萬(wàn)用數(shù)字表的使用，配備基本的維修設(shè)備和維護(hù)工具，可以適應(yīng)大部分板卡維修。諸如示波器、萬(wàn)用表和烙鐵等，端口測(cè)試設(shè)備可以檢查串口、并口、USB口、軟驅(qū)和IDE口等接口能否正常工作。端口檢測(cè)設(shè)備通過(guò)模擬各種工作狀態(tài)，再搭配專(zhuān)用的診斷軟件就可以進(jìn)行各類(lèi)接口的故障測(cè)試。使用焊臺(tái)可以拆除一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的芯片，通過(guò)高溫氣流，再配合規(guī)范的加熱手法，可以把主板上常用的I/O芯片輕松摘取下來(lái)。

計(jì)算機(jī)組裝與維修校內(nèi)操練室可以看成是既像校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地又像維修公司的一個(gè)實(shí)踐操作和訓(xùn)練的場(chǎng)所。

使用一間60平米左右的房間作為校內(nèi)操練室，購(gòu)置一些基本的維修電腦的工具。購(gòu)買(mǎi)維修工具如下：數(shù)字萬(wàn)用表、主板診斷卡、936B恒溫焊臺(tái)、850風(fēng)槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線(xiàn)、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無(wú)水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風(fēng)、網(wǎng)線(xiàn)鉗、網(wǎng)線(xiàn)測(cè)線(xiàn)儀等?？砂汛舜薜墓收想娔X集中到操練室維修，電腦機(jī)房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來(lái)練習(xí)組裝及拆卸元件和維修。各個(gè)辦公室以及機(jī)房所有的出故障的電腦、網(wǎng)絡(luò)和辦公設(shè)備全部拿到校內(nèi)操練室來(lái)維修。

挑選優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以選擇任務(wù)式方法，把機(jī)房管理工作中出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)器或周邊設(shè)備這些實(shí)際故障，指導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。既可以降低設(shè)備維修的成本，也可以讓學(xué)生在練習(xí)中找到自我價(jià)值，樹(shù)立學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的能力時(shí)，可以為這部分參加集訓(xùn)的學(xué)生安排參加各項(xiàng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)大賽的歷練強(qiáng)化他們的技術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)

［1］ 顧翊錟，凌筱清.淺談職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)［J］.青年文學(xué)家，2011，（7）：65.

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)維護(hù) 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0031-02

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)廣泛用于各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了巨大影響。社會(huì)信息化正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式，對(duì)大學(xué)生的要求都發(fā)生了很大的變化。近年來(lái)我國(guó)80%以上的中學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，加快了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的進(jìn)程；由于家庭電腦擁有率的提高，在進(jìn)入大學(xué)之前大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。用人單位逐漸提高員工對(duì)計(jì)算機(jī)掌握程度要求，只開(kāi)設(shè)兩三門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已無(wú)法滿(mǎn)足用人單位對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生越來(lái)越高的要求。

因此，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作及日常維護(hù)越來(lái)越重要。由于受到硬件設(shè)備的限制和教學(xué)條件的影響，在以往的教學(xué)中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)》課程多是紙上談兵，通常老師介紹主板、顯卡、CPU、以及外設(shè)的型號(hào)品牌、技術(shù)指標(biāo)等，在課程后期進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)，這樣就造成學(xué)生的實(shí)際操作能力有限。要培養(yǎng)出合格的實(shí)用性人才只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索現(xiàn)代化教學(xué)方式。

1 現(xiàn)狀

由于越來(lái)越多人的學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)和生活都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，對(duì)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)技能的期望越來(lái)越多，一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的呼聲也越來(lái)越高。通過(guò)對(duì)部分事業(yè)、中小學(xué)單位、政府機(jī)關(guān)、公司、學(xué)生群體（非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查，了解到用人單位要求非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握計(jì)算機(jī)能力的不局限辦公軟件的熟練使用，而且還對(duì)操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)、簡(jiǎn)單故障處理的要求也很高，如病毒查殺與防范技能、硬件的組裝技能、簡(jiǎn)單的故障處理技能、軟件故障處理技能和數(shù)據(jù)備份恢復(fù)技能等。多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言》課程，學(xué)生掌握了電腦的基本應(yīng)用，但學(xué)生在計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障處理、系統(tǒng)維護(hù)等技能方面還遠(yuǎn)未達(dá)社會(huì)需求。

