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初中數(shù)學(xué)課件范文第1篇

多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的意義

1．運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2．運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動作，通過教師與計(jì)算機(jī)的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時(shí)間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3．運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問題本質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。

由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會學(xué)生解決問題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢，把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。

初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識點(diǎn)很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動畫的演示過程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

二、數(shù)學(xué)多媒體課件制作中應(yīng)注意問題。

1.多媒體課件的制作要樹立正確的教學(xué)思想

要在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，明確開展數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的分析和解決問題的能力，在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，在數(shù)學(xué)多媒體設(shè)計(jì)及教學(xué)過程時(shí)要力求體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.多媒體課件要選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容

由于一個(gè)多媒體課件要花費(fèi)大量的智力勞動，因此首先要選擇適于多媒體教學(xué)的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力求更好地體現(xiàn)多媒體動畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學(xué)要求；合理、適當(dāng)設(shè)問，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。使多媒體在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大動效。

3.多媒體課件要謹(jǐn)慎選擇音樂和動畫

濫插音樂動畫，使得有些學(xué)生只熱衷于新奇的動畫、音樂，興趣的轉(zhuǎn)移，不但不能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，反而分散學(xué)生注意力，大大影響了教學(xué)效果。

4.多媒體課件不能代替黑板，鼠標(biāo)也不能代替粉筆

有些課件走向另一個(gè)極端，多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)，屏幕代替黑板、鼠標(biāo)代替粉筆，學(xué)生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流。因而多媒體教學(xué)應(yīng)因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習(xí)題課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，分析數(shù)學(xué)題目過程中數(shù)學(xué)方法的滲透，數(shù)學(xué)思想的交流，都是多媒體教學(xué)望塵莫及的。

5.多媒體課件要有的放矢、適可而止

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動，對于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于多媒體技術(shù)形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時(shí)使用，才能達(dá)到最佳的效果，若使用不當(dāng)，反而畫蛇添足，效果不佳。

初中數(shù)學(xué)課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

教育信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，因此無論是歐美國家還是亞非拉等發(fā)展中國家，都將教育信息化看做振興教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要法寶。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育信息化的重要途徑。因此我國長期以來也十分重視信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的整合，希望以信息技術(shù)推動教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。但是目前來說，由于各種客觀因素的影響，我國許多地方在實(shí)現(xiàn)教育信息化過程中還存在些許問題。本文即從分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵入手，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的策略。

一、信息技g與數(shù)學(xué)整合的內(nèi)涵

目前來說，許多教師認(rèn)為兩者的整合即是在課堂教學(xué)中，多多運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，將之作為輔助教學(xué)和演示數(shù)學(xué)知識的工具。這種思想具有一定的片面性，綜合來看，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要有效的融入信息技術(shù)，不僅僅是將之作為工具，而是要將教學(xué)方法、教學(xué)理念和技能與信息技術(shù)結(jié)合起來，并在整個(gè)教學(xué)過程中保持一致，提高兩者整合的教學(xué)效果。不僅僅是針對數(shù)學(xué)某一知識點(diǎn)的教學(xué)工作進(jìn)行整合，而是要將之與課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容等各個(gè)要素進(jìn)行全方位整合。

因此信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，絕對不是單純的將信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，也不是教學(xué)方法的信息化。我國學(xué)者認(rèn)為，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)該包含以下三項(xiàng)內(nèi)涵。首先是通過信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境；其次是變革傳統(tǒng)教學(xué)方法；再次是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。這三個(gè)內(nèi)涵是層層遞進(jìn)的關(guān)系，有了全新的教學(xué)環(huán)境，才能變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而新的教學(xué)方法就能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合存在的問題

在日常教學(xué)中，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)以下幾種問題，影響了數(shù)學(xué)信息化教學(xué)成果。

