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組裝萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。

第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對的學(xué)生是中職生，中職生知識基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測量儀器這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時(shí)也稱為萬用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進(jìn)行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。

第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在國家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時(shí)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對組裝的設(shè)備元件有一個初步認(rèn)識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達(dá)到掌握“知識”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實(shí)際去檢測，從而驗(yàn)證他們在課本上學(xué)到的理論知識。這就是通過案例從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對個別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)

教學(xué)考核設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對在教學(xué)過程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個評定?？己嗽O(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的一個重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來適應(yīng)社會實(shí)際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實(shí)料”，而學(xué)校教師只有通過科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實(shí)際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時(shí)了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有哪些缺點(diǎn)和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題，是教師的問題還是學(xué)生的問題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過程中針對前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。

案例分析：首先，在組裝收音機(jī)這個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，先調(diào)查學(xué)生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機(jī)的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調(diào)試過其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，也能使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其次，在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)考核目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點(diǎn)是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當(dāng)然還可以進(jìn)行抽查，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果，就是常說的階段性考核設(shè)計(jì)。階段考核設(shè)計(jì)是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學(xué)過程應(yīng)該怎樣改進(jìn)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。最后是一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的完成情況做一個總體評估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機(jī)成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機(jī)調(diào)試問題，這些都需要教師和學(xué)生共同來總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個好的基礎(chǔ)。

組裝萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；故障檢測；解決方法

機(jī)電一體化，又稱機(jī)械電子工程，是機(jī)械工程與自動化的一種，是將機(jī)械、電子、信息等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并綜合運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。從近年機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目國賽考核走向來看，機(jī)電設(shè)備的調(diào)試所占比重越來越大，該賽項(xiàng)的PLC程序基本上都給定了，考核的重點(diǎn)是設(shè)備的裝配能力及設(shè)備運(yùn)行故障的排除，這也符合目前我國工業(yè)發(fā)展趨勢對學(xué)生能力的要求。然而，機(jī)電一體化設(shè)備故障檢測對中職學(xué)生有一定難度。機(jī)電一體化設(shè)備不同于機(jī)械設(shè)備故障那么單一，它的構(gòu)成比較復(fù)雜，包含了機(jī)械故障、電路故障、氣路故障、電氣設(shè)置故障、編程問題等。學(xué)生對解決機(jī)電一體化設(shè)備故障常常表現(xiàn)的非常茫然、慌亂、無從下手，多數(shù)學(xué)生會將排點(diǎn)放在程序和插線上，隨意進(jìn)行程序更改，或者更換插線進(jìn)行故障排除，造成本來運(yùn)行無故障的部分也出現(xiàn)了問題?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)近年指導(dǎo)國家級、省級技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，以亞龍YL235A光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備為例，總結(jié)出機(jī)電一體化設(shè)備故障快速檢測方法。以下筆者將從氣路故障的檢測與排除、電路故障的檢測與排除和變頻器故障檢測與排除三方面進(jìn)行闡述。

一、氣路故障的檢測與排除

機(jī)電一體化設(shè)備氣動元件是整個實(shí)訓(xùn)裝置的最終執(zhí)行部分，包括機(jī)械手臂和傳送帶推料氣缸，分別由氣缸和氣馬達(dá)驅(qū)動，氣動系統(tǒng)故障的排除也比較容易。對于氣路的檢測，學(xué)生首先要檢查供氣總閥是否打開，氣壓是否達(dá)到規(guī)定壓力，氣路中有無漏氣現(xiàn)象。如果以上檢查都沒有問題，再檢查各節(jié)氣閥的打開程度，為了方便調(diào)試，學(xué)生可以將各個節(jié)氣閥開度調(diào)到最大；其次，學(xué)生要根據(jù)各機(jī)械部件的運(yùn)行速度，再逐個調(diào)節(jié)節(jié)氣閥開度，以達(dá)到理想的運(yùn)行速度；最后，學(xué)生要檢查執(zhí)行元件與電磁閥的一一對應(yīng)是否混亂，具體操作可用手按動電磁換向閥頂部的手動按鈕，觀察各種氣動元件的執(zhí)行是否對應(yīng)正確。[1]

