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培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程師；校企共建

一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”概述

2010年6月，國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制訂大會(huì)在天津市召開(kāi)，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。

“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國(guó)之路，對(duì)加強(qiáng)高等教育面向社會(huì)和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。

1.培養(yǎng)工程師的特點(diǎn)

（1）學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的各類(lèi)型工程師；高質(zhì)量的各類(lèi)型工程師要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，達(dá)到提高我國(guó)工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國(guó)從高等教育大國(guó)走向高等工程教育強(qiáng)國(guó)。

3.培養(yǎng)工程師的基本原則

遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類(lèi)實(shí)行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接?jì)劃，支持不同類(lèi)型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類(lèi)型上各有側(cè)重。參與卓越計(jì)劃的高校和企業(yè)通過(guò)校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀

2000年以來(lái)，隨著我國(guó)各高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育投入的不斷增加、教學(xué)設(shè)施的逐步改善、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國(guó)的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬(wàn)的各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，滿(mǎn)足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的需求，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿(mǎn)足社會(huì)各層次、各類(lèi)型企業(yè)和項(xiàng)目的大量需求。但從總體上看，對(duì)于建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時(shí)跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會(huì)以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個(gè)方面。

1.重視程度不夠

我國(guó)高等教育歷來(lái)重視科學(xué)，對(duì)工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國(guó)家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因?yàn)樵谖覈?guó)，人們普遍存在重科學(xué)、輕技術(shù)的觀念，認(rèn)為科學(xué)家很偉大，工程師是低一級(jí)的。很多科學(xué)家甚至認(rèn)為，懂得科學(xué)就什么都能做，只要懂了科學(xué)，工程問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。慢慢地，在中國(guó)就形成了一種風(fēng)氣——重科學(xué)、輕技術(shù)。

2.培養(yǎng)模式上的缺陷

我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)工程類(lèi)人才實(shí)行的是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)的目的是通過(guò)教師的講授使學(xué)生掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重在理論知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷，例如實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性等問(wèn)題。總之，傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。轉(zhuǎn)貼于 　3.高素質(zhì)師資隊(duì)伍的缺失

高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，發(fā)展至今，師資隊(duì)伍始終是限制專(zhuān)業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專(zhuān)業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)背景，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，改變?nèi)瞬乓M(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人。

三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

1.以土木工程技術(shù)類(lèi)課程為核心

《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》（1998年7月國(guó)家教育部頒布）對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目的投資與決策和并能夠進(jìn)行全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才?！痹谶@一人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，工程管理專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)分為了四大系列的平臺(tái)課程：工程技術(shù)類(lèi)課程、工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程、工程管理類(lèi)課程和工程法律類(lèi)課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的目標(biāo)和要求以及目前工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類(lèi)課程，在高校工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中必須向技術(shù)類(lèi)課程傾斜，比如對(duì)技術(shù)類(lèi)課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。

2.加強(qiáng)“校企共建”模式

“卓越計(jì)劃”下工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合工程實(shí)際，并隨時(shí)與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應(yīng)用型的特點(diǎn)，使理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合成為一個(gè)整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應(yīng)主要通過(guò)校企合作平臺(tái)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！靶Ｆ蠊步ā蹦Ｊ揭嗟刈屍髽I(yè)參與到專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過(guò)程中去；在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺(tái)（包括中外合作平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、科研平臺(tái)等），使這些平臺(tái)能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個(gè)操作性強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行比較深入和具體的實(shí)踐工作內(nèi)容，在實(shí)際工程施工過(guò)程中進(jìn)行管理，讓學(xué)生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學(xué)生最終獲得系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的和實(shí)用的工程知識(shí)與能力。

“卓越計(jì)劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的教師也可以通過(guò)與企業(yè)的合作使自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設(shè)企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機(jī)制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)高校教師積極參加工程實(shí)踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱(chēng)的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)歷，或者有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮等鼓勵(lì)政策，或者給以其他方面獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。實(shí)際操作中，高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，掌握土木工程施工技術(shù)、科學(xué)的管理理論、方法和手段，在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)工程建設(shè)項(xiàng)目中從事項(xiàng)目的決策、項(xiàng)目咨詢(xún)和項(xiàng)目全過(guò)程管理的、具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師和項(xiàng)目監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型人才。

培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；模塊化；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）12-0247-03

2010年6月，教育部提出了在部分高校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），旨在提升我國(guó)工程教育的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)[1，2]。合肥學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)在2014年12月獲批成為安徽省“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)。我們結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，開(kāi)展了以培養(yǎng)后備工程師為目標(biāo)的教學(xué)改革，以便探索出一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

一、建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于抽象，不明確，不具體。為了滿(mǎn)足卓越工程師培養(yǎng)的要求，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。修改后的培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）具有良好的職業(yè)道德、文化修養(yǎng)和身體心理素質(zhì)；（2）具備無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)所需的自然科學(xué)知識(shí)、工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（3）具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）培養(yǎng)規(guī)格和要求。根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，我們修改了培養(yǎng)規(guī)格和要求，增加了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的要求，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后不但具有良好的人文、藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，而且要遵守職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范。

