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小學數(shù)學生活化論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；課前預(yù)習；課堂教學；課后作業(yè)

在小學階段的數(shù)學教學中，學生們總是抱著一種復(fù)雜的態(tài)度看待數(shù)學，再加上小學生心智發(fā)育不夠成熟，生活經(jīng)驗較少，總是認為數(shù)學是一個復(fù)雜的學科，在生活中能夠運用到數(shù)學的地方很少，沒能夠認清數(shù)學的重要性。小學數(shù)學教師要充分的利用生活化的教學方式對學生進行數(shù)學教學，讓學生認識到生活中的數(shù)學，認識到數(shù)學學習的重要性。同時，通過生活化的教學方式能夠?qū)?shù)學教學中抽象化的內(nèi)容具象化的展示給學生，讓學生能夠?qū)?shù)學知識有一個更好的了解，從而提高數(shù)學水平，為學生以后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習結(jié)合生活化，為數(shù)學開展做鋪墊

小學階段的教學主要是為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)，而在這一時期培養(yǎng)學生良好的學習習慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學的教學效率，還能夠為學生以后的學習做鋪墊，使得學生在學習過程中達到事半功倍的效果。課前預(yù)習就是一種學習的良好習慣，通過課前預(yù)習能夠讓學生提前認識到教學中的重點內(nèi)容，提高學習效率。而且還能夠讓學生認識到課堂教學的終點，使得學生在小學過程中不再是“漫無目的”，覺得一節(jié)課的時間很漫長。而通過課前預(yù)習結(jié)合生活化的方式能夠很好的讓學生認識到數(shù)學教學的重要性，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學興趣，從而有效的提高數(shù)學教學的效率。

在《方向與位置》這一章教學的開展之前，數(shù)學教師就可以通過生活化預(yù)習的方式對學生進行教學。首先，數(shù)學教師讓學生對生活中的方向進行了解，為數(shù)學教學開展奠定基礎(chǔ)。然后讓學生對教學內(nèi)容進行思考，想一想學校在家的什么方向，學校的大門在教室的什么方向，從而做好課前預(yù)習。在預(yù)習完之后，數(shù)學教師可以在課上通過讓學生進行預(yù)習心得討論的方式讓學生對教學內(nèi)容有更深層次的了解，同時還能夠檢查學生的預(yù)習效果，提高數(shù)學課堂教學效率，以達到一舉多得的教學效果。

二、課堂教學結(jié)合生活化，加深學生教學印象

在小學數(shù)學教學過程中，因為小學學生心智發(fā)育不夠成熟，有著較強的好奇心和發(fā)散性思維，這也就導(dǎo)致了學生在學習過程中很難集中注意力，很大程度上降低了數(shù)學教學的效率。而通過教學內(nèi)容結(jié)合生活化的教學方式能夠讓學生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容，同時也更好的加深學生對教學內(nèi)容的印象。通過教學內(nèi)容結(jié)合生活化的教學方式很好的彌補了小學學生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點，讓學生能夠更好的理解教學內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)起學生的學習興趣，并將所學知識能夠運用到實際生活中，通過實踐的方式鞏固學生數(shù)學知識，從而提高教學的效率。

在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學過程中，小學數(shù)學教師就可以充分的利用生活化的教學方式開展數(shù)學教學。首先，數(shù)學教師在上課之前要準備好一個稱重器，以保證生活化教學能夠更加順利的開展。然后在教授學生教學知識之后，教師讓學生對身邊的生活物品進行重量的估算。如學生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學工具等，然后數(shù)學教師再對學生估算的物品進行稱重，讓學生更加清楚的認識到克與千克的區(qū)別，同時還能夠加深學生對教學內(nèi)容的印象，提高教學效率。

