課外閱讀指導(dǎo)課
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀指導(dǎo)課范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
課外閱讀指導(dǎo)課范文第1篇
[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-052
課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語言語，提升英語素養(yǎng)的重要方式。但課外閱讀能力的形成并不是一蹴而就的，需要教師在課內(nèi)英語閱讀教學(xué)中悉心引導(dǎo)。學(xué)生只有享受課內(nèi)閱讀的成功體驗(yàn)，才能充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者通過不斷實(shí)踐探索，從不同的課型給予學(xué)生不同策略的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生英語閱讀能力。
一、入門指導(dǎo)課：感知內(nèi)容，習(xí)得方法
課外閱讀基礎(chǔ)課型針對(duì)能力相對(duì)薄弱，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的學(xué)生，旨在幫助其整體感知英語文本大意，掌握基本學(xué)習(xí)方法。下面，以閱讀《The Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake》為例。
1.“I think”：激發(fā)好奇，猜測(cè)內(nèi)容
教師根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容和故事情節(jié)以問題的方式引領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，對(duì)文本故事的內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測(cè)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。如創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣環(huán)節(jié)中，教師以“What will happen in the story？”這一問題將學(xué)生的關(guān)注聚焦到文本情節(jié)中，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。
2.“I know”：激活思維，感受價(jià)值
在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂故事大意，并對(duì)前期的猜想預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證。這是入門課型的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成初步閱讀能力的基礎(chǔ)。
英語故事總會(huì)圍繞一條鮮明的線索和中心進(jìn)行描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本的顯性線索，刪繁就簡(jiǎn)感知故事情節(jié)。本課教學(xué)中，教師就以猴子反復(fù)的“Don’t wake up Mana”引導(dǎo)學(xué)生貫穿整個(gè)教學(xué)，并相機(jī)滲透相關(guān)閱讀策略，提升學(xué)生英語詞匯積累。
在教學(xué)中，教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀人文因素的挖掘，使其在閱讀過程中與故事意蘊(yùn)形成強(qiáng)烈的情感共振，激發(fā)課外閱讀的興趣，為以后深入有效地持續(xù)性閱讀奠定基礎(chǔ)。
3.“I hope”：激起想象，創(chuàng)編故事
學(xué)生對(duì)故事的續(xù)寫與創(chuàng)編既是對(duì)故事閱讀的檢測(cè)，也是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的延續(xù)，更是在創(chuàng)編過程中提升了學(xué)生的想象思維能力。在這一課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問：“What do you hope will happen tomorrow？”學(xué)生的答案豐富多彩，五花八門。通過學(xué)生的自主創(chuàng)編，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效釋放，更為之后的閱讀埋下了伏筆。
二、問題解決課：收集整合，指導(dǎo)跟蹤
當(dāng)學(xué)生的自主閱讀已進(jìn)行了一段時(shí)間后，必然會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些共性問題，該課型的價(jià)值就在于運(yùn)用學(xué)生共同的文本為載體，通過教師教學(xué)前后的策略運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，為自主閱讀掃清障礙。
1.指導(dǎo)前置：提煉中凸顯共性
教師在確定了閱讀書目《Mole and the Baby Bird》后，隨機(jī)給學(xué)生發(fā)放了閱讀記錄卡讓學(xué)生在閱讀過程中將遇到的問題記錄下來。通過閱讀記錄卡可以培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中的問題意識(shí)。教師定期收集學(xué)生的記錄卡，然后將學(xué)生的問題進(jìn)行收集整理，并提煉出學(xué)生共性以及核心價(jià)值的問題，為指導(dǎo)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)過程：釋疑中深入理解