二、電路故障的檢測與排除

電路故障是硬件故障中較難排除的，可以分為靜態(tài)故障和運(yùn)行故障。

（一）靜態(tài)故障的檢測靜態(tài)故障是指設(shè)備在上電后還未運(yùn)行時(shí)表現(xiàn)出的故障，主要體現(xiàn)在各種傳感器上。如果在設(shè)備上電后所有傳感器電源燈未亮。這時(shí)，學(xué)生只需檢測實(shí)訓(xùn)臺24V供電電源是否有故障。如果電源保險(xiǎn)管已經(jīng)燒壞，則可以肯定線路中存在短路。對于這個故障，學(xué)生要觀察實(shí)訓(xùn)臺插線，看有無明顯的插線錯誤，如果沒有，可將萬用表調(diào)到歐姆檔，逐段檢測短路點(diǎn)。如果電源和保險(xiǎn)管都是好的，則需要檢測線路中是否存在斷路，學(xué)生可以將萬用表調(diào)到直流50v檔逐段查找故障點(diǎn)。如果僅僅是個別傳感器電源燈不亮，可以用萬用表表筆直接給傳感器供電，如果電源燈可以亮，則存在線路斷路問題，檢測線路即可；如果依然不亮，則考慮傳感器損壞，更換傳感器即可。[2]

（二）運(yùn)行故障的檢測運(yùn)行故障是指設(shè)備在運(yùn)行中表現(xiàn)出的故障，主要表現(xiàn)為傳感器無輸出信號和執(zhí)行元件無動作。如果傳感器電源正常，學(xué)生只需調(diào)節(jié)傳感器的靈敏度或調(diào)節(jié)傳感器安裝位置即可解決。如果是執(zhí)行元件無動作，且PLC輸出信號正常，可將萬用表表筆一端插在電源模塊24V+端子上，另一端直接給執(zhí)行元件供電，檢測執(zhí)行元件是否動作，如果這時(shí)有執(zhí)行動作，則證明執(zhí)行元件無損壞，是線路供電問題，可依據(jù)前面介紹的方法進(jìn)行解決。如果對應(yīng)的PLC輸出點(diǎn)位無輸出指示，則要檢查PLC程序及PLC有無損壞。[3]

三、變頻器故障檢測與排除

變頻器故障的主要體現(xiàn)是變頻器無輸出。解決此類故障首先要關(guān)閉PLC電源，學(xué)生可以用變頻器模塊面板上的手撥開關(guān)進(jìn)行手動給信號，并觀察運(yùn)行情況。如果可以正常運(yùn)行，這時(shí)打開PLC，觀察PLC面板上相對應(yīng)的變頻器控制點(diǎn)位有無輸出，如果PLC的相應(yīng)點(diǎn)位有輸出，可以判斷出故障出現(xiàn)在PLC與變頻器之間的接線上，檢查線路進(jìn)行故障解決；[4]如果PLC的相應(yīng)點(diǎn)位沒有輸出，則是編程問題，需要檢查PLC程序。如果手動給信號變頻器依然無輸出，可將萬用表撥到交流500V檔位，依次檢測變頻器輸入端子U、V、W各相線電壓是否正常，如果正常，可判定為變頻器設(shè)置問題或變頻器損壞。[5]

組裝萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］中職；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；技能訓(xùn)練；有效銜接

在中職教育中，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要路徑。通過技能訓(xùn)練，學(xué)生將專業(yè)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，從校內(nèi)人向社會人轉(zhuǎn)變。因此，如何提高技能訓(xùn)練的有效性，真正讓學(xué)生愿意參與并從中獲得一技之長至關(guān)重要。在中職各專業(yè)中，物理是一門理實(shí)結(jié)合的課程，既要普及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物體的運(yùn)動規(guī)律、力的相互作用等基本物理常識，又要通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維和方式。分析可見，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與技能訓(xùn)練有著相似的目的，都將服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力的提高。探討將二者有效銜接、聯(lián)合教學(xué)的可能性。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將能在師資、資源等方面進(jìn)一步給予學(xué)生幫助，對達(dá)到教學(xué)目的起到推動作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑

