前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)生涯規(guī)劃心得體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職業(yè)生涯規(guī)劃心得體會范文第1篇

我很榮幸于2016年6月20日被單位派選到自治區(qū)黨校，參加“全國高校教師網(wǎng)絡培訓”中的“青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”這一主題的培訓，這次培訓的時間雖然只有兩天，但我的收獲或許用兩年的時間也換不來。下面簡單的談一下自己的體會。

1.終身教育的需要

20世紀70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發(fā)揮。教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經(jīng)驗，實在很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經(jīng)濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領域，提升專業(yè)能力，最大程度地擴大個人自我潛能。

2.教師自身發(fā)展的需要

我們大家都知道，教育質(zhì)量的提升，主要在于教師能否將教學工作當作終生的志業(yè)，或是將教學工作當作一生值得奉獻的專業(yè)。

因此，教師必須有自我發(fā)展需要和自我發(fā)展意識。

教師規(guī)劃自我發(fā)展就是“理智地復現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標支配今日的行為。”

教師發(fā)展傳統(tǒng)的模式是學校要求—學校組織學習—教師實踐—總結。教師發(fā)展應有的模式：“自我認識和自我反思—制定職業(yè)生涯規(guī)劃—理論的學習和準備—實踐和行動研究—總結提升”。

3.有助于教師確立發(fā)展目標

上班已接近五年時間的我，過去缺乏生涯設計的概念和意識，也了解到不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現(xiàn)在自己處于什么階段等等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有自己的追求，態(tài)度被動;當工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。

所以，生涯規(guī)劃，可化被動為主動，在追求中體會快樂人生。

4.有助于教師適應未來的競爭與社會需求

處于世紀的轉(zhuǎn)型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，可能不只是學校內(nèi)部教學的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。所以，教師必須對生涯發(fā)展有所了解，并且進行有效的生涯規(guī)劃。

5.有助于解決教師的職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠有多方面的癥狀和表現(xiàn)。首先，精力耗竭，表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，早晨去上班常常感到畏懼;其次，人格缺失，對學生抱消極態(tài)度，有意減少甚至斷絕與學生的聯(lián)系，見到學生也不理睬;成就感降低，對自己的工作看不到成就，對困難不愿努力去克服，甚至產(chǎn)生放棄教師職業(yè)的消極想法。

職業(yè)倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。職業(yè)倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環(huán)。我們發(fā)現(xiàn)，在教師中這種情況比較普遍，應引起社會的廣泛關注。

作為一名教師，承擔著教書育人的偉大使命，我相信：一個能做好生涯規(guī)劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率。

職業(yè)生涯規(guī)劃心得體會范文第2篇

關鍵詞:高職生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為本位，重點突出培養(yǎng)學生的職業(yè)性、技能性。在高校擴招后，大學生尤其是高職學生的就業(yè)壓力日益增大，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)問題已成為社會、學校、學生越來越關注的熱點。從高職學生自身成才方面來說，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們提高自我認知、發(fā)掘自我潛能、增強個人實力，還可以增強他們職業(yè)發(fā)展的目的性與計劃性，激發(fā)他們不斷為實現(xiàn)自己的各階段目標和職業(yè)夢想而學習的動力，從而提高他們就業(yè)成功的機會。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設計，是指綜合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發(fā)展的階段實施具體的行動以達到目標的過程。

在發(fā)達國家，青少年很早就接受了職業(yè)生涯教育，從學生時代起，他們就開始有目的地規(guī)劃設計自己的未來生涯。而在我國，職業(yè)生涯教育尚屬新鮮事物。對高職院校學生來講，正處于生涯探索和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們可以挖掘、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立學習期間的學習目標，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從而提高就業(yè)率和就業(yè)滿意度。因此，高職生在大學期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的各種準備顯得尤為重要。

(一)有助于學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標。職業(yè)生涯規(guī)劃首要的就是對自我的分析。通過分析，認識自己、了解自己、估計自己的能力、評價自己的智慧、確認自己的性格、判斷自己的情緒、找出自己的特點、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、明確自己的優(yōu)勢、衡量自己的差距;通過分析，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設定自己的職業(yè)發(fā)展目標，在以后的學習生活中根據(jù)自己設計的職業(yè)規(guī)劃，科學合理的安排學習。

