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小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)范文第1篇

小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)

小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門(mén)，如果我是小明，我會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)，鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，我們要和睦相處，你想，如果世界上又10個(gè)人每天打一只鳥(niǎo)，那一年就會(huì)消滅3650只鳥(niǎo)，這樣下去，鳥(niǎo)兒會(huì)消滅在這個(gè)世界的。

爸爸，鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，你為何狠得下心將它們捕殺呢？難道鳥(niǎo)類(lèi)的生命就可以讓人玩弄于股掌嗎？難道你為了一己私利就可以隨意掠殺鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔课覀儞碛猩?，鳥(niǎo)兒也擁有生命，你有什么權(quán)利能任意踐踏鳥(niǎo)兒的生命呢？我們想要自由，鳥(niǎo)兒難道就不想要自由嗎？你又有何種權(quán)利去毀掉鳥(niǎo)兒終生的自由呢？我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)家，小鳥(niǎo)也希望能有一個(gè)舒適、溫暖、溫馨的家，你又能為了一時(shí)的貪念而破壞掉小鳥(niǎo)賴(lài)以生存的森林、海洋與河流嗎？

爸爸你想，沒(méi)有鳥(niǎo)的生活，肯定是沒(méi)有生機(jī)的。天空萬(wàn)里無(wú)云，但沒(méi)有鳥(niǎo)兒的陪伴，是多么單調(diào)。如果世界上少了鳥(niǎo)兒，地球就會(huì)失去生機(jī)。

應(yīng)該與鳥(niǎo)兒和平共處，并保護(hù)鳥(niǎo)兒。捕殺鳥(niǎo)兒的人啊，請(qǐng)你們放下刀槍?zhuān)黄鹋c我們來(lái)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧！俗話說(shuō)：“放下屠殺，立地成佛。”讓小鳥(niǎo)與我們互相信賴(lài)。讓我們?yōu)榱诵▲B(niǎo)，也為了我們自己，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)好森林、河流及海洋吧！相信只要我們共同攜手保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，這世間一定會(huì)更加美好。

小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)范文第2篇

“啊，爸爸又要去打鳥(niǎo)啊，不行，這次我一定要阻止他去。”小明心想。

于是，小明拉拉他爸爸的袖子，說(shuō)：“爸爸，為什么非要去打鳥(niǎo)呢？小鳥(niǎo)也是有家人的，它們都是有親情的。小鳥(niǎo)的爸爸媽媽一定也非常愛(ài)自己的孩子，就像您疼我一樣。”“你一個(gè)小孩子，懂什么呀！”小明的爸爸生氣地對(duì)他吼到。“爸爸，我的知識(shí)是沒(méi)有您豐富，但動(dòng)物也是有生命的啊，我們?yōu)槭裁纯傄o(wú)情地殺害他們呢？”小明說(shuō)道。只見(jiàn)小明的爸爸說(shuō)：“動(dòng)物本來(lái)就是我們?nèi)祟?lèi)的盤(pán)中餐嗎！”小明生氣的說(shuō)道：“爸爸，您怎么能這樣想呢。如果全世界的人都像你這么想，那么遲早會(huì)有一天，動(dòng)物會(huì)被我們?nèi)祟?lèi)吃完。到那個(gè)時(shí)候，地球上只剩下我們?nèi)祟?lèi)，這樣快樂(lè)嗎？即使不會(huì)這樣，可我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一則報(bào)道，說(shuō)如果世界上的鳥(niǎo)類(lèi)全部滅絕了的話，那么就是到人類(lèi)滅絕的時(shí)候了，到最后，地球只會(huì)剩下鼠類(lèi)。再說(shuō)現(xiàn)在平均每分鐘就會(huì)滅絕一種動(dòng)物，照這樣下去，離我們?nèi)祟?lèi)的末日也不遠(yuǎn)了。所以，爸爸，我求求你放下獵槍?zhuān)灰偃ゴ蝤B(niǎo)了，不要再殺害動(dòng)物了，好嗎？這么多的時(shí)間，你可以陪我一起運(yùn)動(dòng)，輔導(dǎo)我作業(yè)啊！”