中職教育要為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)型人才，需要通過技能訓(xùn)練完成四方面的工作：一是以技能訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論知識和基本技能知識。二是循序漸進(jìn)，掌握簡單的技能，獲得局部的實(shí)踐能力。三是掌握所有的職業(yè)技能，能夠協(xié)調(diào)作業(yè)。四是通過校內(nèi)外基地以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，確保所學(xué)職業(yè)技能與崗位需求相匹配。因此，將物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練有效銜接也可以從這四個方面出發(fā)，保障理論和實(shí)際結(jié)合落地，促進(jìn)技能訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

（一）重新構(gòu)建物理教學(xué)課程內(nèi)容，為技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)

結(jié)合中職技能訓(xùn)練要求，將物理教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，按照三大類進(jìn)行分類。第一類是物理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。涵蓋各類物理基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮物理基礎(chǔ)課程夯基壘臺的作用，通過專業(yè)化的理論教學(xué)，為后續(xù)的物理實(shí)驗(yàn)操作和技能訓(xùn)練開展奠定基礎(chǔ)。第二類是綜合基礎(chǔ)課程。中職教育的目的在于培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。隨著社會的發(fā)展，物理相關(guān)行業(yè)對技術(shù)型人才的要求也逐步提高，需要就業(yè)人員具備更加廣博的知識，以此提高勝任崗位的綜合素質(zhì)。因此，物理專業(yè)需要重視英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等綜合類學(xué)科的滲透教學(xué)，以此幫助學(xué)生具備更高的素質(zhì)應(yīng)對與技能訓(xùn)練的銜接。第三類是物理實(shí)驗(yàn)課程。重視物理實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃，可將分層分類教學(xué)、打造信息化實(shí)驗(yàn)平臺和團(tuán)隊(duì)課題式實(shí)驗(yàn)教育等方式方法融合到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法銜接技能訓(xùn)練。

（二）重新理順物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序，為技能訓(xùn)練找方法

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)一般來說都是大班化教學(xué)。為銜接技能訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)際情況，重新明確教學(xué)的思路和方法。針對新生來說，可以在入學(xué)之前進(jìn)行分級考試，根據(jù)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的初始成績，分為若干班級，后續(xù)教師可以根據(jù)不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于老生來說，可以采取問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)成績相結(jié)合的方式進(jìn)行分層。問卷的意義在于明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，例如，一些學(xué)生盡管已經(jīng)通過基礎(chǔ)測試，但是自認(rèn)為需要進(jìn)一步鞏固初級的知識。同時(shí)，通過問卷還可以給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出意見，幫助教師完善課程設(shè)計(jì)。結(jié)合成績和學(xué)生意愿，打破傳統(tǒng)的班級限制，結(jié)合不同學(xué)生分層授課，這樣讓技能訓(xùn)練更加有針對性。同時(shí)，可以建立物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練的教輔平臺，打通二者之間的信息壁壘，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料，完成學(xué)習(xí)作業(yè)的樣板模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上相關(guān)的課件、學(xué)習(xí)資料、衍生閱讀資料等幫助學(xué)生開展物理知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)平臺，不同學(xué)生將獲得不同深度的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，幫助他們根據(jù)自己的水平開展學(xué)習(xí)，從而更有針對性地參與物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練。

（三）重新提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，為技能訓(xùn)練增動力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生實(shí)踐技能比拼的主戰(zhàn)場，也是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效渠道。可以開展競賽制教學(xué)，在比、學(xué)、趕、超的氛圍中提高學(xué)生對物理專業(yè)知識的應(yīng)用能力。具體來說，需要樹立統(tǒng)籌規(guī)劃與突出重點(diǎn)相結(jié)合，人才培養(yǎng)與專業(yè)管理相結(jié)合，立足當(dāng)前與著眼長遠(yuǎn)相結(jié)合的原則，制定一個關(guān)于開展物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競賽的方案，實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭負(fù)責(zé)制，保證依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科競賽的常態(tài)化開展，減弱課程的隨意性。教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生完全的主體地位，以教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)的方式來開展，做出較好成績的學(xué)生將被推薦參與學(xué)科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質(zhì)和能力，從而銜接技能訓(xùn)練。

