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畢業(yè)前學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

論文摘要：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)與成才方面存在成才意愿強(qiáng)烈但目標(biāo)不明確、定位不清晰；熱衷考研考證不是出于個(gè)性需求而是盲目從眾；尋求就業(yè)指導(dǎo)時(shí)注重履歷表制作、面試技巧等技術(shù)性知識(shí)，而對(duì)保障自己權(quán)益的相關(guān)法律、法規(guī)卻知之甚少等問(wèn)題。相對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的急切要求，目前大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀“冷熱不均”。這種現(xiàn)狀的存在主要是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人力資源配置機(jī)制尚不完善、社會(huì)觀念守舊、教育思想陳舊等認(rèn)識(shí)和體制上的障礙所致。鑒于此．本文提出要優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的外部條件。

一、問(wèn)題的提出

上海東華大學(xué)2002年底對(duì)大學(xué)生就業(yè)及成才問(wèn)題進(jìn)行了一項(xiàng)大型調(diào)研。結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)與成才方面存在以下問(wèn)題：成才意愿強(qiáng)烈但目標(biāo)不明確、定位不清晰；熱衷考研考證不是出于個(gè)性需求而是盲目從眾；尋求就業(yè)指導(dǎo)時(shí)注重履歷表制作、面試技巧等技術(shù)性知識(shí)，而對(duì)保障自己權(quán)益的相關(guān)法律、法規(guī)卻知之甚少，等等。

在接受調(diào)研的學(xué)生中，8l％的學(xué)生表示“非?？释刹拧?、“成才意識(shí)比較強(qiáng)烈”，而且均表示大學(xué)生活對(duì)將來(lái)的工作和發(fā)展起決定性作用。但在被問(wèn)及有關(guān)成才的具體目標(biāo)、定位、途徑時(shí)，學(xué)生們的態(tài)度就顯得很迷茫。比如對(duì)“您為自己樹(shù)立的下一個(gè)目標(biāo)是什么”這一題目，絕大多數(shù)學(xué)生都回答不出來(lái)。據(jù)學(xué)生們反映，大學(xué)一、二年級(jí)是他們感到最茫然的時(shí)候，原因是“沒(méi)有現(xiàn)實(shí)可行的明確目標(biāo)”。目標(biāo)不明確，自我定位不清晰，使一些大學(xué)生在考證考研熱中落人“盲區(qū)”。數(shù)據(jù)顯示，28％參加考證考研的學(xué)生是因?yàn)椤爸車耐瑢W(xué)都參加，迫于壓力，我也參加”；22％的人則是抱著“社會(huì)需要這種文憑，不讀沒(méi)辦法”的心態(tài)。還有不少人認(rèn)為，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，讀研是找不到工作的應(yīng)急之舉。考研“盲區(qū)”的存在，同時(shí)也反映了學(xué)生認(rèn)知的成才途徑還比較狹窄。成才意識(shí)強(qiáng)，但對(duì)保障就業(yè)成才的法律知識(shí)卻十分欠缺，有近55％的學(xué)生對(duì)《勞動(dòng)法》、《高等教育法》、《上海市勞動(dòng)合同條例》等表示“不了解”，38％的大學(xué)生只是略知一二。當(dāng)問(wèn)及“法律法規(guī)對(duì)你的就業(yè)成才起到怎樣的作用”時(shí)，24％的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)任何作用”，65％的受訪者認(rèn)為“效果一般”、“對(duì)個(gè)人指導(dǎo)性不強(qiáng)”。調(diào)研中在對(duì)一些高?，F(xiàn)任就業(yè)指導(dǎo)工作老師進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，大多反映，當(dāng)前不少學(xué)生在尋求就業(yè)指導(dǎo)時(shí)較注重面試技巧、履歷表的制作、調(diào)整心態(tài)等技巧性知識(shí)，對(duì)如何提高自身綜合素質(zhì)，以及勞動(dòng)就業(yè)的法律保障知識(shí)卻缺少思考。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)成才指導(dǎo)方面的需求與學(xué)校能提供的幫助處于不對(duì)稱狀態(tài)。68％的被訪者對(duì)高校目前就業(yè)指導(dǎo)方面的工作表示不滿意，認(rèn)為“不完善，指導(dǎo)渠道過(guò)于單一”。在回答“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助(多選)”時(shí)，學(xué)生們的選擇涉及多個(gè)層面，如提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)(47％)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(4l％)、心理咨詢(35％)、社交能力指導(dǎo)(23％)等。