在這一課型指導(dǎo)中，教師以學(xué)生記錄卡中的共性問題為藍(lán)本設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)。這些問題可以涉及英語詞匯的認(rèn)知理解、故事內(nèi)容情節(jié)疏通、英語閱讀方法的習(xí)得等方面。如：“Does the word ‘cry’ have different meanings in the different pictures？”教師借助“cry”情境的不同，通過上下文選擇合適的意思，從而理解“hard”。諸如此類的問題還有：深刻把握Mole從發(fā)現(xiàn)小鳥，到悉心照顧，再到最終放生環(huán)節(jié)中的心路歷程等，并在最后通過“What do you think of Mole？”引發(fā)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的闡釋，激發(fā)學(xué)生在文本閱讀中批判性思維。
3.指導(dǎo)后續(xù)：調(diào)研中反思調(diào)整
課堂指導(dǎo)之后并不意味著教師職責(zé)的結(jié)束，教師還可以通過訪談表繼續(xù)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行跟蹤調(diào)查。這樣既可以檢測(cè)課堂指導(dǎo)效益，隨時(shí)反思調(diào)整自身的指導(dǎo)策略，同時(shí)也可以現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生的個(gè)性問題，讓學(xué)生的課外閱讀向更有效的方向發(fā)展。
三、文本拓展課：綜合訓(xùn)練，成果展示
課外閱讀指導(dǎo)課范文第2篇
一、激發(fā)課外閱讀興趣
興趣是行為的先導(dǎo)，我們只有重視誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，從小培養(yǎng)他們愛讀書的興趣，關(guān)系其知識(shí)欲的產(chǎn)生、讀寫能力的發(fā)展，甚至關(guān)系其終生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀課外書的興趣。如講解《草船借箭》后說說《火燒赤壁》、《關(guān)羽義釋曹操》的故事；教完《賣火柴的小女孩》后講講《白雪公主》的故事，引導(dǎo)學(xué)生去看《三國演義》和《安徒生童話選》。平時(shí)注意閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要手段。教師抓住時(shí)機(jī)，或吟誦一首詩歌，或朗讀一些有趣而精彩的片斷，講述一個(gè)動(dòng)人的故事等等，這些都能讓學(xué)生感受語言文字的魅力，體會(huì)其中洋溢的美、飽含的情，學(xué)生聽后常會(huì)油然發(fā)問：這篇文章是從哪來的？教師提供出處，鼓勵(lì)學(xué)生自己去看。懸念的制造，一樣利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如教完《吃墨水》后制造懸念：爺爺“吃墨水”吃進(jìn)了一肚子的文化知識(shí)，列寧曾經(jīng)吃過六個(gè)“墨水瓶”哩！結(jié)果怎樣呢？（布置閱讀《六個(gè)“墨水瓶”》）教師長(zhǎng)期地刻意引導(dǎo)、熏陶，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
二、為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件
課外閱讀必須有一定的物質(zhì)保障，讓學(xué)生有書可讀。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主開辟“班級(jí)圖書角”。讓學(xué)生人人參與捐書，共建精神寶庫，符合小學(xué)生的心理要求。為了使自己的書成為大家喜歡的書籍，他們會(huì)盡其所能，有的精心地在書店里購買書籍，有的從家里認(rèn)真地挑選適合大家“口味”的書，有的讓爸爸媽媽購買自己指定的書籍……捐書的過程，就是一個(gè)愛書的過程。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主管理圖書角。民主選舉班級(jí)圖書角管理員、小組圖書管理員，共同商討圖書管理制度，形成一套借書登記、還書記載、護(hù)書公約等規(guī)范的管理程序。自主管理的模式激發(fā)了學(xué)生讀書熱情，也充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。在管理過程中，針對(duì)一些管理的缺陷，出謀劃策，及時(shí)調(diào)整，使管理最優(yōu)化。另外，還要保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。課外閱讀時(shí)間主要在課余，但把所有任務(wù)都放在課余去完成并不合適，因?yàn)楹⒆拥恼n余閱讀時(shí)間通常是無法保證的。因此，除了安排學(xué)生利用假日讀書外，學(xué)校也應(yīng)在學(xué)生在校時(shí)間給每個(gè)年級(jí)安排一定的課外閱讀時(shí)間，學(xué)生可利用早讀課，中午和放學(xué)后到閱覽室看書，每周安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課等。
三、教給學(xué)生課外閱讀的方法
有了課外閱讀的興趣和條件，教師還應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)地提出要求，根據(jù)各年級(jí)讀寫例話的要求，把課內(nèi)掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中。