（三）專(zhuān)業(yè)能力和能力要素。明確專(zhuān)業(yè)能力和能力要素的構(gòu)成。知識(shí)要求：掌握人文、自然、專(zhuān)業(yè)、工具性知識(shí)及社會(huì)發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)。能力要求：（1）獲取知識(shí)能力。學(xué)會(huì)通過(guò)不同途徑，運(yùn)用不同方法主動(dòng)獲取各種知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需求。（2）應(yīng)用知識(shí)的能力。表達(dá)能力：能夠在多種環(huán)境、場(chǎng)合通過(guò)口頭或書(shū)面形式正確地表達(dá)自己的意愿和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)各種文書(shū)和報(bào)告，熟練掌握各類(lèi)應(yīng)用文體，能用一門(mén)外語(yǔ)進(jìn)行閱讀、翻譯；人際交往能力：在社會(huì)活動(dòng)和科學(xué)研究、工程技術(shù)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行有效的人際交往，能與他人形成良好的合作關(guān)系；計(jì)算機(jī)信息使用能力：要具有計(jì)算機(jī)辦公、文字處理等操作能力、并能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取有關(guān)科學(xué)研究、工程技術(shù)領(lǐng)域最新信息；認(rèn)識(shí)事物的能力：要有正確選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)和生活中的常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，對(duì)事物的本質(zhì)有較深刻的認(rèn)識(shí)；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ喊▌?dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和調(diào)試，使用實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；工程應(yīng)用能力：在材料工藝設(shè)計(jì)中，能根據(jù)提供的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行物料平衡、熱量平衡計(jì)算，掌握設(shè)備選型、設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝流程的設(shè)計(jì)，并能熟練使用CAD工程制圖。（3）創(chuàng)新能力。觀察力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力，透明表象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同于尋常的細(xì)微特征；想象力：對(duì)感知的事物加工處理，從已知的現(xiàn)象中推想象出新事物；思維力：對(duì)已知的事物進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出有價(jià)值的規(guī)律性的成果。通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)未知事物的興趣，為以后從事新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究打下基礎(chǔ)。通過(guò)在校期間的鍛煉和實(shí)踐，讓他們具備一些科研基本潛質(zhì)，對(duì)科研工作的基本要素有所了解，為以后從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)方式改革。企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)要求的核心，我們采用“三加一”的培養(yǎng)方式，其中前三年在校集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)工程基礎(chǔ)三方面的知識(shí)，培養(yǎng)工程技g能力和綜合素質(zhì)。最后一年學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在此期間，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

二、適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的課程體系建設(shè)

通過(guò)突出和強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化的課程體系。從傳統(tǒng)課程教學(xué)“以知識(shí)輸入為導(dǎo)向”教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“以能力輸出為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，使教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。在實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的前提下，突出能力培養(yǎng)和工程教育[3，4]。

（一）模塊構(gòu)建。在實(shí)施工程教育的前提下，緊緊圍繞“提升能力、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、完善素質(zhì)”的要求，將人才培養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容分為理論知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)三大模塊，每部分依照能力和素質(zhì)導(dǎo)向和要求進(jìn)行整合，構(gòu)建出若干個(gè)課程教學(xué)模塊，模塊之間有必然的邏輯聯(lián)系和一定的區(qū)分度。這三大模塊的內(nèi)容：（1）理論知識(shí)（模塊I）。自然科學(xué)知識(shí)：數(shù)理化、生物、信息科學(xué)等；應(yīng)用和工程技術(shù)知識(shí)：工具類(lèi)知識(shí)（語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、工程數(shù)學(xué)、制圖等）、學(xué)科類(lèi)知識(shí)（化學(xué)、化工、材料學(xué)、礦物學(xué)等）；人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：文史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、管理等。（2）應(yīng)用能力（模塊II）?？茖W(xué)思維與創(chuàng)新能力：邏輯學(xué)、辯證法、創(chuàng)造學(xué)、工程哲學(xué)等；工程實(shí)踐能力：設(shè)計(jì)、制造、操作、調(diào)試，金工、土木、管道等；交流與合作能力；適應(yīng)與競(jìng)爭(zhēng)能力等。（3）綜合素質(zhì)（模塊III）。思想道德、科學(xué)、文化、業(yè)務(wù)、心理等。對(duì)于理論知識(shí)、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)三大模塊，又可從不同的方面，根據(jù)實(shí)際的需要及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)分，又可分為若干子模塊。

（二）模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各模塊構(gòu)建后相對(duì)穩(wěn)定，相應(yīng)教學(xué)的任課教師即組成為該模塊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)互動(dòng)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究，使教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。在模塊構(gòu)建后，確定各模塊負(fù)責(zé)人，要求各模塊負(fù)責(zé)人之間加強(qiáng)溝通，定期召集負(fù)責(zé)人討論教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的聯(lián)系，深入開(kāi)展用人單位和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，將企業(yè)對(duì)人才要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)作為重要指標(biāo)來(lái)指導(dǎo)模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化。另外，還要加強(qiáng)與校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的合作，一些教學(xué)模塊中的課程可請(qǐng)外系教師擔(dān)任。不定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者或企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校給教師作報(bào)告，擇機(jī)選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉。

（三）對(duì)模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。采用模塊化教學(xué)的理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。（1）教學(xué)內(nèi)容整合。傳統(tǒng)的課程講究完整性、系統(tǒng)性，課程之間的聯(lián)系不大，教學(xué)的目的性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)模塊化改革以后，確定了模塊與能力之間的關(guān)系（每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)某種能力），學(xué)生在學(xué)習(xí)完這個(gè)模塊以后，必然能夠達(dá)到這個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的某種能力。這種能力對(duì)應(yīng)的模塊知識(shí)點(diǎn)，可能涉及到兩門(mén)或三門(mén)課程，這樣勢(shì)必打破傳統(tǒng)的課程與課程之間的界線(xiàn)，要求授課教師之間互相配合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，對(duì)符合能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于不符合的則要弱化或刪除。（2）適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生培養(yǎng)還是要以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，根據(jù)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近幾年本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企業(yè)就業(yè)的人數(shù)逐年增多，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充或加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)模塊。此外，教師還可以將自己的科研成果納入到教學(xué)模塊之中，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