三、課后作業(yè)結(jié)合生活化，提高學生運用能力

課后作業(yè)是鞏固學生數(shù)學知識，提升學生數(shù)學水平的重要教學方式之一，相對于課前預(yù)習預(yù)習來說，課后作業(yè)就是讓學生再進行一次課后復(fù)習，做到“溫故而知新”，從而使得數(shù)學知識掌握得更加扎實。在以往的教學過程中，很大一部分數(shù)學教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學重點相關(guān)，只是對教學重點進行練習，這樣一來學生不能夠很好的認識到知識點的意義，只知道這是考試的重點內(nèi)容，從而導(dǎo)致學生學習積極性不高。而通過課后作業(yè)和生活實際相結(jié)合的方式能夠讓學生更加清楚地認識到數(shù)學學習的重要性，利用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維解決生活問題的習慣，從而提高數(shù)學教學的有效性。

在《面積》這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以將課后作業(yè)和學生的生活實際相結(jié)合。數(shù)學教師可以讓學生測量家中地板或者是瓷磚的面積，然后再數(shù)一數(shù)一共有個多少塊地板或瓷磚，從而計算出家庭的實際面積。除此之外，數(shù)學教師還可以讓學生選擇一塊空地，在空地上畫出一個一平方米的正方形，發(fā)動學生站到正方形當中，直至占滿，讓學生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人，每個人的平均面積是多少。通過課后作業(yè)結(jié)合生活實際，提升學生的實際運用能力，同時也讓學生認識到數(shù)學的重要性，提高數(shù)學教學效率。

總之，生活中的數(shù)學可以說是無處不在，數(shù)學是生活中的重要條件。因此，在小學階段的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師不可忽視生活中的數(shù)學，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它，提高數(shù)學教學效率，為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

小學數(shù)學生活化論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 情境創(chuàng)設(shè) 生活化價值

現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉。數(shù)學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！毙畔⒒瘯r代，數(shù)學課堂教學勢必打破封閉的，與現(xiàn)實生活脫離的狀況，勢必走向開放，走向創(chuàng)新。

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情境，把問題情境與學生生活密切聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活情境中的問題，一方面可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學習動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。

一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習情感。

“興趣是最好的老師”，利用學生的心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，例如：教學“比多比少”，我設(shè)計了“玩豆豆的游戲”活動，同桌兩個學生，分別從預(yù)先準備好的信封里隨意抓豆子，通過具體的數(shù)豆子，觀察，比較，判斷，從而理解“多與少”、“多幾與少幾”。并注意溝通加減之間的聯(lián)系，最后啟發(fā)學生討論“比多比少”的實際問題，把思維引向深入。問題：甲籃與乙籃都放了一些蘋果，現(xiàn)在從甲籃里拿出2顆蘋果放入乙籃里去（教師邊講邊演示），這時甲籃同乙籃里的蘋果一樣多。問：（1）原來甲籃里的蘋果多，還是乙籃里的蘋果多？（2）原來甲籃里的蘋果比乙籃里的蘋果多幾粒？學生分組討論，由于甲籃和乙籃里的蘋果數(shù)量不知道，不能用減法直接求相差數(shù)，因此題型有新意，激發(fā)了學生積極思考。開始時，不少學生誤認為甲籃里的蘋果比乙籃里多2粒，后來有的學生經(jīng)過再思考，對這個結(jié)論產(chǎn)生了疑問，最終學生才明白，甲籃里的比乙籃里多2個2粒，也就是4粒。教師新穎靈活的課程設(shè)計，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，最大限度地吸引了學生主動參與，把數(shù)學學習變成了生動的、有趣的游戲活動。我們還可以通過舉辦數(shù)學醫(yī)院，開展找朋友、奪紅旗、接力賽等形式的活動，使全體學生都有參加活動的機會，使他們在活動中不同程度地受益，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促使學生探索問題的意義，在提出問題、分析問題、解決問題及交流和反思等方面獲得發(fā)展，促進學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等方面都獲得發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)富有探索性的情境，訓練思維品質(zhì)，促進思維發(fā)展。