（四）重新設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，為技能訓(xùn)練搭平臺

在中職院校中，老師的技能大賽項(xiàng)目可與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合，既是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)項(xiàng)目參加技能大賽，又是通過項(xiàng)目培養(yǎng)人才?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的以班級為主要載體的教育模式，在分層分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動“技能項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過組建參加技能大賽項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)、開展團(tuán)隊(duì)實(shí)操，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也落實(shí)技能訓(xùn)練的要求。在這個過程中，中職院校應(yīng)圍繞項(xiàng)目化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落實(shí)資源傾斜、人員保障、政策配套，實(shí)現(xiàn)“資源圍著項(xiàng)目投、培訓(xùn)朝著項(xiàng)目轉(zhuǎn)、人才盯著項(xiàng)目干”的良性循環(huán)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)明確建設(shè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑、進(jìn)度分解和成效要求，強(qiáng)化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的盡責(zé)擔(dān)當(dāng)意識。認(rèn)真制訂方案，細(xì)化工作措施，明晰任務(wù)清單、時(shí)間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，并建立常態(tài)化清單制督導(dǎo)，加強(qiáng)項(xiàng)目督導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與項(xiàng)目研究，革新思維，吸收和應(yīng)用新理念、新方法、新工具，促進(jìn)個人心智模式轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化做事邏輯和擔(dān)當(dāng)，并提升自己的技術(shù)操作能力和崗位適應(yīng)能力。中職院校需要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，整體優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生參與技能競賽，以項(xiàng)目架起物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練之間的橋梁。

二、物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練有效銜接的方法

按照物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑，以中職物理學(xué)教材中“萬用表使用”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例探討具體的實(shí)施方法。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料

教師明確“萬用表使用”教學(xué)目標(biāo)，包括讓學(xué)生熟悉萬用表面板各組成部分及功能；掌握萬用表測量交直流電壓、電流、電阻以及半導(dǎo)體的一些參數(shù)的方法；學(xué)會萬用表測量時(shí)的讀數(shù)方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料在物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練的教輔平臺上，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，了解培養(yǎng)的目的和需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的要求。

（二）明確學(xué)生分組，實(shí)施分類指導(dǎo)

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的情況選擇參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組或是提升實(shí)驗(yàn)組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度和意愿參與到物理實(shí)驗(yàn)中。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組中，教師以認(rèn)識萬用表為主，分析測量電壓、電流、電阻的使用方法，并讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行讀數(shù)記錄。在提升實(shí)驗(yàn)組中，可以增加萬用表的組裝訓(xùn)練，如元器件焊接、印制電路板檢驗(yàn)、元器件插裝、萬用表調(diào)試等內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

（三）推動自主實(shí)驗(yàn)，探索新形式

不管是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組還是提升實(shí)驗(yàn)組，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，通過行之有效的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，在團(tuán)隊(duì)中完成本課實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練。如教師示范基本操作以后，可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，將事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組合作進(jìn)行操作，最終達(dá)成目標(biāo)。在小組內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師可將學(xué)與查相結(jié)合，一方面在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行觀察和記錄，實(shí)際掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況；另一方面以觀察記錄為依據(jù)，抽查若干名學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，對發(fā)現(xiàn)的普遍性問題及時(shí)解決，對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（四）及時(shí)總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)技能提高

在物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可先由每組學(xué)生代表對本次實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行分析交流，再對本次課程進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都要完成實(shí)訓(xùn)記錄，對本節(jié)課做出評價(jià)，以此幫助教師改進(jìn)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也為物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練的結(jié)合提供經(jīng)驗(yàn)。

