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高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；學(xué)習(xí)興趣；科技裝備

在改革開(kāi)放不斷深入的今天，英語(yǔ)的重要性毋庸置疑。隨著對(duì)外開(kāi)放的深入，我國(guó)逐步加速與國(guó)際接軌的進(jìn)程，對(duì)于人們的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。同時(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》得到進(jìn)一步的貫徹和實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也有了更高的要求，然而高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)卻不容樂(lè)觀，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)力訓(xùn)練缺失等。本文分析了高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是高中階段一門(mén)重要的課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)高中生的升學(xué)乃至今后的職業(yè)生涯具有重要的影響，在我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)作為世界經(jīng)濟(jì)的一部分，英語(yǔ)成為我國(guó)在國(guó)外貿(mào)易中的交流工具，起著橋梁作用。學(xué)好英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的基本聽(tīng)說(shuō)技能是現(xiàn)階段各學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求。但是由于高中學(xué)校的工作重點(diǎn)在于提高學(xué)校升學(xué)率，加上應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只注重成績(jī)的提高，忽視了英語(yǔ)的實(shí)用功能。多數(shù)學(xué)生能考高分，但難以用英語(yǔ)流利地交流，而聽(tīng)力又是與人順利交流的前提，因此，為了提高高中學(xué)生的交際能力，必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，首先要弄清現(xiàn)階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從目前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，多數(shù)男生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，僅僅依靠課堂部分時(shí)間來(lái)接受英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的基本條件，但是某些地區(qū)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)的重要性沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，甚至存在畏難的心理，口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中容易緊張，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，因此越是害怕和緊張就越不敢發(fā)言，久而久之，英語(yǔ)口語(yǔ)水平自然無(wú)法提升?？谡Z(yǔ)能力較弱，英語(yǔ)語(yǔ)感較差，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候就容易遇到障礙。

2.部分教師口語(yǔ)能力較差

首先，在我國(guó)中西部，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，由于師資力量的匱乏，許多英語(yǔ)教師的專業(yè)水平不高，加上練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的設(shè)備不完善，影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，并且高中課程繁多，教師存在重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，僅僅采用“滿堂灌”的教學(xué)方式教學(xué)。其次，在英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)教師都不重視運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)改變教學(xué)方式，不能運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生感到厭煩，而且課堂時(shí)間有限，教師會(huì)利用較多的時(shí)間講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，大都放在課余時(shí)間，讓學(xué)生自行練習(xí)。

二、提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，教師在備課的時(shí)候除了鉆研教材外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要的意義。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)該從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，重要的是讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，可以通過(guò)多媒體的圖文并茂引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，讓學(xué)生觀看英語(yǔ)影片，并用英語(yǔ)寫(xiě)下觀后感。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，重要的是進(jìn)一步挖掘他們的潛能，逐步加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用技術(shù)設(shè)備幫助學(xué)生正確發(fā)音

對(duì)于中式英語(yǔ)這一現(xiàn)象，是學(xué)生在初中階段練習(xí)發(fā)音時(shí)喜歡標(biāo)注中文來(lái)練習(xí)，久而久之便與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音相背離，這也影響到同步的聽(tīng)力練習(xí)。因此，針對(duì)這種情況，教師要借助技術(shù)手段，通過(guò)錄音帶等幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)步，針對(duì)目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的許多問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)，并通過(guò)教師的幫助和自身的努力解決。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校的大力支持，教師的循循善誘，學(xué)生的持之以恒。任何事物的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的確存在一些不容忽視的問(wèn)題，但是如果能夠合理地解決這些問(wèn)題，相信會(huì)有更多的學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)課程，英語(yǔ)聽(tīng)力也會(huì)有所改善。

