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政治教學(xué)論文范文第1篇

一般說來，中下等生需要通過定量作業(yè)來鞏固知識，而中上等生則應(yīng)側(cè)重于綜合能力的培養(yǎng)，分層作業(yè)能讓學(xué)生感悟到政治課的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)消費(fèi)心理時，中下等生記住消費(fèi)心理及正確的消費(fèi)觀即可，基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以做一份消費(fèi)問卷調(diào)查表，這樣分層布置的作業(yè)，保護(hù)了每個梯度的學(xué)生的興趣，很多學(xué)生在作業(yè)中談到的心得和反思，是我作為教師最想要看到的。

二、趣味作業(yè)，興趣作業(yè)

《教育走向生本》一書中說“：學(xué)生是天底下最富有學(xué)習(xí)天賦的人。”這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去參與體驗(yàn)和探究知識。有趣味的政治作業(yè)，不但能使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“學(xué)生才是作業(yè)的主人”的意識。趣味性是最有效的內(nèi)在推動力，讓學(xué)生做自己喜歡做的作業(yè)，才能讓學(xué)生體會到成就感和幸福感。例如，講到“企業(yè)和勞動者”時，我布置的作業(yè)是寫一份“創(chuàng)業(yè)書”，并附帶“招聘信息”，招聘信息要求越多，講完第二節(jié)勞動者讓學(xué)生寫“求職信”時，學(xué)生就越能體會到找工作之不易，就業(yè)之困難。另外，還可以布置活動作業(yè)，例如，開展“企業(yè)招聘會”既能使學(xué)生鞏固新知識，又能提高課堂效率。

三、個人作業(yè)與小組作業(yè)

個人作業(yè)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而小組作業(yè)則鍛煉了學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊合作能力。

1.在學(xué)習(xí)“商品———貨幣———商品”的過程時，我將學(xué)生進(jìn)行分成4組，分別為“原始社會、奴隸社會、封建社會、現(xiàn)代社會”，組長負(fù)責(zé)組織，每組同學(xué)寫下自己所處時代的一件商品（組內(nèi)不能重復(fù)）進(jìn)行“組內(nèi)交換”和“全班交換”，教師用“物物交換”的不便引出“一般等價物”的概念，最后學(xué)生在作業(yè)本上總結(jié)反思活動效果，這樣的活動作業(yè)極大地提高了學(xué)生的積極性。

2.在“綜合探究———如何使用金錢”中，我讓學(xué)生將課堂討論成果以小組為單位做成展示作業(yè)，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生各司其職，排版、繪畫、設(shè)計，豐富多彩的作業(yè)表現(xiàn)形式讓學(xué)生的興趣越來越濃厚，積極性不斷提高。

四、主動作業(yè)和被動作業(yè)

筆者認(rèn)為，作業(yè)的目的不在于完成，而在于使學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀得到提升?！督逃呦蛏尽芬粫忻鞔_指出“被動產(chǎn)生挫敗感，主動產(chǎn)生效率”，讓學(xué)生通過自己喜歡的方式在作業(yè)中表達(dá)自己對知識點(diǎn)的理解，尊重學(xué)生內(nèi)心個體差異的發(fā)展規(guī)律，才能產(chǎn)生效率和動力。我要求學(xué)生做政治作業(yè)時，中間畫一條豎線，左邊是“被動作業(yè)”，右邊是“主動作業(yè)”?！氨粍幼鳂I(yè)”即筆記作業(yè)，要求學(xué)生在教學(xué)過程中完成，學(xué)生在課堂上運(yùn)用“眼耳口鼻嘴手心”做筆記作業(yè)，效率很高。“主動作業(yè)”要求學(xué)生分享所見所聞、所思所想，可以談興趣、體驗(yàn)、感受、成長、生命，每個人暢所欲言，作業(yè)多少不加規(guī)定。兩周下來，學(xué)生的積極性不斷提高，因?yàn)樽鳂I(yè)里有他們表達(dá)自己的一個平臺，加上教師的適時鼓勵，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完成了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的和諧統(tǒng)一。這樣的自主式作業(yè)實(shí)現(xiàn)了“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。

五、總結(jié)