(二)有助于學生抓住重點實現(xiàn)職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候個人職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個最大的好處是有助于學生根據(jù)輕重緩急安排日常學習和生活。學會如何運用科學的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

(三)有助于學生評估目前成績。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要功能就是提供了自我評估的重要手段。如果規(guī)劃是具體的，規(guī)劃的實施結果是看得見、摸得著的，就可以根據(jù)規(guī)劃的進展情況評價目前取得的成績，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整規(guī)劃。

(四)有利于提升競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃是終身教育的一種形式，它既注重發(fā)展學生完善的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又注重把個性發(fā)展與社會需求有機結合，利于學生認清形勢，準確定位，運用科學的方法，采取有效的行動幫助自己以后選擇適合的職業(yè)，使事業(yè)獲得成功。職業(yè)活動的競爭非常突出，要想從中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯。未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于減輕高職生在就業(yè)過程中面臨的巨大壓力，實現(xiàn)準確定位;有利于減少職業(yè)選擇的盲目性，為擇業(yè)提供理性支持，為學生終生職業(yè)發(fā)展明確方向。

二、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

大部分高職學生進入學校以后，對自己將來想干什么、能干什么、怎么干沒有很好的規(guī)劃。勞動和社會保障部勞動科學研究所曾的一份調(diào)查結果顯示，45%的大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投資為零。在一次對北京人文經(jīng)濟類重點大學的205位大學生的調(diào)查中顯示，對自己將來如何進一步晉升、發(fā)展沒有規(guī)劃的占62.2%，有規(guī)劃的占32.8%。另據(jù)有關調(diào)查表明:我國大學生中僅有12%的人了解自己的個性、興趣和能力;18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，16%的人清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。目前，高職生自我職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在以下問題:

(一)自我認知模糊。首先，不能系統(tǒng)地認知自我。大部分學生對自我認知僅停留在興趣愛好、性格、特長、優(yōu)缺點等方面，對于自己的價值觀、能力、態(tài)度、意志力等方面的心理品質(zhì)缺乏認知;其次，不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好的聯(lián)系起來。這也是過于強調(diào)興趣愛好，而忽視專業(yè)特長，使得專業(yè)與職業(yè)脫離。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校生中有48%的學生不了解自己所喜歡職業(yè)的從業(yè)要求，79%以上的在校生沒有經(jīng)過職業(yè)能力測試。

(二)職業(yè)目標不明確。大部分高職生在填報高考志愿時并沒有很好的考慮專業(yè)，根本不知道本專業(yè)的職業(yè)方向，更談不上對自己的人生、職業(yè)作規(guī)劃。三年大學生活沒有學到什么專業(yè)知識，也沒有獲得專業(yè)技能。到了快畢業(yè)時還不知道以后該干什么工作，能干什么工作，沒有職業(yè)目標。還有些同學追求多個目標，同時進行著各種不同的努力，抓不到主次，對自己的職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。在校高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍，根據(jù)網(wǎng)易問卷調(diào)查“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”，回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20%。目前，江蘇省大多數(shù)高職院校都開有就業(yè)指導課，江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上設計了大學生職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，可以測評學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、行為風格、職業(yè)價值觀、個性特征等。應該說經(jīng)過這樣的學習實踐后，高職生對自己的職業(yè)生涯應有很好的規(guī)劃，使自己提前熟悉職場和職業(yè)，有針對性地提高職位能力，為將來發(fā)展打好基礎。但事實上很多學生學的時候信心百倍，作業(yè)完成后就把它丟在腦后了，無心去實施自己的職業(yè)規(guī)劃，也就是走過場而已。

三、在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理

對于高職學生來講，要明確大學三年職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理，并付諸于有效地實施。一般來說，三年的職業(yè)生涯規(guī)劃分以下幾個階段:

(一)大一年級為適應探索階段:主要是大學生活的適應和學習目標的確定。通過自我評估，了解自己的興趣、個性心理特征和與之相適應的職業(yè)范圍，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。要清楚自己是誰?自己想要做什么?自己能做什么?加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展方向的認知，初步確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，擬定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。同時要加強自我教育的能力，相應的調(diào)整自己，適應環(huán)境的需要，很好的完成高中到大學生活的過度。除了完成每學期必修課外，還要有目的地選修與就業(yè)相關的或其他專業(yè)的課程充實自己，爭取盡早通過英語、計算機等級考試。