2 存在問(wèn)題

2.1 重視程度不夠

部分高校對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)要求不高，重視程度也有待提高，導(dǎo)致落后于主干課程的建設(shè)，體現(xiàn)在在課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資配置等，導(dǎo)致課程教學(xué)模式的呆板，內(nèi)容的陳舊，對(duì)學(xué)生的吸引力也就下降，課堂上缺乏多媒體的演示以及操作，也讓學(xué)生參與到課堂交流的機(jī)會(huì)減少了。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于考慮到教學(xué)生本問(wèn)題，減少了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生自身的操作能力下降，團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏。

2.2 教學(xué)資源不足

教學(xué)條件落后，沒(méi)有適合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不能進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，主流計(jì)算機(jī)組件實(shí)物不能提供，沒(méi)有適合的課程輔助教學(xué)系統(tǒng)等。

2.3 教師實(shí)踐能力不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)課程要求很強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師很少?gòu)氖掠?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致了在實(shí)際操作中嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。

3 教學(xué)改革

3.1 教學(xué)方法改革

教學(xué)的效果主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，并且理解、掌握知識(shí)、記憶效果差、創(chuàng)新思維能力低。采用看、聽(tīng)、做、思、練的有機(jī)結(jié)合教學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了知識(shí)掌握程度及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要把教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，利用投影儀來(lái)給學(xué)生講解每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以親眼目睹每一步的過(guò)程，教師還要在操作過(guò)程中指出重點(diǎn)以及不規(guī)范的地方，還有錯(cuò)誤的做法以及強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題等，這樣做不僅讓學(xué)生與教師共同參與到了軟件維護(hù)過(guò)程中，還能讓學(xué)生更進(jìn)一步的加深對(duì)課程的理解。

3.2 教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)要求內(nèi)容新、更新快，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門(mén)課程一般總學(xué)時(shí)32，占2個(gè)學(xué)分，結(jié)合本課程的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練或先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時(shí)安排上，我們是理論為12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為28學(xué)時(shí)，基本內(nèi)容如以下所述。

（1）計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)。通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各種組件的概念和功能，包括：主板、內(nèi)存、CPU、顯卡、硬盤(pán)、軟驅(qū)、顯示器、光驅(qū)聲卡、音箱、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、MODEM、機(jī)箱、電源、網(wǎng)卡等；熟悉配件的性能參數(shù)，并根據(jù)不通用戶(hù)需求給出相應(yīng)的高性?xún)r(jià)比的購(gòu)機(jī)方案。從感性上使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。

（2）計(jì)算機(jī)裝機(jī)技能。過(guò)本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握對(duì)主板說(shuō)明書(shū)閱讀并應(yīng)用；掌握組裝一臺(tái)電腦的要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、流程，能熟練、獨(dú)立的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確完成計(jì)算機(jī)的組裝工作，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行加電自檢；

（3）BIOS設(shè)置與維護(hù)。能根據(jù)上電自檢的屏幕提示掌握PC的相關(guān)信息及配置；了解CMOS與BIOS的區(qū)別；掌握進(jìn)入BIOS的方法；學(xué)會(huì)BIOS設(shè)置并能熟練設(shè)置和保存常用BIOS設(shè)置項(xiàng)。

（4）多操作系統(tǒng)的安裝。學(xué)會(huì)使用FDISK命令，能獨(dú)立選擇硬盤(pán)分區(qū)格式并完成硬盤(pán)分區(qū)、格式化；能完成不同操作系統(tǒng)（如WIN XP、WIN2K、WIN7、UNIX）的安裝、雙操作系統(tǒng)及多操作系統(tǒng)的安裝和常用外部設(shè)備的驅(qū)動(dòng)（包括顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、打印機(jī)、掃描儀、攝像頭等）。

（5）計(jì)算機(jī)日常維護(hù)和工具軟件。了解計(jì)算機(jī)各組件的特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)；能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)，包括了解系統(tǒng)信息、系統(tǒng)還原、殺毒、磁盤(pán)整理等；掌握常用的計(jì)算機(jī)維護(hù)工具軟件（PQMAGIC硬盤(pán)分區(qū)魔術(shù)師、GHOST硬盤(pán)鏡像與恢復(fù)程序、WINDOWS優(yōu)化大師、DM硬盤(pán)管理程序、虛擬光驅(qū)軟件、超級(jí)兔子魔法設(shè)置軟件等）的使用方法及。