小明的爸爸聽(tīng)了，感到非常慚愧，說(shuō)道：“小明，爸爸對(duì)不起你，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我以后再也不去殺害動(dòng)物了，并且與動(dòng)物和諧相處，把剩下來(lái)的時(shí)間來(lái)陪你

小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 口語(yǔ)交際；教學(xué)；實(shí)踐

口語(yǔ)交際是指人與人運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交往、互動(dòng)的一種活動(dòng)，越來(lái)越被人們所重視。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)敢說(shuō)、能說(shuō)會(huì)說(shuō)，從而真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――樂(lè)說(shuō)敢說(shuō)

口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行，如能把課堂情境和生活情境有機(jī)高度整合，就更能激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，在口語(yǔ)交際課中快樂(lè)地表達(dá)，也就是“樂(lè)于說(shuō)”。例如在教學(xué)人教版版十二冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際課時(shí)，我就精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的生活交際情境，品讀文本老舍筆下的《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生做一回風(fēng)土人情的解說(shuō)員。這次的話題是圍繞民風(fēng)民俗進(jìn)行的。課前我與學(xué)生一起收集相關(guān)的資料，我還制作了相關(guān)的課件，在課堂上播放，激發(fā)了學(xué)生的濃濃興趣，節(jié)日氛圍讓學(xué)生的快樂(lè)溢于言表。你們是怎么過(guò)閩南特色的春節(jié)呢？家鄉(xiāng)的端午節(jié)怎么過(guò)呢？清明節(jié)又是怎么過(guò)的呢？不同節(jié)日又有什么不同的美食呢？圍爐、舞龍藝、粽子、清明艾草青團(tuán)……同學(xué)們興趣盎然，暢所欲言，不亦樂(lè)乎，從思想上積極主動(dòng)地參與交際活動(dòng)，躍躍欲試想把自己知道的、親身經(jīng)歷的都一吐為快。這次教學(xué)活動(dòng)在寬松愉快的交際氛圍中，使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，樂(lè)于說(shuō)，在節(jié)日的良好快樂(lè)的氛圍中，既激起了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力，可以說(shuō)是一舉多得。

由于農(nóng)村生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小使用閩南方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的普通話，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，也就是創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)尤為重要。如人教版十二冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際的話題是圍繞“難忘的第一次”進(jìn)行的。教學(xué)時(shí)，我這樣激發(fā)興趣：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有很多難忘的“第一次”。不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，有滿(mǎn)足，也有遺憾……在你經(jīng)歷的這些“第一次”中那些事情是最令你難忘的，同時(shí)又使你感觸最深、最受啟發(fā)呢？今天，就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和我們大家一起來(lái)分享吧。老師也把童年難忘的“第一次”與同學(xué)分享――同學(xué)們翹首以待，掌聲熱烈，師生間的距離又拉近了。

這樣在課堂上師生有利于建立了平等、信任、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說(shuō)。要多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師作為一個(gè)和藹可親的聽(tīng)眾、耐心傾聽(tīng)的朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流，讓學(xué)生在較寬松的語(yǔ)言環(huán)境樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)。正所謂：良好的開(kāi)端是成功的一半。

二、教給方法，實(shí)踐鍛煉――能說(shuō)會(huì)說(shuō)

（一）訓(xùn)練“能說(shuō)”的能力

1. 要豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，說(shuō)得充實(shí)。首先，要挖掘教材，不讓“巧婦”陷入“無(wú)米之炊”的窘境，如人教版十一冊(cè)口語(yǔ)交際話題為“珍惜資源”。就可依托本單元教材，說(shuō)明珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，完全可以從身邊的小事做起?？梢哉?wù)務(wù)湎зY源的重要性；可以談?wù)剳?yīng)該怎樣珍惜資源；也可以談?wù)勆钪心闶窃鯓诱湎зY源的，或做得不夠好的地方；還可以提出問(wèn)題，大家一起討論解決的辦法?？梢栽u(píng)比“環(huán)保金點(diǎn)子”，將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”金點(diǎn)子進(jìn)行梳理：節(jié)約每一張紙，在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子；節(jié)約每一滴水；保護(hù)水資源不受污染，不往江河中扔垃圾；不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染………結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們大部分都舉起了手，迫不及待地想告訴大家。這樣都能根據(jù)自己的見(jiàn)解和感受說(shuō)得充實(shí)而具體。