政治教學(xué)論文范文第2篇

綜合實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)踐為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神。在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生可以通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等方式，學(xué)到書本上沒有的知識。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠更好地生活，而讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，就是知識與實(shí)際生活結(jié)合的最好方式。綜合實(shí)踐活動具有綜合性的特點(diǎn)。從內(nèi)容上說，它包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本問題，立足于每一個學(xué)生的健康發(fā)展。與其他學(xué)科相比，中學(xué)政治綜合實(shí)踐活動不是以讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過實(shí)踐活動能夠得到更好的鍛煉，因此在中學(xué)政治教學(xué)中開展實(shí)踐活動是非常有必要的，而且政治本身就是一門與社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，開展實(shí)踐活動可以讓學(xué)生把理論知識與社會生活結(jié)合起來，提高他們的主動參與性，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

二、綜合實(shí)踐活動有利于發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望

長期以來，我們的教學(xué)存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應(yīng)用等問題。其實(shí)，在政治教學(xué)中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點(diǎn)的知識給學(xué)生講解一遍，不考慮學(xué)生的接受能力、知識運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)效果很不理想，即使學(xué)生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因?yàn)樗麄儗栴}的分析不透徹，不會學(xué)以致用。綜合實(shí)踐活動可以超越書本知識的局限，引導(dǎo)學(xué)生從社會現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識。滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要和未來學(xué)習(xí)的需要，是制定綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)。在這一過程中，教師要研究學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生的需要和動機(jī)，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、綜合實(shí)踐活動的事實(shí)舉例

政治教學(xué)論文范文第3篇

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點(diǎn)討論等。這些方法都是圍繞一個中心點(diǎn)的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動方法，都要考慮到實(shí)際情況，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。只有這樣，才能更好地運(yùn)用互動的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進(jìn)行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學(xué)過程之中就會自然地?fù)诫s有互動的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些小游戲、小互動，但這些內(nèi)容，一定要立足于實(shí)際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動通過對情境的設(shè)置

可以營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進(jìn)行情境設(shè)置的時候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行情境的設(shè)置。通過這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，加深學(xué)生對某一個問題或者某一個知識點(diǎn)的認(rèn)識。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識進(jìn)行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實(shí)際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的素質(zhì)，準(zhǔn)確地對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行把握和切入。因?yàn)樵跁r間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時間比較短，如果情境設(shè)置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進(jìn)行情境設(shè)置的時候，一定要細(xì)心慎重。

（三）運(yùn)用設(shè)問法設(shè)問法

就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行積極的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解答。通過對學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問法具有簡單易行的特點(diǎn)。通過設(shè)問，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節(jié)約和自。但是，設(shè)問法也存在缺點(diǎn)，那就是比較抽象，形象性并不是很強(qiáng)，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)的合作和交流。不過，設(shè)問法還是具有明顯優(yōu)勢的。通過設(shè)問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的問題，而且設(shè)問這一方式可以連續(xù)使用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補(bǔ)其抽象性特點(diǎn)所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用討論法討論法

政治教學(xué)論文范文第4篇

1．構(gòu)思任務(wù)，搭建支架

構(gòu)思和建架是教學(xué)前的必要準(zhǔn)備，其中，構(gòu)思是任務(wù)支架教學(xué)的重要前提，搭建支架則為開展教學(xué)提供了框架支撐。教師只有精心構(gòu)思任務(wù)，才能激活學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們參與活動的興趣，增強(qiáng)參與、理解、完成任務(wù)的效果。在本節(jié)支架教學(xué)前，教師一要緊扣課標(biāo)，積極構(gòu)思和把握好教學(xué)目標(biāo)，明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo);二要把握教學(xué)重難點(diǎn);三要針對學(xué)習(xí)對象，梳理任務(wù)流程，注重任務(wù)及環(huán)節(jié)的預(yù)先構(gòu)思。構(gòu)思的同時，教師圍繞任務(wù)主題“股票、債券、商業(yè)保險”，初步設(shè)置了任務(wù)框架:①股票、債券和商業(yè)保險的基本含義、特點(diǎn)及其收益與風(fēng)險;②通過學(xué)習(xí)，明確股票、債券、保險等各種投資方式的特征以及在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和個人生活中的意義;③通過學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會學(xué)以致用。在架設(shè)任務(wù)框架時，教師必須面向?qū)W生，緊密結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，重視對學(xué)習(xí)對象的研究分析，明確學(xué)生主體在各任務(wù)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)角色及發(fā)揮的作用，來有效引領(lǐng)他們在教師給予的任務(wù)情境之下明確學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與活動，領(lǐng)會任務(wù)實(shí)質(zhì)，圓滿完成任務(wù)。