（6）計(jì)算機(jī)日常故障分析與排除。認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障的現(xiàn)象，掌握計(jì)算機(jī)故障的檢測(cè)方法和步驟；獨(dú)立分析并排除常見(jiàn)簡(jiǎn)單故障；了解數(shù)據(jù)恢復(fù)的常用軟件。

（7）網(wǎng)絡(luò)設(shè)置與應(yīng)用。學(xué)習(xí)水晶頭的制作；了解交叉線(xiàn)的使用；了解集線(xiàn)器的功能及使用；學(xué)會(huì)添加協(xié)議。

3.3 考核方式改革

我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)課程考核方式上進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式理論占70%，實(shí)驗(yàn)占30%；我們采取了實(shí)踐操作為主、理論考核為輔方式，理論占30%，實(shí)驗(yàn)占70%。實(shí)驗(yàn)的考核有實(shí)驗(yàn)測(cè)試、綜合性故障排除的考核，考查學(xué)生完成的質(zhì)量、操作規(guī)范和團(tuán)隊(duì)的融洽度。考核方法可以分為兩種形式：

（1）實(shí)驗(yàn)測(cè)試。為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核；

（2）綜合考核。學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝、系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)試、軟件安裝等一系列實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)一系列實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行考核，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

而理論考試則以論文形式進(jìn)行。根據(jù)論文質(zhì)量情況給出成績(jī)。這種考核方法合理給出學(xué)生的最終成績(jī)，將平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程、學(xué)習(xí)的總結(jié)和回顧融合在一起。

3.4 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)發(fā)生的故障各不相同，即使相同的故障引起的原因也各有差異，僅以理論或案例的形式在課堂上講解解決所遇到的計(jì)算機(jī)故障，給出簡(jiǎn)單的解決方法案或答已不適用，而計(jì)算機(jī)維護(hù)工作過(guò)程就是一個(gè)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，因此必須注重思維模式的訓(xùn)練。

教師在教學(xué)過(guò)程中先依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)案例，先向?qū)W生介紹案例基本情況，提出案例要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，結(jié)合相應(yīng)的技術(shù)，形成解決方案，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，使讓學(xué)生在該過(guò)程中真正掌握維護(hù)技術(shù)。著重培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通的能力。計(jì)算機(jī)故障產(chǎn)生的原因極少數(shù)是由于設(shè)備老化所引起的，大多是人為造成。因此學(xué)生必須掌握溝通與交流的能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)和善于發(fā)問(wèn)，例如詢(xún)問(wèn)上一次的正常情況，出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象，所進(jìn)行的操作等，只有采取有效溝通后才能獲得更多更有效的信息，再結(jié)合觀察現(xiàn)象，加強(qiáng)人為的條件試驗(yàn)，并對(duì)所有信息進(jìn)行綜合分析，方可得出故障發(fā)生可能的原因，最后利用測(cè)量法、替換法、高級(jí)診斷程序檢測(cè)法等，進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐維護(hù)，在較短的時(shí)間內(nèi)將問(wèn)題解決。

3.5 計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)要建專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，其理由為：

（1）軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)室機(jī)器不可能承擔(dān)經(jīng)常性拆裝。

（2）維護(hù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、系統(tǒng)造成災(zāi)難性的損害。甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)秩序。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要考慮以下三點(diǎn)：

（1）逐步建立設(shè)備部件檔案室，由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)人員不斷地搜索新舊設(shè)備及部件，用于課上向?qū)W生介紹產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直接觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（2）進(jìn)行合理的配置計(jì)算機(jī)及其他設(shè)備，裝機(jī)及設(shè)備維護(hù)用性能差的計(jì)算機(jī)，操作系統(tǒng)、軟件測(cè)試及應(yīng)用性能高的計(jì)算機(jī)。

（3）高校淘汰的設(shè)備經(jīng)過(guò)初步挑選，再以領(lǐng)用的方式，用于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展維護(hù)教學(xué)。對(duì)本身就存在故障的設(shè)備，可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，另一部分由教師“制造”故障考核學(xué)生或挑選使用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用以維護(hù)課程教學(xué)的改革，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會(huì)到了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。注重教學(xué)內(nèi)容的更新，加強(qiáng)思維方式的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變能力，滿(mǎn)足非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的渴求和用人單位對(duì)學(xué)生的需求。教學(xué)改革無(wú)論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好。

參考文獻(xiàn)

[1] 閻琦.關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)模式的探索[J].福建電腦，2006，3：194-195.