高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第2篇

一、 聽(tīng)音前快速瀏覽

在聽(tīng)力正文開(kāi)始之前抓緊時(shí)間將聽(tīng)力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學(xué)生明確聽(tīng)音目的，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著重要的作用。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根標(biāo)題、課后練習(xí)、所聽(tīng)的主題句、談話人的身份、談話地點(diǎn)或談話人所使用的過(guò)渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關(guān)鍵性信息來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容。

二、訓(xùn)練瞬間記憶能力

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中瞬間記憶能力的訓(xùn)練非常必要、有效。教師可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述剛剛聽(tīng)到的英語(yǔ)句子，然后再做出答題選擇來(lái)鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實(shí)的信息。這種與所播放錄音帶一一對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方法同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

三、培養(yǎng)邊聽(tīng)邊記的聽(tīng)音習(xí)慣

瞬間記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣非常重要。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)記；對(duì)一些復(fù)雜的長(zhǎng)句記錄關(guān)鍵詞。針對(duì)有些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽(tīng)邊理解、記憶的不良習(xí)慣，教師要訓(xùn)練他們將聽(tīng)懂了、理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中聽(tīng)力教學(xué) 訓(xùn)練方式

隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力的要求也在不斷提高。但在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫(xiě)教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的還是“啞巴英語(yǔ)”，即只具備閱讀和寫(xiě)作的能力，聽(tīng)說(shuō)能力則很落后。實(shí)際上聽(tīng)說(shuō)能力的滯后也嚴(yán)重影響了學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展。近年來(lái)高考試卷中增加了聽(tīng)力部分且比重較大，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了更高的能力要求，也對(duì)教師原有的教學(xué)理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師采用的仍然是“呈現(xiàn)題目――聽(tīng)錄音――對(duì)答案”的陳舊模式，不僅不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，還有可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平呢？下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)看法。

首先，聽(tīng)力的訓(xùn)練方式需要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及材料的難易程度分層而定。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的難易，可以將訓(xùn)練活動(dòng)分為兩個(gè)層次：一是精聽(tīng)，即抓住聽(tīng)力材料中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，以提高學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力；二是泛聽(tīng)，即粗略地聽(tīng)聽(tīng)力材料，只要求把握材料內(nèi)容大意。

在訓(xùn)練精聽(tīng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些填空題或者句子聽(tīng)寫(xiě)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們聽(tīng)的精確性；還可以根據(jù)錄音內(nèi)容設(shè)計(jì)表格的形式，由學(xué)生用自己的語(yǔ)言將聽(tīng)到的內(nèi)容根據(jù)要求表達(dá)出來(lái)，這樣既可鍛煉聽(tīng)力能力，又可增進(jìn)他們的語(yǔ)言概括能力。在訓(xùn)練泛聽(tīng)時(shí)，一般可以把材料從頭到尾聽(tīng)一到兩遍，但不要被其中的生詞過(guò)多糾纏，只求了解大意即可。在聽(tīng)力訓(xùn)練中必須把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái),交替練習(xí)。精聽(tīng)時(shí),要首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞,在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)有些難以理解的句子可以反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止；而泛聽(tīng)則只求掌握大意,不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中只要將這兩種訓(xùn)練方式結(jié)合，長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，往往能使學(xué)生更好地把握材料中的關(guān)鍵，提高聽(tīng)力的解題效果。

其次，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在不同階段的心理和思維，可將對(duì)學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)分為聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)階段。在聽(tīng)力播放之前開(kāi)展聽(tīng)前活動(dòng)有助于學(xué)生初步了解材料內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生找出題中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生留心聽(tīng)力材料中常見(jiàn)的關(guān)鍵詞，比如：表示話題或思路轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵詞有but、however、yet、although等；表示順序的關(guān)鍵詞有 first、second、last、next、finally 等；表示因果關(guān)系的關(guān)鍵詞有 because、so、since、for、as a result 等。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)力筆記，把材料中的關(guān)鍵詞快速地以一些簡(jiǎn)單的字母、符號(hào)或縮略形式記下來(lái)，以便更準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力內(nèi)容。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，尤其是做選擇性題目的時(shí)候，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的不良聽(tīng)力習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)不要試圖聽(tīng)懂每一個(gè)詞匯和句子，否則會(huì)使理解相對(duì)滯后，影響對(duì)材料的理解。而聽(tīng)后的鞏固活動(dòng)對(duì)于聽(tīng)力的理解也很重要。在聽(tīng)力內(nèi)容播放之后，學(xué)生解完題，需要對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容及時(shí)反思。教師可以利用復(fù)述、改編聽(tīng)力語(yǔ)段等方式幫助學(xué)生深化理解聽(tīng)力材料，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