三、建設(shè)以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系

按照培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企聯(lián)合工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，如建立“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室，讓企業(yè)工程師到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立和鞏固專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室[5]。

四、建設(shè)符合卓越工程需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

積極探索和建立“教師-工程師”新機(jī)制，加大工科教師隊(duì)伍建設(shè)力度，培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立，我們要求教師隊(duì)伍中具有研究生學(xué)歷的教師比例不小于70%，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師比例不小于50%。從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）工作的教師，應(yīng)有半年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。從事主干模塊教學(xué)的教師，其本科、碩士和博士學(xué)歷中必須有其中之一畢業(yè)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)。整合企業(yè)人才資源，充分利用實(shí)習(xí)基地的有利條件和企業(yè)的工程化特點(diǎn)，讓青年教師定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。

五、建立健全校企合作機(jī)制

為了增強(qiáng)教師的企業(yè)工程意識(shí)和實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，并建立從企業(yè)聘請(qǐng)工程師作指導(dǎo)師的機(jī)制，讓企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。此外，我們通過(guò)定期召開(kāi)校企座談會(huì)、聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、加強(qiáng)企業(yè)工作人員的經(jīng)驗(yàn)交流等方式，以評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化改革培養(yǎng)方案。

六、構(gòu)建“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)方案（三加一）

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”不可缺少核心教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的極好學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在企業(yè)中可以運(yùn)用、鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等有較全面的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也可培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，提高人際交往的能力，這為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。為了更好地完成企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們制定了企業(yè)培養(yǎng)方案。

（一）目標(biāo)和任務(wù)。掌握材料的制備原理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)的工程基本理論，熟悉無(wú)機(jī)非金屬材料工程技術(shù)、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有對(duì)材料加工工藝進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)備進(jìn)行改造的初步能力；具有對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)能夠進(jìn)行初步研發(fā)的能力；具備所必需的信息分析、設(shè)計(jì)籌劃、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、檢驗(yàn)表征、評(píng)價(jià)控制等技術(shù)的能力；了解國(guó)家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；形成企業(yè)安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）實(shí)施過(guò)程。了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)：為了讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有個(gè)全面的了解，讓企業(yè)工程師在學(xué)生入駐到車(chē)間一線(xiàn)之前，對(duì)本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、發(fā)展策略、企業(yè)文化等方面進(jìn)行介紹。入駐一線(xiàn)實(shí)習(xí)：企業(yè)工程師結(jié)合學(xué)生及本企業(yè)崗位的實(shí)際情況，先安排合適的崗位進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解本部門(mén)的生產(chǎn)職能和運(yùn)行機(jī)制，熟悉企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，然后選擇與專(zhuān)業(yè)更為密切的固定崗位，如技術(shù)研發(fā)、技術(shù)管理崗位等進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。并在此崗位上，完成后面的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。在此期間，加強(qiáng)校企交流與探討，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)。

（三）考核方式。建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考核與u估平臺(tái)，考核學(xué)生在企業(yè)各環(huán)節(jié)、各時(shí)期的表現(xiàn)，由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。

（四）師資配備。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即由企業(yè)工程師和本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)教師小組。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)用人單位的技術(shù)和管理骨干到學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，有針對(duì)性的教學(xué)更有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。

七、考核和評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，在執(zhí)行學(xué)校提出的N+2考核模式基礎(chǔ)上[6]，將重點(diǎn)放在學(xué)生能力和素質(zhì)的考查上。如學(xué)生在實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、第二課堂參與教師的科研活動(dòng)等，都可成為考核評(píng)介的重要內(nèi)容，均要在畢業(yè)成績(jī)單上反映出來(lái)。

作為地方型應(yīng)用本科高校，近年來(lái)我校緊緊抓住教育部實(shí)施“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的契機(jī)，成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并以我校的國(guó)家首批“卓越計(jì)劃”化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為依托，先后在多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了“卓越計(jì)劃”的探索研究，并取得了良好的效果。作為安徽省“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建、課程教學(xué)的優(yōu)化等，都吸取了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生工程實(shí)踐能力，注重教師教育理念的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)然，新的教學(xué)體系還需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，今后需要進(jìn)行不斷地更新和完善，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的卓越人才，為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校 會(huì)計(jì)信息化 培養(yǎng)模式 會(huì)計(jì)教育方式

當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也隨之得到快速傳播，無(wú)論是對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)還是生產(chǎn)方式而言，都帶來(lái)了重大影響。而從教育層面來(lái)講，在信息化的時(shí)代，其教育方式也必須改變傳統(tǒng)單一的傳授模式，以不斷適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化時(shí)代，滿(mǎn)足社會(huì)所需。而就高校會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)而言，作為教育領(lǐng)域當(dāng)中的有機(jī)構(gòu)成體，也理應(yīng)如此，本文將對(duì)在新的時(shí)期之下如何提高我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化培育模式這一課題進(jìn)行研究，借以希望可以不斷提高高校會(huì)計(jì)信息化水平，全面提高我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力。