（五）緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生自信

盡管技能訓(xùn)練對中職學(xué)生而言非常重要，但這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。一些學(xué)生因?yàn)榧寄懿僮髂芰Σ蛔銓?dǎo)致學(xué)習(xí)信心不夠。因此，在物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練的銜接中，教師需要考慮到對學(xué)生心理的建設(shè)，幫助他們提高實(shí)際操作的信心。如將自己的物理實(shí)驗(yàn)成果作品在學(xué)校中展出，由學(xué)生作為講解演示人員，通過作品展示進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。

組裝萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 電子基本知識與技能課 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0144-02

中等職業(yè)學(xué)校電子基本知識與技能這門課程主要對學(xué)生進(jìn)行元器件的識別、焊接、安裝工藝的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的操作技能。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心、以教材為中心，先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，結(jié)果是教師上理論課時(shí)學(xué)生難以提起興趣，而上學(xué)生原本感興趣的實(shí)訓(xùn)課時(shí)學(xué)生也提不起精神，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，主要是由于當(dāng)前高中大量擴(kuò)招，初中生源減少，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量普遍下降，他們具有基礎(chǔ)知識薄弱、理論知識領(lǐng)悟能力水平低、學(xué)習(xí)主動性不夠，但同時(shí)操作領(lǐng)悟能力水平高、操作能力強(qiáng)、好動手、思維活躍的特點(diǎn)。鑒于這種情況，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，在教學(xué)中制定出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者在電子基本知識與技能課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的積極性，收到了良好的效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際應(yīng)用為目的，最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識與能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡個性化的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。它不再把教師將掌握的現(xiàn)成知識、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生通過完成教學(xué)項(xiàng)目，可有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識；既學(xué)習(xí)了課程知識，又學(xué)習(xí)了工作方法，充分發(fā)掘了創(chuàng)造潛能，提高了解決實(shí)際問題的綜合能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識與技能課中的實(shí)施步驟

（一）確定項(xiàng)目

電子基本知識與技能這門課程主要對學(xué)生進(jìn)行元器件的識別、焊接、安裝工藝的教學(xué)，根據(jù)所講授的內(nèi)容，可以將項(xiàng)目的主要內(nèi)容確定為收音機(jī)的組裝。收音機(jī)使用的是分立元件，其中有電阻、電容、二極管、三極管、電感等課程所要求掌握的元器件，而在組裝中還涉及安裝工藝和焊接工藝，因而該項(xiàng)目能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求。為更好地完成收音機(jī)的組裝項(xiàng)目，使組裝出來的效果令人滿意，還應(yīng)設(shè)定一個輔助項(xiàng)目，即電路板的拆卸與焊接。輔助項(xiàng)目應(yīng)選用分立元器件多的廢舊電路板來進(jìn)行，因?yàn)閺U舊電路板是按照安裝工藝和焊接工藝完成的成品，可以讓學(xué)生對焊接和安裝工藝有一個直觀的認(rèn)識，以便學(xué)生模仿和實(shí)踐。

（二）完成電路板的拆卸與焊接項(xiàng)目

首先讓學(xué)生觀察電路板上的元器件是如何安裝的，使學(xué)生對安裝工藝有所了解，讓他們自己找出并總結(jié)規(guī)律；然后讓學(xué)生將電路板上的元器件拆下再焊接上去，讓學(xué)生自己去體會電烙鐵的特性、焊錫的特性，體會如何焊接。當(dāng)學(xué)生對這些都有所掌握后，教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生的焊接水平達(dá)到教學(xué)要求。