首先是在信息技術(shù)使用中，教師通過電腦、投影儀等將介紹數(shù)學(xué)知識的圖片、視頻等投放出來后，學(xué)生對電腦和投放的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教學(xué)內(nèi)容的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，最終影響了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。其次是在課程整合初期，學(xué)生較難適應(yīng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課程是教師講、學(xué)生聽，然后通過大量的練習(xí)題來進(jìn)行鞏固。教學(xué)節(jié)奏較慢，模式也不同。在整合之后，借助信息技術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏有所提高，因此會產(chǎn)生學(xué)生思維跟不上，對課程整合出現(xiàn)抵觸的情況。第三是學(xué)生的信息素養(yǎng)難以達(dá)到整合要求。雖然初中學(xué)生對電腦、智能手機(jī)等電子信息設(shè)備的應(yīng)用水平較高，但是將他們運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中卻出現(xiàn)一定的困難。例如在筆者基于微信平臺設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生會通過信息平臺實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但是在利用信息平臺反饋學(xué)習(xí)效果上出現(xiàn)力不從心的情況。

三、促進(jìn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的建議

根據(jù)前文的論述可知，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行全面的改革與整合，但是面對現(xiàn)實(shí)應(yīng)用過程中存在的問題，本文建議應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

3.1立足教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)進(jìn)行整合

任何新鮮事物的發(fā)生、發(fā)展、成熟都經(jīng)歷了漫長的過程，在教育中更是如此。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)思想從產(chǎn)生到應(yīng)用，需要通過大量的實(shí)踐。因此在對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合時(shí)，也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，立足眼下教學(xué)實(shí)際。可以先選擇某幾節(jié)課進(jìn)行試點(diǎn)，在取得一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行推廣。

即“承認(rèn)它的現(xiàn)實(shí)性、階段性、層次性與漸進(jìn)性?！辈恍枰阉姓n程、所有教學(xué)內(nèi)容都納入整合的對象，也不需要把所有的信息技術(shù)設(shè)備都拿來派上用場。當(dāng)用則用，才是有效整合的原則。

3.2提高教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合水平

雖然近幾年來各級教育主管部門都積極對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行多渠道的培訓(xùn)，教師也能在培訓(xùn)中基本掌握一些常用的數(shù)學(xué)課件制作軟件，但是僅有這樣的理論層面以及信息素養(yǎng)形成的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)要實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)課程真正的整合，必須要求教師從觀念上到行動上都真心接納它，而這種接納不是靠宣傳灌輸就可以實(shí)現(xiàn)的。因此筆者認(rèn)為，要讓教師深刻理解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵，可以通過培訓(xùn)、觀摩的方式，讓初中數(shù)學(xué)教師切實(shí)感受到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的巨大優(yōu)勢，還可以在集體教研活動時(shí)，組織教師共同探討和研究自己對整合的嘗試及反思，教師群體的共同參與可以使信息技術(shù)的應(yīng)用水平得到整體性的提高。各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)建立有效的評價(jià)機(jī)制，共同促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

3.3構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素材資源庫

資源庫里能按教學(xué)章節(jié)內(nèi)容提供相應(yīng)的知識點(diǎn)素材，如相應(yīng)的動畫、習(xí)題等供教師免費(fèi)上網(wǎng)查詢下載；建立一個(gè)教學(xué)平臺，上傳優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像，教師和學(xué)生都可以在這個(gè)平臺上討論和發(fā)言，此平臺最好能在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，這樣便于維護(hù)更新、資源共享。

3.4努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

在現(xiàn)代社會中，初中學(xué)生接受和學(xué)習(xí)新鮮事物的能力較高，因此針對學(xué)生信息素養(yǎng)不高的情況，需要教師和家長給予正確而又積極的引導(dǎo)。例如教師可以多多鼓勵學(xué)生通過微信、QQ等平臺來溝通交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。家長可以在學(xué)生休息時(shí)，鼓勵學(xué)生通過電腦等設(shè)備實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力。

【參考文獻(xiàn)】

初中數(shù)學(xué)課件范文第3篇

一、數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的各種事物，情節(jié)生動有趣的故事，精美的圖片，身邊的人物事例，注意從學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)。這樣，一定能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)不是與生活分割的多余，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中碰到的問題，體會到學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