一、關(guān)于會(huì)計(jì)信息化的具體含義以及主要特征剖析

會(huì)計(jì)信息化作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯，其產(chǎn)生于1994年的一次信息研討會(huì)之上。這里所講的會(huì)計(jì)信息化，實(shí)際就是將其作為一種管理型資源，綜合運(yùn)用以通信、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)等為主要代表的先進(jìn)技術(shù)對(duì)其實(shí)行全面處理，比如信息的獲取、傳輸與應(yīng)用等等，以便為企業(yè)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、決策控制及管理方面提供出科學(xué)而適時(shí)的時(shí)效信息。事實(shí)上，“會(huì)計(jì)信息化”這一概念是計(jì)算機(jī)運(yùn)用到會(huì)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中的一種簡(jiǎn)稱(chēng)，是會(huì)計(jì)同現(xiàn)代化的信息技術(shù)之間產(chǎn)生的一種融匯與結(jié)合，對(duì)于其特點(diǎn)，主要呈現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，以現(xiàn)代化的信息管理模式處理相關(guān)的會(huì)計(jì)信息，在這里，會(huì)計(jì)信息充當(dāng)?shù)膶?shí)際是一種信息資源的形式被社會(huì)及廣大企業(yè)在信息系統(tǒng)當(dāng)中的一種運(yùn)用。數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)在會(huì)計(jì)信息的加工及應(yīng)用方面發(fā)揮了重要作用。第二，在會(huì)計(jì)信息領(lǐng)域當(dāng)中，有效拓展了其自身空間范圍。首先，在會(huì)計(jì)信息領(lǐng)域當(dāng)中，無(wú)論是信息獲取還是數(shù)據(jù)輸出其范圍也處于擴(kuò)大當(dāng)中，比如，獲取會(huì)計(jì)信息已不再是由傳統(tǒng)單一會(huì)計(jì)部門(mén)獨(dú)立進(jìn)行，而是延伸至相關(guān)企業(yè)個(gè)個(gè)機(jī)構(gòu)及部門(mén)當(dāng)中，甚至包括企業(yè)外部信息。而其數(shù)據(jù)傳輸范圍則拓展更為明顯，不僅實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部信息的共享，與此同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可實(shí)現(xiàn)在不同的利益主體間相互實(shí)現(xiàn)信息共享，促使信息共享由企業(yè)內(nèi)部直接延伸至外部，提高了信息系統(tǒng)本身的開(kāi)放度。其次，信息化的會(huì)計(jì)不僅要求其可以對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中的信息進(jìn)行有效反映，同時(shí)也要求會(huì)計(jì)信息領(lǐng)域的拓展可以延伸至共它相關(guān)體系當(dāng)中，比如人力資源、企業(yè)管理等領(lǐng)域當(dāng)中。第三，會(huì)計(jì)信息化加強(qiáng)了會(huì)計(jì)功能。我們知道，會(huì)計(jì)信息化體系是一種由數(shù)據(jù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的一種運(yùn)用系統(tǒng)，除了傳統(tǒng)的核算功能之外，更兼具管理及控制等方面的功能，提高了會(huì)計(jì)整體功用。

除了以上幾個(gè)方面的特征之外，會(huì)計(jì)信息化在很多方面都有自己的特征，比如增加了信息的時(shí)效性、提高了會(huì)計(jì)工作效率等，這些特征需要廣大會(huì)計(jì)從業(yè)者在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行一定的摸索，唯有如此，才能對(duì)會(huì)計(jì)信息化進(jìn)行更好的了解與掌握，從而更好地將其運(yùn)用至工作當(dāng)中。

二、優(yōu)化我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化培育模式的具體措施

在我國(guó)廣大高校，會(huì)計(jì)信息化的引入時(shí)間并不長(zhǎng)久，那么如何提高這一學(xué)科的信息化程度，筆者根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

首先，提高社會(huì)支持與國(guó)家宏觀政策的引導(dǎo)力度。第一，由于我國(guó)東西部在各個(gè)層面的發(fā)展差異，東部信息化程度較高，對(duì)此，教育部必須采取一定措施，不斷縮小這種地域性差異的存在，也就是說(shuō)，無(wú)論是師資水平還是硬件設(shè)施的層面上來(lái)講，都要極力尋找二者之間的平衡性，倡導(dǎo)高?？梢赃\(yùn)用一切可供服務(wù)的資源來(lái)為現(xiàn)代化會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。第二，可加快對(duì)于信息技術(shù)師資及高層信息人才等方面的培育工作。在培育之時(shí)，必須堅(jiān)持高起點(diǎn)性、層次性及方向性原則，確保人盡其才。第三，必須加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的宣傳，以提高其影響范圍及力度，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，在適當(dāng)之時(shí)還可引入社會(huì)資金，對(duì)高校信息化事業(yè)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)，解決高校在會(huì)計(jì)信息化過(guò)程當(dāng)中所遇到的資金緊張等問(wèn)題。

其次，優(yōu)化高校會(huì)計(jì)息化過(guò)程當(dāng)中的教育方案。具體而言，包括以下幾點(diǎn)：第一，高校理應(yīng)拓寬信息化教育范疇，除了達(dá)到教育基本要求之外，還可將信息化教學(xué)引用到其它科目的教育過(guò)程當(dāng)中，提高計(jì)算機(jī)教育水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以享有充分的時(shí)間對(duì)軟件進(jìn)行運(yùn)用，而不僅限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化氛圍的營(yíng)造。基于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)文化的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建獨(dú)具特色的新型信息化會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)信息化的興趣。第三，根據(jù)本地學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀制訂與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及績(jī)效考核制度，方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效進(jìn)行監(jiān)督及檢查，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的不足進(jìn)行改正，對(duì)于其表現(xiàn)好的層面進(jìn)行適當(dāng)嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生積極性。