二、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題及原因分析

(一)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問(wèn)題

相對(duì)于大學(xué)生對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的急切要求，我國(guó)大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀“冷熱不均”。在武漢市某高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，筆者看到該中心只有兩間辦公室，3名工作人員。今年剛剛就職的該就業(yè)中心主任向筆者抱怨：現(xiàn)在想搞活動(dòng)太難了!人手太少，忙不過(guò)來(lái)。由于沒(méi)有自己的活動(dòng)場(chǎng)地，全校3000多畢業(yè)生，只有分院系開(kāi)展活動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)工作只能一般化。據(jù)了解，不少高校的就業(yè)中心與這所高校情況類似。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出“馬太效應(yīng)”：越是就業(yè)形勢(shì)不好的學(xué)校越不重視就業(yè)指導(dǎo)工作，越是就業(yè)不愁的學(xué)校反而危機(jī)感越強(qiáng)。武漢地區(qū)某些就業(yè)率較高的高校就業(yè)指導(dǎo)中心擁有自己的一幢小樓，使用面積達(dá)1000多平方米；樓里有會(huì)議室、人才測(cè)評(píng)室、資料信息查詢室，還設(shè)有面試專用的房間；專職工作人員5～8名，還有不少兼職人員。兩種狀況形成鮮明的對(duì)比。

1998年大學(xué)畢業(yè)生由計(jì)劃分配改為雙向選擇以后，高校的“畢業(yè)生分配辦公室”職能逐漸發(fā)生了變化，不僅名字大多已改為“就業(yè)指導(dǎo)中心”，功能也從過(guò)去的以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主，工作重心改為向?qū)W生提供政策、心理咨詢和就業(yè)信息。據(jù)2003年對(duì)武漢市教育部直屬院校情況統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生85％的就業(yè)信息不是來(lái)自社會(huì)，而是來(lái)自學(xué)校。就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員掌握了豐富的用人單位的資源，為畢業(yè)生順利就業(yè)起到了關(guān)鍵作用。由此可見(jiàn)，這支專業(yè)化隊(duì)伍應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定性?？墒?，有些高校至今仍沿用舊的體制、舊的習(xí)慣來(lái)管理就業(yè)指導(dǎo)中心。過(guò)去人事組織部門(mén)規(guī)定涉及人、財(cái)、物的部門(mén)，干部必須定期輪崗。主管畢業(yè)生分配的干部過(guò)去隸屬于人事部門(mén)。一些學(xué)校至今仍機(jī)械地執(zhí)行這一規(guī)定，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)中心的管理骨干頻繁更換。一批干部剛剛熟悉工作，建立起用人單位的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，崗位接著就變了；換上一批新人，必然會(huì)造成一部分人際關(guān)系的流失，減少畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，即使是那些就業(yè)相對(duì)冷清的學(xué)校，招生工作都毫不馬虎，“招生辦”的地位遠(yuǎn)比“就業(yè)辦”高。反差之大，不能不讓人提出疑問(wèn)：學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，檢驗(yàn)產(chǎn)品的好壞當(dāng)然要看市場(chǎng)。

從大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀來(lái)看，目前存在幾方面的問(wèn)題：一是指導(dǎo)人員的工作得不到應(yīng)有的支持。由于從國(guó)家、省市各級(jí)教育部門(mén)到基層院校，尚缺乏相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和管理人員，就業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)基本上是“單干戶”，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，多為兼職人員，在資格認(rèn)定、職稱評(píng)定方面尚沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，不能因指導(dǎo)成績(jī)的突出而評(píng)先進(jìn)、獲獎(jiǎng)勵(lì)，一些指導(dǎo)人員的工作積極性、主動(dòng)性得不到充分的調(diào)動(dòng)；二是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，呈現(xiàn)“幾多幾少”現(xiàn)象，即就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導(dǎo)的少；商業(yè)性的指導(dǎo)多，教育性的指導(dǎo)少；講“擇”業(yè)的多，講“敬”業(yè)的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；講面試時(shí)怎樣閃爍其詞給人留下“好印象”的多，講平時(shí)怎樣誠(chéng)實(shí)守信給人留下“好名聲”的少；僅在大四進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的多，把就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終的少；每年重復(fù)性的招聘會(huì)組織的多，深人探討改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性會(huì)議少；僅為完成就業(yè)率指標(biāo)為學(xué)生找工作尋出路的指導(dǎo)多，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真改革教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置的少；為學(xué)生走出校門(mén)找不到工作而著急上火憂心忡忡的多，為如何在新的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)持大學(xué)教育主旨，培養(yǎng)青年學(xué)生“精神成人”而進(jìn)行深刻思考并身體力行的少，這些在一定程度上影響著學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量；三是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間得不到保證。教學(xué)內(nèi)容的不斷充實(shí)使得上課時(shí)間格外緊張，在此情況下，盡管“就業(yè)指導(dǎo)課”列于課程表中，但事實(shí)上是常常被其他課目所擠占，筆者所接觸到的一些就業(yè)指導(dǎo)課教師曾坦率地承認(rèn)，只有每年的五六月份學(xué)生開(kāi)始填報(bào)就業(yè)志愿時(shí)他才能受到青睞；四是就業(yè)指導(dǎo)所需經(jīng)費(fèi)短缺。要開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，無(wú)論是培養(yǎng)、培訓(xùn)人員、購(gòu)置設(shè)備儀器、組織教學(xué)研討，還是測(cè)試、調(diào)研、參觀、見(jiàn)習(xí)等都需要經(jīng)費(fèi)。盡管近期教育部專項(xiàng)發(fā)文要求各校加大就業(yè)指導(dǎo)人員及就業(yè)經(jīng)費(fèi)的投人，但從實(shí)際情況來(lái)看，不少學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作專項(xiàng)撥款遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。