例如《反比例函數(shù)的意義》這節(jié)課我是這樣講的：伴隨著韓紅的《天路》音樂投影幕上出現(xiàn)一幅畫工精致、色彩明亮、賞心悅目的地圖，最后畫面定格在青藏鐵路上。接著教師介紹青藏鐵路的有關(guān)知識，然后出示下面的問題：

問題1：全程乘坐青藏鐵路某次列車，乘車所用時(shí)間t（單位：h）隨該次列車平均速度v（單位：km/h）的變化而變化，時(shí)間t與速度v的有怎樣的關(guān)系呢？可用怎樣的函數(shù)式表示呢？

問題2：某住宅小區(qū)要種植一個(gè)面積為1000m2的長方形草坪，草坪的長y（單位：m）隨寬x（單位：m）的變化而變化。可用怎樣的函數(shù)式表示呢？

問題3：已知溫嶺市的總面積為8.36×103平方千米，人均占有的土地面積S（單位：平方千米/人）隨全市總?cè)丝趎（單位：人）的變化而變化?？捎迷鯓拥暮瘮?shù)式表示呢？

……

這樣，從學(xué)生所熟知的歌曲和向往鐵路出發(fā)，再回到所自己居住的城市問題，那么對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會愛學(xué)，才能以最大限度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

二、抓好重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我們知道，高度的抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，抽象性導(dǎo)致了極大的概括性，抽象和概括構(gòu)成了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須抓好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是教學(xué)中將數(shù)學(xué)材料中反映的數(shù)與形的關(guān)系從具體的材料中抽象出來，概括為特定的一般關(guān)系和結(jié)構(gòu)，做好抽象概括的示范工作，要特別注意重視“分析”和“綜合”的教學(xué)；二是在解題教學(xué)中要注意去發(fā)掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性，找出其內(nèi)在本質(zhì)，抓住主要的、基本的東西，即教會學(xué)生善于運(yùn)用直覺抽象和上升型概括的方法。三是培養(yǎng)學(xué)生概括的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生概括的欲望，形成遇到一類新的題時(shí)，經(jīng)常把這類問題一般化，善于總結(jié)，找出內(nèi)在規(guī)律。四是鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于提出獨(dú)立見解，形成探索意識。數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，尋求數(shù)學(xué)活動的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、教學(xué)過程要始終和培養(yǎng)學(xué)生思維能力相結(jié)合

從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識過程中，不斷地運(yùn)用各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)的同時(shí)，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。例如：如圖1，已知四邊形ABCD中，AC平分∠DAB，∠DAB=60°，∠B與∠D互補(bǔ)，求證AB+AD=■AC。學(xué)生們反復(fù)探索，不得其解。我說：“若將四邊形ABCD特殊化，看如何解決該問題？”

■

（1）如圖2，若增加條件：“∠B=∠D”，則可證AB+AD=■AC。（請你完成此證明）

（2）受到（1）的啟發(fā)，若添加如圖3所示的輔助線：過C點(diǎn)分別作AB、AD的垂線，垂足分別為E、F。（請你補(bǔ)全原問題的證明）

通過對例題的分析，符合認(rèn)知的過程，從特殊出發(fā)，進(jìn)行推理或判斷，再對一般情形作出猜想或判斷。自始之終滲透了數(shù)學(xué)思想和方法，只有對（1）問深刻思考、充分理解的前提下，去尋找它的特殊和一般的必然聯(lián)系，形成解題的思路。從而拓寬學(xué)生的眼界，優(yōu)化思維方法，發(fā)揮學(xué)生自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