再次，改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化教育方式。眾所周知，會(huì)計(jì)信息化是一種具有極強(qiáng)時(shí)代性的學(xué)科，因此，隨著時(shí)代的發(fā)展與信息化的進(jìn)步，廣大教育工作者必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在教育的過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)行自我完善與修正，除此具備良好的會(huì)計(jì)知識(shí)以外，還必須對(duì)計(jì)算機(jī)及心理學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行深度的掌握與了解，滿(mǎn)足現(xiàn)代化的信息教育要求，努力為培育出兼具素質(zhì)水平及知識(shí)水平的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，從學(xué)生層面來(lái)講，要改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方式。 由于會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的不同，因此，從學(xué)生心理層面來(lái)講，其可以自行采取一些特殊的模式進(jìn)行訓(xùn)練，比如同齡輔導(dǎo)或是跨年齡輔導(dǎo)，有效提高自身學(xué)習(xí)效率與效果。在這里必須指出的是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，與同齡輔導(dǎo)相比，跨年齡輔導(dǎo)有著更好的效果。除此災(zāi)害外，會(huì)計(jì)信息化學(xué)生除了在教師的細(xì)心指導(dǎo)之下，在課堂上努力學(xué)習(xí)之外，課堂之外也是鞏固會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的有效環(huán)境，只有堅(jiān)持課堂內(nèi)與課堂外并重在方針，做到課堂掌握課外鞏固，才能將會(huì)計(jì)信息化知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，為今后在工作當(dāng)中的具體應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)根基。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)看，就當(dāng)前我國(guó)高校環(huán)境當(dāng)中的會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)模式來(lái)講，由于其起步較晚等方面原因的影響，截止到目前，其還存在很多方面需要我們不斷去完善。在信息化教育的過(guò)程當(dāng)中，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性及教育的真正目的性，充分了解與應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)同社會(huì)各方面存在的內(nèi)在聯(lián)系，動(dòng)援社會(huì)各界力量，只有如此，才能切實(shí)提高會(huì)計(jì)信息化在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的效率與速度，促使會(huì)計(jì)信息化朝著更好、更快方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉慧.我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于美國(guó)十所高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的實(shí)地調(diào)研[J].會(huì)計(jì)研究，Accounting Research， 2013年04期

培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

［論文關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育 職業(yè)化 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 

 

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的歷史使命。質(zhì)量是高等教育的生命線(xiàn)，要提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)高技能人才，人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)化人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，突出職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合的“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，大大提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性，畢業(yè)生素質(zhì)明顯提升，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，高職辦學(xué)特色進(jìn)一步凸顯。 

一、“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的提出 

1.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)學(xué)校的畢業(yè)生在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。二是社會(huì)的評(píng)價(jià)，主要是以畢業(yè)生的質(zhì)量作為依據(jù)，即評(píng)價(jià)畢業(yè)生是否能滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求，尤其是用人單位職業(yè)崗位的需求。從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在人才培養(yǎng)模式過(guò)于陳舊，人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的人才需求不對(duì)接，職業(yè)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式還不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，市場(chǎng)需求尚未轉(zhuǎn)化為有效的職業(yè)教育需求，職業(yè)院校對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求反應(yīng)不敏銳等現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展。 

2.實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院1999年改制為高職院校，長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)院具備了實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的良好基礎(chǔ)。學(xué)院面向先進(jìn)制造業(yè)，以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)建設(shè)并形成了一批特色專(zhuān)業(yè)群。在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)上形成了“以行業(yè)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以幫助學(xué)生勝任職業(yè)任務(wù)為目標(biāo)”的方法；職業(yè)能力培養(yǎng)上構(gòu)筑了“職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)—職業(yè)綜合應(yīng)用能力實(shí)習(xí)的三級(jí)遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建了以“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力、思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)”等九大板塊為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教育和品行教育相輔相成的教育體系；校企合作共建了340多家校外實(shí)訓(xùn)基地，打造了22個(gè)在自治區(qū)同類(lèi)院校中裝備最優(yōu)、規(guī)模最大、功能最全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立了21個(gè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)，學(xué)生職業(yè)資格鑒定合格率達(dá)到100%；學(xué)院依托行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)和良好的校企合作關(guān)系，組建“專(zhuān)業(yè)帶頭人＋青年骨干教師＋兼職型能工巧匠”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；學(xué)院貫徹gb/t 19000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)和gb/t 28001職業(yè)健康安全管理體系標(biāo)準(zhǔn)，建立了質(zhì)量管理體系和職業(yè)健康安全管理體系，早在2005年就在全國(guó)同類(lèi)高校中率先通過(guò)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，建立較為完善的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。 

二、“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵 

所謂人才培養(yǎng)模式，是在一定教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者設(shè)定的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu), 以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的原則、程序和方式。高職教育人才培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍組成、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素，這些要素通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條主要途徑，并在企業(yè)或行業(yè)的積極參與下，綜合作用于培養(yǎng)對(duì)象，形成基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)、職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。 

“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”的內(nèi)涵，是指學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)化人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)意識(shí)教育納入教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，按照“職業(yè)認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)同—職業(yè)熟練”三個(gè)階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施三級(jí)的職業(yè)化教育和訓(xùn)練。 

1.第一級(jí)為職業(yè)認(rèn)知階段。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、入學(xué)教育、校園認(rèn)同教育、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的教育培養(yǎng)等。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)定位不同，組織學(xué)生到相應(yīng)行業(yè)的典型合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，把課堂設(shè)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)作為職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，通過(guò)專(zhuān)兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學(xué)生了解什么是行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)等職業(yè)基本知識(shí)，了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的行為規(guī)范、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)技能要求等。通過(guò)職業(yè)認(rèn)知階段教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值意識(shí)，明確未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求，懂得把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力, 明確努力方向，為職業(yè)認(rèn)同階段的角色轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