學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀課外書的方法貴在形成習(xí)慣，而良好的讀書習(xí)慣總是在具體的讀書活動(dòng)中，在老師的認(rèn)真指點(diǎn)、嚴(yán)格督促下漸漸形成的。在課外閱讀中教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，做到⒈一邊讀一邊想。確定讀的目標(biāo)后，應(yīng)認(rèn)真讀書，一邊讀一邊想，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？事情的起因是什么？結(jié)果怎樣？文章主要寫什么？⒉寫好讀書筆記。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求隨帶筆記本，隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，結(jié)合寫日記讓學(xué)生每讀完一本要及時(shí)寫下自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。為了避免破壞學(xué)生的閱讀興趣，老師不要以作業(yè)的形式作硬性要求。⒊指導(dǎo)學(xué)生有選擇地精讀與游覽。要引導(dǎo)學(xué)生注意書名和書中的目錄，有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，在文章的精彩或感觸最深的地方圈點(diǎn)批畫。同時(shí)又要學(xué)會(huì)游覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。
四、對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行檢查測(cè)評(píng)
許多老師常常抱怨學(xué)生偏愛書面作業(yè)，而對(duì)閱讀作業(yè)往往流于形式，不能按時(shí)完成或完成的較少。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我讓學(xué)生每月初自定一份課外閱讀的月計(jì)劃和目標(biāo)。閱讀數(shù)量和每日的閱讀時(shí)間老師不作硬性規(guī)定，給學(xué)生充分的自由，一個(gè)月后，讓學(xué)生結(jié)合自己每日的閱讀時(shí)間進(jìn)行自評(píng)，從而達(dá)到自我反饋、自我總結(jié)、自我要求、自我激勵(lì)的目的。其次，根據(jù)學(xué)生課外閱讀的情況，利用舉行班級(jí)故事演講會(huì)、評(píng)比“手抄報(bào)”、“讀書筆記”、舉行古詩背誦比賽等形式，檢測(cè)學(xué)生課外閱讀情況，在評(píng)比中獲得優(yōu)勝的同學(xué)，老師都給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)。
課外閱讀指導(dǎo)課范文第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.182
“讀萬卷書，行萬里路”自古至今都是求知成才的方法，也是自我修養(yǎng)的途徑。因此，我們作為小學(xué)語文教師，無論是在課堂中，還是在課堂外，都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，與書交朋友。小學(xué)生的上課時(shí)間短，課堂上除了閱讀教學(xué)外，還有其他方面的教學(xué)，這要求語文教師尤其要注重利用課外的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀。那么，語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀呢？
一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我經(jīng)過細(xì)致觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，并積極把這種欲望付之于實(shí)踐。就拿閱讀來說，如果學(xué)生有了閱讀的興趣，他們就會(huì)捧著書本津津有味地讀起來，廢寢忘食，手不釋卷。因此，激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀的興趣，成為教師極為迫切和重要的工作之一。
所以，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，成為小學(xué)語文教師思考的首要問題。興趣不是與生俱來的，雖然小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)什么都想嘗試一下，但要使他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生穩(wěn)定的興趣，教師不加以引導(dǎo)，目的就無法順利實(shí)現(xiàn)。例如，根據(jù)小學(xué)生崇拜名人的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學(xué)貫古今、博學(xué)多才的事例，如西漢匡衡“鑿壁借光”，晉代車胤“囊螢映雪”，韓愈的“口不絕吟”，等等。有趣的名人讀書的故事不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，也使他們充分認(rèn)識(shí)到了讀書對(duì)于成才的重要性。
同時(shí)，我還從各渠道搜羅了很多適合小學(xué)生閱讀的書籍，在教室的后面設(shè)置了班級(jí)圖書架，除鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀外，每周還開設(shè)一節(jié)讀書課，選取學(xué)生都閱讀過的一本或兩本書，讓學(xué)生暢談閱讀心得或者交流讀書收獲，并列舉一些愛讀書的學(xué)生榜樣，多他們給予表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍。
除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后進(jìn)行閱讀。如，針對(duì)課本內(nèi)容，在課前布置學(xué)生收集與之相關(guān)的資料，以此引導(dǎo)學(xué)生開展課外自主閱讀;在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍或是作者的相關(guān)書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。閱讀內(nèi)容前后相關(guān)，能夠使學(xué)生閱讀的興趣更加持久，從而使學(xué)生不再苦讀書。