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：雙模塊群模式，差異化教學(xué)，分模塊組合教學(xué)，分層教學(xué)，基本模塊群，選學(xué)模塊群，目前高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課教學(xué)中存在的兩個(gè)突出問(wèn)題

 

1 目前高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的兩個(gè)突出問(wèn)題

1.1 對(duì)不同專(zhuān)業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題留下隱患。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向高職各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求不同，而目前普遍的教學(xué)還停留在統(tǒng)一內(nèi)容、材、統(tǒng)一進(jìn)度的階段。在這種情況下，教師在學(xué)的情況下很難培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，而新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)出較大的差異的現(xiàn)象還會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)存在。

筆者連續(xù)多年在高職生中做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，高職新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大。我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)幾個(gè)省區(qū)，有城市的，有農(nóng)村的；有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的；有些已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，有的甚至能比較熟練地維修一些計(jì)算機(jī)故障，但還有個(gè)別學(xué)生還從來(lái)沒(méi)用過(guò)電腦，大部分學(xué)生初步掌握一些。由于計(jì)算機(jī)課在高中屬于高考非考試科目，所以在高中從領(lǐng)導(dǎo)到老師和學(xué)生，對(duì)這門(mén)課都不太重視，有的學(xué)校雖然開(kāi)著，但學(xué)生普遍不好好學(xué)，有的學(xué)校干脆不開(kāi)，有的名開(kāi)實(shí)不開(kāi)。在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多為自學(xué)，或跟家長(zhǎng)及同學(xué)學(xué)的，主要應(yīng)用是上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)郵件、玩游戲、聊天等，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，高職新生的計(jì)算機(jī)水平還會(huì)逐步提高，但是，由于我國(guó)地域遼闊各地區(qū)發(fā)展不平衡，而計(jì)算機(jī)教學(xué)需要不斷更新的軟硬件支持，所以，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)出較大差異的現(xiàn)象還將會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)存在。

在這種情況下，教師如果在教學(xué)上照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，好的學(xué)生就吃不飽，感覺(jué)越來(lái)越?jīng)]意思，逐步會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而充分考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生又影響到了基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們會(huì)跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 解決這兩個(gè)突出問(wèn)題的方案探討

筆者長(zhǎng)期代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、思考、摸索和實(shí)踐, 筆者對(duì)解決這兩個(gè)突出問(wèn)題提出了解決方案，經(jīng)過(guò)在教學(xué)中實(shí)踐,效果不錯(cuò)。論文參考?，F(xiàn)在總結(jié)如下：

2.1 雙模塊群模式

雙模塊群模式即基本模塊群+選學(xué)模塊群，分模塊組合教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和基礎(chǔ)差異，將“高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程劃分成基本模塊群和選學(xué)模塊群兩大部分?；灸K群包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、微機(jī)操作系統(tǒng)（Windows XP）基礎(chǔ)模塊、OFFICE 2003應(yīng)用模塊、Internet基本應(yīng)用模塊。都是高職學(xué)生最基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。選學(xué)模塊群包括多媒體軟件選講模塊、OFFICE 2003高級(jí)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)Access模塊、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)模塊，等等。

基本模塊群里的模塊每個(gè)學(xué)生不一定必學(xué)，但一定必須會(huì)。選學(xué)模塊群是為學(xué)生提供提高和選擇機(jī)會(huì)的，供學(xué)生選擇。論文參考。設(shè)置選學(xué)模塊群的主要目的是讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。我們?cè)O(shè)置的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模塊群的劃分如圖1所示。

圖1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模塊群劃分圖

在選學(xué)模塊的選擇上，老師要積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇。例如，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇多媒體軟件選講模塊，管理、會(huì)計(jì)、金融、物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)庫(kù)Access模塊，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇OFFICE高級(jí)應(yīng)用模塊，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生不一定非得這樣選擇，還可以根據(jù)興趣愛(ài)好等選擇，也可以一個(gè)學(xué)生選擇幾個(gè)模塊等等。這種模塊組合的方式既能滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，又充分考慮到了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息處理能力。