（三）完成收音機(jī)的組裝項(xiàng)目

在將元器件安裝上收音機(jī)電路板之前，讓學(xué)生自己通過各種途徑識別元器件，讀出元器件的參數(shù)或型號，判斷元器件的管腳及好壞。教師在整個過程只是引導(dǎo)學(xué)生找到正確的結(jié)果，并對學(xué)生的認(rèn)知作出相應(yīng)的總結(jié)。這一過程主要是使學(xué)生掌握元器件的識別。例如，在安裝電阻時(shí)，首先讓學(xué)生對元器件進(jìn)行分類，找出電阻元器件。這一過程學(xué)生可以自己通過查找課本相關(guān)知識進(jìn)行，并通過多種方法判斷電阻的阻值，學(xué)會用標(biāo)識讀阻值，學(xué)會用萬用表測量阻值。教師在整個過程只起到引導(dǎo)作用，對不能正確識別的學(xué)生進(jìn)行糾正。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識電阻，掌握了電阻的讀數(shù)和萬用表的使用方法，達(dá)到了教學(xué)的目的。在對電阻識別和分類完畢后，就要把電阻安裝上電路板。這時(shí)就讓學(xué)生自己在電路圖和印刷圖上研究，相應(yīng)的電阻應(yīng)該安裝在電路板上的哪個位置，讓學(xué)生自己總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了元器件的安裝位置后，讓學(xué)生把電阻安裝到電路板上。安裝時(shí)涉及安裝工藝，對于安裝工藝應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，學(xué)生在廢舊電路板的拆卸與焊接項(xiàng)目中已經(jīng)有所了解，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，使安裝工藝達(dá)到要求。安裝完電阻，然后進(jìn)行焊接。電阻的識別、安裝、焊接的教學(xué)任務(wù)完成后，再進(jìn)行電容、二極管、三極管等元器件的教學(xué)。總之，整個教學(xué)是以學(xué)生為主，在組裝收音機(jī)中邊做邊學(xué)。

通過以上項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生學(xué)到了技能和知識。而在這些技能和知識獲得的過程中，學(xué)生是處于一種主動的位置的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識與技能課中的實(shí)施效果

教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識與技能課程教學(xué)中的應(yīng)用，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將過程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生深入理解和掌握書本的理論知識，增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的直觀感。最關(guān)鍵的是，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，是以學(xué)生為中心，學(xué)生主動獲取知識和技能，體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在電子基本知識與技能課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，上課時(shí)認(rèn)真聽課，上課前都主動到實(shí)訓(xùn)室等候上課，與以前的被動表現(xiàn)形成了鮮明的對比；而且效果明顯，在筆者學(xué)校期末舉行的全校電子產(chǎn)品安裝的技能大賽中，剛?cè)胄５男律磕甓加腥双@得一、二、三等獎，與高年級的學(xué)生相當(dāng)，安裝出來的產(chǎn)品工藝水平和焊接水平也和高年級學(xué)生不相上下，學(xué)生的自信心得到了提高，最主要的是有了成就感，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

四、在電子基本知識與技能課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在電子基本知識與技能課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注意如下問題：

首先，項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒有學(xué)生的主動參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

其次，元器件種類及其數(shù)量應(yīng)完全滿足教學(xué)要求。實(shí)施項(xiàng)目的過程中，如果所涉及的元器件的種類齊全但數(shù)量少，學(xué)生練習(xí)識別元器件的機(jī)會就會減少。為解決這個問題，可讓學(xué)生識別廢舊電路板上的元器件，但在選擇廢舊電路板時(shí)應(yīng)有所講究，原則是元器件種類及其數(shù)量完全滿足教學(xué)要求。

最后，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容。在整個項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生將收音機(jī)組裝完成，不論功能是否完整，整個項(xiàng)目就算完成了，但其實(shí)仍缺少一個整機(jī)調(diào)整與檢修的環(huán)節(jié)，因而給人的感覺是教學(xué)的過程不是很完美。這主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)所涉及的知識只局限于一門課程，而整機(jī)調(diào)整與檢修環(huán)節(jié)的知識是電子線路課程的內(nèi)容。對此，在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)打破原有的學(xué)科體系，將電子線路、電子基本知識與技能這兩門課程的內(nèi)容融合到一個項(xiàng)目中，并以電子線路為主，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，效果會更好。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過檢驗(yàn)的適合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。但只有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié)，才能最大限度地發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

