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沙盤心得體會范文第1篇

每人根據(jù)自己的角色撰寫一份沙盤總結(jié)報告打印稿，按照給定封面格式，要求每人不少于2500字。可根據(jù)物理沙盤結(jié)合電子沙盤來展開分析(可以采用杜邦分析和波士頓矩陣)，杜絕網(wǎng)上抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，以不及格處理。

內(nèi)容應(yīng)包括：

1、 實驗過程描述（較詳細地描述實驗過程）

2、實驗問題分析（針對實驗過程中存在的問題、不足進行分析）

3、自己心得體會（完成實驗后自己的一些想法和體會）

其中1與2內(nèi)容可以交叉，邊敘述過程邊進行分析，具體情況視其內(nèi)容而定。

（一）優(yōu)秀（90分以上）：

1．報告中對實驗過程敘述詳細、概念正確，語言表達準確，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，邏輯性強，自己努力完成，沒有抄襲。

2．對實驗過程中存在問題分析詳細透徹、規(guī)范、全面；結(jié)合企業(yè)資源戰(zhàn)略方面內(nèi)容描述正確、深刻。

3．實驗心得體會深刻、有創(chuàng)意，論述合理詳細，有自己的個人見解和想法，能結(jié)合案例論述企業(yè)戰(zhàn)略方面問題，提出問題并給出解決方法。

（二）良好（80-90分）：

1．報告中對實驗過程敘述較詳細、概念正確，語言表達準確，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，邏輯性強，自己努力完成，沒有抄襲。

2．對實驗過程中存在問題分析詳細透徹、規(guī)范、全面；能結(jié)合企業(yè)資源戰(zhàn)略方面內(nèi)容描述正確。

3．實驗心得體會深刻、有創(chuàng)意，論述合理詳細，有自己的個人見解和想法。

（三）中等（70-80）：

1．報告中對實驗過程敘述較詳細，自己努力完成，沒有抄襲。

2．對實驗過程中存在問題有較詳細的分析，但不全面。

3．實驗心得體會不夠深刻，缺乏創(chuàng)意。

（四）及格（60-70）：

1．報告中對實驗過程敘述簡單，沒有抄襲。

2．對實驗過程中存在問題有簡單分析和描述。

3．實驗心得體會不夠深刻，缺乏創(chuàng)意。

（五）不及格（60分以下，或具備下面一項者為不及格）：

1．沒有交報告。

沙盤心得體會范文第2篇

要從整體上做好長期財務(wù)的管理規(guī)劃，ERP沙盤比賽中財務(wù)管理關(guān)系整個公司的正常運行和贏利狀況。并不是一項單一的記帳、做報表以及在資金缺少時去銀行貸款的工作。財務(wù)管理要針對公司長期的發(fā)展戰(zhàn)略和目前狀況。而且在情況隨時變化的操作中要綜合考慮方方面面的因素。今天我想談?wù)勎易鲐攧?wù)總監(jiān)（CFO一些心得體會。

1、詳細的現(xiàn)金流量預(yù)算對企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而比賽中預(yù)算的時間經(jīng)常不夠用，因此做好準備活動十分必要，比賽過程中，根據(jù)每年的實際情況進行調(diào)整。

2、在經(jīng)營的初期，如果資金的流通出現(xiàn)了問題，一般采取能借短期貸款而不借長期貸款，這樣足見預(yù)算的重要性。個人建議不要太在乎太注重利息的支出，雖然它會影響企業(yè)當年的利潤，但只要這部分資金能夠得到充分利用，支出點利息不算什么，反之則會為公司創(chuàng)造更大的利潤。

3、現(xiàn)金的預(yù)算必須精確到每項費用的支出，并且熟悉經(jīng)營的每一個步驟將會給公司帶來的現(xiàn)金流入與流出，也就是明確每項支出與收入發(fā)生的環(huán)節(jié)，避免貼現(xiàn)情況的發(fā)生，做到貼現(xiàn)為0，但是如果在市場前景十分樂觀的前提下遇到缺少1M--4M不夠生產(chǎn)線建成的情況下根據(jù)情況也可以考慮貼現(xiàn)。

4、只對公司的現(xiàn)金流量進行預(yù)算是不夠的。在獲得訂單后，應(yīng)將本年度的利潤表同步計算出來，進行適度的費用控制，并進一步調(diào)整決策，以求獲得最大凈利，并與所有者權(quán)益相聯(lián)系，進行下一年度的財政預(yù)算。

5、由于比賽的輸贏不僅僅在于自身公司的經(jīng)營狀況，還在于我們的對手，因此在比賽的過程中分析對手的經(jīng)營狀況也十分必要，至少應(yīng)該清楚了解競爭對手當年的訂貨總額、盈利狀況及所有者權(quán)益等基本數(shù)據(jù)，以便進行比較、分析。