2.2 差異化教學(xué)

所謂差異化教學(xué)，也叫差異教學(xué)，是指針對(duì)不同能力組的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。我們采用的主要是分層教學(xué)。

由于地域及家庭環(huán)境的差異，存在學(xué)生信息技術(shù)水平不均衡的問(wèn)題。因此，在條件許可的情況下的分層教學(xué)是必要的。分層教學(xué)有點(diǎn)像早年的“復(fù)式班”，它主要應(yīng)該解決兩個(gè)問(wèn)題，一是客觀條件，二是分層方法。

就客觀條件而言，主要涉及教師人數(shù)、教學(xué)設(shè)備以及排課三個(gè)問(wèn)題。有些情況看上去不具備條件，但通過(guò)變通的手法還是可以達(dá)到分層要求的。以我校為例，我們?cè)诓辉黾咏處熀徒虒W(xué)設(shè)備，不改變現(xiàn)行課表的情況下，采用了同時(shí)上課的兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)學(xué)生間的分層教學(xué)，即將同時(shí)上課的幾個(gè)班學(xué)生按照信息技術(shù)水平分為A班和B班。例如，有3個(gè)班同時(shí)上課，視具體情況可能會(huì)分為2個(gè)A班1個(gè)B班，或1個(gè)A班2個(gè)B班，這樣既沒(méi)有增加班級(jí)個(gè)數(shù)，又不需要重新排課表，也不必增加教師和計(jì)算機(jī)教室，就可以達(dá)到分層教學(xué)的目的。

就分層方法而言，關(guān)鍵是分層的合理性，通過(guò)分層可以使不同層次的學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性?？梢圆扇≡谧栽傅幕A(chǔ)上由教師調(diào)配的方法，也可以通過(guò)調(diào)查表以及必要的幾次課堂實(shí)踐測(cè)試來(lái)進(jìn)行分層，還可以引入了分層軟件，分層軟件的流程圖如圖2所示。

圖2 分層軟件流程圖

剛開(kāi)始分層后的幾周還可以采用試聽(tīng)的方式允許學(xué)生二次選擇。下面是我校分層的條件和教學(xué)方式。

A層教學(xué)方式：在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題解決為主的自主學(xué)習(xí)。論文參考。進(jìn)入A層的學(xué)生首先確定自己將要利用信息技術(shù)解決的問(wèn)題，視問(wèn)題大小，可選2～5個(gè)。然后通過(guò)從分析問(wèn)題、確定方法、解決問(wèn)題等步驟，通過(guò)獲取信息、加工、管理信息，最后選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)、交流。體驗(yàn)獲取信息、加工信息、管理信息、表達(dá)交流信息的信息處理過(guò)程。

為了讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到工作生活中，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，我們常常會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的作品設(shè)計(jì)。

B層教學(xué)方式：首先，在教師引導(dǎo)下，對(duì)一些信息處理與表達(dá)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后在教師引導(dǎo)下通過(guò)解決一系列的小問(wèn)題、體驗(yàn)獲取信息、加工信息、管理信息、表達(dá)、交流評(píng)價(jià)信息的信息處理過(guò)程。

3 結(jié)束語(yǔ)

雙模塊群模式與差異化教學(xué)互相結(jié)合，互相補(bǔ)充，效果會(huì)更好。在平時(shí)的教學(xué)中，我們把雙模塊群模式與差異化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，效果很好。但在互相結(jié)合這方面待研究的問(wèn)題還很多，需要廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的不斷總結(jié)研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2008年版高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)) 高等教育出版社 2008年

[2] 李藝?yán)疃?《信息技術(shù)教學(xué)法：繼承與創(chuàng)新》高等教育出版社 2004

[3] 楊永戰(zhàn)楊 涵 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐 中外教育研究2008.11

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)論文范文第5篇

[論文摘要]研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介和手段來(lái)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力．文章就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程的研究型學(xué)習(xí)為例，提出適合于課程實(shí)踐性較強(qiáng)的幾種新的教學(xué)策略．

