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?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文第1篇

玉環(huán)電大06年春行政管理畢業(yè)論文寫作細則

根據(jù)《"中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點"實踐環(huán)節(jié)教學工作規(guī)范的通知》精神,結(jié)合我校實際情況,提出了如下有關(guān)行政管理?？飘厴I(yè)論文寫作的實施細則:

一,撰寫畢業(yè)論文的目的與意義

畢業(yè)論文是廣播電視大學學生整個學習過程中一個極其重要的教學環(huán)節(jié),是綜合考察學生運用所學知識分析問題,解決問題能力的一個重要手段.撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義.

二,學生撰寫畢業(yè)論文的資格要求

已取得的學分占課程總學分80%以上的各專業(yè)?？茖W生可以撰寫畢業(yè)論文.違反本條規(guī)定撰寫畢業(yè)論文,成績無效.

三,學生撰寫畢業(yè)論文的基本要求

1.畢業(yè)論文為各專業(yè)學生必修環(huán)節(jié),不得免修.

2.畢業(yè)論文應(yīng)由學生本人在專業(yè)教師的指導下獨立完成,不得抄襲和剽竊他人成果.

3.畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求,以學生所學專業(yè)課的內(nèi)容為主,不應(yīng)脫離專業(yè)范圍,要有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度;應(yīng)結(jié)合當前科技和經(jīng)濟發(fā)展,盡可能選擇與社會發(fā)展及本地區(qū),本單位實際工作相結(jié)合的題目;題目大小適中,對實際工作有一定指導意義.選題鼓勵學術(shù)創(chuàng)新,避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題;鼓勵選擇同國家的建設(shè)與發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)，全國公務(wù)員共同天地實問題;鼓勵解決實際問題.

4.畢業(yè)論文選題原則上一人一題,確實需要多人合作完成的綜合性課題,必須明確分工,保證各自獨立完成所分擔的部分,杜絕抄襲,等弄虛作假行為.

6.畢業(yè)論文應(yīng)當具備學術(shù)文體的一般特征.調(diào)查報告,工作總結(jié)及文學作品等各類非學術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文.

7.畢業(yè)論文字數(shù)要求在3000～6000字之間(指論文主體部分,不包括前置部分和附錄部分).

8.畢業(yè)論文的格式要求

畢業(yè)論文一般包括前置部分,主體部分,附錄部分和結(jié)尾部分構(gòu)成.其中前置部分和主體部分為畢業(yè)論文所必備,附錄部分和結(jié)尾部分是主體部分的補充項目,必要時使用,不是必須的.前置部分包括:封面,內(nèi)容摘要,關(guān)鍵詞等組成.主體部分主要由引言(或緒論),正文,結(jié)論,注釋,參考文獻等組成.具體要求見附件2.

10.畢業(yè)論文完成后,應(yīng)制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求進行排版(具體要求見附件2),一律用A4紙打印,并用統(tǒng)一格式的封面(見附件3)裝訂成冊(一律左側(cè)裝訂).

四,畢業(yè)論文檔案袋必須包括以下材料:

(1)打印好并裝訂成冊的畢業(yè)論文2份;

(2)電子文稿軟盤1份;

(3)《文法系?？飘厴I(yè)論文指導教師評審意見表》1份;

(4)畢業(yè)論文寫作經(jīng)過(1000字)1份.

(5)畢業(yè)作業(yè)初稿,二稿

畢業(yè)論文檔案袋上應(yīng)標注論文題目,學生姓名,學號,專業(yè),年級,所在電大名稱等.

五,畢業(yè)論文寫作進程安排:

(1)2006年1月15日(星期天)9:00在201教室(電大內(nèi))進行畢業(yè)論文寫作輔導

(2)寒假期間學員進行必要的社會調(diào)查,完成材料的收集和論文的選題.

(3)2006年3月12日前請各位畢業(yè)生上交論文選題審定表和社會實踐考核表(實踐報告約2000字左右,寫在電大專用稿紙上).

(4)2006年3月26日(周日)前,學員上交畢業(yè)論文初稿.

(5)2006年4月9日(周日)前,學員上交畢業(yè)論文正稿.

二五年十二月

附件2:

畢業(yè)論文格式標準

畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語簡化文字,符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計算機上輸入,編排與打印完成.