(二)大二年級為提高拼搏階段:主要落實職業(yè)生涯規(guī)劃，以拓展職業(yè)素質(zhì)，提高自身的就業(yè)競爭力為重心。通過具體的職業(yè)心理測試，深化對自我的認識，認真評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，進一步加深對職業(yè)的思考。根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學習專業(yè)知識，參加職業(yè)技能證書考試和相關教育培訓，提高專業(yè)技能;參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，并檢驗自己的知識技能;參加和專業(yè)有關的兼職工作和假期社會實踐，以提高自己的責任感、主動性和承受挫折的能力。參加就業(yè)專題講座，學習寫簡歷、求職信等求職應聘的方法和技巧，了解搜集求職信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡，和已經(jīng)畢業(yè)的校友談話，了解往年的求職情況。

(三)大三年級為總結沖刺階段:大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。首先，對大學前兩年進行評估總結，檢驗自己的職業(yè)目標是否正確，行動方向是否有偏差，根據(jù)實際情況調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;其次，重點開始求職準備，制作簡歷，參加招聘會和面試，和同學交流求職過程的心得體會，在實踐中檢驗自己的積累和準備;最后，積極利用學校提供的條件，了解當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策和用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試、創(chuàng)業(yè)大賽等訓練，盡可能地在做出比較充分準備的情況下去求職。

四、實施職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

有了規(guī)劃不一定能實現(xiàn)，高職生要通過努力學習儲備未來職業(yè)發(fā)展所需的理論知識，培養(yǎng)適合個人職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)技術技能和綜合素質(zhì)，成功的實施與實現(xiàn)自己制定的目標。

(一)在思想道德教育中培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識

1、通過心理健康教育認知自我。參加專場報告會和咨詢會，通過“比較法”、“他評法”、“自評法”、“心理測驗法”等方法發(fā)現(xiàn)真實的自我，進而確定自己的職業(yè)目標，并考慮如何實現(xiàn)這一目標。

2、通過主題教育活動確立可行的職業(yè)目標。積極參加主題征文、演講比賽，使自己樹立職業(yè)理想。通過專題講座、就業(yè)指導課等團體輔導的形式形成強烈的職業(yè)意識。在企業(yè)家和成功校友的現(xiàn)身說法中激勵自己樹立堅定的職業(yè)信念，挖掘自身潛在的內(nèi)驅(qū)力，對自己未來的職業(yè)生涯充滿信心。

(二)在課程學習中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案

1、通過就業(yè)指導課程的學習設計一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標確定、實施策略和反饋評估這五個環(huán)節(jié)。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方案應做到:各項分析要簡潔、客觀;各項目標要明確、有導向性;各項計劃要具體，有可操作性。

2、通過專業(yè)課的學習提高職業(yè)素質(zhì)。高職生在專業(yè)學習的時候逐步了解本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景，以及與本專業(yè)相關的職業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

(三)在實踐活動中認識職業(yè)環(huán)境

1、通過第二課堂活動培養(yǎng)綜合能力。高職生在校內(nèi)應積極參加文藝表演和體育競技活動，以及板報比賽、知識競賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等來培養(yǎng)自身的團隊、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神。

2、通過畢業(yè)實習體驗職業(yè)生涯。高職生經(jīng)過兩年半的在校系統(tǒng)學習與訓練后，三年級下半學期就要去企業(yè)實習了，有的在上半學期就會提前上崗。在實習過程中，學生能切實感受到企業(yè)文化、工作環(huán)境;所需的知識、技能和職業(yè)道德;該行業(yè)的發(fā)展前景等。企業(yè)實習為高職生提高能力、彌補不足提供了良好的機會。

主要參考文獻

[1]喬德寶.大學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展指導[M].同濟大學出版社，2007.

[2]陶青松，邵偉.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃研究與實踐[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2008.2.