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域．由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的特點(diǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)與人工智能化，進(jìn)行計(jì)算機(jī)各部件工作原理的模擬和仿真，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性加深了人與人之間的交流與合作，網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接和資源共享，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)．國(guó)家教育部從2000年開(kāi)始推出的各種課程教育計(jì)劃中把“研究性學(xué)習(xí)”作為重要內(nèi)容列入其中，首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成，這被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)．國(guó)外自20世紀(jì)90年代以來(lái)，自主性、開(kāi)放性、研究性學(xué)習(xí)的課程已構(gòu)成許多國(guó)家課程改革的突出特征，如美國(guó)的“自然與研究”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，英國(guó)的“社會(huì)研究”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，法國(guó)的“綜合學(xué)習(xí)”，日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”等，這類(lèi)課程都注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的科學(xué)探究和科學(xué)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)．

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)特征

從課程發(fā)展角度來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)課程及信息課程的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，因此，倡導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種以網(wǎng)絡(luò)為背景的探究性的教與學(xué)．它是以課堂教學(xué)的過(guò)程為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流與協(xié)作．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)，是指以網(wǎng)絡(luò)為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接等特征，在教師或?qū)＜抑笇?dǎo)下，從理論和實(shí)踐中選擇和確定相應(yīng)專(zhuān)題，以小組討論方式，展開(kāi)組裝與維護(hù)綜合性活動(dòng)．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．1研究性學(xué)習(xí)的自主性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇與設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校及課程的具體條件靈活地選擇．網(wǎng)絡(luò)自身的交互性特征可以不受時(shí)空的限制，采取豐富多彩的交互方式，打破地區(qū)的界限進(jìn)行協(xié)作交流，如利用BBS、E-mail、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子公告欄等，在學(xué)生與教師之間，學(xué)習(xí)伙伴之間，學(xué)習(xí)者與專(zhuān)家之間展開(kāi)學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，從而促進(jìn)信息的相互交流，這有利于提高學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的學(xué)習(xí)能力．

1．2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的生成性

有效借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展．學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)模擬有效結(jié)合，可以獲得實(shí)際應(yīng)用的真切體驗(yàn)．因此，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，降低教學(xué)成本，同樣使學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)．

1．3研究性學(xué)習(xí)的靈活性、多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣泛性

這門(mén)課程研究性學(xué)習(xí)正是有了內(nèi)容廣泛性和活動(dòng)形式的多樣性，所以適應(yīng)了學(xué)生群體智能的多元傾向與學(xué)習(xí)方式的多樣性選擇．而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種可利用的資源豐富，信息更新速度快，在教師有效組織的前提下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供不同需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐對(duì)象；而各種層次的學(xué)習(xí)者，幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線(xiàn)點(diǎn)擊或找到自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性．網(wǎng)絡(luò)

環(huán)境的開(kāi)放性和多樣性可以使學(xué)習(xí)者盡早形成合作、資源共享意識(shí)，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)參與過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)者獲得尊重且產(chǎn)生成就感．

1．4研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境、氣氛的愉悅性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性

哪里有興趣哪里就有記憶．研究性學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和主觀要求進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)．研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排，如果以分組競(jìng)賽的形式組織活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生的好勝心．倘若教師安排的活動(dòng)有吸引力，還能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的志趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性強(qiáng)、寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，容易形成平等、民主、合作的師生關(guān)系．因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)者提出的具有價(jià)值性的問(wèn)題，以多媒體的方式將問(wèn)題情景化，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新．

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的組織形式和教學(xué)模式建構(gòu)

2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)和探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，其專(zhuān)題性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，決定了教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色是充當(dāng)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者和信息的咨詢(xún)者．教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、信息與手段等各要素的關(guān)系與功能開(kāi)發(fā)，是與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的另一種功能性結(jié)構(gòu)模式，是一種理想化的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，教師從觀念到實(shí)際操作都起到了質(zhì)的變化．教師角色中的“知識(shí)來(lái)源”作用將由部分網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)承擔(dān)教師的部分角色．信息資源獲取機(jī)會(huì)的均等性使得教師不再擁有控制知識(shí)的“專(zhuān)權(quán)”，而逐步向“伙伴與伙伴”的關(guān)系轉(zhuǎn)換．從研究性學(xué)習(xí)課題的制定和成果的到學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)的檢測(cè)評(píng)估，每個(gè)環(huán)節(jié)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的，要求教師具有較高的信息技術(shù)和使用水平；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的搜集，要求教師具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子資料熟練查詢(xún)和搜集的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和給學(xué)生提供技術(shù)材料，要求教師具備很強(qiáng)的文本編輯能力；協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課題成果的展示，以及利用學(xué)生網(wǎng)頁(yè)發(fā)表學(xué)生的研究成果，要求教師具有一定的圖像處理能力，多媒體制作能力以及一定的網(wǎng)頁(yè)編輯能力．只有當(dāng)教師熟悉并能熟練地運(yùn)用新技術(shù)、新手段使之成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分時(shí)，教師角色的定位才有可能科學(xué)而準(zhǔn)確．

