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六年級(jí)語文教學(xué)論文范文第1篇

一、抓情景教學(xué)，促口語環(huán)境快速生成?？谡Z交際就是日常生活交際，而童年是學(xué)習(xí)口語交際的最佳時(shí)期，在教學(xué)中我注重選話題、創(chuàng)情景，力爭(zhēng)教學(xué)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)有效。如在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，學(xué)生起來扮演朗讀小駱駝的話前，老師（我）問他“請(qǐng)問你現(xiàn)在是誰？”學(xué)生不假思索地說：“我是晟樹（學(xué)生名）啊?！薄霸傧胂耄悻F(xiàn)在到底是誰？”學(xué)生想了想，恍然大悟地說：“我是小駱駝（文中角色）。”教師如此自然而然地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，使學(xué)生眨眼之間就實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，入情入境的朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)節(jié)日、生活等片斷情景，說的氛圍快速建立，教師利用課堂的有限時(shí)間激勵(lì)學(xué)生練說，效果頗佳。

二、重?fù)袢霑r(shí)機(jī)，激活快樂情趣。朱自清先生說過“人生不外言動(dòng)，除了動(dòng)就只有言?！睂W(xué)生有了說的沖動(dòng)就必須進(jìn)行互動(dòng)交流。抓住獨(dú)說激活交流互說，從獨(dú)立思維發(fā)展到碰撞思維，從無心交流到心靈交流的發(fā)展。抓住典例激發(fā)學(xué)生練、思、說（或?qū)懀卣沽藢W(xué)生說的學(xué)習(xí)空間。一次語文課上，天空突然烏云密布，一會(huì)兒就雷鳴閃電下起了大雨，學(xué)生的思緒立即被吸引過去，哪還有心思學(xué)習(xí)。我一轉(zhuǎn)念，讓學(xué)生離開座位到走廊去，對(duì)著景致看雨說雨，在親近自然中大家談?wù)撚甑男螒B(tài)、雨的色彩，想象雨的功勞，被雨水漂打的快樂……。教師選擇有利時(shí)機(jī)，口語交際教學(xué)不乏“語文的味道”和“語文的樂趣”，能讓學(xué)生百學(xué)不厭。

三、活用變式法，聽說讀議融一體?！安捎米兪浇虒W(xué)法”精心選擇交際話題，融聽說讀議于其中，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說。在教學(xué)中我堅(jiān)持嘗試口語交際常規(guī)化、交流形式多樣化。每周一次的看圖說話、每月一次的課本劇表演，讓每位學(xué)生都參與的諸如講故事、朗誦作品、介紹資料、辯論會(huì)、小組民主評(píng)議會(huì)等。例如，我曾在六年級(jí)班舉辦了一次別開生面的口語交際的系列教育活動(dòng)：以“夸夸我的孩子”為主題舉辦畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們?cè)跁?huì)上都來夸自己的孩子，同時(shí)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)錄音。有些家長(zhǎng)夸到感動(dòng)之處，流下情感眼淚，突然間感到了孩子也有那么多優(yōu)點(diǎn)，孩子在長(zhǎng)大。會(huì)后我給學(xué)生播放了家長(zhǎng)的錄音，讓每一個(gè)孩子仔仔細(xì)細(xì)聽，然后談感受并互相交流；還讓每位學(xué)生自己命題寫文章，重新認(rèn)識(shí)了自己的父母、感恩父母，活動(dòng)既收到良好的思想教育效果，又鍛煉了學(xué)生口語能力。利用活動(dòng)展開教學(xué)，實(shí)施“以說促寫、以看促寫、以議促寫”的教學(xué)思路，多渠道培養(yǎng)了學(xué)生口表交往技能。