2．引入情境，呈現(xiàn)任務(wù)

呈現(xiàn)任務(wù)是開展任務(wù)支架教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師針對任務(wù)主題，積極從教材、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交往環(huán)境等多種渠道獲取任務(wù)的輸入材料，并以這些鮮活的生活素材為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)情境，借助情境的引入來呈現(xiàn)任務(wù)。如在本節(jié)新課一開始，筆者就借助播放視頻歌曲《掙錢不容易》為情境來導(dǎo)入新課:師:俗話說“你不理財，財不理你”?？戳艘曨l，我們深刻地感受到“掙錢不容易”啊!我們手里如果有了余錢，那又如何讓這些余錢能保值、增值呢?你看，視頻中的主人公老王、老張最近就比較煩。他們煩什么呢?那就是，他們閑置的錢不知怎樣科學(xué)處理。他們想招聘一個高級理財師，幫他們理一理財。我們當(dāng)中誰愿意參與競聘呢?誰能上臺來表演下，讓大家好好看看他的表現(xiàn)，好嗎?在此，教師利用富有生活趣味的生活實(shí)例作為輸入性材料，以媒體支架形式展示情境，來呈現(xiàn)任務(wù)“如何科學(xué)投資和理財”，把學(xué)生引入一定的任務(wù)環(huán)節(jié)，使他們在一種自然貼切、真實(shí)可信的生活情境烘托下，理解了任務(wù)指令和要求，領(lǐng)會了任務(wù)，從而為執(zhí)行好任務(wù)做積極的準(zhǔn)備。學(xué)生在明確的真實(shí)性的任務(wù)驅(qū)動下，激發(fā)參與課堂活動的興趣，使他們的學(xué)習(xí)過程在任務(wù)支架的支撐下增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和自主性。

3．執(zhí)行任務(wù)，探索學(xué)習(xí)

呈現(xiàn)任務(wù)之后的重要環(huán)節(jié)就是執(zhí)行任務(wù)，這是任務(wù)支架教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師堅持由易到難、層層深入的任務(wù)設(shè)計原則，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)一系列的“任務(wù)鏈”，并在各種形式的任務(wù)支架形式引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地指引學(xué)生參與獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在多樣化的任務(wù)驅(qū)動下，善用方法，激發(fā)思維，參與具體任務(wù)的完成過程，獲取執(zhí)行任務(wù)過程的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)起獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

(1)獨(dú)立探索。

如在本節(jié)教學(xué)進(jìn)入到“股票”教學(xué)環(huán)節(jié)時，筆者設(shè)置如下“任務(wù)鏈”:①股票的含義;②股東的權(quán)利;③股票流通的特點(diǎn);④股票投資的收益;⑤股票投資的特點(diǎn);⑥股票投資的作用。在此，任務(wù)支架仍然起著重要的支撐作用。教師在以上設(shè)置的“任務(wù)鏈”中，圍繞每一個所給定的概念框架的特定屬性，按照知識邏輯的順序進(jìn)行有效排列，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“任務(wù)鏈”中的任務(wù)要求，指導(dǎo)他們參與獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)，并適時加以啟發(fā)和提示，指引他們自己去分析、探究、解決任務(wù)，讓他們順利地沿著概念框架逐漸攀升，直至完全放手讓他們自己獨(dú)立探索，而不再需要教師的引導(dǎo)，也能在支架的支持下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)了。