對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)一個(gè)階段的閱讀進(jìn)行考評(píng)，往往能夠更加激發(fā)他們的課外閱讀積極性。因此，小學(xué)語文教師要采用新穎的方式對(duì)學(xué)生的閱讀成果做出合理的評(píng)價(jià)。如每個(gè)月舉行一次閱讀評(píng)級(jí)活動(dòng)，制定相應(yīng)的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生中選出評(píng)級(jí)評(píng)委，然后讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，由評(píng)委給予閱讀等級(jí)評(píng)定，記錄在閱讀評(píng)級(jí)表中，下個(gè)月對(duì)照上個(gè)月看是否有進(jìn)步。通過對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)級(jí)，有效地使學(xué)生明確了閱讀的目的，激發(fā)了其課外閱讀的積極性。
二、進(jìn)行必要引導(dǎo)，提高閱讀能力
盲目閱讀，即使閱讀量再大，閱讀的書籍再多，也不會(huì)很快達(dá)到提高閱讀能力的目的。要想使學(xué)生避免盲目閱讀，小學(xué)語文教師就要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的成效。在學(xué)生閱讀初始，教師就要培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記的習(xí)慣，如果是自己的書籍，可以把閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段等勾畫出來;如果是借閱的書籍，可以把喜歡的詞、句、段摘抄下來，并注明出處。學(xué)生還要把遇到的問題記下來，及時(shí)向教師請(qǐng)教，或是通過查閱相關(guān)資料加以解決。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把在課外閱讀中收獲的成果和體會(huì)寫下來，積極與同伴分享、討論，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己是思想，提高閱讀的能力。
此外，由于小學(xué)生的辨別能力還不是很強(qiáng)，而現(xiàn)在圖書市場(chǎng)上的圖書質(zhì)量又良莠不齊，如果放任學(xué)生自主選擇書籍閱讀，很可能使學(xué)生選擇到不良的讀物，給學(xué)生造成負(fù)面的影響，甚至是傷害。因此，小學(xué)語文教師在給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)后，可以適當(dāng)推薦一些優(yōu)秀的課外讀物讓學(xué)生閱讀，并及時(shí)了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向，對(duì)學(xué)生閱讀的書目給予必要的關(guān)注，使學(xué)生讀好書，好讀書。
三、家長(zhǎng)支持配合，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的家庭閱讀氛圍，對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，除了學(xué)校、教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)外，還需要家長(zhǎng)的配合。
小學(xué)生的課外時(shí)間大部分是在家里，家長(zhǎng)除了敦促學(xué)生完成家庭作業(yè)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。引導(dǎo)的方式多種多樣，可以是言語引導(dǎo)，但這種引導(dǎo)方式收效甚微;也可以是身先示范，這種引導(dǎo)方式卓有成效。如晚飯后或雙休日，家長(zhǎng)不是打開電視機(jī)收看電視節(jié)目，而是捧一本書在手認(rèn)真閱讀。家長(zhǎng)的閱讀行為，引起學(xué)生的模仿興趣，也自己找一本書閱讀。這是家庭閱讀初期的狀態(tài)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。如此的閱讀氛圍，想不培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣都難。
四、明確閱讀目的，謹(jǐn)防走入誤區(qū)
開展課外閱讀走入了誤區(qū)：考試時(shí)寫好作文。這是學(xué)校教育和家庭教育的悲哀。讀書的意義不在于為了什么，而只是聞道罷了，這是學(xué)生課外閱讀的真諦。因此，教師和家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，不應(yīng)硬性要求學(xué)生記住多少名言佳句，背誦多少名篇經(jīng)典，而是要求學(xué)生在閱讀中感悟作者的情感，領(lǐng)會(huì)人生的酸甜，體驗(yàn)為人處世的方式，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
課外閱讀指導(dǎo)課范文第4篇
目前，武漢市中考的語文閱讀題目設(shè)置了五個(gè)考點(diǎn)：文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、語言品味、作品感受。這些考點(diǎn)的存在，旨在檢測(cè)學(xué)生在讀完文章后對(duì)主要內(nèi)容、主題、思路、細(xì)節(jié)的把握情況，以及讀有所悟的能力。而材料作文的存在，也為寫作設(shè)置了一道考查閱讀能力的門檻。閱讀能力的提高勢(shì)在必行。