布魯納說：“探索是數(shù)學的生命線?！睌?shù)學教學過程是探索的過程，教師要給學生提供自己探索的機會，讓學生憑借生活經(jīng)驗，主動探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學生的思維興趣，提高解決問題的能力。如學習百以內(nèi)的加減法后，教師可創(chuàng)設(shè)春游情境，讓6個學生舉著分別代表各班人數(shù)的牌子，一年（1）班38人，一年（2）班40人，一年（3）班45人，一年（4）班40人，一年（5）班34人，一年（6）班42人，每輛車最多能坐80人，哪兩個班坐在一輛車最合適？組織學生進行估計、嘗試、討論、搭配，使問題具有探索性和開放性，更貼近學生實際。在運用知識解決數(shù)學問題的過程中，鼓勵學生獨立思考，鼓勵他們發(fā)表見解，有時學生想出比教師更有創(chuàng)造性、更巧妙的解題方法。又如讓學生解答：小明帶了15元錢，買4瓶果奶，每瓶1.5元，剩下的錢買礦泉水，每瓶2.5元，可以買幾瓶？學生列式：（15-1.5×4）÷2.5=3.6瓶，計算后發(fā)現(xiàn)結(jié)果有什么問題？有的學生說：答案不能是3.6瓶，0.6瓶怎么買？有的學生認為四舍五入法，可以買4瓶：有的認為可以少買一瓶果奶，省下來的錢和找回0.6×2.5=1.5元，合起來還可以買一瓶礦泉水；有的認為可以討價還價，仍可以買4瓶；有的認為買便宜些的礦泉水，如一元的礦泉水，再買果奶……這樣的題目，不同的學生有不同的思考策略，教師不加否定，要求學生具體情況具體分析，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)感和處理信息能力。教師在活動中有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性分析問題、解決問題的實際能力，注意發(fā)揮學生的聰明才智。

三、創(chuàng)設(shè)具有活動性的情境，拓寬學生視野，提高實踐能力。

小學數(shù)學生活化論文范文第3篇

論文摘 要：新《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教育應(yīng)該努力激發(fā)學生的數(shù)學情感，將數(shù)學與學生的社會、生活聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學，讓學生通過學習進一步提升生活質(zhì)量”。這就要求教師立足于學生的現(xiàn)實生活，通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學生應(yīng)用數(shù)學。

著名教育家陶行知在《生活教育》中提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是馬虎的生活就是壞教育”的觀點。他告訴我們，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以在生活中尋找”，因而教學不能脫離生活。數(shù)學學習的素材大多取自生活，學到的數(shù)學知識也要應(yīng)用于生活。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活化的情境對學生把數(shù)學知識應(yīng)用于實際顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生的興趣

數(shù)學課程要根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據(jù)小學生的年齡特點并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學生愿意接觸、愿意學習。在教學中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學符號和抽象的數(shù)學概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學生的興趣。

如講“認識路線”一節(jié)時，同學們在學完了怎樣“認識路線”這一知識點之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學生真正地掌握這個知識點呢？下面我就提出一道與學生實際生活相結(jié)合的問題：從學校到歡樂谷應(yīng)該要怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學生實際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學生通過教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學校到游樂園有哪幾條路線，有的小組則討論從學校到達游樂園有哪幾路公交車等。然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達。這道與學生實際生活相結(jié)合的題型，通過學生之間的思考、探討等，使學生自己從中找出認為合理的方法，再將方法講解給其他的同學聽。這樣融入生活化的學習使學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來，并主動參與到學習中去，進入學習的最佳狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學生主動地參與日?；顒?，探究數(shù)學問題

在小學生數(shù)學課堂教學中，教師要鼓勵學生積極地參與數(shù)學實踐活動，在教學實踐中根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探索性的情境，以文字描述、語言表達的方法，為學生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，以此來引導(dǎo)學生積極探索。

三、課堂上設(shè)計生活化練習，讓學生應(yīng)用數(shù)學知識

現(xiàn)實生活是數(shù)學的重要來源，所以我們的數(shù)學教學應(yīng)該設(shè)計生活化的練習，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中，解決生活中的實際問題，做到學以致用。課堂教學是學生學習的主要時空，但時間畢竟較短，空間也有一定的限制，學生發(fā)揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學。