(二)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題的原因

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人力資源配置機(jī)制尚不完善

市場(chǎng)決定的均衡工資率遠(yuǎn)未形成。勞動(dòng)力供需均衡狀態(tài)下的市場(chǎng)工資率是調(diào)節(jié)勞動(dòng)力流向與流量的重要指示器，對(duì)于市場(chǎng)的有效運(yùn)作和勞動(dòng)力資源的合理配置有著十分重要的意義。然而我國(guó)目前正處于新舊體制的轉(zhuǎn)換時(shí)期，地區(qū)問(wèn)、行業(yè)間、單位間工資水平差距很大，市場(chǎng)決定的均衡工資率遠(yuǎn)未形成，一些壟斷性行業(yè)和單位工資水平過(guò)高，而另一些單位由于經(jīng)營(yíng)困難、效益低下致使工資發(fā)放毫無(wú)保障。目前的工資水平既不能反映勞動(dòng)力供求狀況，也很難反映人力資本的投人狀況。就一個(gè)人來(lái)講，其工資水平的高低往往不取決于自身素質(zhì)而更多地受其所在行業(yè)和單位的影響。在這種“失真”的工資信號(hào)導(dǎo)向下，一方面，勞動(dòng)者為了追求高收人而流向非己所長(zhǎng)的崗位；另一方面，由于大量的人力資本投資不能得到“補(bǔ)償”而使更多的人放棄這種投資。此外，目前人力資源市場(chǎng)配置的措施不夠配套。一是以失業(yè)、養(yǎng)老保險(xiǎn)為核心內(nèi)容的覆蓋全社會(huì)所有勞動(dòng)者的社會(huì)化保障體系尚待完善；二是勞動(dòng)力市場(chǎng)中介服務(wù)體系尚待建立健全，對(duì)人力資源勞動(dòng)能力、任職資格、職業(yè)技能的社會(huì)化評(píng)價(jià)體系尚未確立；三是受身份、戶籍、檔案、住房等制度限制了人力資源的正常流動(dòng)；四是市場(chǎng)法制不健全，一些必要的法律法規(guī)尚未出臺(tái)。上述機(jī)制的不盡完善之處，既導(dǎo)致部分人力資源的不合理配置，造成人才的浪費(fèi)，又在一定程度上抑制了社會(huì)對(duì)學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的需求。

2．社會(huì)觀念守舊

受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，部分畢業(yè)生及學(xué)生家長(zhǎng)習(xí)慣于國(guó)家包辦式就業(yè)的傳統(tǒng)做法，在面臨職業(yè)選擇時(shí)，仍然存在著依賴思想，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。特別是有些獨(dú)生子女，從小生活在安逸的家庭環(huán)境中，缺少積極進(jìn)取的教育，在擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題上仍然存在靠政府、靠父母、靠關(guān)系的“三靠”思想，他們不愿主動(dòng)地接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，不愿主動(dòng)出擊、到就業(yè)市場(chǎng)去競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，受傳統(tǒng)文化觀念影響，部分畢業(yè)生(包括一些學(xué)生家長(zhǎng))仍然堅(jiān)信“萬(wàn)般皆下品、唯有讀書(shū)高”，將讀書(shū)求文憑當(dāng)作唯一的正道，他們不考慮自身的興趣、愛(ài)好，不注重提高自身的技能、特長(zhǎng)，不考慮就業(yè)市場(chǎng)人才需求的行情變化，一味追求到大城市、環(huán)境舒服、待遇優(yōu)越的單位工作，不愿到艱苦的、急需人才的地方去，出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。

3．教育思想陳舊

盡管近年來(lái)教育界強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”應(yīng)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但筆者在走訪中了解到，教育界深層次的改革力度還很不夠，教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖诤艽蟛罹啵嘘P(guān)部門(mén)依然以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)仍然是圍繞著學(xué)生考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，分?jǐn)?shù)至上、文憑至上，而置“教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”于不顧。在這種陳舊的教育思想影響下，一些學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作很難找到用武之地。

三、優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的外部條件

(一)營(yíng)造良好的就業(yè)指導(dǎo)輿論氛圍

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域變革的不斷深入，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)工作在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)成才方面愈來(lái)愈顯示出其必要性與重要性。但由于它在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，因而人們對(duì)其地位、作用、性質(zhì)、任務(wù)等還缺乏了解，對(duì)當(dāng)前開(kāi)展此項(xiàng)工作的重要意義的認(rèn)識(shí)還不夠，一些部門(mén)及個(gè)人在推動(dòng)此項(xiàng)工作時(shí)還缺乏主動(dòng)性與積極性，就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平和能力還有待提高。因此，必須加大宣傳、發(fā)動(dòng)工作力度，通過(guò)出叢書(shū)、發(fā)專刊、作報(bào)告及各種新聞媒介的宣傳報(bào)道，普及與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的一般知識(shí)，更新人們傳統(tǒng)的職業(yè)觀、人才觀，吸引社會(huì)各界接受、支持、參與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作，為此項(xiàng)工作的廣泛開(kāi)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。