組裝萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制作；教學(xué)；電子線路

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0185-02

一、引言

《模擬電子線路》作為高職電氣自動化技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)課程體系中具有承上啟下的重要作用，有著不可替代的地位。而本課程理論性與實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容比較煩瑣、知識點(diǎn)抽象等特點(diǎn)令初學(xué)《模擬電子線路》課程的高職學(xué)生總是感覺到了無頭緒、難以理解、興趣索然；而傳統(tǒng)的重完整理論體系、輕實(shí)踐的教學(xué)模式學(xué)生難以接受，甚至產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此在教學(xué)過程中如何有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變得尤為重要。而高職教育對于學(xué)生的要求不僅需要掌握基本理論，更重要的是具備一定的動手能力。對這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式顯然是不合適的，為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，必須對《模擬電子線路》課程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。實(shí)踐證明將項(xiàng)目制作貫穿于整個教學(xué)過程，助于讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中作”，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新能力和通過多方渠道獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、制作項(xiàng)目的選取

制作的電子項(xiàng)目作為教學(xué)載體，其任務(wù)是整合課程，學(xué)生通過完成實(shí)際電子項(xiàng)目的制作從而完成對本課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此選取合適的項(xiàng)目非常重要。首先選取的項(xiàng)目要適合高職教學(xué)的特點(diǎn)即以“必須、夠用”為度；其次選取的項(xiàng)目必須是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會能力[1]?；谝陨享?xiàng)目選用原則，筆者與本課程其他教師共同研究，將課程中所有必需的知識按照知識結(jié)構(gòu)分解、重組、整合到教學(xué)項(xiàng)目中去，最終采用了生活中常見的并能典型代表電子線路知識結(jié)構(gòu)的電子產(chǎn)品“直流穩(wěn)壓電源”和“低頻功率放大器”來承載本課程的所有知識點(diǎn)，每個項(xiàng)目下又包含了若干個工作任務(wù)，學(xué)生通過完成項(xiàng)目的制作達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)技能。教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)如表1所示[2，3]。

三、教學(xué)過程實(shí)施

教學(xué)實(shí)施過程大致由以下三個階段組成。

1.理論講解階段。教師先在課堂對將要制作的項(xiàng)目所涉及的知識進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容。本階段主要采用多媒體及仿真教學(xué)等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識。

2.項(xiàng)目驗(yàn)證及安裝和調(diào)試階段：在本階段，學(xué)生需對教師下發(fā)的制作任務(wù)進(jìn)行仿真檢驗(yàn)，驗(yàn)證無誤后即可到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)取項(xiàng)目所需的元器件與制作工具，在萬用板上組裝焊接實(shí)際電路并進(jìn)行調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件參數(shù)，使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。本階段主要采用現(xiàn)場演示、課堂討論等教學(xué)方法，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生識圖、焊接、常見電子儀器使用及分析排除故障等職業(yè)技能。

3.檢查評估階段。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)不僅是項(xiàng)目制作教學(xué)成功的保障，同時(shí)還能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。由于項(xiàng)目完成主要包含元器件檢測、焊接電路、測量及調(diào)試、安全規(guī)范操作、團(tuán)隊(duì)合作等幾個方面，在評價(jià)時(shí)，采用自評、互評、教師評價(jià)結(jié)合的方式。重點(diǎn)檢查內(nèi)容有：學(xué)生完成電路制作的情況；學(xué)生使用萬用表、示波器等電子測量儀器的能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、分析問題和解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

四、實(shí)施效果總結(jié)

實(shí)踐表明，項(xiàng)目制作式教學(xué)法可令理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在項(xiàng)目制作過程中不僅鞏固了專業(yè)理論知識，同時(shí)實(shí)踐技能也獲得了有效的訓(xùn)練。學(xué)生通過真正的項(xiàng)目制作，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并且鍛煉了語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)能力，令課程教學(xué)質(zhì)量和效果獲得大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉芳.“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式”教學(xué)在中職《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2011，（11）：79-80.

[2]陳俊安.基于項(xiàng)目驅(qū)動的電子技術(shù)課程改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2008，（9）：270-271.