如學習“千克和克”的認識后，教師可以讓學生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個書包、一支筆、一袋大米、一臺電視機、一個電飯煲，并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學了“認識鐘表”后可以讓學生在周末記錄整點時自己在家的活動，記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應(yīng)該指示到什么位置；學習“統(tǒng)計”后可以讓學生統(tǒng)計家中所擁有物品（電器、線織物品、陶瓷、玻璃……）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時提供數(shù)據(jù)參考……這樣的科學訓練，引導(dǎo)學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學以致用的空間，學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。

總之，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，教師要引導(dǎo)學生積極參與、合作交流、主動探索，使學生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者，讓他們學習生活中的數(shù)學，享受數(shù)學中的人生。 轉(zhuǎn)貼于

參考文獻：

［1］丁浩清.生活化理念打造精彩課堂：淺談數(shù)學課堂教學“生活化”［J］.云南教育：基礎(chǔ)教育版，2005（12）.

［2］張梅.數(shù)學生活化 生活數(shù)學化［J］.陜西教育：行政版，2007（Z1）.

小學數(shù)學生活化論文范文第4篇

在數(shù)學教學中通過尋找學生生活中的數(shù)學，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學知識，將其帶入我們的小學數(shù)學課堂，在課堂中實施教學生活化，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

二、研究的目標

1．總體目標

本課題試圖通過“生活――數(shù)學――生活”的實踐過程，將現(xiàn)行教材中脫離學生生活實際的應(yīng)用題還原為取之于學生生活實際并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，把學生生活與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握數(shù)學思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的數(shù)學思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生能數(shù)學地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的應(yīng)用能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

2．具體目標

具體目標：①知識技能目標；②思維能力目標；③情感態(tài)度目標；④應(yīng)用能力目標。

三、課題研究的理論依據(jù)

1．活動建構(gòu)的理論

教育家盧梭認為：教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

2．擬解決的問題

解決當前數(shù)學課堂教學中內(nèi)容封閉，脫離學生生活、教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學模式。煥發(fā)課堂教學的生命活力，提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學習能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容

1．教學內(nèi)容生活化

我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對教材進行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實質(zhì)上是一個使生活問題數(shù)學化的過程，以便提高學生解決生活實際問題的能力。

2．教學活動生活化

主要研究如何以“學生活動”為途徑，解決實際生活問題。①聯(lián)系實際，增強學生的應(yīng)用意識。②解決生活問題，提高學生的實踐能力。③在解決問題的過程中，提高思維能力。

五、研究方法和進度

1．研究方法

課題的研究過程中，以行動研究法為主，輔以訪談法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法。通過進行課堂教學設(shè)計――實踐――反思――研討，再設(shè)計――實踐――反思――研討等反復(fù)探索，主要采取以下方法：①加強教師的理論學習，強化教師的科研意識。②我們著重對現(xiàn)有老教材進行全面的研究，發(fā)現(xiàn)存在很多不符合學生實際的應(yīng)用題形式。③階段性研究成果展示。

2．具體步驟

步驟如下：①準備階段，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，撰寫課題實施方案，明確任務(wù)，落實目標。②實施階段，本階段是課題研究的主要階段，探索小學數(shù)學應(yīng)用題教學生活化的研究。深入課堂進行教學實踐，邊實踐邊研究修改、交流、討論，及時總結(jié)經(jīng)驗。③總結(jié)階段，整理、分析各種過程材料，總結(jié)研究成果、撰寫論文、完成課題的研究報告，經(jīng)驗推廣和輻射。

六、課題研究的保證措施

第一，組織保證。成立課題研究組，除特殊原因任何人不得終止研究。第二，制度保證。課題組每月召開一次課題組例會。

七、研究過程

1．加強培訓和理論的學習，指明方向。

近年來，學校注重校本培訓，切實采取措施提高教師參與科研的積極性，為廣大教師提供更多的鍛煉機會，為了了解數(shù)學教學的先進理念和教科研動態(tài)，學校在經(jīng)費緊張的情況下不惜經(jīng)費，委派多名教師參加“走進新課程”課堂教學觀摩，將新理念和新方法帶回來。著眼于教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。