聽(tīng)力的提高并不能只依靠單純的聽(tīng)力活動(dòng)，還需要與其它不同形式的語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一） 聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合

根據(jù)新課程目標(biāo)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要能夠從聽(tīng)力材料中提取信息和觀點(diǎn)，因此，在聽(tīng)懂材料的基礎(chǔ)上，教師可采用答問(wèn)、復(fù)述等方式，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)語(yǔ)段或?qū)υ拑?nèi)容回答問(wèn)題。在聽(tīng)的過(guò)程中要提示學(xué)生注意并記錄語(yǔ)段或?qū)υ捴刑峒暗娜宋铩r(shí)間、主要事件等，在聽(tīng)完材料后，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力的過(guò)程中記下的關(guān)鍵詞或者由教師提供關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

（二） 聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合

聽(tīng)寫(xiě)既可以鍛煉學(xué)生敏捷的思維，又可以提高聽(tīng)力的精確度。在選擇聽(tīng)寫(xiě)材料時(shí)，一開(kāi)始可以選擇一些難度適中的、少有生詞的短文，在學(xué)生熟悉這一訓(xùn)練方式之后再逐漸增加難度。聽(tīng)寫(xiě)一般分三步走，第一遍時(shí)聽(tīng)大意，把單詞的首字母或者部分單詞記下，或者只寫(xiě)下一些短語(yǔ)結(jié)構(gòu)；第二遍時(shí)補(bǔ)全單詞和句子；第三遍時(shí)檢查并完成全部?jī)?nèi)容。

（三） 聽(tīng)與讀相結(jié)合

聽(tīng)讀結(jié)合即指在聽(tīng)完一兩遍錄音后，學(xué)生在磁帶后跟讀，它是學(xué)生了解和熟悉語(yǔ)音、重讀、失去爆破的規(guī)則的重要方法。它還有助于學(xué)生了解句子的停頓，從而更好地理解原文。經(jīng)常采用聽(tīng)讀結(jié)合的方式訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生矯正發(fā)音，掌握一定的朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感。

此外，教師還可以利用學(xué)校的其他教學(xué)設(shè)備如多媒體、語(yǔ)音室等，將上述幾種活動(dòng)揉合起來(lái)，并且應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到同步發(fā)展。

在聽(tīng)力訓(xùn)練中要加強(qiáng)學(xué)生的模仿性訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為他們打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。聽(tīng)力訓(xùn)練也要滲透到平時(shí)教學(xué)中去。平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解性訓(xùn)練，在教學(xué)生詞時(shí)，教師可根據(jù)課文里重要詞匯的常用用法，用淺顯易懂的句子或同義詞給出英語(yǔ)解釋，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的英語(yǔ)釋義做出回答或猜測(cè)。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)性訓(xùn)練也很重要，教師要充分利用教材，根據(jù)對(duì)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)理解的需要，借助于板書(shū)，并用錄音或其他電教媒體播放，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。另外，要多提供機(jī)會(huì)給學(xué)生觀看英文版碟片，鼓勵(lì)學(xué)生多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)興趣，提高聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第4篇

一、 糾正英語(yǔ)讀音

高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校,而各個(gè)學(xué)校教師的素質(zhì)又有所不同,所以,學(xué)生語(yǔ)音很不規(guī)范,而發(fā)音不準(zhǔn)又肯定會(huì)影響聽(tīng)力的質(zhì)量。所以,我們首先做的就是給學(xué)生糾正讀音。