廣泛地閱讀對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)是很有好處的。古人就講“讀萬卷書行萬里路”，書籍里有豐富的知識(shí)，能給學(xué)生的大腦提供養(yǎng)料。他們?cè)绞且姸嘧R(shí)廣，心智便越成熟，各種能力（含閱讀能力）的提升也相對(duì)越快?？墒牵绻患右灾笇?dǎo)的話，家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)，部分學(xué)生會(huì)步入閱讀的誤區(qū)。家長(zhǎng)們反對(duì)的理由是——讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間，還不如多做點(diǎn)題。而學(xué)生可能會(huì)步入的誤區(qū)是——讀玄幻小說、言情小說、漫畫來消遣，這才是真正地浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，老師可以利用早自習(xí)、周記等平臺(tái)來指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。下面我說說自己的一些做法。
首先，我將學(xué)生推薦的好書匯總，發(fā)現(xiàn)他們普遍喜歡讀故事。就順勢(shì)在7年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)開展“名著閱讀接龍”活動(dòng)。請(qǐng)每名學(xué)生推薦兩本好書，把書單張貼在教室后墻。這是一個(gè)隱形的班級(jí)書庫，鼓勵(lì)相互借閱和交流。既不增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又增長(zhǎng)了見識(shí)。把學(xué)生排個(gè)序號(hào)，依次寫作名著的讀后感。要求600字以上，后寫的人閱讀書目不能和前面的重樣。讀后感統(tǒng)一寫在老師提供的一本軟面抄上。每周老師回收軟面抄一次，詳細(xì)批改學(xué)生的讀后感，并掃描作文備用。利用早自習(xí)，集中展示并點(diǎn)評(píng)一周的寫作情況（一般會(huì)有三篇）。點(diǎn)評(píng)的過程就是一個(gè)閱讀指導(dǎo)的過程。把這些讀后感的照片傳上班級(jí)博客，既有助于同學(xué)們重溫，也爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。同學(xué)們很享受這段展示時(shí)間——自己獲得成功總是倍受鼓舞的，別人的成功也是一種激勵(lì)。在這種交流中，他們的閱讀能力在悄悄地提高，但卻沒有受逼迫的痛苦。
其次，滲透考點(diǎn)意識(shí)，在7年級(jí)下學(xué)期全線鋪開“閱讀反饋”活動(dòng)。2周一次，利用周記寫作“閱讀反饋”。要求600字以上，分“內(nèi)容”、“主題”、“技巧”和“感受”四個(gè)欄目來寫作。不限于名著。老師批改后，挑出精彩的三篇作品掃描備用。利用語文課集中評(píng)講。以“7下閱讀反饋10”的講評(píng)課為例。板書閱讀題的考點(diǎn)：文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、語言品味、作品感受。板書閱讀反饋的四個(gè)板塊：內(nèi)容、主題、技巧、感受。講解閱讀反饋欄目設(shè)置的目的。逐一投示精彩的反饋?zhàn)鳂I(yè)，共同做詳細(xì)的分析。老師給一點(diǎn)指導(dǎo)意見并做升格示范。被展示者現(xiàn)場(chǎng)口頭升格自己的反饋。三位同學(xué)背向投影，依次口頭復(fù)述自己的作業(yè)（PK一下）。其他同學(xué)都改進(jìn)自己的作業(yè)，在組長(zhǎng)那里口頭復(fù)述。把反饋的情況上傳到班級(jí)博客，用以相互激勵(lì)和引起家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。
經(jīng)過一年的指導(dǎo)，我班學(xué)生的閱讀能力提升幅度較大。7下期中，我校與華一寄宿等六所學(xué)校聯(lián)合考試，我班閱讀13～16題的得分率依次為75.53%、64.15%、50.94%、21.38%，而這四道題的難度系數(shù)分別是0.64、 0.59、0.5、0.19。7下期末，我校使用洪山區(qū)的試題，我班的語文平均分為82.87（卷面總分為100分）。其中閱讀13～16題的得分情況比期中考試更好。
除了閱讀能力得到提升之外，學(xué)生的寫作能力也得以增強(qiáng)。舉兩個(gè)例子：一是魯宇時(shí)等七位同學(xué)的習(xí)作發(fā)表在《學(xué)語文報(bào)》上，吳江遠(yuǎn)等兩位同學(xué)的習(xí)作發(fā)表在《帥作文》上。二是本學(xué)期開學(xué)以來，每周都由一位臨時(shí)班長(zhǎng)寫作“一周工作總結(jié)”，目前已寫滿8篇，這在我們學(xué)校尚屬首例。他們的總結(jié)全部超過1000字，中心突出，條理分明。我把這些總結(jié)原封不動(dòng)地傳到班級(jí)博客上，借以激勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)步。值得一提的是，第七周臨時(shí)班長(zhǎng)陳昀越同學(xué)還在當(dāng)周獲得了“2012年洪山區(qū)青少年‘中華魂’主題讀書演講比賽中學(xué)組一等獎(jiǎng)”。
課外閱讀指導(dǎo)課范文第5篇
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！睂W(xué)生語文能力的提高，其途徑主要是聽、說、讀、寫。開展課外閱讀是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，開拓視野，陶冶情操，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。那么如何用新課程的理念來進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
1 激發(fā)課外閱讀的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)興趣，是開展課外閱讀的前提。在內(nèi)容安排、組織形式上要符合學(xué)生的心理、生理特征。