初中數(shù)學(xué)課件范文第4篇

一、數(shù)學(xué)講評課之目標(biāo)和命題

按照新課程目標(biāo)來命題是數(shù)學(xué)講評課必須遵循的原則，教師必須明確你命題的目標(biāo)是：通過測試了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，同時(shí)幫助自己找到自己教學(xué)中存在的問題和值得^續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的東西，以便幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。如果目標(biāo)定得不恰當(dāng)，命題隨意，講評就失去了他本身的意義。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)把握住三個(gè)統(tǒng)一：

1.需要與可行相統(tǒng)一

數(shù)學(xué)講評課的命題應(yīng)重視基礎(chǔ)使學(xué)生能夠掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，具備基本的計(jì)算技能，能夠用所學(xué)的知識解決與生活密切相關(guān)聯(lián)的問題；同時(shí)數(shù)學(xué)命題應(yīng)立足于教材，站在課標(biāo)內(nèi)，題可以在書外，緊密圍繞書中的核心思想，核心方法設(shè)計(jì)常規(guī)問題，注重?cái)?shù)學(xué)解題的通性通法，不命偏題、怪題、過難題，盡量在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”命題。

2.循序漸進(jìn)與持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一

學(xué)生知識的獲得都要經(jīng)歷感性到具體，具體到抽象的一個(gè)認(rèn)識過程。所以要注意命題的科學(xué)性，把握好各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排命題的層次。

3.定性描述與定量分析相統(tǒng)一

試題的選擇要有比較明確的區(qū)分度，使數(shù)學(xué)的評價(jià)更加客觀化、科學(xué)化。

二、數(shù)學(xué)講評課之試卷分析

數(shù)學(xué)講評課之前一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是對試卷的分析。教師通過對試卷仔細(xì)、認(rèn)真、具體的分析能夠把握學(xué)生的一個(gè)整體情況，并對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類和整理，同時(shí)進(jìn)行合理的歸因。通過查看學(xué)生試題、找學(xué)生談話了解哪些問題是學(xué)生馬虎所致，哪些問題是學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢固所致，哪些問題是學(xué)生計(jì)算能力不過關(guān)所致，哪些問題是學(xué)生完全沒有掌握的，哪些問題是教師平時(shí)上課所沒有涉及到的，通過這樣的試卷分析師生相互查漏補(bǔ)缺，后面的教與學(xué)就會更具有針對性。

三、數(shù)學(xué)講評課之講評

數(shù)學(xué)講評課的核心就是講評。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對數(shù)學(xué)講評有這樣的感悟：數(shù)學(xué)講評一要注重講，二要注重評。講，不光老師講，更多的要發(fā)動學(xué)生講。讓學(xué)生講自己的疑惑，自己的思路，考查的知識點(diǎn)，需要著重講解的題目，各種方法的優(yōu)劣。而老師講什么呢？老師講學(xué)生沒有學(xué)會的而課標(biāo)要求的必考點(diǎn)，課標(biāo)要求學(xué)生掌握的基本技巧和基本技能，易錯點(diǎn)，通性通法，典型題目。評要師生互評，生生互評。老師對學(xué)生的試題首先有一個(gè)分?jǐn)?shù)上的評價(jià)，其次教師對學(xué)生的每個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，雙基的過關(guān)情況有個(gè)定量的評價(jià)。學(xué)生的過關(guān)情況也從側(cè)面對老師的教學(xué)進(jìn)行了評價(jià)。生生互評一是在學(xué)生自主改錯的時(shí)候相互評價(jià)，二是在學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法的時(shí)候相互評價(jià)。在具體講評的過程中教師還應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的歸因。講評主要是講評錯題，在講的時(shí)候要循循善誘，評的時(shí)候要有針對性，多給學(xué)生自主講評、互助講評的機(jī)會，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的斗志，教師也把自己從枯燥乏味的一灌到底的講評課堂解救了出來。講評課和新課、習(xí)題課一樣，應(yīng)該有側(cè)重的安排內(nèi)容，不要逐題分析，這樣會讓大部分學(xué)生感覺講評課枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭聽情緒，達(dá)不到講評的目的。所以講評課的重點(diǎn)應(yīng)是通性通法，應(yīng)是要求每個(gè)學(xué)生掌握的知識，應(yīng)是同學(xué)們迫切需要解決的問題，只有投學(xué)生所好，滿足學(xué)生所需，才能讓數(shù)學(xué)講評課高效。例如學(xué)生常出現(xiàn)這樣的錯誤：