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師不再是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的幫助者．教師不再是惟一的信息源，而是更多地注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何才能更快捷的搜索到自己需要的知識(shí)，如何使自己的知識(shí)成為更適用更有效的結(jié)論并被別人接受和加以運(yùn)用．

2．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)的組織形式

2．2．1“個(gè)體活動(dòng)”型

活動(dòng)的過(guò)程是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行探究和實(shí)踐．比如完成老師布置的具有研究性的課外作業(yè)，雖然在整個(gè)過(guò)程中也要與人交往和溝通，如向人請(qǐng)教、與人協(xié)商、查詢(xún)資料等，但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出．

2．2．2“小組合作學(xué)習(xí)”型

以4～6人小組為基本形式，個(gè)人與集體活動(dòng)也包含在小組活動(dòng)之中，這種活動(dòng)為學(xué)生提供了可以進(jìn)行橫向交流與多向溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以相互交流與合作，共同提高．這種學(xué)習(xí)形式往往是以“電腦某種故障現(xiàn)象專(zhuān)題”的形態(tài)出現(xiàn)的．

2．2．3“沙龍”型

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程的研究型學(xué)習(xí)，特別是一些常見(jiàn)故障現(xiàn)象的分析解決，可以采取“沙龍”的形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進(jìn)行研討和交流，相互啟發(fā)，形成共識(shí)，從而加快個(gè)人和各研究小組的學(xué)習(xí)、研究進(jìn)程．

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)全方位的、適時(shí)的、多邊互動(dòng)的教學(xué)新模式打下了良好的基礎(chǔ)．

2．3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，較好的體現(xiàn)了學(xué)生以主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得理論和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也掌握了一些運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)信息的能力，而且使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高．

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的研究性學(xué)習(xí)，就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)一個(gè)“協(xié)作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式．在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具有豐富的可以用來(lái)協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息資源，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)交流手段，可在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)和表達(dá)思想與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與他人交流共享信息．在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，具有學(xué)習(xí)資源環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)小組、協(xié)作學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)者個(gè)體與學(xué)習(xí)者個(gè)體以及協(xié)作學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組之間的多重協(xié)同作用．協(xié)作學(xué)習(xí)模式有組內(nèi)和組間協(xié)作，學(xué)習(xí)者首先根據(jù)自己的需要與興趣結(jié)合不同的協(xié)作小組進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程．

“協(xié)作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的具體操作如下：

1)創(chuàng)設(shè)情景

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，故意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的心理狀態(tài)中，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．例如，在“CMOS設(shè)置”的教學(xué)中，教師給一臺(tái)計(jì)算機(jī)分別設(shè)置系統(tǒng)BIOS密碼和開(kāi)機(jī)保護(hù)密碼，不告訴學(xué)生密碼要求清除并開(kāi)機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和研究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的狀態(tài)，依靠網(wǎng)絡(luò)尋找最佳的解決方案．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間不受限制，學(xué)生可以利用電子郵件、郵件列表、新聞組、IRC實(shí)時(shí)聊天、MOO虛擬環(huán)境、視頻會(huì)議等因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問(wèn)題以及與研究問(wèn)題相關(guān)的信息進(jìn)行交流和討論．教師利用網(wǎng)絡(luò)，一些電腦常見(jiàn)故障問(wèn)題，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用QQ進(jìn)行群聊、交流討論，最后根據(jù)個(gè)人所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)討論，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)．

2)確定目標(biāo)