一.編寫要求

1,頁面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標準,70克以上白紙,一律采用單面打印;畢業(yè)論文頁邊距按以下標準設(shè)置:上邊距(天頭)為:30mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁眉:16mm;頁腳:15mm.

2,頁眉:頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁,均需設(shè)置.頁眉內(nèi)容:浙江廣播電視大學文法類?？飘厴I(yè)論文,居中,打印字號為5號宋體,頁眉之下有一條下劃線.

3,頁腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁,打印字號為小5號宋體.

4,字體與間距:畢業(yè)論文字體為小四號宋體,字間距設(shè)置為標準字間距,行間距設(shè)置為固定值20磅.

二.編寫格式

1,畢業(yè)論文大,小標題的編號:按一,(一),1,(1)編號.

2,畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列):

前置部分:(封面)

主體部分:

題目

[內(nèi)容摘要]:200-300字

[關(guān)鍵詞]3-5個

引言(或緒論)

正文

結(jié)論

注釋:(3個以上)①②③

參考文獻:(3個以上)⑴⑵⑶

寫作經(jīng)過(1000字)

附件3:

浙江廣播電視大學

"人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點"

()專業(yè)?？飘厴I(yè)論文

論文題目

浙江玉環(huán)廣播電視大學文法類專科畢業(yè)論文

題目(三號黑體,居中)

[內(nèi)容摘要](200-300字)

[關(guān)鍵詞](3-5個)

(正文)引言(內(nèi)容用小四號宋體)

××××××××××××××××××××××××××

一,××××××××××××(四號宋體)

(一)×××××××××××××××(內(nèi)容用小四號宋體).

1,××××(四號宋體)

××××××××××××××××××××(內(nèi)容用小四號宋體).

①××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)

(結(jié)論)

××××××××××××××××××××

注釋:(5號宋體)以文獻在整個論文中出現(xiàn)的次序用①②③……形式統(tǒng)一排序

著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁

期刊:[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).引用部分起止頁

參考文獻:(5號宋體)

[1],[2],[3]……依次列出.

參考文獻的表示格式為:

著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.

期刊:[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).

附件6:

文法系?？飘厴I(yè)論文成績評定標準

畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,中,及格,不及格五等.

A.優(yōu)

符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.

理論聯(lián)系實際,對相關(guān)工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.

中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.

B.良

符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.

中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.

C.中

觀點明確;內(nèi)容較為充實;有一定的理論基礎(chǔ);論證較為嚴謹,邏輯性較強;文章結(jié)構(gòu)完整,層次較為清楚,語言流暢,格式較規(guī)范.

D.及格

符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.

中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.

尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.

文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.

E.不及格

不符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,或在專業(yè)理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關(guān)專業(yè)知識,技能差.

文章無中心,層次混淆不清,主要論，全國公務(wù)員共同天地據(jù)短缺.論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當.

抄襲他人文章,成果,書籍者.

選題超出專業(yè)范圍.

論文字數(shù)嚴重不足.

?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文第2篇

專升本的第一學歷本科還是?？?/p>

其實，大家平時說的第一學歷和第二學歷不過是根據(jù)時間的不同來劃定的，而對于第一學歷來說，最初考取的是什么學歷，第一學歷就是什么學歷。很多人認為參加專升本考試后，第一學歷就是專科，而第二學歷是本科。

其實這種說法是不對的，對于統(tǒng)招專升本來說，參加專升本考試后學歷就是本科學歷。而且按照規(guī)定，全日制專升本和普通全日制本科是同等效力的。所以說專升本的含金量還是比較高的。在取得本科學歷后，就和本科生享受同樣的待遇。不過統(tǒng)招專升本的通過率比較低，競爭壓力也比較大，多少學生會落榜。

而一些已經(jīng)工作了的在職人員，通過成人教育來提高自己的學歷，而選擇的專升本則是第二學歷。所以，這種情況的專升本第一學歷還是?？?。

總結(jié)：學生通過統(tǒng)招專升本拿到第一學歷，含金量雖然比第二學歷要高。但是如果成績不理想或沒考上統(tǒng)招專升本，那么，選擇成人教育也未嘗不可。