2．調(diào)查取材，明確研究的目的。

我們進入課堂，深入調(diào)查了解教師和學生，了解第一手材料，選取素材，然后，根據(jù)我校的實際情況，確定好實驗班和實驗教師，重點進行教學過程的設(shè)計。

3．創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學生主動學習。

創(chuàng)設(shè)情境的方法：①創(chuàng)設(shè)描述性情境；②創(chuàng)設(shè)直觀性情境；③創(chuàng)設(shè)體驗性情境；④創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。

4．挖掘生活化內(nèi)容

使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，從而激起學生大膽探索的興趣。對生活化數(shù)學學習材料的發(fā)掘從以下兩方面展開：①從教材中挖掘；②從生活中挖掘。

八、研究的結(jié)果

本課題根據(jù)研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經(jīng)驗的總結(jié)、積累經(jīng)驗且實驗效果明顯。①通過研究、實踐初步構(gòu)建起小學數(shù)學生活化課堂教學的一般模式；②實驗促進了教師的教學改革，改變了學生的學習狀況，提高了學生解決問題的能力。

九、問題與反思

第一，由于應(yīng)用題內(nèi)容生活化、教學開放化，課堂上學生思維活躍；由于學生獲取知識的渠道、手段的豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。同時課堂評價體系的跟進也是我們急于研究的問題。

小學數(shù)學生活化論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：運用多媒體教學提高小學數(shù)學課堂教學效率

 

以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動人類進入信息化的時代，信息社會將從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞剑翢o疑問也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W習方式。新課程理念指出：學生的學習過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學教師面前的重要問題，現(xiàn)就如何把信息技術(shù)在小學課堂教學中如何合理利用的問題談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學課程提供資源

應(yīng)用信息技術(shù)的一個最大優(yōu)點，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的

場景，使學生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學中，應(yīng)把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉近學生與數(shù)學的距離小學數(shù)學論文，這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如,教學小學數(shù)學一年級“統(tǒng)計”內(nèi)容時，我設(shè)計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現(xiàn)教學過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進而認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、 google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料龍源期刊。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。

二、利用信息技術(shù)，使數(shù)學貼近生活實際。

為什么許多的孩子對數(shù)學缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣。計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動，加強對概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強化算理教學，突破教學重難點小學數(shù)學論文，培養(yǎng)學生求異思維。

例如,在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點比較容易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)提高課堂教學效率

利用信息技術(shù)輔助教學，解決了課堂教學內(nèi)容的許多矛盾，增強了教學效果，使聲、形、色并茂，給小學生鮮明的表象，使學生學習數(shù)學的興趣提高，學的知識更多更廣。與此同時，教師在教學中應(yīng)注意放開一些，真正把學生看作課堂的主人，從他們最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時間，使他們獲得更多的成功機會，體嘗成功的愉悅。例如，在應(yīng)用電腦課件教學“圓的認識”時，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)學校派來了三輛汽車來接同學們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅?，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間小學數(shù)學論文，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。在這一主體活動中，學生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進行了解答。這樣的教學既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自學能力、主動參與意識及解決問題的能力。學生在知識形成的過程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗了成功的快樂。

四、利用信息技術(shù)因材施教的進行練習

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展龍源期刊。

例如，在《百分數(shù)的意義》的練習環(huán)節(jié)中，學生可以任意點擊課件動畫圖中的任意景物，問題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識的同時，在很大程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，有效地進行因材施教，使學生從不同角度均得到訓練，這一點光靠教師是很難做到的。

在練習中，利用信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮小學數(shù)學論文，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。信息技術(shù)的反饋再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。利用信息技術(shù)因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能得到充分的鍛煉機會。

總之，在信息技術(shù)輔助教學環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。我們應(yīng)努力使現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。