6、團隊協(xié)作與溝通方面每個策略的制定都是需要各個成員的積極溝通和配合，CEO在這當中起協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌作用。每個策略的執(zhí)行需要每個部門的有機銜接，在任何一個環(huán)節(jié)上都必須保持信息的暢通。建議每位成員都不僅僅對自己的部業(yè)務(wù)精通，而且對企業(yè)的其它部門業(yè)務(wù)也要熟練掌握。

注意點：

1.有效地控制權(quán)益，在參賽中由于長貸和短貸都是以20M的倍數(shù)貸的，如果權(quán)益在差1M或2M不夠20M整倍數(shù)的情況下，財務(wù)總監(jiān)就要在預(yù)算時想法減少綜合管理費用（比如在產(chǎn)品研發(fā)以及市場開拓上改變策略）

2.生產(chǎn)線投資和產(chǎn)品研發(fā)的完成時間要一致，這樣可以避免生產(chǎn)線閑置，同時提高了資金的有效運轉(zhuǎn)率。

3.由于當年投入使用的生產(chǎn)線不提折舊，所以在上生產(chǎn)線時也要注意這個問題。

4.做好市場預(yù)測，要根據(jù)市場的需求決定資金的投入方向，有效的占用市場

5.規(guī)劃要做細致，一定要做到每個季度。

6.在每年年初拿到訂單后，財務(wù)總監(jiān)應(yīng)根據(jù)實際毛利快速算出今年現(xiàn)金狀況和所有者權(quán)益，并及時報告給CEO并具體情況做好戰(zhàn)略部署

沙盤心得體會范文第3篇

申荷永是在瑞士蘇黎世完成專業(yè)訓(xùn)練的國內(nèi)惟一一名榮格心理分析師，也是國際分析心理學(xué)會(IAAP)暨國際沙盤游戲治療學(xué)會(ISST)中國發(fā)展組織負責(zé)人，復(fù)旦大學(xué)和華南師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師。高嵐同樣是IAAP的心理分析家，同時還是聯(lián)合國兒童基金會特聘專家。洪菲在英國留學(xué)工作近10年，本科和碩士都是心理學(xué)專業(yè)。其實在“心靈花園”的這支隊伍是以“心理分析專業(yè)”的博士和碩士，以及博士研究生和碩士研究生為主力組建的，成員都已具備基本的專業(yè)能力。這些博士、碩士以及博士生和碩士生們幾乎都是申荷永教授的學(xué)生，洪菲可能是惟一的例外。其實早在2002年，洪菲還在倫敦政經(jīng)學(xué)院攻讀社會心理學(xué)碩士的時候，就萌發(fā)過要申請讀申荷永的博士生的想法，后來因為種種原因未能如愿。時隔6年，穿越萬里，在四川災(zāi)區(qū)，洪菲終于通過“華老師災(zāi)后心理支持中心”與心目中的導(dǎo)師聯(lián)系上了。這份難得的師生緣只因為同一個心愿：眾志成城，抗震救災(zāi)。

災(zāi)后心理干預(yù)最忌諱的就是二次傷害。有相當一部分熱心志愿者缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，還有很多熱心專業(yè)人士在工作三四天甚至更短的時間后就離開，使得學(xué)生們剛剛建立的信任基礎(chǔ)又轟然倒塌。因此身為志愿者，需要有勇氣，有熱情，有責(zé)任，有能力，而且還要有從事專業(yè)心理工作的方法和技術(shù)等，更需要有足夠的時間來建立信任關(guān)系，實施心理疏導(dǎo)，建立信心體制并妥善處理離別焦慮。“心靈花園”團隊的成員們都具備這些條件，申荷永教授要求所有申請加入的志愿者們都必須保證至少停留一周以上的時間，最好是2周或者更多。

“心靈花園”所有的志愿者們在北川中學(xué)為幸存的1300名師生進行集體和個別的心理輔導(dǎo)。團隊成員們每天都要積極聆聽和吸收師生們的噩夢，30秒的天旋地轉(zhuǎn)后的轟塌沉陷，因為沒能在轟塌前一秒拽出同伴卻眼睜睜地看著他們被掩埋而無限自責(zé)，黑暗中的越來越弱的呼救聲和越來越濃的酸腐味；面對廢墟下伸出的求救雙手驚慌無助；忍淚搬移昔日伙伴們殘缺不全的遺體，徒步撤離20幾個小時的荒涼，無法聯(lián)系親朋的焦慮和得知噩耗時的眩暈惡心……在“心靈花園”里，每一顆受傷的心靈都被小心地呵護著。在這里，師生們覺得安全；在這里，師生們覺得被真正理解和關(guān)愛，在這里，學(xué)生們可以在災(zāi)后第一次開懷大笑?！靶撵`花園”就這樣慢慢地在北川中學(xué)師生們心中建立。在申荷永教授和高嵐教授的帶領(lǐng)下，“心靈花園”成為第一支成功入駐并被批準長期建立在北川中學(xué)的災(zāi)后心理干預(yù)組織。