(二)完善人力資源市場(chǎng)配置機(jī)制

人力資源市場(chǎng)配置機(jī)制不完善，一定程度上削弱了開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平一定的前提下，要激發(fā)社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的需求，必須進(jìn)一步完善人力資源市場(chǎng)配置機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化市場(chǎng)配置在人力資源配置中的作用，通過(guò)人力資源市場(chǎng)配置引導(dǎo)學(xué)校重視就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)于人力資源市場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)力激發(fā)的良性循環(huán)。

(三)完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)多方面的配套措施為基礎(chǔ)條件。目前，針對(duì)我國(guó)人才市場(chǎng)的實(shí)際狀況，應(yīng)著重做好以下工作，以保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利實(shí)施。

1．做好職業(yè)分類和就業(yè)信息工作

隨著科技水平的日益提高和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些邊緣性、交叉性職業(yè)不斷在我國(guó)社會(huì)中產(chǎn)生。同時(shí)，原有一些職業(yè)的分工也愈來(lái)愈細(xì)。面對(duì)眾多新的職業(yè)，我們可以結(jié)合正在進(jìn)行的國(guó)家職業(yè)分類與職業(yè)資格認(rèn)定等工作，對(duì)它們的名稱、定義、性質(zhì)，職業(yè)的內(nèi)涵和外延，從業(yè)人員所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力要求，作出新的分類和明確的界定。學(xué)生職業(yè)定向方面的許多問(wèn)題都源于缺乏對(duì)職業(yè)世界的廣泛而深入的了解，因而職業(yè)信息咨詢服務(wù)便成為就業(yè)指導(dǎo)的一種常用的方法。就業(yè)指導(dǎo)者可通過(guò)口頭、書(shū)面、聲像等形式向?qū)W生全面深入地介紹社會(huì)職業(yè)狀況，各種職業(yè)的性質(zhì)、條件及發(fā)展機(jī)會(huì)等信息。在介紹各種職業(yè)資料時(shí)，指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說(shuō)明與分析，這樣才能使學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)的知識(shí)與自我進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)，從而收到更好的指導(dǎo)效果。

2．繼續(xù)做好面向?qū)W生的人才測(cè)評(píng)與職業(yè)技能鑒定工作

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)在于：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念(包括職業(yè)角色技能與生活角色技能)的形成與發(fā)展。要幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，除了依靠教師對(duì)他們的談話、觀察及相關(guān)文獻(xiàn)材料的分析外，更多的還需借助心理測(cè)試、情景模擬、定量考核等評(píng)價(jià)手段。但由于人員素質(zhì)、儀器、工具等多方面的限制，大多數(shù)學(xué)校自身目前還無(wú)力承擔(dān)這些工作。為此，學(xué)校必須主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)服務(wù)性的人才測(cè)評(píng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)之間的合作，積極探索面向?qū)W生的科學(xué)測(cè)評(píng)與鑒定方法，利用這些機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。

3．強(qiáng)化社會(huì)需求信息的搜集、加工、傳輸工作

高校要做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是離不開(kāi)社會(huì)提供的需求信息的。如果這些信息的搜集、加工僅僅依靠學(xué)校自身來(lái)進(jìn)行，既不科學(xué)，也是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)前必須迅速建立以信息搜集、加工、咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容的社會(huì)化信息服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，依靠它們?yōu)閷W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提供及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的信息。在信息傳輸過(guò)程中，還要疏通信息傳遞渠道，減少行政機(jī)構(gòu)對(duì)信息傳遞的干預(yù)，避免信息傳遞的失真，避免就業(yè)指導(dǎo)在人力資源市場(chǎng)中的“失明”、“失聰”。

4．積極開(kāi)展校正性指導(dǎo)

成功擇業(yè)就是選擇市場(chǎng)所需并且與自身專長(zhǎng)相吻合的工作，以便對(duì)自我的整個(gè)職業(yè)生涯有所裨益，并能謀求自身的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多求職者在擇業(yè)初期時(shí)常為“我要找什么工作”而困惑，而工作一段時(shí)間后又為“我是否需要改變工作”而迷惘。因此，應(yīng)對(duì)他們實(shí)行校正性指導(dǎo)，針對(duì)職業(yè)選擇與個(gè)性心理、生理素質(zhì)不相符合者，職業(yè)選擇與個(gè)人能力、所學(xué)專業(yè)不相符合者，以及非主觀原因引起的職業(yè)選擇錯(cuò)誤的學(xué)生，了解造成學(xué)生職業(yè)選擇錯(cuò)誤的原因并幫助他們糾正不正確的擇業(yè)觀，使他們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)成功擇業(yè)。