學(xué)生運(yùn)用課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法等，在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生自主自我設(shè)問(wèn)，學(xué)生之間相互設(shè)問(wèn)，師生之間相互設(shè)問(wèn)等方式，提出研究課題的目標(biāo)與專(zhuān)題．在課題的提出階段，學(xué)生可以使用因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問(wèn)題以及與研究問(wèn)題相關(guān)的信息進(jìn)行交流和討論．課題的選題來(lái)源一般可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，即從家用電腦常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)提出課題；根據(jù)電腦某部件的工作原理提出使用電腦應(yīng)注意的課題；從學(xué)習(xí)資料信息中分析比較并提煉出課題．如學(xué)生在研究“硬盤(pán)的工作原理”課題時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)，要研究的主題是“硬盤(pán)的工作原理”，然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“硬盤(pán)的工作原理”進(jìn)行討論，利用QQ進(jìn)行交流已有的經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行分專(zhuān)題研究，分別針對(duì)專(zhuān)題提出研究課題所要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)．

3)自主探究

教師提供接近學(xué)生最近所學(xué)知識(shí)的材料，組織學(xué)生結(jié)合目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展，能夠合理利用教師提供的學(xué)習(xí)資料或網(wǎng)上查詢(xún)的相關(guān)計(jì)算機(jī)硬件網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上搜集到的知識(shí)進(jìn)行分析一比較一歸納一思維概括，從而得出探究的初步結(jié)論，然后進(jìn)行小組合作交流．

4)協(xié)作交流

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是受外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是成為信息加工的主體意義的主動(dòng)建構(gòu)者．教師有計(jì)劃地利用網(wǎng)絡(luò)組織師生交流、生生交流、人機(jī)交一流，從而形成競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴關(guān)系．學(xué)生之間相互交流、協(xié)助解決問(wèn)題而形成學(xué)習(xí)的共同體，對(duì)于交流中遇到的一些疑難及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式來(lái)共同克服，同時(shí)加強(qiáng)了針對(duì)性的輔導(dǎo)．學(xué)生針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過(guò)BBS討論區(qū)進(jìn)行交流，協(xié)作學(xué)習(xí)．教師可以利用視頻會(huì)議對(duì)各研究小組進(jìn)行集體輔導(dǎo)．

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究性的協(xié)作交流是指利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)由多個(gè)學(xué)習(xí)者或研究小組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的目的．在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種形式．

5)總結(jié)

研究小組同學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師和同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)反思，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地選擇合適的方式和相關(guān)內(nèi)容，提出進(jìn)一步的完善方案和設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，自主提高．于此同時(shí)，利用超級(jí)鏈接將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論向課外延伸，提高研究成果的社會(huì)認(rèn)可度．

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

3．1借助網(wǎng)絡(luò)下超文本鏈接的選擇性，培養(yǎng)學(xué)生信息的收集、處理與分析能力網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，信息量大，動(dòng)感和交互性強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)查詢(xún)資料．教師要引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)資料，利用學(xué)校先進(jìn)的校園網(wǎng)將教學(xué)背景材料實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不僅可以極大的培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、評(píng)價(jià)信息的能力，而且拓展了研究性學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的空間．通過(guò)校園網(wǎng)設(shè)立共享文件夾，作為信息平臺(tái)，學(xué)生可以上傳他們查閱的研究資料，也可以下載他們所需要的研究資料，由于各研究性學(xué)習(xí)小組的選題是在同一主題下的不同課題，因而有相近之處或相似之處，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流意見(jiàn)，答疑解惑．

3．2借助網(wǎng)絡(luò)多媒體展示的集成性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槲覀兲峁┐罅考尚缘男畔?，而?duì)這些信息的處理過(guò)程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力．教師在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生排除網(wǎng)絡(luò)上無(wú)關(guān)信息的干擾，把精力集中在當(dāng)前正在研究的問(wèn)題和專(zhuān)題上．同時(shí)教師應(yīng)積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)與研究課題相關(guān)的資料，并能結(jié)合查詢(xún)到的研究資料，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行信息梳理、分類(lèi)、比較、綜合、提煉、概括和升華，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)．

3．3借助網(wǎng)絡(luò)展示各種故障的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)通常忽略經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，把技能的培養(yǎng)變成了知識(shí)的填鴨，只重視給學(xué)生盡可能地灌輸更多的知識(shí)，不注重能力的培養(yǎng)．讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己的組裝和操作過(guò)程，為了使學(xué)生能真正成為認(rèn)知的主體，精于觀察、靈活思維、熟練操作的能力，要求“授之與魚(yú)，更應(yīng)授之與漁”，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就為我們提供了大量的富有啟發(fā)性的資料，現(xiàn)象的模擬和再現(xiàn)加深了學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理解和掌握．