職業(yè)生涯規(guī)劃心得體會范文第3篇

鋼鐵廠新員工培訓的心得體會

不知不覺一周的培訓課程就這樣結束了，在這一周的學習中，讓我學到了很多的東西，比如說企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的文化，企業(yè)的運作以及企業(yè)的管理等等。讓我知道我已經(jīng)走出校園，走上社會，走上我的工作崗位，走上我人生新的奮斗之路。

曾幾何時我們都是一名在校學習的大學生，今天我們來到了這里成為了湘鋼的一員，成為了其中普普通通的一員，大家都站在同一條起跑線上開始新的奔跑。記得我們公司的劉總在我們上午培訓課的第一堂課上就給我們介紹了公司的發(fā)展歷程及發(fā)展規(guī)劃，1958建廠的湘鋼至今已經(jīng)有50年的歷史了，現(xiàn)在正處于蓬勃發(fā)展的時期，我們也就在這里開始我們的人生新發(fā)展歷程及發(fā)展規(guī)劃，給自己的人生定一個新的目標和發(fā)展計劃并為之而奮斗！等待我們是機會，需要的只是我們的努力，不懈的努力和奮斗！下午的培訓課讓我知道什么是企業(yè)文化，一個企業(yè)的強大的發(fā)展靠的是什么：企業(yè)的文化以及企業(yè)精神。培訓的第二天上午公司給我介紹了公司的主要生產(chǎn)工藝和設備概況，下午我們就進行了生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，讓我感覺自己要學習的東西太多太多了。也讓我體會到現(xiàn)代化的工廠自動化程度是如此的驚人。生產(chǎn)一線的人幾乎看不到幾個，有的都是幾個檢修人員……接下來的幾天公司的幾位部長依次給我講了人文素質(zhì)與職業(yè)道德教育、公司集團的產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)及狀和發(fā)展、人力資源開發(fā)和管理的主要內(nèi)容及職業(yè)生涯規(guī)劃、公司的組織結構和管理框架、公司的產(chǎn)品結構市場結構、公司的安全生產(chǎn)管理。讓我們知道擁有一顆誠信和寬容的心是多么的重要，更重要的是要有感恩的心和正確的審美情趣；也讓我們知道要立足崗位，轉(zhuǎn)換角色，適應企業(yè)的發(fā)展，作出自己的人生的職業(yè)生涯規(guī)劃；更要知道公司的安全生產(chǎn)高于一切，一切都要在保證安全的操作的前提下進行；最后一個要明白的就是與企業(yè)共命運，企業(yè)發(fā)展我發(fā)展，企業(yè)成長我成長，像鷹一樣的個人，雁一樣的團體。

在這次培訓過程中，讓我感受一個團體是多么的重要，做一件事不單單是靠一個人的，需要的大家的努力和共同配合。在這里我要感謝支持我的新同事和老同學，幫助和關心我的老師，以及辛勤教育和培訓我們的公司領導和老師們，真的謝謝你們??！謝謝?。?！

職業(yè)生涯規(guī)劃心得體會范文第4篇

關鍵詞：職業(yè)生涯教育　職業(yè)生涯規(guī)劃　財會教育

隨著社會人員學歷的不斷提升，就業(yè)競爭更趨激烈。面對嚴峻的就業(yè)形勢，中職畢業(yè)生在就業(yè)與擇業(yè)時，常常顯得不知所措。大部分學生不知道自己想干什么，能干什么。他們無法認清自己，無法辨別什么樣的單位更適合自己，什么樣的工作更能發(fā)揮自我的特長，什么樣的崗位更符合自我的興趣、能力。因此中職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時，更多時候是事業(yè)的失敗，表現(xiàn)出的是沮喪、茫然或者是盲目的自信。這與學生缺乏一個系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切的關系。在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，教師們往往注重文化、技能課的傳授，忽略對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關的教育。

一、中職財會專業(yè)學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問題

(一)學生對“會計”專業(yè)選擇存在較大的盲目性

中職學生在初中考高中落選后，無奈才選擇報考職業(yè)類學校。在以“升學為目標”突然轉(zhuǎn)為“以就業(yè)為目的”時，學生多數(shù)聽取的是家長、老師、朋友的意見來選擇專業(yè)，而忽略了自身的興趣、愛好。往往聽到學生們在報考所學專業(yè)時常說的一句是“隨便”。專業(yè)的選擇對于學生個體將來的職業(yè)發(fā)展方向和領域有較大的限制作用。如果專業(yè)不符合學生的興趣、愛好，在中職的學習生涯中，學生不但缺乏學習的主動性，而且會為當初選擇了這個專業(yè)而苦惱不堪，喪失對自身職業(yè)生涯設計的積極性，人生目標無從談起。