畢業(yè)前學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

會(huì)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃一

通過(guò)《入學(xué)指南》，老師讓我們明確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的作用，使我們懂得，在高校不斷擴(kuò)招的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。要想在社會(huì)上有立足之地，必須擁有豐富的知識(shí)，拋棄混文憑的思想，要增強(qiáng)我們的危機(jī)感，以積極進(jìn)取的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。

1.制定合理科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，我根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：學(xué)期計(jì)劃、課程計(jì)劃、單元計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證自學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。只要持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.認(rèn)真聽(tīng)好在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課

在上課前按自學(xué)計(jì)劃預(yù)習(xí)有關(guān)課程，做好了充分的準(zhǔn)備，帶著疑問(wèn)和渴求知識(shí)的心情來(lái)聽(tīng)輔導(dǎo)課。 在聽(tīng)課過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真思考，做好聽(tīng)課筆記。記好重要的內(nèi)容， 如果聽(tīng)不懂，無(wú)法跟上教師講授的進(jìn)度時(shí)，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導(dǎo)老師和其他學(xué)生的幫助。做到當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。

3.詳細(xì)做好自學(xué)筆記

除了做聽(tīng)課筆記外，還應(yīng)在閱讀文字教材時(shí)直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內(nèi)容。利用各種學(xué)習(xí)方式時(shí)，也必須在教材的相應(yīng)位置記下重難點(diǎn)和其他有價(jià)值的信息，在做自學(xué)筆記的過(guò)程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時(shí)把對(duì)于內(nèi)容的理解記錄下來(lái)，在復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，胸中有數(shù)。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)因?yàn)槭窃诮處煹木闹笇?dǎo)下進(jìn)行的，它是知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，在活動(dòng)中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學(xué)們通過(guò)討論焦點(diǎn)問(wèn)題、交流心得體會(huì)、溝通學(xué)校信息等。獲得了大量的信息，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。所以，這種活動(dòng)效果很好，即拓寬了我的視野，又培養(yǎng)了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)

利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的重要學(xué)習(xí)方式，充分利用媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種十分必要的措施和手段。我在自學(xué)的過(guò)程中，利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，課件包括了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有自測(cè)練習(xí)。通過(guò)使用課件，幫助我檢查、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)取得了較好的效果。

另外，為了學(xué)習(xí)方便，我經(jīng)常在家或在單位上網(wǎng)學(xué)習(xí)，瀏覽北外學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充了自己自學(xué)方面的不足;遇到不懂的問(wèn)題，我及時(shí)通過(guò)電子信箱或電話及時(shí)向老師請(qǐng)教。我希望在這種所學(xué)校能學(xué)到真正的本領(lǐng)，為自己的將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿更多的人來(lái)北外，來(lái)參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，它才是你真正的"授業(yè)者"，愿每個(gè)人都能在這里受益。

會(huì)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃二

成功的人生需要自己去經(jīng)營(yíng)，現(xiàn)在就為自己的人生做好規(guī)劃，為人生點(diǎn)亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)始，古語(yǔ)講：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪沁@個(gè)道理。當(dāng)今的社會(huì)處在變革的世代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)哈自己的規(guī)劃。

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國(guó)家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時(shí)期悄然而逝，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場(chǎng)需求卻沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，我們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人，勞動(dòng)力價(jià)格底下的農(nóng)村富余人口舉行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)這樣的環(huán)境，多掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)就多一門(mén)出路，所以，我計(jì)劃自學(xué)會(huì)計(jì)這門(mén)專業(yè)。

首先，我對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行了分析。 現(xiàn)在在我國(guó)，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)政專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)枯寂是熱門(mén)專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進(jìn)社會(huì)工作才不會(huì)手忙腳亂，不知從何開(kāi)始。

其次，我做了詳細(xì)的規(guī)劃。

一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)會(huì)計(jì)，又懂國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語(yǔ)水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專門(mén)人才。

二、明確應(yīng)具備的能力

1、熟悉專業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。

2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實(shí)，謹(jǐn)慎細(xì)致，思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)字敏感，記憶力好。

3、有較強(qiáng)的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。

三、了解主要課程：

會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等

四、具體學(xué)習(xí)計(jì)劃：

在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書(shū)，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時(shí)間來(lái)熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。通過(guò)參加一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的社交能力。

五、應(yīng)對(duì)弱勢(shì)、威脅

1利用寒暑假去公司實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)。

2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。

3利用網(wǎng)絡(luò)。報(bào)刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動(dòng)向。

4增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。保持樂(lè)觀心態(tài)。

5多學(xué)些商業(yè)技巧，商業(yè)談判。同時(shí)增加威信。

畢業(yè)前學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

護(hù)理學(xué)專業(yè)專升本考試科目有哪些護(hù)理專升本要考的科目有：政治、英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)綜合。

護(hù)理主要研究人體生理病理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理、預(yù)防保健等方面的基本知識(shí)和技能，在各級(jí)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院等進(jìn)行臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和康復(fù)保健等。