2.第二級(jí)為職業(yè)認(rèn)同階段。以職業(yè)意識(shí)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)施職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的教育，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教育培養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)責(zé)任訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。通過(guò)職業(yè)認(rèn)同階段教育，讓學(xué)生牢固樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，掌握未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，為職業(yè)熟練階段打下堅(jiān)實(shí)的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。 

3.第三級(jí)為職業(yè)熟練階段。就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展至少半年以上頂崗實(shí)習(xí)教育，主要為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)成為職業(yè)人做好充分準(zhǔn)備。各專(zhuān)業(yè)針對(duì)不同的企業(yè)和不同的崗位，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)課程包，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和就業(yè)意向，選擇相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，并按照相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)課程包的要求完成頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)施校企雙主體的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理，實(shí)行綜合考核評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)職業(yè)熟練階段教育，使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達(dá)到用人單位對(duì)人才的職業(yè)化要求,學(xué)生的職業(yè)化程度得到質(zhì)的提高。 

三、“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革的具體實(shí)施 

1.以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭全面推行人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)院確定焊接技術(shù)及自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化、物流管理、模具設(shè)計(jì)與制造等專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，按照學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革總體要求，深化與地方特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，依據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)，建立各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)聯(lián)合廣西焊接學(xué)會(huì)、南寧市焊接協(xié)會(huì)等,學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)三方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，組織專(zhuān)家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的論證、實(shí)施指導(dǎo)，創(chuàng)建了“三方聯(lián)動(dòng)、全程合作”的職業(yè)化逐級(jí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)電子企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、產(chǎn)品維修、生產(chǎn)管理等工作崗位為目標(biāo)，結(jié)合崗位的具體工作任務(wù)及能力要求，創(chuàng)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)與“自動(dòng)化產(chǎn)品供應(yīng)商”“自動(dòng)化工程商”“自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用企業(yè)”等三類(lèi)與本專(zhuān)業(yè)建設(shè)密切相關(guān)企業(yè)的合作，創(chuàng)建“1＋3合作的職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)與物流服務(wù)公司等企業(yè)密切聯(lián)系，創(chuàng)建“訂單導(dǎo)向的職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)以典型模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，創(chuàng)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。 

2.構(gòu)建基于工作過(guò)程的職業(yè)化課程體系。學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作，由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開(kāi)發(fā)建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和改革。各專(zhuān)業(yè)組織開(kāi)展全面、深入的社會(huì)需求調(diào)研，明晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展，根據(jù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，分析選取教學(xué)內(nèi)容并按工作過(guò)程序化課程結(jié)構(gòu)，注重從職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德培養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)一步明確職業(yè)通用能力，根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)化人才的要求，打破過(guò)去側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng),而職業(yè)意識(shí)教育缺失、職業(yè)道德教育乏力的學(xué)科課程體系，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，將職業(yè)意識(shí)教育與職業(yè)道德教育的內(nèi)容納入或滲透到課程中去。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將基礎(chǔ)課的內(nèi)容通過(guò)課程重組，滲透或分解到新的課程，同時(shí)按照職業(yè)化要求改革授課方式。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型任務(wù)（或項(xiàng)目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。 

3.建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)分析高職教師的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，建立高職教師崗位職業(yè)能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師培訓(xùn)體系，有針對(duì)性地實(shí)施教師教育培訓(xùn)工程，提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)和人才互換交流、引進(jìn)、聘用等途徑，重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)人事分配制度改革，實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度，形成雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效機(jī)制。重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群中，培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，專(zhuān)業(yè)教師中“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到85%以上。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼教師比例基本達(dá)1∶1，形成實(shí)踐技能課程主要由各級(jí)技術(shù)能手講授的機(jī)制。 

4.校企共建具有濃厚職業(yè)和企業(yè)文化氛圍的多功能生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。圍繞職業(yè)化人才培養(yǎng)要求，按照教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和科研五合一的功能定位和先進(jìn)性、適用性、系統(tǒng)性的要求，突出“開(kāi)放性、職業(yè)性”的特點(diǎn)，校企共建“共享共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成以學(xué)校為主導(dǎo)、校企合作共建、教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合、設(shè)備共享的運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)文化氛圍。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德水平的搖籃，推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)改革，為提高學(xué)生職業(yè)化程度打下基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，充分利用為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的契機(jī)，按照集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時(shí)抓住頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)核心環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制。 

5.強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)教育。充分發(fā)揮職業(yè)意識(shí)教育在職業(yè)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用，以職業(yè)價(jià)值觀為核心，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切入點(diǎn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，改革職業(yè)技能和職業(yè)道德相結(jié)合的職業(yè)意識(shí)教育途徑與方法，認(rèn)真分析各專(zhuān)業(yè)職業(yè)意識(shí)教育的共性和個(gè)性需求，圍繞職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的職業(yè)意識(shí)教育體系和職業(yè)意識(shí)教育公共平臺(tái)。培養(yǎng)一支專(zhuān)兼結(jié)合的職業(yè)意識(shí)教育團(tuán)隊(duì)，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生職業(yè)化程度。 

四、“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革的成效 

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索與實(shí)踐，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的改革取得了明顯成效，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合辦學(xué)水平不斷提升，學(xué)院于2008年10月被教育部、財(cái)政部確定為國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃重點(diǎn)培育院校。 