1.1 營造優(yōu)良的閱讀環(huán)境。有部分教師和家長(zhǎng)把課外閱讀看作是不務(wù)正業(yè)，覺得是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響成績(jī)，學(xué)生一有閱讀課本以外的書籍，就要受到批評(píng)限制。有的學(xué)校也不重視，讀書室、閱覽室只是一種迎檢的擺設(shè)。所以首先要打破這種思想觀念，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，共同營造一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境。同時(shí)在班級(jí)里可開設(shè)一個(gè)圖書角，把學(xué)生喜歡的書放在圖書角，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“貨源”，提倡資源“共享”，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品。 在班級(jí)里還可張貼一些關(guān)于讀書的名言名句，并且定期更換，如“不讀書就像生活里缺乏陽光一樣”“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人在交談”等，營造閱讀氛圍。
1.2 在課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)課外閱讀的興趣。首先，可以引導(dǎo)課文的課外閱讀延伸。將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。如上了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，向?qū)W生提出：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西之后逃跑了，后面還會(huì)發(fā)生什么故事呢？從而很自然的激發(fā)學(xué)生課后去讀《水滸傳》了，下節(jié)課可安排學(xué)生講有關(guān)故事情節(jié)，也連帶鍛練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，安排一些課外閱讀指導(dǎo)課，老師可簡(jiǎn)述書中的故事梗概，選出一些精彩篇章，引導(dǎo)學(xué)生品讀，解釋疑難，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3 師生共讀，情感共鳴。師生共讀好似春風(fēng)化雨，能喚醒學(xué)生心中好學(xué)的天性，使學(xué)生讀書的興致悄悄萌芽。一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為讓學(xué)生能靜下心來專心閱讀，早讀時(shí)間，我們可以手捧心愛的書，堅(jiān)持陪讀。而且率先投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀磁場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。師生共讀之后，可以和學(xué)生交流讀后體會(huì)，陳述各自的觀點(diǎn)，談?wù)撟约旱母邢?，討論書中的一些問題等。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。
1.4 開展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣和效果，可以開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。教師可利用早讀課、語文活動(dòng)課、班會(huì)課，開展“介紹我最喜歡的一本書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、讀書筆記評(píng)比等活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織全校性的朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、讀書征文比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)。這些交流不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)等能力，營造了濃厚的閱讀氛圍。
2 創(chuàng)造良好條件，指導(dǎo)閱讀范圍
2.1 學(xué)校要重視閱覽室、讀書室的建設(shè)，加大投入。目前不少學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，閱覽室、讀書室投入不足，成了迎檢的擺設(shè)。因此，首先學(xué)校要重視閱覽室、讀書室的建設(shè)和投入，每學(xué)期都安排一定的資金購置、征訂圖書報(bào)刊，滿足學(xué)生閱讀需求。其次是加強(qiáng)圖書室的管理，以優(yōu)雅的環(huán)境吸引學(xué)生，以熱情的服務(wù)吸引學(xué)生，讓圖書室架起讀書的橋梁，宣傳推薦讀書，指導(dǎo)讀書活動(dòng)，組織閱讀活動(dòng)，鞏固和提高讀書效果。
2.2 閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！边@就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，適當(dāng)向?qū)W生推薦一些好書，這樣不至于學(xué)生誤入歧途。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時(shí)代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 拓展課外閱讀的渠道。當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級(jí)圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。如上網(wǎng)閱讀、觀看電視節(jié)目等。
3 課外閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
3.1 學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