專升本考試是大學(xué)?？茖哟螌W(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)大陸教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本，選拔當(dāng)年各省全日制普通高校(統(tǒng)招入學(xué))的專科應(yīng)屆畢業(yè)生。

第二類是成人高等教育專升本。四種途徑：包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育專升本。

拓展閱讀：專升本的復(fù)習(xí)備考方法升本學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。要想升本成功制定計(jì)劃，是十分必要的。說(shuō)到計(jì)劃，首先要有一個(gè)可執(zhí)行的計(jì)劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計(jì)劃的時(shí)間跨度不宜過(guò)長(zhǎng)。以一周一計(jì)劃(或半月一計(jì)劃)為宜。因?yàn)槿艨缍忍L(zhǎng)，則難以做到“具體”。

把學(xué)習(xí)計(jì)劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)刻督促自己按時(shí)完成計(jì)劃。

每天的時(shí)間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時(shí)間得到充分的利用。在安排時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)也要注意結(jié)合自己的實(shí)際。如果你的興奮點(diǎn)在白天的話，就可以多安排一些白天時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，晚上多安排一點(diǎn)時(shí)間來(lái)休息。

如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間，中午安排一些時(shí)間來(lái)休息。

感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)。先別著急學(xué)習(xí)，先通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。

畢業(yè)前學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]家校合一；齊抓共管；孩子健康成長(zhǎng)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育改革更是日新月異，然而仍有一些家長(zhǎng)沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到“家校合一”教育的重要性，觀念陳舊，育子方法簡(jiǎn)單粗暴，為圖省事，便把責(zé)任一古腦兒全部推給學(xué)校、推給老師，孰不知，僅靠學(xué)校、老師管理教育孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子需要全方位、多角度的教育和引導(dǎo)，需要全面發(fā)展、綜合發(fā)展，而不只是唯唯諾諾地聽(tīng)話，毫無(wú)主見(jiàn)地任人“擺布”。作為一個(gè)多年來(lái)從事教育的工作者，筆者從以下幾個(gè)方面談一些自己的觀點(diǎn)和看法，但愿能給家長(zhǎng)以啟發(fā)：

一、轉(zhuǎn)變育子觀念，提高自身素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)達(dá)，過(guò)去那種陳舊的育子觀念已落后了，在孩子身上已不起作用了，甚至還會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反、對(duì)抗心理。因此，家長(zhǎng)應(yīng)多學(xué)習(xí)、多探討、多交流，不斷提高自身素質(zhì)，逐步轉(zhuǎn)變育子觀念，掌握科學(xué)育子方法，樹(shù)立自己在孩子心目中的威信，這樣，管理孩子才更得心應(yīng)手，對(duì)孩子也才更有說(shuō)服力和可信度。

二、關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子成長(zhǎng)

每個(gè)孩子都很希望自己得到別人的關(guān)注，特別是得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)關(guān)注，所以，家長(zhǎng)就算工作再忙，也要每天抽出一定的時(shí)間關(guān)注自己的孩子，過(guò)問(wèn)一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)，哪怕只是短短的幾分鐘，一個(gè)溫暖的眼神，一句贊美的話語(yǔ)，對(duì)孩子也是一種鼓舞。一方面可以指導(dǎo)、檢查孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，孩子在心里會(huì)感到溫暖，感到父母在乎他（她）、關(guān)心他（她），做起事情來(lái)（包括學(xué)習(xí)）當(dāng)然會(huì)更認(rèn)真了。因此，每天過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地安排進(jìn)自己的工作日程中，作為每天的“必修課”去完成。

三、家校齊抓共管，保持教育一致

家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校的教師進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，掌握孩子哪一門(mén)學(xué)科學(xué)得比較好，哪一門(mén)學(xué)科學(xué)得比較差，哪一階段上升了，哪一階段下降了。不但要了解其學(xué)習(xí)情況，還要了解其思想動(dòng)向，這些對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有相當(dāng)大的作用。家長(zhǎng)根據(jù)掌握的實(shí)際情況，對(duì)癥采用不同的方法。記得有一個(gè)四年級(jí)的女孩子，原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直非常好，近一段時(shí)間不知什么原因成績(jī)突然明顯下降，家長(zhǎng)了解后，就主動(dòng)和老師交談，分析孩子退步的原因。原來(lái)她不想學(xué)英語(yǔ)，因而導(dǎo)致了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科成績(jī)同時(shí)下降。家長(zhǎng)知道后，和老師一起做她的思想工作，講清學(xué)英語(yǔ)的重要性以及英語(yǔ)的作用，從思想上解決了障礙，激發(fā)了孩子學(xué)英語(yǔ)的激情，家長(zhǎng)又請(qǐng)老師適時(shí)地給孩子補(bǔ)課，這個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jī)馬上就跟上去了，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科也呈上升趨勢(shì)。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