1.工學(xué)結(jié)合得到有效推進(jìn)?！奥殬I(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式是基于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)化人才的需求，建立在校企合作基礎(chǔ)之上的，校企雙方通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，達(dá)到了校企雙贏目的。一方面學(xué)校充分利用企業(yè)的技術(shù)、管理、設(shè)備、項(xiàng)目等各種資源解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題，大大提高學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)，全面促進(jìn)了學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及學(xué)生的就業(yè)；另一方面，企業(yè)接納學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中降低了生產(chǎn)成本，在一定程度上充實(shí)了企業(yè)技術(shù)力量，也儲(chǔ)備了一批企業(yè)適用的高素質(zhì)人才。 

2.學(xué)生職業(yè)化程度大大提高。“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式既考慮了職業(yè)化人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，又考慮了個(gè)性化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)自覺(jué)成長(zhǎng)為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的職業(yè)人。歷年來(lái)，畢業(yè)生的“雙證率”均達(dá)99%以上，學(xué)院代表廣西組隊(duì)參加全國(guó)的各類(lèi)技能大賽屢創(chuàng)佳績(jī)，如在2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、第三屆全國(guó)數(shù)控技能大賽、正保教育杯第四屆全國(guó)itat教育工程就業(yè)技能大賽均取得優(yōu)異的成績(jī)。 

培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)技能 習(xí)慣

Abstract: the students form chemical concept, understanding and consolidate the important way of chemical knowledge is one of the experiment. Chemical experiment skill belong to begin skills, hands-on skills must by students hands-on experiment operation and experiment practice to form, this is any other teaching form and teaching methods cannot replace. Its importance is self-evident.

Keywords: chemical experiment experiment skill habit

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

前言

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能與習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的意義。由于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸實(shí)驗(yàn)材料存在一定的危險(xiǎn)，操作不當(dāng)將會(huì)因此實(shí)驗(yàn)事故，因此，注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)保障學(xué)生人身安全、保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展有著重要的意義。本文就學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

一、概述

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了化學(xué)科的形成和發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的重要認(rèn)識(shí)工具和媒介。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要源泉，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生全面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決問(wèn)題的能力，是―個(gè)多維的心智和動(dòng)作技能等結(jié)合體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，科學(xué)學(xué)習(xí)方法、科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成起著重要的作用，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也起著重要的作用。

二、實(shí)驗(yàn)技能

1、實(shí)驗(yàn)基本操作技能

根據(jù)動(dòng)手技能形成的階段理論，可將實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練分為3個(gè)相互聯(lián)系、但要求有所不同的層次。即基本操作技能練習(xí)、操作技能綜合練習(xí)和應(yīng)用操作技能完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次。例如為了讓學(xué)生熟練掌握“氧氣的制取和性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)操作，可先安排學(xué)生練習(xí)“藥品的取用”。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)“粗鹽的提純”，最后讓學(xué)生進(jìn)行“氧氣的制取和性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)形式應(yīng)以綜合實(shí)驗(yàn)為主。

化學(xué)分析課程的綜合性決定了化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)以綜合實(shí)驗(yàn)為主。試樣制備后。要按照每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，按一定的順序分別測(cè)出相應(yīng)待測(cè)成分的含量。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，例如養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的飼料的常規(guī)分析。包括從分析試樣的采集、制樣。到水、粗蛋白質(zhì)、粗纖維、粗脂肪、粗灰分、無(wú)氮浸出物以及鈣、磷含量的測(cè)定、計(jì)算等操作技能。完成這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)要占用較長(zhǎng)時(shí)間。綜合實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。教師可以給出分析題目及項(xiàng)目。讓學(xué)生獨(dú)立查資料、制定分析項(xiàng)目和分析方法、配置試劑、實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)分析結(jié)果的準(zhǔn)確度。使學(xué)生獨(dú)立操作的能力和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，真正掌握分析工作的方法和步驟。在綜合實(shí)驗(yàn)中。值得注意的是教師一定要在安全和關(guān)鍵步驟方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)操作技能形成的過(guò)程，一般有3個(gè)步驟，即行動(dòng)的定向、行動(dòng)的模仿和行動(dòng)的熟練。所謂行動(dòng)的定向，就是指學(xué)生對(duì)行動(dòng)方式的了解．從而在頭腦中形成關(guān)于動(dòng)作印象的過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能中的定向，主要是讓學(xué)生知道各項(xiàng)操作“怎樣做?"“為什么要這樣做?”這是操作技能掌握的重要一環(huán)。

使用儀器和藥品的技能

儀器和藥品使用技能的訓(xùn)練要注意分步驟地進(jìn)行。首先應(yīng)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中所使用的各種儀器能夠識(shí)別，并了解它們的基本用途和使用方法，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有關(guān)使用的操作練習(xí)。對(duì)于藥品的使用，教師應(yīng)該先讓學(xué)生懂得藥品取用的規(guī)則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)試劑的狀態(tài)、性質(zhì)以及用量的不同，采取不同取用方法，然后再進(jìn)行實(shí)踐性操作。許多同學(xué)在開(kāi)始學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常不遵守規(guī)定的藥劑量，往往多用藥品，以為用得越多越好。結(jié)果不僅浪費(fèi)了藥品，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)(如鉀、鈉等活潑金屬跟酸和水的反應(yīng))。因此還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用藥、安全用藥的教育。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)度量和準(zhǔn)確地估用藥。

