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目前，我校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等專業(yè)都把《計算機組裝及維護》課程作為一門重要的職業(yè)技術(shù)課。但長期以來，原有《計算機組裝及維護》課程的教學(xué)模式和方法，已不能適應(yīng)新形式下職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的要求，不能將其照搬到將來的職業(yè)教育中，課程教學(xué)改革勢在必行。為此，我們積極探討與實踐，一步步探索到項目教學(xué)法在《計算機組裝及維護》課程教學(xué)中是確實可行、效果明顯的。應(yīng)當(dāng)積極探索、總結(jié)提高，進一步提高《計算機組裝及維護》課程的教學(xué)效果。

回憶《計算機組裝及維護》課程的教學(xué)歷程，初設(shè)《計算機組裝及維護》課程的教學(xué)階段，我們按傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法--以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，教師上面講，學(xué)生下面聽為主要教學(xué)方式，以教材章節(jié)順序為教學(xué)進程，先講計算機組裝及維護概論、CPU；內(nèi)存、主板、外圍設(shè)備，系統(tǒng)設(shè)置、操作系統(tǒng)安裝和系統(tǒng)優(yōu)化、維護。剛開始學(xué)生還感新奇有趣，越聽越糊涂，到后來是耐著性子也難以堅持下去，上課就說話、開小差、或干其它事，課堂秩序無法維持，教師陷入深深的苦惱之中……，面對這種局面，促使教師在教法上探出新路。

首先，我們把以理論教學(xué)為主變?yōu)橐岳碚撆c實驗相結(jié)合、以實驗為主的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進行的方式變?yōu)橐詫嶒烅椖宽樞蜻M行的方式。第一步：根據(jù)《計算機組裝及維護》課程的知識體系，開發(fā)出與各項內(nèi)容相適應(yīng)的實驗項目，調(diào)試通過，整理成實驗報告；第二步：以實驗項目為教學(xué)內(nèi)容編成講義，以講義為主，教材為輔；第三步：課堂上圍繞本次實驗內(nèi)容，講清涉及的CPU、內(nèi)存、主板、外圍設(shè)備及達到的目的，要求學(xué)生達到基本理解的程度；第四步：對所講的實驗項目在實驗室各種部件實驗驗證。采用這種教學(xué)方法以來，把理論上空泛深奧的東西變得可看得見、想得通的實際東西，這樣一來，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較明顯的教學(xué)效果。

取得了首次成功之后，經(jīng)過分析總結(jié)，學(xué)生還認為你講的內(nèi)容可以理解，經(jīng)過實驗驗證是正確的，那么，計算機各部件是怎么共同工作的呢？部分學(xué)生已經(jīng)表露出了自覺求知的欲望，能否完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏髂?？也就是說，如何調(diào)動學(xué)生自己去組裝、去摸索，遇到困難看書、請教別人、老師解決問題呢？剛開始，我們總認為性能指標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障等知識，難度大、可行性小。實踐是檢驗想法的最好方法。我們有目的的對一部分學(xué)生進行計算機組裝及維護硬件組裝實驗，教師提出實際課題，與學(xué)生一起討論解決該課題的思路，學(xué)生自己設(shè)計組裝方案、性能指標(biāo)和優(yōu)點，交與教師評點改進后，學(xué)生根據(jù)自己的方案和設(shè)計用途等去市場調(diào)查并模擬選購，遇到困難，老師與學(xué)生一起分析，討論解決，往往是稍一指點，就能通過，學(xué)生看到自己也能組裝計算機，想法變成了現(xiàn)實，心情十分高興，更激發(fā)了組裝和維護的興趣，這一試驗，改變了以往教師的推測，為更進一步改進教學(xué)方法提供了寶貴經(jīng)驗。其結(jié)論是：只要循序漸進，職業(yè)學(xué)校學(xué)生也能學(xué)到自己的技能。這種教學(xué)方法，經(jīng)過進一步完善提高，總結(jié)為“《計算機組裝及維護》課程項目教學(xué)法”。這種教學(xué)方法經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實踐，證明是一種較好的教學(xué)方法，特別是在職業(yè)學(xué)校教學(xué)、職業(yè)教育方面有其獨特的效果。

“《計算機組裝及維護》課程項目教學(xué)法”的含義為：

以《教學(xué)大綱》和實際應(yīng)用為基準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)、講與練相結(jié)合，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，調(diào)動興趣，啟發(fā)思維，邊學(xué)邊練，效果在實踐中檢驗，知識體系完整，模塊分明，項目切合知識模塊，以實踐項目為主的教學(xué)方法。其具體步驟為：