(2)合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)進(jìn)行到“債券”和“商業(yè)保險”環(huán)節(jié)時，筆者注重利用小組合作、討論學(xué)習(xí)的方式方法來開展，設(shè)置如下“任務(wù)鏈”:①比較債券和股票的性質(zhì)、收益、償還方式及聯(lián)系;②比較國債、金融債券、企業(yè)債券的發(fā)行主體、風(fēng)險性、收益性及聯(lián)系;③比較儲蓄存款、股票、債券、保險幾種理財方式的優(yōu)缺點(diǎn)。通過教師設(shè)置的支架引導(dǎo)，學(xué)生積極參與小組合作、討論分析，并且組內(nèi)成員之間互幫互助，取長補(bǔ)短，很好地完成了任務(wù)。在這樣的任務(wù)支架支持下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得了比單獨(dú)學(xué)習(xí)更確切、更明晰的認(rèn)識，對知識體系的密切聯(lián)系有更深、更全面的理解和把握，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)越趨明朗;在組隊合作學(xué)習(xí)中又共享了集體思維的智慧，一起品嘗到合作學(xué)習(xí)的成果，獲取共享共進(jìn)的成功體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了任務(wù)支架支撐下的知識的有益建構(gòu)。

4．展示成果，評價總結(jié)

所有知識點(diǎn)講授完畢并不意味著完整教學(xué)過程的完成，成果展示和評價總結(jié)是任務(wù)支架教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。

(1)展示。

教師適時總結(jié)，圍繞所學(xué)新知，注重突出任務(wù)主題，開展有針對性的能力遷移訓(xùn)練，來展示獲得的成果，驗(yàn)證學(xué)生在完成任務(wù)進(jìn)程中掌握的知識和練就的技能，運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中的能力。如在本節(jié)教學(xué)結(jié)束，筆者布置了“家庭任務(wù)”:師:俗話說“不要把所有雞蛋放在同一個籃子里”，這其實(shí)就是點(diǎn)明了我們今天所學(xué)的“如何科學(xué)投資和理財”的問題。那請同學(xué)們回家之后，結(jié)合自己家里情況，擬一份家庭理財計劃或方案，并說明應(yīng)注意哪些投資和理財?shù)脑瓌t。完成之后，我們讓一些同學(xué)來展示下他們的研究性學(xué)習(xí)成果。事實(shí)證明，“家庭任務(wù)”完成情況非常良好，學(xué)生參與活動的積極性很高，他們都能通過多種途徑和方式收集素材，討論分析，完善成果。特別是在“投資和理財?shù)脑瓌t”的研究成果展示上，列出了四個要則:①既要注重投資的收益，又要注重投資的風(fēng)險;②要注重投資的多元化;③要量力而行;④投資要利國又利民。學(xué)生還在課堂中與同學(xué)們一起相互展示了他們的“家庭理財計劃”，表達(dá)他們完成任務(wù)的過程和成果，交流互動的氣氛非常融洽。

(2)評價。

對任務(wù)的評價可從學(xué)生自我評價和學(xué)習(xí)小組成員的互評兩方面進(jìn)行，比如，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行自查和評價，教師對學(xué)生個體的獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)評，對學(xué)習(xí)小組中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)完成情況的總評，對學(xué)生“家庭任務(wù)”完成情況的成果肯定等等。教師對任務(wù)進(jìn)行評價，這是對學(xué)生參與任務(wù)活動的實(shí)際情況的檢查與落實(shí)，肯定取得的成果，指出不足之處，從而有效鞏固任務(wù)成果。

二、應(yīng)用任務(wù)支架應(yīng)注意的問題

1．要善用任務(wù)支架

首先，應(yīng)用任務(wù)支架，應(yīng)充分認(rèn)識任務(wù)支架的重要作用。其次，必須重視任務(wù)支架的有效設(shè)置，既要善于把握時機(jī)，又要恰如其分。任務(wù)支架的創(chuàng)設(shè)應(yīng)臨近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以有益于、服務(wù)于學(xué)生的能力和素質(zhì)的發(fā)展為要義。在課堂中，并不是任意設(shè)置、生搬硬套的任務(wù)都可以成為有效的任務(wù)支架，只有那些能讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展水平的支架才是適合的有益的支架形式。2．要善思教學(xué)得失教師必須積極反思任務(wù)支架教學(xué)中的得失成敗。比如，教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)呈現(xiàn)不適當(dāng)，學(xué)生參與的積極性不高，自主性不強(qiáng);教師在任務(wù)支架應(yīng)用過程中，沒有真正發(fā)揮引導(dǎo)和支持的作用，師生的合作與互動不到位，溝通協(xié)商不融洽，學(xué)生的思維得不到激發(fā)和發(fā)展，結(jié)果是“任務(wù)有余而思維不足”等，都是任務(wù)支架教學(xué)中的失敗之處。