本科學歷在哪些方面有用

1、就業(yè)：學歷是剛踏進社會求職者的一塊敲門磚，很多公司都是一學歷作為關(guān)卡進行人才篩選。

2、人事改革：政府部門和公共事業(yè)單位的員工改革通常依靠學歷評定，如果沒有一個好的學歷，很可能錯失升遷的機會。

3、職稱評定：職稱評定和政府單位人動差不多，學歷是一項重要的考核。如果兩個或多個能力不相上下的人同時競爭，就需要依靠學歷分勝負。

4、考公務(wù)員：公務(wù)員工作穩(wěn)定，待遇較高，壓力較小，是如今很多年輕人青睞的工作。通常比較吃香的公務(wù)員崗位都是要求本科以上學歷。

5、考研：有了本科學歷，可以直接報考全國統(tǒng)招研究生，而?？粕荒茉趯？飘厴I(yè)滿兩年后以同等學力報考研究生。

6、考證：許多國家職業(yè)資格證都要求本科以上學歷，如在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報名條件要求必須是本科以上學歷。

專升本一般要幾年

全日制專升本需要在專科大三時候報考，考上本科后上2年，?？?年，本科2年，共5年。

成人高考專升本學習年限2年半，少部分專業(yè)是3年，畢業(yè)時間一般在每年的6月和12月，凡通過成人高考被錄取的考生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，且考試成績合格的畢業(yè)生，頒發(fā)成人高等教育畢業(yè)證書，發(fā)證日期為通過成人高考取得學籍的日期加學制年限(一般2.5年)。

?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:SWOT分析;高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)競爭力;優(yōu)勢;劣勢

中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0233-02

就業(yè)競爭力是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。隨著中國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,大學生就業(yè)矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對嚴峻的就業(yè)形勢,如何提高就業(yè)競爭力,需要用科學系統(tǒng)的方法,從多方面尋求對策。

美國舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出的“SWOT”分析法,又稱為態(tài)勢分析法?！癝WOT”四個英文字母分別代表優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)。高職畢業(yè)生在當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中既有優(yōu)勢,也有劣勢,同時外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機遇與威脅,現(xiàn)以高職金融?？飘厴I(yè)生為例,運用SWOT分析法進行具體分析與評價。

一、優(yōu)勢因素分析

1.畢業(yè)生符合社會需求。高職院校注重與行業(yè)聯(lián)系緊密,及時了解當前和一段時期內(nèi)行業(yè)的人才狀況和人才需求,并且圍繞培養(yǎng)目標進行專業(yè)設(shè)置、教學安排、畢業(yè)實踐,因此所培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本切合社會需求。

2.專業(yè)技能優(yōu)勢。高職院校以就業(yè)為導向,大都選用既有教學經(jīng)驗,又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師為學生授課。由于這些教師了解所教專業(yè)最前沿的發(fā)展動向,并把最新的信息和動態(tài)帶到課堂上來,使學生學到的知識與當前社會要求緊密結(jié)合。

3.高職院校普遍實行畢業(yè)生多證制度。職業(yè)資格證書是基于職業(yè)準入制度而形成的,在國際上,發(fā)達國家普遍采用了職業(yè)資格準入制度。高職教育中學歷與職業(yè)資格并重這一趨勢已然形成,在就業(yè)市場中,持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢,而許多高職院校學生在畢業(yè)前就獲得了職業(yè)資格證書,例如高職金融?？茖W生在校期間通過考試獲取銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、證券經(jīng)紀人、基金銷售人員從業(yè)資格、保險人、保險經(jīng)紀人、保險公估人等證書。

1.學歷層次劣勢。隨著高等教育規(guī)模的急劇擴大,是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業(yè)市場上,用人單位爭奪重點院校、熱門專業(yè)的本科、研究生、博士人才已屬常態(tài)。例如,許多銀行、信用社、證券、期貨、保險、財務(wù)公司、投資與租賃公司等金融企業(yè)在招聘人才時要求應(yīng)聘人員至少具備大學本科以上學歷,有的還要求是“211”、“985”等重點高校畢業(yè)生,對于高職院校的學生來說,在就業(yè)競爭初始階段就處于一種明顯的弱勢地位,其文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。

2.專業(yè)知識劣勢。本科及以上學歷的大學生其學制較高職院校學生的學制長;同時本科院校與高職院校的培養(yǎng)目標不同,如本科院校側(cè)重專業(yè)理論,而高職院校則側(cè)重于專業(yè)技能;此外教師隊伍素質(zhì)高、設(shè)施條件好、學習環(huán)境好等,相比之下高職院校學生在專業(yè)知識的掌握上處于劣勢。