“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練?！币逃龑W(xué)生善于利用一切可以動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，包括分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外小組實(shí)驗(yàn)以及由學(xué)生自己安排的家庭小實(shí)驗(yàn)等。上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)要求每一個(gè)同學(xué)都獨(dú)立進(jìn)行操作，不要一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀看。同時(shí)，還應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作基本功，如用鋼筆代替試管，練習(xí)試管的手握法及液體振蕩的方法，用藥瓶和筷子練習(xí)傾倒液體的方法……可別小看這些不起眼的練習(xí)，天長(zhǎng)日久，它定能產(chǎn)生“熟能生巧”之功效。

開(kāi)放探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

首先提出實(shí)驗(yàn)的課題、目的和要求等，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括原理、儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表等。這樣，從查找資料、提出實(shí)驗(yàn)方案、具體做實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生親自參與全過(guò)程，學(xué)生感到獲益匪淺，讓他們真正成為實(shí)驗(yàn)的主角。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是―個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需要，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“發(fā)揮化學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生以主體的姿態(tài)帶著探究的精神自主地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下察賦和潛能都得到充分的發(fā)展。

例如：讓學(xué)生探究原電池實(shí)驗(yàn)原理和條件時(shí)，給學(xué)生提供多樣的實(shí)驗(yàn)用品如銅片、鋅片、鐵片、石墨、乙醇、蒸餾水、稀H2SO4溶液、導(dǎo)線(xiàn)、電流計(jì)、水果(如蘋(píng)果、柑橘、檸檬)或蔬菜(白蘿卜、西紅柿)、小燈泡、發(fā)光二極管、干電池等等。組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，提出探究方案，動(dòng)手驗(yàn)證，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后尋出結(jié)論，形成原電池的條件是：

1.有活潑性不同的兩種金屬電極(或一種非金屬電極)；

2.電解質(zhì)溶液；

3.形成閉合回路；

4.有自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)發(fā)生。

通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)探索，在實(shí)驗(yàn)教師管理和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的成功中體會(huì)“創(chuàng)造”的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)提高了探索知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

l、良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性分析

良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作安全的基礎(chǔ)，其對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)失誤與安全事故都有著重要的意義。在口?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成有利于學(xué)生科學(xué)的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、減少和避免化學(xué)事故的發(fā)生。例如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的檢查常是有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行的工作，在學(xué)生實(shí)際教學(xué)中直接使用儀器或器皿進(jìn)行試驗(yàn)。而學(xué)生工作后如果從事有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作起實(shí)驗(yàn)前必須自己進(jìn)行器皿與儀器的檢驗(yàn)以避免器皿滲漏對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的影響、對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的影響等。因此，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)成為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

避免走馬觀花培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，盡管有些習(xí)慣是由于無(wú)意識(shí)重復(fù)所養(yǎng)成的，但學(xué)生大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識(shí)養(yǎng)成的。而要使學(xué)生能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，避免在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)走馬觀花，首先必須通過(guò)教育使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成這種實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成這種良好習(xí)慣的欲望，其次還必須培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，即有信心、決心和恒心。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及堅(jiān)強(qiáng)意志的有效途徑，是使學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好習(xí)慣的重要場(chǎng)所。觀察是一種有目的的，有計(jì)劃的，比較持久的知覺(jué)活動(dòng)，觀察效果的好壞，很大程度上取決于目的和任務(wù)是否明確。若觀察有明確的目的和任務(wù)，則對(duì)事物的感知會(huì)比較完整和清晰。相反，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果只是走馬觀花，敷衍了事，則抓不住要領(lǐng)，一無(wú)所獲。另一方面，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察還要具有全面性，要能運(yùn)用多種感觀，從多角度多方面來(lái)進(jìn)行理解，從而把握研究對(duì)象的各種屬性、關(guān)系和變化。其一，實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容不能只停在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而是實(shí)驗(yàn)對(duì)條件涉及的全部?jī)?nèi)容。一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生常常是伴隨著物理變化和化學(xué)變化的復(fù)雜過(guò)程，有靜態(tài)的，也有動(dòng)態(tài)的。一般來(lái)說(shuō)，它包括4個(gè)方面：

化學(xué)試劑的顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)等；

(2)實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)裝置由哪幾個(gè)部分組成，各部分又是由哪些儀器組成，各種儀器又有哪些作用?各部分又是怎樣聯(lián)系在一起的；

(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、試劑狀態(tài)、氣味變化、聲響、反應(yīng)速度的快慢等。

其二，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要善于應(yīng)用多種感觀，除用眼睛“看”之外，還盡可能運(yùn)用嗅、觸、聽(tīng)等感覺(jué)活動(dòng)去認(rèn)識(shí)事物的共性和差異性，以便形成正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有其它物質(zhì)的生成。

3、以科學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師的言傳身教對(duì)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的影響，在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣過(guò)程中以及演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重自身實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范化、以此為學(xué)生良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的清洗、藥品的整理、保持桌面的整潔，以此為學(xué)生良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。避免傳統(tǒng)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)后，教師簡(jiǎn)單的將實(shí)驗(yàn)儀器藥品收集后即進(jìn)行后面的教學(xué)造成學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)后整理的重要性影響學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成。通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及嚴(yán)格的訓(xùn)練與培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并在實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成中，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作能力。同時(shí)運(yùn)用化學(xué)操作“口訣”的方式提高學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)效果。例如：往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩U緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”：以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等。以簡(jiǎn)單的“口訣”記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)的記憶，促進(jìn)學(xué)生良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分析、探索、比較、綜合。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的．

參考文獻(xiàn)

【1】孫銳．現(xiàn)代素質(zhì)教育中學(xué)生良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成【J】．科教信息，2009．11