(二)學校忽視對學生的職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是指通過社會、學校的共同努力。幫助個體建立切合實際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標的追尋實現(xiàn)與個人相適應的職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯教育的目的是為了解決學校教育和勞動世界脫節(jié)問題，引導受教育者更好的從事自己的職業(yè)、實現(xiàn)確定的人生目標。在日本，從幼兒開始就對學生實施職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生了解自己，積極主動地選擇人生道路的能力和態(tài)度。

(三)社會對財會人員需求的變化對會計專業(yè)學生職業(yè)生涯教育提出新的要求

據(jù)統(tǒng)計，全國各大城市熱門職位排行榜中，財會專業(yè)明顯出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。社會就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對財會人員需求的縮減，使中職財會專業(yè)學生畢業(yè)后，真正從事財會工作的就業(yè)率很低。職業(yè)學校設立的招生就業(yè)指導部門專門對學生的就業(yè)推薦，其服務重點放在如何為學生尋找就業(yè)“門路”，為了擴大學生的就業(yè)率，也就經(jīng)常關注于學生的短期就業(yè)。而忽視了學生整體職業(yè)生涯的發(fā)展。

面對目前中等職業(yè)學校財會專業(yè)職業(yè)生涯教育的諸多情況，會計專業(yè)的中職教師應當注重學生個體的發(fā)展。在教育形式上。從學生自身的興趣愛好出發(fā)，將會計專業(yè)知識與政治、經(jīng)濟、文化、法律、道德等多學科進行整合，使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，激發(fā)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)情感。在教育理念上，將職業(yè)生涯教育融入到中職會計教育體系中，幫助學生去規(guī)劃他們的職業(yè)理想和人生目標，確定未來職業(yè)發(fā)展的方向，并設計實現(xiàn)各目標的步驟、方法，積極努力的為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而奮斗。

二、中職財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系的構建

中職階段，財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系應從新生入學開始至中專畢業(yè)，針對學生的生理與心理，讓學生充分認識自我，認識專業(yè)，從自身條件和能力出發(fā)，分階段制定切實可行的職業(yè)生涯目標，提出切實可行的行動方案，順利實現(xiàn)就業(yè)，并為尋求更佳的職業(yè)發(fā)展目標不懈努力。會計專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃可具體分四階段實施。

(一)中專一年級階段

在一年級階段培養(yǎng)學生初步具備設計職業(yè)生涯目標的能力，制定中職階段會計專業(yè)短期學習目標，并規(guī)劃實施方案加以執(zhí)行。一年級中職學生。對自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標不曾有過認真與理性的規(guī)劃，對自身的優(yōu)缺點缺乏理性的認識，獨立開展職業(yè)生涯發(fā)展目標設計的能力弱。針對這些特點，一年級階段的會計職業(yè)生涯教育目標是讓學生初步了解會計專業(yè)。會計專業(yè)教師在會計專業(yè)教學中除了介紹會計專業(yè)特點、滲透會計行業(yè)的道德標準外，平時請會計專業(yè)高年級的學生在班中做學習本專業(yè)的心得體會，請已經(jīng)畢業(yè)的學生來校做經(jīng)驗介紹，鼓勵學生利用寒假、暑假參加有關的社會實踐活動，增強學生對會計專業(yè)課學習的感性認識。

(二)中專二年級階段

教師在本階段要讓學生總結前一短期目標實施情況，做到及時反饋與調(diào)整，讓目標的制定更切合實際，并在此基礎上開始設計自己職業(yè)發(fā)展的中長期目標。經(jīng)過一個學年的學習，會計專業(yè)學生積累了一定的會計知識，具備了對會計基本操作技能和會計信息技術應用能力。在這一階段，教師要讓學生充分了解社會的需求情況，搜集與就業(yè)相關的信息，以便學生能更為客觀的設計職業(yè)生涯目標。會計教師在職業(yè)生涯教育別要注意對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如會計人員必須熱愛本職工作、遵守國家法規(guī)、誠實守信、不做假帳等，使學生初步具備會計人員應有的職業(yè)操守，為第三學年的實習做好充分準備。