3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發(fā)展,必須具有深厚、扎實的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。但高職院校畢業(yè)生在入校前的起點不高,與本科院校的大學生相比,總體上來講基礎(chǔ)要差一些,學習過程中理論方面的要求也相對較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。

二、劣勢因素分析

1.國家政策的扶持。2002年的《教育部公安部人事部勞動保障部關(guān)于切實做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,2003年的《教育部關(guān)于進一步深化教育改革,促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》以及2009年國務(wù)院的鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納畢業(yè)生就業(yè)、鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、建立和完善困難畢業(yè)生援助制度等措施,都為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2.學校指導就業(yè)。為幫助畢業(yè)生提高自身的就業(yè)力,各地高職院校都不同程度地開設(shè)了就業(yè)指導課程,在就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)指導等多方面為畢業(yè)生服務(wù),此外,學校還開展了多種形式來幫助大學生就業(yè),如舉辦就業(yè)指導講座、就業(yè)專題報告、定期進行就業(yè)咨詢服務(wù)等。

3.實習基地。為了使畢業(yè)生的理論知識更好地與社會、企業(yè)的需求接軌,高職院校除了建立一批先進和頗具特色的試驗室和實訓場所外,還有相對穩(wěn)定、能滿足教學需要并簽有長期合作協(xié)議的校外實習基地。這些實習基地的建立,給畢業(yè)生實習和積累工作經(jīng)驗提供了良好的外部條件。

4.職業(yè)培訓和升學考試為高職學生的“弱勢文憑”增加籌碼。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,高職院校對在校學生開展與專業(yè)有關(guān)的技能培訓,鼓勵學生“一人多證,一專多能”,參加“3+1”自考本科和“3+2”?？粕究瓶荚嚒?/p>

三、機會分析

1.就業(yè)形勢嚴峻,供需矛盾突出。自1999年擴招以來,每年的畢業(yè)生人數(shù)成倍增長,但學校、政府機關(guān)、事業(yè)單位等傳統(tǒng)就業(yè)渠道大量精減人員分流,導致畢業(yè)生進入行政機關(guān)的機會減少,且裁減的行政機關(guān)人員進入市場競爭再就業(yè),因此接納畢業(yè)生的容量相當有限;其次,成型的大企業(yè)、大公司屈指可數(shù),這種企業(yè)吸納人才的渠道還未真正形成,嚴重影響了就業(yè);此外,畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村富余勞動力和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。

2.高職院校畢業(yè)生自身存在的一些問題與社會需求存在著一定的差距,加重了其就業(yè)難度。一是就業(yè)期望值過高;二是實際專業(yè)知識、技能水平與用人單位的要求有一定的距離;三是就業(yè)觀念保守、陳舊,還適應(yīng)不了改革后的就業(yè)方式;四是積極響應(yīng)國家“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”政策的畢業(yè)生還不多。

3.專業(yè)技能方面。高職院校學生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓練,在校期間獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書,成為就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢,然而這些優(yōu)勢正逐漸得到普通高校的重視,許多普通高校通過與高職院校合作辦學等途徑彌補其學生專業(yè)技術(shù)方面的欠缺,對高職畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。

四、威脅分析

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展、尤其是在中國融入國際社會后,人才觀念正與國際接軌,大學生這個曾經(jīng)的金字招牌正在失去光澤,高職院校也正逐漸成為培養(yǎng)普通勞動者的基地,需要冷靜分析其畢業(yè)生的優(yōu)劣勢,客觀評價各種外在環(huán)境因素,更新觀念,理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如從以往學生的就業(yè)情況來看,高職院校的金融專科畢業(yè)生大多從事銀行一線柜臺核算工作,針對弱勢文憑,可將求職崗位定位于對學歷文憑要求較低的農(nóng)村信用合作社、地方城市商業(yè)銀行、郵政儲蓄銀行以及中小型財務(wù)公司等;從金融業(yè)務(wù)發(fā)展看,隨著金融業(yè)的競爭日趨激烈,為了為客戶提供更高效便捷的服務(wù),各家銀行臨柜業(yè)務(wù)崗位由傳統(tǒng)的按經(jīng)濟成分、所有制和行業(yè)分類轉(zhuǎn)變?yōu)楣衽_綜合服務(wù),這一服務(wù)理念和服務(wù)形式的深刻變化,對學校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了新的要求;基于上述原因,可按實訓主導型課程進行改革,增強實訓教學的比重。