第一、給學(xué)生認(rèn)真歸納和講解了英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的讀音規(guī)則,如元音的輕讀和重讀,輔音連綴,連讀停頓等,隨時(shí)隨地給學(xué)生糾正讀音錯(cuò)誤,讓他們聽(tīng)正確的發(fā)音并反復(fù)模仿練習(xí)。

第二、經(jīng)常講解一些由于發(fā)音錯(cuò)誤造成的笑話,提醒學(xué)生注意發(fā)音,養(yǎng)成根據(jù)音標(biāo)讀單詞的好習(xí)慣。

二、 科學(xué)有效地上好聽(tīng)力課

聽(tīng)的訓(xùn)練是指讓學(xué)生聽(tīng)教師說(shuō)過(guò)的英語(yǔ)或錄制的英語(yǔ)錄音,這種練習(xí)要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng),完全憑耳聽(tīng)到的聲音來(lái)判斷聽(tīng)到的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意,使音義建立直接聯(lián)系的能力。孤立的直聽(tīng)練習(xí)能較快地培養(yǎng)學(xué)生直接聽(tīng)音會(huì)意的能力,但在實(shí)際訓(xùn)練中學(xué)生會(huì)感到相當(dāng)困難,主要是因?yàn)樗麄冾^腦中沒(méi)有英語(yǔ)句子,所以,我們實(shí)施了以下方法。

1. 泛聽(tīng):通過(guò)聽(tīng)段落或短文,弄清其基本大意,抓住幾個(gè)中心要點(diǎn),關(guān)鍵信息。

2. 精聽(tīng):對(duì)于個(gè)別難懂的長(zhǎng)句多聽(tīng)?zhēng)妆?或者斷開(kāi)聽(tīng),放慢速度,讓學(xué)生真正弄清這些句子的意思。如果只是泛聽(tīng),雖然文章大概意思聽(tīng)懂了,但有些個(gè)別難懂的長(zhǎng)句卻不一定知道,這樣一來(lái),每堂課只能是一知半解,稀里糊涂,天長(zhǎng)日久,學(xué)生就會(huì)失去興趣。

3. 聽(tīng)音模仿:英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上依賴模仿。讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)并模仿英語(yǔ)本族人的語(yǔ)言,掌握基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),使學(xué)生逐步掌握句子的重讀、弱讀、連續(xù)、爆破、輔音連綴、升降調(diào)等規(guī)則,進(jìn)一步熟悉并理解所輸入的語(yǔ)言信息,適應(yīng)英語(yǔ)的快節(jié)奏,并達(dá)到熟練應(yīng)用。

4. 聽(tīng)音復(fù)述:聽(tīng)音復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生既聽(tīng)得懂記得住,又能說(shuō)得出的綜合性練習(xí)。做好聽(tīng)音復(fù)述,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、經(jīng)常的練習(xí),要先抓主要大意,然后按故事發(fā)生的先后順序復(fù)述,再用自己的話或較復(fù)雜的句子進(jìn)行再創(chuàng)造。

5. 聽(tīng)音默寫(xiě):如果把聽(tīng)過(guò)的文章都能聽(tīng)寫(xiě)出來(lái),課文里不清楚的地方,這時(shí)就會(huì)恍然大悟,這樣,既練習(xí)了聽(tīng)力又鍛練了筆頭功夫,同時(shí)朗讀與口語(yǔ)能力也得到了鍛煉,日積月累,學(xué)生腦子里貯存的英語(yǔ)句子就增多了,將來(lái)聽(tīng)長(zhǎng)篇課文時(shí)也就不會(huì)有大的障礙了。