如果說(shuō)家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)起決定性作用的話，那么，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將是孕育孩子成長(zhǎng)的搖籃。家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造舒適、安全、無(wú)干擾的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子能很好地集中精力投入學(xué)習(xí)。若家里經(jīng)常不是玩麻將，就是擺酒場(chǎng)，那孩子怎么能學(xué)得進(jìn)去？另外，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)大可不必坐在孩子旁邊監(jiān)督或輔導(dǎo)，可安靜地做自己的事情，最好是全家“出動(dòng)”，讀書(shū)看報(bào)皆可。變“陪讀”為“示范”，家長(zhǎng)起了示范作用，孩子有勁頭，效果當(dāng)然也大不一樣。

五、訂立科學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)計(jì)劃可包括三種類型：長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、階段學(xué)習(xí)計(jì)劃、臨時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，是孩子長(zhǎng)期都應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，如每天晚飯后半小時(shí)完成家庭作業(yè)或讀書(shū)，7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)收看央視一套“新聞聯(lián)播”節(jié)目，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，是針對(duì)某一階段所訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如每學(xué)期的期中、期末檢測(cè)階段，六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，家長(zhǎng)可幫助孩子制訂這一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比平常適當(dāng)延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，如可由原來(lái)的半小時(shí)延長(zhǎng)至一小時(shí)（盡量不超過(guò)一小時(shí)），鞏固已有知識(shí)，使之系統(tǒng)化，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。臨時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，是針對(duì)某一天的特殊情況臨時(shí)制訂的學(xué)校計(jì)劃，如家里有人過(guò)生日，或跟隨父母出外踏青、參觀、訪問(wèn)等，可暫時(shí)不考慮學(xué)習(xí)問(wèn)題，完全放松心情，等到第二天早晨上學(xué)前完成家庭作業(yè)?？傊?，不管是哪一種學(xué)習(xí)計(jì)劃，一旦訂立，就應(yīng)該教育孩子認(rèn)真執(zhí)行，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。

六、發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

畢業(yè)前學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)員主體作用的實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制———自主學(xué)習(xí)管理模式中的調(diào)節(jié)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)手段，包括對(duì)上級(jí)和本校教學(xué)管理部門(mén)制定的教學(xué)管理制度和規(guī)定、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行以及教學(xué)檢查、監(jiān)督環(huán)節(jié)的實(shí)施與落實(shí)等。它監(jiān)督著自主學(xué)習(xí)管理模式中各要素作用的有效發(fā)揮。最終影響著教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。其中要強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)識(shí)的一致性。指導(dǎo)教師以其主導(dǎo)作用保證對(duì)已經(jīng)制定的學(xué)習(xí)與管理措施的順利執(zhí)行。表現(xiàn)為導(dǎo)方向、導(dǎo)思維、導(dǎo)學(xué)風(fēng)；具體內(nèi)容可概括為：幫助學(xué)生科學(xué)的安排自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整好學(xué)員的學(xué)習(xí)狀體。此外，對(duì)教學(xué)手段的現(xiàn)代化要求也是對(duì)指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的強(qiáng)化。資源（文字教材、錄音、錄像和網(wǎng)絡(luò)信息）和設(shè)備（實(shí)現(xiàn)面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)設(shè)備）是自主學(xué)習(xí)管理模式中的物質(zhì)技術(shù)載體，它促進(jìn)了管理方式、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的進(jìn)步。

二、指導(dǎo)教師在自主學(xué)習(xí)管理模式中發(fā)揮的主導(dǎo)作用

在學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用主要是對(duì)學(xué)員的提示、引導(dǎo)。按照指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的要求，從學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)員用較少的時(shí)間獲得較多的知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)途徑方法的探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)學(xué)科的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)員良好的心理品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師既不能包辦，也不能放任自流。在管理指導(dǎo)過(guò)程中要注意傾聽(tīng)學(xué)員反饋的意見(jiàn)和要求，以保證學(xué)員主體地位的實(shí)現(xiàn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)員找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)方向，實(shí)行轉(zhuǎn)換角色的指導(dǎo)方法

指導(dǎo)教師深入到諸如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、做作業(yè)、期末復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在交流討論中，總結(jié)出有效的、學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生站在教師的角度思考如何獲取知識(shí)。通過(guò)這種方法，淡化了師生界限，建立了師生間得相互理解，使學(xué)生在獲得教師的具體指導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。金融專業(yè)的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，就不同性質(zhì)課程（統(tǒng)設(shè)課、選修課）和不同內(nèi)容課程（面授輔導(dǎo)課、期末復(fù)習(xí)課）學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際學(xué)結(jié)，綜合分析了金融學(xué)本科各門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，形成了一套指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)課程的方法和建議。另外，還根據(jù)以往的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)在不同基礎(chǔ)上聽(tīng)課、學(xué)會(huì)巧用時(shí)間、巧用資源。這種自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，深受學(xué)生歡迎。

（二）有效運(yùn)用執(zhí)行性教育計(jì)劃指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