1.切合實際,隨時更新針對性強的教學內(nèi)容。在教學中立足銀行業(yè)務(wù)實際,將各項最新的、實用的業(yè)務(wù)知識傳授給學生,努力實現(xiàn)學以致用。同時為使教學內(nèi)容更具針對性,可采取“走出去、請進來”的辦法,定期安排教師到商業(yè)銀行進行實習和盡可能安排教師參加商業(yè)銀行內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓,深入金融企業(yè)工作一線,了解商業(yè)銀行最新的制度規(guī)定及業(yè)務(wù)規(guī)程。

2.教學形式、教學手段靈活多樣。鑒于職業(yè)教育的教學特色與課程的行業(yè)特色,在教學過程中,注重與實際工作部門的密切聯(lián)系,聘請行業(yè)專家作為專業(yè)指導,邀請一線工作部門的業(yè)務(wù)骨干擔任課程的兼職教師,承擔部分課程教學內(nèi)容的實訓指導,強化課程教學內(nèi)容的實用性。同時在教學過程中,采取討論、案例等多種方法,實現(xiàn)教師與學生的互動,利用多媒體教學、模擬教學、網(wǎng)絡(luò)教學等多種教學手段,既可豐富課堂教學內(nèi)容,又可收到良好的教學效果。課余成立技能協(xié)會,強化一線基本操作技能訓練。

3.進行富有特色的實踐性教學。例如,《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》作為實訓主導型課程,實踐教學是其重要環(huán)節(jié),也是該課程的重要特色,可特別突出以下特點:

(1)真實性。在總結(jié)提煉各家銀行基本業(yè)務(wù)規(guī)程的基礎(chǔ)上,設(shè)計編制銀行一線業(yè)務(wù)操作流程圖,依托流程圖進行實訓環(huán)節(jié)教學。實踐性教學所使用的憑證和賬簿、印章,到商業(yè)銀行進行實地考察設(shè)計,使其具有真實性,同時隨時跟蹤銀行業(yè)務(wù)的變動,及時作相應(yīng)的調(diào)整。模擬銀行實驗室的實訓環(huán)境根據(jù)商業(yè)銀行的營業(yè)場所而設(shè)置,使學生有身臨銀行的體驗。(2)層次性。根據(jù)課程進程和學生的可接受性,先手工實訓再上機實訓,先基本技能實訓再業(yè)務(wù)操作實訓,先基本業(yè)務(wù)規(guī)程實訓再綜合技能實訓,通過遞進性、層次性的實踐教學,使廣大學生切實掌握和熟練柜臺業(yè)務(wù)的操作。(3)實訓操作軟件的獨創(chuàng)性。由于銀行柜面業(yè)務(wù)處理具有綜合性和復(fù)雜性,學生很難全面接受,為此依據(jù)銀行一線柜臺業(yè)務(wù)操作的特點,選取儲蓄存款開戶資料錄入、銀行卡開卡資料錄入、銀行匯票出票憑證要素錄入等項業(yè)務(wù)操作點作為實訓練習重點,精心設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的操作練習軟件系統(tǒng),強化培養(yǎng)學生對銀行一線主要業(yè)務(wù)快、準、對的操作處理能力。

參考文獻:

[1] 陶新南.提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對策分析[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報,2007,(4).

?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文第4篇

一是文化基礎(chǔ)差異大。從夜大本科生源看，目前多數(shù)學校和招生單位明確區(qū)分了高中起點本科專業(yè)和?？破瘘c本科專業(yè)。高中畢業(yè)學生生源和?？飘厴I(yè)學生生源的知識結(jié)構(gòu)和知識層次具有明顯的差異。高中畢業(yè)學生生源和專科畢業(yè)學生生源在進入夜大學習階段以前所熟悉的管理方式也明顯不同：一般而言，高中畢業(yè)學生生源在高中階段受到更加嚴格的管理和約束，?？飘厴I(yè)學生生源在?？齐A段獲得了一定的自我管理能力。夜大大專生源絕大多數(shù)是應(yīng)屆中專畢業(yè)生，小部分是往屆生，他們已具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是文化基礎(chǔ)普遍較差；專升本生源相對好些。同時，有相當一部分生源已經(jīng)高中（或?qū)？坪椭袑＃┊厴I(yè)多年，知識結(jié)構(gòu)陳舊，與新的課程和知識體系難以接軌，而且在學習主動性和學習能力方面與剛剛從各類學校畢業(yè)的學生具有較大差距。