三、 充分利用英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

由于語(yǔ)言環(huán)境有限,學(xué)生除了課后聽(tīng)些英語(yǔ)磁帶,聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)最多就在課堂上了,因此,一定要充分利用課堂時(shí)間盡量用英語(yǔ)講課,用英語(yǔ)組織教學(xué),維持課堂秩序。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)思想的習(xí)慣。

另外,應(yīng)要求學(xué)生必須用英語(yǔ)表達(dá)。例如,值日生報(bào)告,2-3分鐘的對(duì)話,師生自由對(duì)話,學(xué)生針對(duì)主題的描述,分組討論,成組的模擬交際等。培養(yǎng)學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生潛在的、強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化學(xué)生的堅(jiān)毅、勇敢的進(jìn)取精神。

四、 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

要學(xué)好英語(yǔ),就要有經(jīng)常聽(tīng)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,課外活動(dòng)能夠收到較快較好的效果。 ① 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角; ② 請(qǐng)人來(lái)作講座; ③ 組織課本劇表演; ④ 舉辦英語(yǔ)晚會(huì); ⑤ 學(xué)唱英文歌曲; ⑥ 看英文原版影視;等,都是很好的課外活動(dòng)。

五、 進(jìn)行大量的課外英語(yǔ)泛讀

閱讀有利于學(xué)生積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感,閱讀有以下好處。

1. 擴(kuò)大詞匯量

在閱讀過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常碰到這種情況,由于某個(gè)單詞的意思不懂而影響了對(duì)全文的理解,如果掌握的詞匯多,許多問(wèn)題就迎刃而解了。如讀篇有趣的文章,由于一個(gè)詞搞不清而看不明白,從而失去了欣賞的機(jī)會(huì),要想解決這一問(wèn)題,必須通過(guò)閱讀來(lái)增加詞匯量。

2. 擴(kuò)大知識(shí)面

聽(tīng)力課涉及的知識(shí)面比較廣,它包括歷史、地理、文學(xué)、科技等各個(gè)方面。知識(shí)面狹窄就不能很好地理解短文。多了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)背景,如節(jié)日、習(xí)俗、禁忌、禮儀等,對(duì)聽(tīng)力有很大幫助,所以,必須把文化滲透到聽(tīng)力教學(xué)之中。

六、 歸納口語(yǔ)中常見(jiàn)的句型、片語(yǔ)、否定的說(shuō)法等

高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第5篇

一、聽(tīng)力教學(xué)中預(yù)測(cè)策略的實(shí)施效果

聽(tīng)力預(yù)測(cè)策略不僅使聽(tīng)力具有針對(duì)性和目的性，而且使學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)聽(tīng)力的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，很大程度上使學(xué)生心情愉快，有利于獲取有效信息。因此，在教師講課的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，能提高聽(tīng)力效率。

下面幾點(diǎn)是筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所談的建議：

1.幫助學(xué)生準(zhǔn)備充分

教師在練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力材料，使學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中目的明確、準(zhǔn)備充分，提高聽(tīng)力的有效程度。例如：

When will the train leave Beijing to Shanghai ？

A. 7：00 B. 12：00 C.13：30

What does the two speakers talk about？

A. Vacation plans.

B. A quiet beach.

C. Past experiences.

學(xué)生可以根據(jù)聽(tīng)力選項(xiàng)預(yù)測(cè)出聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，如上可知，對(duì)話側(cè)重于時(shí)間和在該時(shí)間所做的事情，因此，在聽(tīng)力過(guò)程中，要注意把握對(duì)話的時(shí)間和所發(fā)生的事件。

2.減輕緊張感

在英語(yǔ)考試的時(shí)候，也許會(huì)出現(xiàn)某位學(xué)生的英語(yǔ)本來(lái)不錯(cuò)，但是聽(tīng)力是弱項(xiàng)。由于考試時(shí)首先進(jìn)行聽(tīng)力考試，因此，造成該考生在整個(gè)考試過(guò)程中都很緊張，無(wú)法發(fā)揮正常的英語(yǔ)水平，使考試成績(jī)不理想。所以在課堂上，要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在做聽(tīng)力題的時(shí)候善于抓住聽(tīng)力材料的有效信息。