第一步：吃透教材，劃分模塊。以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，將教材全部內(nèi)容劃分為若干個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實踐相對應(yīng)的項目，弄清每個項目所需的硬件、軟件、工具等知識點；第二步：制作方案，性能指標(biāo)分析，選購硬件到使用維護。將每個項目做出合理的教學(xué)知識點，實驗和動手通過，組裝出自己的計算機，編出實驗報告及項目完成指導(dǎo)書；第三步：理論講解，實物示范。按每項實驗所需的理論、硬件、軟件、工具逐一講解，并拿機器演示，如有多媒體教室，還可以演示最新技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化和故障診斷等效果。這一步要求學(xué)生完全理解，不完全理解處要提出問題，留待實驗中驗證；第四步：組裝實驗，交互探討。將原先未完全弄清楚的內(nèi)容經(jīng)過組裝實驗進行驗證，嘗試組裝中會發(fā)生什么變化，進一步對所講內(nèi)容加深理解，這種方法實現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)的效果；第五步：組裝維護，系統(tǒng)設(shè)置。根據(jù)本項目的內(nèi)容，完成一個實際應(yīng)用中的項目，讓學(xué)生動手組裝，到使用和的故障，組裝完成一臺完整的計算機系統(tǒng)。教師逐一檢查學(xué)生組裝的計算機，觀察實際效果，評定成績。當(dāng)每個項目全部進行完，《計算機組裝及維護》這門課程的基本內(nèi)容就已完全掌握，老師根據(jù)學(xué)生在各項目中的表現(xiàn)評定總成績。

經(jīng)過這幾屆學(xué)生《計算機組裝及維護》課程的教學(xué)，體會到“《計算機組裝及維護》課程項目教學(xué)法”有以下幾方面優(yōu)點：

1、目的明確，立竿見影

每一個項目都是一個實際應(yīng)用的研究課題。在每個項目開始時，都首先講清了要解決什么實際問題，引發(fā)思路，在解決這個問題時需要那些硬件、軟件及相關(guān)知識，列出要學(xué)的知識點，帶著問題逐一講解研討，先講硬件、工作過和，再講注意事項，然后講組裝方法，對照所講知識，一步一步，步步相連，有些難以理解的部件可在多媒體電腦上演示，變動某些組件，觀察出現(xiàn)的效果，使學(xué)生從空想變成可見的現(xiàn)實，大大提高了教學(xué)效果。然后，學(xué)生動手實驗，學(xué)生自己在計算機上嘗試改變某些硬件、軟件、各種工具軟件等觀察效果，實現(xiàn)人機交互式學(xué)習(xí)。之后的開發(fā)課題，是實際操練，在開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)的問題去督促其學(xué)習(xí)、查資料，真正解決問題，這樣一來，極大的調(diào)動起了學(xué)習(xí)興趣，不管遇到多大困難，有老師和周圍同學(xué)的幫助，問題終能得到解決，解決之后吃一塹，長一智，下次自己就能解決類似的問題，等到一切調(diào)試通過后，成功的喜悅更進一步調(diào)動起了學(xué)習(xí)興趣。每進行一個項目，就掌握一個知識模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，先講硬件，再講方法，最后講應(yīng)用，學(xué)生往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處，并且呆板的教法，支離破碎的知識，看不見實際效果的知識，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說更是一種煎熬，根本談不上興趣、效果。

2、變被動灌輸為啟發(fā)求知

教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動程度，“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法，灌輸?shù)某煞侄啵瑔l(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的成分少，尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，純理論、全說教的教法很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，并且理解、記憶效果差，掌握知識、創(chuàng)新思維能力低，所以，必須讓其參與，激發(fā)、鼓勵其學(xué)習(xí)地積極性，項目教學(xué)法中的開發(fā)程序?qū)崿F(xiàn)了看、聽、做、思、練的有機結(jié)合，五環(huán)相扣，充分地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高了知識掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)程序階段是項目教學(xué)法的關(guān)鍵一環(huán)，所有前面幾步，其最終效果都體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上。

3、時間可伸縮，每步有收獲

以往學(xué)科教學(xué)法中，《計算機組裝及維護》課程只有到教材即將學(xué)完的時候才能進入計算機組裝及維護及維護階段，前面要進行組裝時，由于涉及的知識內(nèi)容還未講到，因而無法進行組裝。但項目教學(xué)法每進行一個項目，就能進行相應(yīng)的組裝和測試。教學(xué)時數(shù)多就學(xué)完全部項目，課時短就進行幾個項目，但每進行一個項目都有相應(yīng)的收獲，某些硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)設(shè)置和優(yōu)化在不同的項目中出現(xiàn)，更加深了對其的理解，而在傳統(tǒng)教法中，教學(xué)時數(shù)少時，還未講完所需的全部知識，不能進行各部分的安裝，不實踐就理解記憶不深刻，可以說也沒有什么用處，時間一長等于沒有學(xué)。

總之，項目教學(xué)法教學(xué)目的明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過幾年來在《計算機組裝及維護》課程的教學(xué)中的探討與實踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

摘要：如何提高《計算機組裝及維護》課程的教學(xué)效果，采用項目教學(xué)法是行之有效的手段，我們嘗試在《計算機組裝及維護》課程教學(xué)中采用聽、看、做、思、練結(jié)合，手、腦并用，師生互動，調(diào)動起了學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：組裝維護；項目教學(xué)法；教學(xué)效果