(三)中專三年級階段

中專三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃重點實施的一年。在這一年中，學生將在招生就業(yè)處的指導下，參加就業(yè)實習。每一位學生在中專階段制定的職業(yè)生涯目標能否順利實施，與這一年的就業(yè)實習將有著密切的關系。在選擇實習單位時，教師應該指導學生選擇適合自己、善于發(fā)揮自我才能的崗位，同時教會學生求職、面試等技巧。在實習階段，教師多去企業(yè)看看學生的情況，要求學生多問自己“這份職業(yè)讓我學習到了什么?”、“這份職業(yè)是我喜愛的嗎?”、“這份職業(yè)是我實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的基礎嗎?…這份職業(yè)是否背離了我實現(xiàn)總的職業(yè)生涯目標”“我該如何調(diào)整下一階段的行動”等問題。

(四)畢業(yè)后的人生階段

這一階段。學生由在校期間的老師指導過渡到社會指導。根據(jù)社會與自身發(fā)展的實際情況。學生利用在校學習到的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，進一步完善自我的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，在擇己所愛、擇己所能、擇己所需的基礎上，慢慢實現(xiàn)擇己所利。學生是否能夠有效的設計自我職業(yè)生涯目標，并通過自己的意志成功地勾畫出人生美麗的藍圖，是中等職業(yè)學校職業(yè)生涯教育成功與否的一個長遠評判標準。

三、實施職業(yè)生涯教育體系時應注意的問題

(一)職業(yè)生涯教育要與培養(yǎng)學生自學能力相結合

社會在不斷進步，稅法、會計準則等知識不斷發(fā)生變化。這要求財會專業(yè)學生為實現(xiàn)其在職業(yè)生涯規(guī)劃目標時，善于自我學習、自我提高，才能成功。中職階段，教師必須培養(yǎng)學生的自學能力，為其終身學習，實現(xiàn)最終職業(yè)生涯目標提供有利保障。

(二)職業(yè)生涯教育要落實以人為本的科學發(fā)展觀，注重學生個體發(fā)展

黃炎培在其職業(yè)教育思想中提出過“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的口號，表明職業(yè)要與個人的喜好相關聯(lián)。如果學生在中專會計專業(yè)學習一開始，就不喜愛這一專業(yè)，教師應當從人本角度出發(fā)，尊重學生個體之間的差異。尊重學生個體的發(fā)展，根據(jù)學生特點，設法引導學生對會計專業(yè)產(chǎn)生興趣，或者幫助學生尋找其興趣、愛好，培養(yǎng)學生在學習會計的同時，選擇適合的其他專業(yè)發(fā)展之路。真正做到在教育中致力于人的全面發(fā)展，讓職業(yè)生涯教育用于滿足人開發(fā)潛能的需要，幫助學生籌劃多元化的職業(yè)生涯目標，使學生朝著目標積極進取。

(三)加強教師與家庭的溝通

家庭教育，對于學生人格的發(fā)展起著至關重要的影響。教師要與家長多溝通，培育學生正確的職業(yè)觀、人生觀。同時，傾聽學生的思想、看法，鼓勵支持學生，使其樹立信心，克服困難，獲得成功的體驗，逐步實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。

對于會計教育，中等職業(yè)學校的職業(yè)生涯教育只是學生人生中職業(yè)生涯教育的一部分。會計專業(yè)的教師，應力求在學生的中專階段，幫助學生理性的認識自我，找到人生的方向，作好職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會培養(yǎng)有目標、有勞動觀、價值觀的有用人才，使他們在為社會作出貢獻的同時，實現(xiàn)人生的美好理想。

參考文獻：

[1]谷峪，日本的職業(yè)生涯教育及其啟示，職業(yè)技術教育，2006，(10)：81-84

[2]楊秋萍，中職學生職業(yè)生涯設計現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，中等職業(yè)教育，2005，(20]：20～23

[3]黎日葵，指導中職生制訂好職業(yè)生涯規(guī)劃，廣西教育學院學報。2007，(1)：151～153

[4]何存璋，構建中職學校職業(yè)生涯教育體系的思考，職成教育研究，2007：(1)：151～153

職業(yè)生涯規(guī)劃心得體會范文第5篇

【關鍵詞】大學生；職業(yè)規(guī)劃；誤區(qū)的因素；對策

1、現(xiàn)在大學生職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)

1.1將職業(yè)生涯規(guī)劃給忽視掉

據(jù)相關數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，許多在校大學生嚴重缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，自然而然可以真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學生也是為數(shù)不多的。還有的相關網(wǎng)絡問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問及是否對自身制定過職業(yè)規(guī)劃時，很多同學都是回答沒有規(guī)劃，回答有規(guī)劃的學生是很少的，只有20%左右。