比如一個(gè)聽(tīng)力題目：已知如下問(wèn)題：“Why is it difficult to buy a basketball”“Why did John go down north？”由此學(xué)生可以推測(cè)出之后的聽(tīng)力材料大概就是主人公John很想買一個(gè)籃球，因此，在聽(tīng)的時(shí)候就能夠很容易地捕捉到有效信息，學(xué)生緊張的情緒就會(huì)有所緩解，能夠集中注意力去做題。

3.大量練習(xí)

英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，只有在平時(shí)多加練習(xí)才能提高其口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。而聽(tīng)力預(yù)測(cè)訓(xùn)練則在幫助增加第二語(yǔ)言的輸入量方面功不可沒(méi)。因此，除了在課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)訓(xùn)練，而且在課下學(xué)生也要針對(duì)這方面進(jìn)行有效地練習(xí)。

美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家提出：在獲得了充足的可理解性語(yǔ)言后才能夠?qū)W習(xí)其余的語(yǔ)言。因此，教師在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生把有效的預(yù)測(cè)結(jié)果在一定程度上經(jīng)過(guò)大腦加工，轉(zhuǎn)化為第二語(yǔ)言的輸入性語(yǔ)言信息，使第二語(yǔ)言輸入信息量增加，即預(yù)測(cè)形成的信息量多于語(yǔ)言提供的信息量。

比如，在“Jone ，can you turn off the TV，please？”這一問(wèn)題中，語(yǔ)言提供的輸入信息為“說(shuō)話者要求Jone把電視機(jī)關(guān)掉”。而學(xué)生在通過(guò)預(yù)測(cè)形成的信息是：說(shuō)話者想要一個(gè)安靜的環(huán)境。因此，可以預(yù)測(cè)下文可能是“He is trying to sleep or read the book”由此可見(jiàn)，預(yù)測(cè)策略的運(yùn)用有助于增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入信息量。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能力的方法

1.以語(yǔ)篇聽(tīng)力為主，精聽(tīng)與泛聽(tīng)并行

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)后，就要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音和詞義的反應(yīng)能力。按照Skinner的教學(xué)原則（刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化），如果聽(tīng)者在聽(tīng)力訓(xùn)練中反復(fù)接受刺激，就會(huì)形成迅速反應(yīng)的習(xí)慣，即通過(guò)語(yǔ)音對(duì)大腦的刺激，直接反應(yīng)形成語(yǔ)言的自然組合，從而養(yǎng)成會(huì)用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到簡(jiǎn)單的句子時(shí)，就會(huì)立刻做出反應(yīng)領(lǐng)會(huì)其意思。

教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)時(shí)，要采用精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的方式。精聽(tīng)是聽(tīng)力的基本功。這要求學(xué)生不僅要聽(tīng)懂文章的大概意思，還要求熟悉文本的詞匯、短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)；泛聽(tīng)的內(nèi)容要廣泛，泛聽(tīng)不像精聽(tīng)那樣要求嚴(yán)格，能明白大概的意思即可。兩者在聽(tīng)的過(guò)程中，都要抓住有效信息，能概括文章大意。

2.拓寬學(xué)生英語(yǔ)文化背景知識(shí)

背景知識(shí)也是影響聽(tīng)力的一個(gè)重要因素。英語(yǔ)作為一種第二語(yǔ)言，它也是一種工具，是知識(shí)文化的載體。所以，聽(tīng)力材料中或多或少地都涉及了文化背景知識(shí)。學(xué)生的百科知識(shí)越廣泛，對(duì)聽(tīng)力材料的理解就越加透徹。廣泛地閱讀各種英語(yǔ)文章，不但有助于擴(kuò)大知識(shí)面，也有益于聽(tīng)力成績(jī)的提高。