執(zhí)行性教育計(jì)劃是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)意愿，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整后形成的符合有關(guān)管理規(guī)定的學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。指導(dǎo)教師運(yùn)用執(zhí)行性教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的做法是，在不違背本專業(yè)教學(xué)規(guī)律的前提下，對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的難易程度進(jìn)行分析并向?qū)W生說(shuō)明，幫助學(xué)生制定與執(zhí)行性教學(xué)計(jì)劃方向一致的個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)要求對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生重新安排和管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這種自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式，既滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程自主安排，實(shí)現(xiàn)快讀、快修的愿望，也使指導(dǎo)教師在本專業(yè)打破年級(jí)界限，對(duì)所管理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程實(shí)行宏觀管理，實(shí)現(xiàn)了以課程為單元安排輔導(dǎo)課程的目的。

（三）實(shí)行集中培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

集中訓(xùn)練的學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的一部分?？茖W(xué)生展開(kāi)的。在組織過(guò)程中，指導(dǎo)教師要向這些學(xué)生講明如何正確地參加遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)，如何完成具體課程的學(xué)習(xí)。具體指導(dǎo)內(nèi)容是，指導(dǎo)教師組織這部分學(xué)生集體到學(xué)校，進(jìn)行具體自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)與輔導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)查閱，收集信息資料。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大學(xué)科的考核作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)小組的功能，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)員帶動(dòng)幫助能力差學(xué)員，一幫一，提倡同學(xué)之間相互討論，共同提高等。通過(guò)一個(gè)學(xué)期左右的集中訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)要求逐漸由茫然不適應(yīng)到適應(yīng)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心，為日后在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高獲取知識(shí)的能力學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。個(gè)別指導(dǎo)是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但工與學(xué)矛盾較突出，個(gè)人學(xué)習(xí)要求較特殊的學(xué)生展開(kāi)的。主要由指導(dǎo)教師依靠電話交流、網(wǎng)絡(luò)溝通等手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效調(diào)控，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)別化的重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其克服不能參加輔導(dǎo)的實(shí)際困難，依靠遠(yuǎn)程教育的特殊優(yōu)勢(shì)順利完成學(xué)業(yè)。目前這種方法僅限于在所學(xué)專業(yè)與從事的工作性質(zhì)比較對(duì)口的如金融本科和中文本科、法律本科的部分業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)比較高的少數(shù)學(xué)員中試行。

（四）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，有效把握對(duì)各種媒體信息資源的選擇

幫助學(xué)員選擇最合適的媒體和信息資源使其對(duì)教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，并能通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析、取舍、總結(jié)升華提高思維能力，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的重要主成部分。網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的組織形式開(kāi)展和合作學(xué)習(xí)。這樣的小組學(xué)習(xí)人員少而固定，容易形成頻繁互動(dòng)的緊密關(guān)系，解決了由于各種客觀原因不能經(jīng)常進(jìn)行面對(duì)面小組活動(dòng)的問(wèn)題。對(duì)于起主導(dǎo)作用的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，必須在對(duì)本專業(yè)信息資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況全面把握的基礎(chǔ)上，須清楚什么層次的學(xué)員在什么地點(diǎn)、什么時(shí)間、什么課程使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和溝通效果最好，即如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與媒體的資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到對(duì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和有效的安排。指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)條件下對(duì)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主要內(nèi)容幫助學(xué)生了解各種媒體的主要作用、特點(diǎn)和使用方法，主動(dòng)從網(wǎng)上獲取對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)資源和信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)自己的所需進(jìn)行選擇等。由于參加遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生全部被編入了學(xué)習(xí)小組，通過(guò)指導(dǎo)教師在網(wǎng)上和網(wǎng)下的指導(dǎo)、參與、監(jiān)控，使各學(xué)習(xí)小組能夠有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）在對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的反饋中，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用

在對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的管理過(guò)程中，指導(dǎo)教師要用動(dòng)態(tài)的眼光觀察學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，特別是抓住入學(xué)教育時(shí)機(jī)和第一次考試成績(jī)體驗(yàn)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)。隨時(shí)觀察調(diào)控學(xué)員的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，用靈活有效的激勵(lì)方法調(diào)控學(xué)員學(xué)習(xí)的自我管理。針對(duì)學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中反映出來(lái)的問(wèn)題、建議，采取措施要求輔導(dǎo)教師改進(jìn)輔導(dǎo)方法，調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)員對(duì)終結(jié)性考核存在的焦慮心理，加強(qiáng)對(duì)終結(jié)性考核的指導(dǎo)，對(duì)各種渠道反饋的復(fù)習(xí)信息進(jìn)行整理、篩選，幫助學(xué)員理順復(fù)習(xí)思路，力求突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中，只有隨時(shí)取得和分析反饋學(xué)員的各種信息，并及時(shí)地調(diào)整、指導(dǎo)、改進(jìn)，才能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用得到最有效的發(fā)揮。

三、自主學(xué)習(xí)管理模式實(shí)踐實(shí)施效果的評(píng)估