1.2錯把職業(yè)生涯的規(guī)劃等同于職業(yè)的選擇

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃實際上是一個周而復始的比較連續(xù)的過程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業(yè)選擇、制定相關的行動方向、行動計劃等幾個步驟。而職業(yè)的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業(yè)選擇的過程中是根據(jù)個人的愛好、能力等主要因素綜合評價之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過程。那么我們不難看出，職業(yè)的選擇只是職業(yè)規(guī)劃中的一個環(huán)節(jié)而已，實際上不是等同的意義。

1.3在職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利

由于現(xiàn)在我國高校的不斷擴招，導致當下大學生在畢業(yè)后的就業(yè)競爭非常激烈，直接的給大學生在就業(yè)的過程中帶來壓力。目前普遍有很多的學生在進入大學之后都著急考研，進而導致在放假或是在高校的時間內(nèi)都是在不斷的進行學習，并沒有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會活動也很少去參加。很多的大學生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動，卻是并沒有結合自身的實際需求來制定計劃，還有的同學甚至還出現(xiàn)見異思遷者，看到目前社會中有哪些的職業(yè)收入高就會很想從事收入高的職業(yè)，而在過一段時間之后看到別的行業(yè)收入高，又會去想去從事另一收入高的職業(yè)，直接將自身的職業(yè)規(guī)劃拋到了腦后。

1.4錯把擇業(yè)當成自身的專業(yè)

在大學生在面臨擇業(yè)的時候我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在擇業(yè)時拘泥于所學的一些專業(yè)，其實從專業(yè)性的角度上來講，在就業(yè)的時候選擇和自己本專業(yè)相關的職業(yè)自然是會對以后的工作是有所幫助的，但是現(xiàn)在普遍存在的問題和現(xiàn)象是很多的大學生在進入大學的時候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來確定的，換句話說，現(xiàn)在大學生在校四年期間所學專業(yè)都有可能不是適合自身的專業(yè)，因此，如果說大學生在進入大學時第一個專業(yè)上的選擇是錯誤的，就沒必要在堅持第二個選擇了，否則的話只會是錯上加錯。

2、導致目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)原因

2.1社會因素

現(xiàn)在隨著我國高校的精英教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的大眾教育，由原來的就業(yè)分配制度改變成現(xiàn)在的自主擇業(yè)，由于高校的擴招導致學生人數(shù)倍增，自然在這樣的條件下學校對學生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會對于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意義上就沒有給予高度的重視，導致實行落實的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學生對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識普遍存在誤區(qū)和欠缺，然后只是單一的只強調(diào)一些經(jīng)濟收入?，F(xiàn)在隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣的經(jīng)濟因素在大學生職業(yè)生涯中是占有重要的位置的，而且還有現(xiàn)在很多人在評價大學生的實際就業(yè)情況時，還是會以經(jīng)濟狀況為主來決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導致大學生比較容易急功近利的主要因素。

2.2自身方面的因素

首先大學生自身的思想價值觀念也在不斷的改變，由原來的社會中心轉(zhuǎn)向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說大多數(shù)的大學生在進入大學之后，沒有把全部的時間和精力用在學習和職業(yè)規(guī)劃上，而是將大部分的時間和精力用在了上網(wǎng)吧和玩游戲和談戀愛上面，還有的學生沒有重視自身的職業(yè)規(guī)劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動中，其次是還有的學生是把大部分的時間都用來學習了，沒有社會經(jīng)驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛好、優(yōu)勢、缺點、，甚至有的學生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。

3、大學生避免職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的對策

將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。如一年級初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學?；顒?，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取通過計算機和網(wǎng)絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。三年級為強化期：因為臨近畢業(yè)，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況；希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備TOEFL、GRE、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，開始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。

參考文獻

[1]楊淑欣，鮑德媛.中外大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒.研究與借鑒.

[2]王保義.中美大學生就業(yè)指導模式比較研究.現(xiàn)代教育科學，2004.36-39.

[3]張海華.從新生開始進行大學生就業(yè)輔導.廣東青年干部學院學報，2004，18（58）：77-79.

[4]張莉萍，陳憲庚.對高校大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題研究.河北大學學報（哲學社會科學版），2005，6（30）：143-144.