，這不光是馬虎的問題，而更多的是反映學(xué)生對四則運(yùn)算的順序沒有掌握好。

四、數(shù)學(xué)講評之鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)講評之后應(yīng)該設(shè)有鞏固練習(xí)，這個(gè)練習(xí)應(yīng)該有學(xué)生對已犯錯誤的改正練習(xí)，與所講評試題平行的練習(xí)，以及部分提高練習(xí)。教師通過這個(gè)鞏固練習(xí)對講評進(jìn)行及時(shí)的反饋，使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識。為此應(yīng)該做好以下兩個(gè)方面的工作：一是整理錯題集，對錯例進(jìn)行剖析。讓學(xué)生把自己的錯誤進(jìn)行歸類，整理在一個(gè)本子上，深刻剖析錯誤原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。例如老師、學(xué)生因?yàn)?/p>

的錯誤答案進(jìn)行講評后又展示了如下一組練習(xí)題：

這樣，在例題剖析的同時(shí)設(shè)計(jì)有一定梯度的鞏固練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生逐步獲得準(zhǔn)確的知識，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。二是讓學(xué)生自己命題，鞏固所學(xué)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以采取學(xué)生自主命題分別練，小組之間交換命題練，個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)練，這樣可以實(shí)現(xiàn)生生互助，師生互助，同時(shí)可是達(dá)到對知識靈活運(yùn)用的目的。

五、數(shù)學(xué)講評之教師答疑

初中數(shù)學(xué)課件范文第5篇

1 優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個(gè)教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問學(xué)生在等腰梯形中怎樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來？這個(gè)教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個(gè)學(xué)生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個(gè)教師為了順利演示他的課件，誘導(dǎo)這個(gè)學(xué)生按照他的思路去做，挫傷了學(xué)生的積極性。實(shí)際上，媒體及其媒體的屬性永遠(yuǎn)不會影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，可是不改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)思想不更新，其結(jié)果跟“黑板+粉筆”一樣。

2 重視教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上運(yùn)用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。如在上 “平行線與相交線 ”的“對頂角 ” 這一節(jié)時(shí)先設(shè)計(jì)問題的情景，然后提出猜想，接著應(yīng)用自制課件很直觀又很巧妙地證明了“對頂角相等”這個(gè)猜想，并用課件模擬實(shí)驗(yàn)，三維立體感很強(qiáng)，并設(shè)計(jì)了師生互動練習(xí)和思考題。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等要素關(guān)系，合理運(yùn)用。例如課堂上數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)繪圖軟件《幾何畫板》畫出圖形，可以繪制動畫等。在課后復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)習(xí)者通過信息技術(shù)工具來完成作業(yè)，或者與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。例如，老師在教完一個(gè)單元之后，設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)習(xí)者通過計(jì)算機(jī)去完成。

3 注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過程中，真正的難點(diǎn)是定理的發(fā)現(xiàn)、探討過程。如：“探索勾股定理”顯然是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，筆者利用多媒體技術(shù)，作8個(gè)全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個(gè)邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理，解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。

4 教學(xué)形式要生動活潑

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計(jì)的課件盡可能形式生動活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無法比擬的效果。如，行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運(yùn)動過程設(shè)計(jì)成動畫形式，使行程問題中的路程、速度和時(shí)間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更活潑。

5 注意德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。設(shè)計(jì)課件時(shí)融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設(shè)計(jì)的：先插入幾張兩漢時(shí)期農(nóng)民耕地、糧食運(yùn)輸和建筑的圖片，目的是告訴學(xué)生在兩漢時(shí)期我國的科學(xué)文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前，我國古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，而且很自然地把學(xué)生引到新課中來。