3．要善于找準(zhǔn)任務(wù)支點(diǎn)

找準(zhǔn)任務(wù)支點(diǎn)，就是教師在任務(wù)支架設(shè)計過程中，必須基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找尋任務(wù)支架的最佳起點(diǎn)。只有科學(xué)把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際的任務(wù)支架，才能有效指引他們參與任務(wù)探究，為獲得有效學(xué)習(xí)提供有力支撐。

三、結(jié)語

政治教學(xué)論文范文第5篇

想象力是進(jìn)行一切創(chuàng)作的重要來源，也是加強(qiáng)學(xué)生自身思維能力的重要途徑，想象力并不是沒有目標(biāo)的進(jìn)行胡思亂想，而是需要在掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識內(nèi)容的拓展，并提出自己新的看法和觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要心理過程。在高中的政治教學(xué)中，需要教師不斷開放自己的教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅局限于教學(xué)課本中的理論知識，可以加入一些新鮮的內(nèi)容。例如，在高中政治社會主義發(fā)展的教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《建國大業(yè)》等歷史電影，在電影的欣賞中學(xué)生能夠擺脫教材中理論知識的各種束縛，發(fā)揮自身的想象力，有效的促進(jìn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、高中政治中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識

社會在不斷的發(fā)展進(jìn)步，這也導(dǎo)致在現(xiàn)代的企業(yè)人才中思維能力的強(qiáng)弱成為評判個人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，擁有思維創(chuàng)新能力成為衡量人才的重要參數(shù)。在高中政治的教學(xué)中，教師需要不斷對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生擁有正確的人生觀以及價值觀，從精神上不斷端正學(xué)生自身的思維現(xiàn)狀。在高中政治教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力，需要教師不斷研究相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到政治具有的深厚文化內(nèi)涵，挖掘政治中的閃光點(diǎn)，并在高中政治的學(xué)習(xí)中不斷完善自身的人格。例如，在高中政治講述馬克思列寧主義思想時，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生感受時代的精神，深入的體會對時代思想發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生在政治的學(xué)習(xí)中體會到民族精神，并在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而有效的提高學(xué)生自身的思維能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的探索

我國重點(diǎn)發(fā)展教育事業(yè)最重要的目的就是為了培養(yǎng)有利于社會發(fā)展建設(shè)的人才，并滿足時展不斷學(xué)習(xí)的需求。這就需要培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的探索精神，主動思考努力探究。在高中政治的教學(xué)中教師需要利用政治相關(guān)的理論知識充分激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，例如，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索知識的學(xué)習(xí)氛圍，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶動學(xué)生積極參與到各種教學(xué)活動中。在高中的政治教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計的思考問題應(yīng)該具備一定的教學(xué)價值，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，將更多的時事熱點(diǎn)融入到政治理論教學(xué)中，針對學(xué)生的興趣研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，還可以利用多媒體輔助教學(xué)，利用真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生主動探究，最終提高學(xué)生自身的思維能力。

（三）接受學(xué)生提出的個性化見解

每位學(xué)生自身擁有的成長環(huán)境，擁有的認(rèn)知能力存在較大的差異，因此，面對同樣的問題，不同的學(xué)生會存在不同的見解，學(xué)生的思維非?；钴S，并表現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)。學(xué)生具體的思維結(jié)果也是學(xué)生擁有思維能力的重要表現(xiàn)，教師需要足夠的重視和尊重學(xué)生不同的政治看法，積極鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新。例如，在高中政治講述內(nèi)外因?qū)τ趥€人發(fā)展產(chǎn)生的重要影響時，可以引入“近朱者赤，近墨者黑”的名言，并且，教師在教學(xué)中可以故意表示這一觀點(diǎn)非常正確不存在任何的錯誤，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，一些思維比較活躍的學(xué)生就會產(chǎn)生質(zhì)疑，同時帶動全班同學(xué)重新進(jìn)行思考，最后通過教師正確講解，鼓勵標(biāo)新立異的思維，提高了教學(xué)的效果。

三、結(jié)語