二是學習目的差異大。根據(jù)本人所了解到的情況，相當一部分夜大學生的“學習目的非常明確”，那就是迫于工作單位或家長的要求盡快獲得畢業(yè)文憑，以利于今后職稱的取得或能找到更好的工作崗位。這種急功近利的學習目的導致扭曲的學習的態(tài)度，他們滿足于盡快學完課程與獲得合格的學業(yè)成績，難以真正投入精力去學習，得過且過，經(jīng)常曠課遲到，甚至不惜代價投機取巧。夜大學生管理的真正難點也許就在于這一部分學生的管理。也有一部分學生抱著良好的學習目的而來，這部分人在求職或參加工作后感到知識不夠用，期望通過夜大學習獲得更多知識，使自己的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高，因此他們學習自覺、認真、主動、態(tài)度端正。但這一部分學生的學習熱情和學習態(tài)度會受到前一類學生不健康學習態(tài)度的影響，并因此逐步喪失學習熱情與學習動力。因此，夜大學生管理尤其要注意解決學習目的差異問題。

三是夜大學生面臨較多的實際困難。夜大學生一般剛剛參加工作，處于工作第一線，幾乎都會面臨工作、學習和家庭的矛盾，學習得不到保障。首先，學習時間難以保證，雖然他們在校面授時間短，但都是以雙休日或晚上為主。因此他們必須放棄三年左右雙休日以及晚上休息與娛樂時間。這給學生的工作和生活增加了許多壓力。而且有些學生要經(jīng)常性地承擔所在單位的外地出差任務(wù)，基本的學習時間難以保證。其次，夜大學生相當一部分已經(jīng)結(jié)婚，甚至生兒育女，必須面對婚姻、家庭、小孩及老人需要照顧的實際困難。因此，他們比普通大學的學生又要多一份事業(yè)和家庭的責任。本人在具體教學和管理工作中發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)結(jié)婚和生育小孩的夜大學生的請假和缺課遲到次數(shù)明顯高于未婚學生。第三，當前企業(yè)面臨日益嚴酷的市場競爭，企業(yè)一方面鼓勵職工通過夜大等業(yè)余學校獲得知識與技能，另一方面又對在職職工實施嚴格的管理，在職夜大學生工作任務(wù)繁重，調(diào)班困難，面臨請假難的困境。

四是教學管理要求越來越高。近幾年來，高等學校夜大學生管理逐步實行學分制、主輔修制、彈性學制等新的教學管理模式，這些新的管理模式充分體現(xiàn)了新時期高等教育“以人為本”和“學生主體”思想。但不容忽視的是，它給傳統(tǒng)的夜大學生管理模式帶來了新的挑戰(zhàn)：首先，傳統(tǒng)的班級概念被逐步淡化。新的教學管理模式客觀上造成了“同班不同學、同學不同班”的現(xiàn)象，原有的學生自然班級的概念逐漸淡化，傳統(tǒng)的以班級為管理單元學生管理模式不再有效。其次，夜大學生工作的對象呈現(xiàn)新特點。新的教學管理制度的實施為夜大學生提供了寬松的學習環(huán)境和較為廣闊的展現(xiàn)自我的空間，學生的個體化傾向進一步增強，集體觀念和團隊精神因此有所削弱。

二、加強夜大學生管理的對策

一要重視班主任工作。班主任既是代表學校對班級進行管理的領(lǐng)導者，又是學校各項規(guī)章制度的執(zhí)行者。因此，必須選擇那些堅持四項基本原則，責任心強，熱心做學生工作的教師當班主任，學校要經(jīng)常對班主任的工作進行指導、檢查，每學期進行考核、評比，充分發(fā)揮班主任在學生日常行為管理和教書育人中的作用。