2. 形式多樣，說(shuō)得活潑。

首先口語(yǔ)交際的語(yǔ)言要調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形铩⒀灾行虻幕A(chǔ)上做到言之有情。又如人教版十一冊(cè)的口語(yǔ)交際話題為“小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)”。今天，他又背上了獵槍準(zhǔn)備出門(mén)，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會(huì)怎樣說(shuō)服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。生活中，你還遇到過(guò)哪些傷害動(dòng)物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該怎么做。模擬場(chǎng)景，角色對(duì)話。如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（“從小鳥(niǎo)會(huì)唱歌，它給我們帶來(lái)了美妙的歌聲”“失去小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的媽媽會(huì)非常傷心”“小鳥(niǎo)也是有生命的”“小鳥(niǎo)很可愛(ài)”“小鳥(niǎo)給我們的生活增添了許多情趣”……）

其次口語(yǔ)交際的角色要表演起來(lái)。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。又如人教版十冊(cè)口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”。勸說(shuō)的內(nèi)容是：勸爺爺戒煙，勸鄰居家大哥不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。學(xué)生們可選擇自己感興趣的角色，“唇槍舌劍”提高口語(yǔ)交際能力。另外豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生有能說(shuō)的豐富的題材內(nèi)容。毋庸置疑“能說(shuō)”就像開(kāi)啟了口語(yǔ)交際大門(mén)的金鑰匙。

（二）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)的能力

1. 教師示范?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，那么老師也要具有良好的說(shuō)話習(xí)慣和豐富的語(yǔ)言積淀，平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就注重朗讀的訓(xùn)練，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。因?yàn)檫@有利于感受語(yǔ)言所描繪的情境，有利于體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，更有利于積累語(yǔ)言材料，提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。又如人教版十一冊(cè)的口語(yǔ)交際“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)。我們可以采取不同的匯報(bào)形式，如演講，朗誦詩(shī)歌、散文，講故事，用比較適合自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于、樂(lè)于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。老師把一段演講稿聲情并茂地示范給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生比較直觀地感受演講的魅力，明白演講就這樣圍繞一個(gè)話題，用講述的方式在公開(kāi)場(chǎng)合把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。同學(xué)們有興趣了就會(huì)躍躍欲試，積極參與。

2. 自身實(shí)踐鍛煉。我覺(jué)得通過(guò)辯論賽這些實(shí)踐鍛煉活動(dòng)更是把口語(yǔ)交際互動(dòng)性、口語(yǔ)化、生動(dòng)活潑并且具有臨場(chǎng)性的特點(diǎn)，淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如人教版十二冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際的話題是“科技發(fā)展，利大還是弊大”?？删痛嗽掝}組織正反方辯論賽，讓學(xué)生在課堂上依次陳述自己的觀點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。認(rèn)為“科技發(fā)展，利大于弊”的作為正方，認(rèn)為“科技發(fā)展弊大于利”的作為反方。選出一名優(yōu)秀學(xué)生作為本次辯論賽的主持人，負(fù)責(zé)主持會(huì)場(chǎng)和計(jì)時(shí)工作。最后讓學(xué)生自主u出“最佳辯手”“最具風(fēng)采獎(jiǎng)”，以資鼓勵(lì)。那么學(xué)生在“能說(shuō)”階梯中，就逐漸步入了口語(yǔ)交際有效的成功殿堂。

總之，在教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間，教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，開(kāi)拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就能切實(shí)有效地提高。

【參考文獻(xiàn)】