“心靈花園”其實是申荷永教授在2007年倡導(dǎo)的”心靈花園：心理分析與沙盤游戲工作站”公益項目，申荷永計劃在3年內(nèi)，在全國范圍的孤兒院建立100個“心靈花園”。目前，除了在北川中學(xué)和德陽東汽救助站的長期工作之外，“心靈花園”公益項目還將逐步深入在震區(qū)所有的孤兒院，提供沙盤游戲治療專業(yè)設(shè)備，以及組織120人的專業(yè)隊伍做孤兒院心理輔導(dǎo)工作的后備力量。

沙盤心得體會范文第4篇

1、用物理學(xué)史實，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

好奇是創(chuàng)新行為的開始，是學(xué)生探索心理的源泉。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

物理學(xué)史是一部不斷創(chuàng)新的科學(xué)史，它就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的好素材。例如，在學(xué)習(xí)重力時，向?qū)W生介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的過程，牛頓從蘋果落地這個現(xiàn)象想到月球墜落的問題，最后引出了萬有引力；在學(xué)習(xí)“電流周圍存在磁場”時，介紹奧斯特在一次講課過程中，突然想到一個問題，過去許多科學(xué)家在電流的方向上尋找電流對磁體的效應(yīng)都沒有成功，此時他就提出一個創(chuàng)新的思想，很可能電流對磁體的作用不是“縱向”的，而是“橫向”的。于是，奧斯特把導(dǎo)線和磁針平行放置進行實驗。經(jīng)過60多次的實驗終于發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)并揭示了電和磁之間的聯(lián)系。因此，在平時的教學(xué)中要適時滲透這些史實的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的志向和發(fā)展自己創(chuàng)造性思維。

2、用探究問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。思維從驚訝和問題開始，而想像能力是思維能力的核心。利用探究性的問題，去引導(dǎo)學(xué)生的思維在學(xué)海里遨游，讓學(xué)生面前始終展示著眾多的未知領(lǐng)域，以此來激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維有三種類型：一是求同思維；二是求異思維；三是直覺思維。這三種思維各具有優(yōu)勢和不足。在探究活動中，學(xué)生可以把這三種思維形式有機地結(jié)合起來，互為促進、互為補充，產(chǎn)生合力效應(yīng)。

物理是一門實驗科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，科學(xué)探究實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。探究性或設(shè)計性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能?？茖W(xué)探究實驗在培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。

3、利用開放性實驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中物理的實驗教學(xué)中，有許多實驗現(xiàn)象是唯一的，但實驗的方法是開放的。我在平時的教學(xué)中注意抓住這類實驗的特點，去鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，不同能力的學(xué)生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的層次去提出自己解決問題的方法。這個過程其實就是一個創(chuàng)新的過程。當然，作為教師在平時的教學(xué)中也要注意愛護和激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于從平常司空見慣的物理實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，并激勵學(xué)生別出心裁的去想，滿腔熱情的去探求。

例如在講授“改變內(nèi)能的方法”時，要求學(xué)生首先思考你可以通過哪些具體的實驗使鐵絲的溫度升高？現(xiàn)象是唯一的，方法是開放的，再加上教師“看誰的方法多，誰的方法好”的鼓勵性語言，學(xué)生的思維就會被激發(fā)，就會提出重很多方案：放在火上燒、用太陽曬、在地板上磨、用砂紙擦、用鐵錘敲打、來回彎折……然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)使鐵絲溫度升高的方法不外乎兩類：一是外界傳給它熱量，二是外界對它做功。

所以在平時的實驗教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗、自選實驗器材、設(shè)計步驟，自己動手實驗，并得出結(jié)論，寫出心得體會。例如，在學(xué)習(xí)“影響壓力作用效果的教學(xué)中”，我首先在課前給學(xué)生準備了充足的實驗器材：鉛筆、氣球、海綿、沙盤、鉤碼、木板、盛滿水的飲料瓶、帶有四根釘子的小木板等。要求學(xué)生自選器材設(shè)計實驗方案、動手實驗，做完后引導(dǎo)學(xué)生再把各種方法作比較，提出各種方案的可行性和優(yōu)缺點等問題。對于好的給予表揚，對于設(shè)計稍差方案，引導(dǎo)學(xué)生從中找出亮點給予肯定，并提出優(yōu)化的方法，課后要求他們對自己的設(shè)計方案寫出心得體會。教學(xué)中利用這類開放性的實驗給學(xué)生提供多角度考慮問題的機會，讓學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟知識、體驗樂趣，感受成功，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、端正科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理發(fā)展的歷史是一部學(xué)科創(chuàng)新的歷史，也是充滿困難挫折的歷史?？捎每茖W(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意志力，不畏艱難的精神。

沙盤心得體會范文第5篇

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合?！耙惑w化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

二、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入

在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。

3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。

三、實踐教學(xué)評價