二要建立和健全班級組織。班級組織不僅是學生實施自我管理的有效形式，也是連接學生與老師的重要渠道。做好以下幾項工作對于充分發(fā)揮班級組織作用十分重要：首先要挑選責任心強，有熱情、有能力的學員擔任學生干部，成立班委會；切實關(guān)心每個學生干部的進步與成長，對他們的工作學習情況及時考評，定期向所在單位領(lǐng)導匯報他們在學校的情況。其次，定期召開學生干部會，布置、檢查、總結(jié)學生工作活動計劃執(zhí)行情況，征集學生干部意見，了解學生的思想動態(tài)和學習情況；針對學生中的存在思想問題，尤其要做好學生干部的思想工作，學生干部來自學生，他們有更多的共同語言，是學校學生管理工作不可缺少的重要力量；對學生反映的問題，學校能解決的要盡快解決，暫時不能解決的也要講清道理。第三，重視開展評選“優(yōu)秀學員”的活動，以激發(fā)他們工作和學習的積極性。

三要注重解決學生實際問題。夜大學生一般學習基礎(chǔ)差，年齡偏大，工作和家務(wù)事多。學校應(yīng)該根據(jù)夜大學生的實際情況，采取多種有效措施以解決學生實際問題。首先，考慮到夜大學生平時忙于工作與家務(wù)，應(yīng)該盡可能將課程安排在星期六和星期天，從根本上解決學生上課請假難的問題。其次，通過組織學習小組，把學習成績和年齡相差較大的學生編為一組，為他們提供相互學習、相互取長補短的機會，以達到共同提高目的。第三，對于那些還沒有合適工作崗位的夜大學生，學校應(yīng)積極為成教學生就業(yè)搭橋牽線，做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。而他們在社會上的工作、生活情況，也是學校最好的招生廣告。

專科畢業(yè)教育總結(jié)范文第5篇

一、廣播電視大學法學專業(yè)的基本情況

1985年開設(shè)法律專業(yè)， 1992年以后為滿足人才多樣化的需求又陸續(xù)開展了經(jīng)濟法專業(yè)、勞動改造法專業(yè)、涉外經(jīng)濟法專業(yè)等專科學歷教育。1995年開辦法學專業(yè)?？谱砸暵犐逃?。截至1999年先后培養(yǎng)了幾十萬法學?？飘厴I(yè)生，為國家的學歷補償教育做出了巨大的貢獻。 1996年起經(jīng)教育部批準，法學專業(yè)開展了本科學歷教育（?？破瘘c），每年培養(yǎng)了1500人，三年共計4500人。

開放教育1999年秋－2012年春累計本科招生585125人，畢業(yè)生388266人，授予法學學士學位14022人，獲得學位的學生比例約占畢業(yè)生數(shù)的3.61%，目前法學專業(yè)在校生190376人。

2012年春招生，專科30626人，本科20959人，行政執(zhí)法方向281人，法學維漢雙語專科1277 人、本科285人，蒙漢雙語50人。

開放教育1999年秋－2012年春累計本科招生585125人，畢業(yè)生388266人，授予法學學士學位14022人，獲得學位的學生比例約占畢業(yè)生數(shù)的3.61%，目前法學專業(yè)在校生190376人。

2012年春招生，?？?0626人，本科20959人，行政執(zhí)法方向281人，法學維漢雙語?？?277 人、本科285人，蒙漢雙語50人。

二、對電大法學專業(yè)課程設(shè)置的分析與調(diào)查

依托廣播電視大學辦開放大學, 就應(yīng)該有專業(yè), 就應(yīng)該進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè), 這對于一般大學來說有的專業(yè)已經(jīng)辦了幾十年，課程是成熟的, 或者說他們的任務(wù)是對原有的專業(yè)、課題進行完善、改造和提高。對于電大來說, 這是一個新任務(wù)。如何使電大的教師成功地轉(zhuǎn)型到開放大學上來，師資隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。電大教師自己能否建設(shè)一流的精品課程，開出精品的專業(yè)是辦好開放大學的關(guān)鍵。這些對電大教師來說是一種新的挑戰(zhàn)，也是每位教師必須思考的問題。

法學專業(yè)是我省電大從事開放教育以來開辦的第一個本科專業(yè)，至今已經(jīng)10年有余，總體來看，是適應(yīng)我省法律人才培養(yǎng)的需要的，本專業(yè)的課程設(shè)置以理論法學為基礎(chǔ)，主干課程為中國法制史、知識產(chǎn)權(quán)法、合同法、國際私法、國際法、法律文書、商法、仲裁法、競爭法、證據(jù)學、勞動法、公司法、國家賠償法、房地產(chǎn)法等（具體的課程設(shè)置詳見《法學專業(yè)教學計劃表》，見附件一）。集中實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置為8學分，由畢業(yè)論文、社會調(diào)查、法律實習三個部分組成。為了總結(jié)開放教育法學專業(yè)近年來的教學效果，為開放大學設(shè)計出更好的課程體系，我們課題組成員分別對我省的4個地市級電大的法學畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查，下發(fā)了160份調(diào)查表，收回有效調(diào)查表120份。

法學專業(yè)開設(shè)與課程設(shè)置調(diào)查表數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（1）關(guān)于被調(diào)查對象的背景

在參與本次調(diào)查學員120人中，所有調(diào)查者中男性占66.3%,女性占33.7%。有23.6%的被調(diào)查者年齡在35-45歲，年齡在25-35歲占60.5%，還有13.1%的人在25歲以下，45歲以上的僅占2.65% 。本次被調(diào)查者的入學學歷普遍為?？疲?2.1%，本科學歷的人分別為17.9%。被調(diào)查者中絕大部分入學前為非法學專業(yè)，占69.6%。具備上網(wǎng)條件的占63%。對于學習方式78%的學員選擇小組討論學習。

（2）對于專業(yè)課設(shè)的必要性

所有學員，都認為有必要開設(shè)，理由是工作需要和法制社會的需要。

（3）課程設(shè)置情況和學生根據(jù)學習期間的收獲，對相關(guān)課程的的評價

在回答“課程設(shè)置合理性？”這一問題時，91.5%的被調(diào)查者認為“合理”， 回答“教學內(nèi)容實用性？89.9%的被調(diào)查者認為“合理”。10.1%的被調(diào)查者認為“比較合理”。值得注意的是，在認為“難易程度合理性”的被調(diào)查者中，有81.2%的人認為合理，而12.8%的人認為 “比較合理”。

（4）作為法學專業(yè)學生在校學習階段究竟應(yīng)該掌握的知識

在回答“學習電大課程對自己的幫助”這一問題時，選擇對“系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識和技能”有很多幫

轉(zhuǎn)貼于

助的人數(shù)最多，占了被調(diào)查者的96.3%。而對“培養(yǎng)邏輯推理能力”和“實踐能力的培養(yǎng)”以及“提高獲取新知識的能力”也同樣占了很高的比例。

通過對于上述調(diào)查結(jié)果的初步數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以及對部分被調(diào)查者的實地訪談和交流，我們認為電大的法學專業(yè)設(shè)置是比較合理的，得到學員的認可，這些經(jīng)驗、優(yōu)點，在開放大學的課程設(shè)置體系中應(yīng)當予以吸取和發(fā)揚。

三、探索開放大學的法學人才培養(yǎng)模式

明確的目標要有與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，電大法學專業(yè)從創(chuàng)辦以來，始終堅持人才培養(yǎng)模式的改革。 為積極貫徹落實國家教育發(fā)展綱要，辦好國家開放大學，法學專業(yè)將積極進行人才培養(yǎng)模式的改革，探索開放大學的人才培養(yǎng)模式。

1、進一步明確法學專業(yè)的培養(yǎng)目標

法學專業(yè)基于終身教育的理念和成人在職學習的特點，始終堅持按照“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出法律技能培養(yǎng)、加強素質(zhì)教育、提高應(yīng)用能力”的原則，合理定位法學專業(yè)的培養(yǎng)目標。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以一流的學習資源為基礎(chǔ)，培養(yǎng)多層次的具有法治意識的應(yīng)用型法律人才。本科培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學和相關(guān)人文知識，能在司法機關(guān)、國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會團體和法律服務(wù)機構(gòu)等從事法律事務(wù)工作的應(yīng)用型法律人才。

根據(jù)應(yīng)用型法律人才的目標設(shè)定，培養(yǎng)要求主要是學習法學的基本理論和基本知識，受到法學思維和法律實務(wù)的基本訓練，具有法治意識運用法學理論和方法分析問題和解決問題的基本能力。