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八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

【中國(guó)氣候】

1、冬季，我國(guó)南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數(shù)地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號(hào)稱我國(guó)“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國(guó)從北到南劃分為5個(gè)溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個(gè)地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區(qū)。劃分溫度帶主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。

2、我國(guó)年降水量的總趨勢(shì)是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(1)我國(guó)降水最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據(jù)氣候的干濕程度，我國(guó)可以劃分為濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。這四大干濕地區(qū)所對(duì)應(yīng)的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國(guó)氣候特征：氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。

(1)雖然我國(guó)氣候類型多樣，但季風(fēng)氣候顯著，季風(fēng)氣候區(qū)最為遼闊。冬夏季風(fēng)的不穩(wěn)定容易帶來各種災(zāi)害性天氣：冬季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)烈就會(huì)爆發(fā)寒潮(大風(fēng)、降溫和霜凍);夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致旱澇災(zāi)害(夏季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)，易造成“南旱北澇”;夏季風(fēng)活動(dòng)弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國(guó)東南部沿海地區(qū)夏秋季節(jié)經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)影響。

(2)讀我國(guó)冬夏季風(fēng)示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風(fēng)的是A圖，它來自蒙古和西伯利亞地區(qū)，氣流性質(zhì)寒冷干燥，所以我國(guó)大部分地區(qū)冬季氣候特點(diǎn)寒冷干燥。

②影響我國(guó)的夏季風(fēng)來自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國(guó)東部地區(qū)夏季氣候特點(diǎn)_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風(fēng)氣候突出的特點(diǎn)，我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)氣候濕潤(rùn)，物產(chǎn)豐富，被稱為“魚米之鄉(xiāng)”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風(fēng)氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風(fēng)影響明顯地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)。除青藏高原地區(qū)外，我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國(guó)東部地區(qū)降水主要是由夏季風(fēng)所帶來，降水主要類型是鋒面雨，長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)過后，最有可能出現(xiàn)的天氣是伏旱。

【地形和地勢(shì)】

1、讀我國(guó)東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問題;

(1)A代表地勢(shì)第一級(jí)階梯，地形以高原為主，氣候類型是高原山地氣候;

B代表地勢(shì)第二級(jí)階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢(shì)第三級(jí)階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號(hào)代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長(zhǎng)江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國(guó)的地勢(shì)特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢(shì)影響，我國(guó)大多數(shù)河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差大，有利于水能發(fā)電。

我國(guó)這種地勢(shì)分布對(duì)氣候、交通的影響如何?如對(duì)氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內(nèi)陸形成大面積的濕潤(rùn)地區(qū)等;對(duì)交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結(jié)合我國(guó)地形圖和讀課本P22圖2.2地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖，可以看出：

(1)我國(guó)西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號(hào)稱“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國(guó)地形圖中可以看出，我國(guó)地形具有復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構(gòu)成我國(guó)地形的基本骨架。(結(jié)合《地圖冊(cè)》P10—11頁(yè)，知道以下山脈的走向：階梯分界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國(guó)四大高原是指青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國(guó)主要河湖的分布圖，熟悉長(zhǎng)江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運(yùn)河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖的位置湖泊性質(zhì)。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線(大致與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號(hào)①代表的河流名稱是長(zhǎng)江，它發(fā)源于唐古拉山脈，注入東海，河流長(zhǎng)度居我國(guó)第一位。因?yàn)樗苜Y源豐富、航運(yùn)價(jià)值高，因此分別有“水能寶庫(kù)”、“黃金水道”的美稱。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入?？凇Ｗ铋L(zhǎng)的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽(yáng)湖)等支流。

(2)為什么說長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河?答：因?yàn)殚L(zhǎng)江是我國(guó)長(zhǎng)度最長(zhǎng)、，水量流域面積最廣的河流。長(zhǎng)江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)是防洪。試分析長(zhǎng)江中下游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的主要原因：

2、(1)圖中序號(hào)②代表的河流名稱是黃河，它發(fā)源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入海口。

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)

3、圖中序號(hào)③代表的河流名稱是塔里木河，水源主要來自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒有注入海洋，因?yàn)樗莾?nèi)流河。

八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“走進(jìn)圖形世界”，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在生活中去尋找各類圖形，并且可以要求他們與同學(xué)一起討論交流，最后做出總結(jié)，教師根據(jù)同學(xué)的總結(jié)再進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)的梳理。這種方法把學(xué)生自我探究、自行解決問題的能力體現(xiàn)出來，學(xué)生在這樣的方式下也才會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)難題。教師的教育理念指導(dǎo)著教師的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)方式選用中，也要更加體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)，“y=kx+b(b≠0)”是其中一個(gè)重要的公式，教師不妨讓學(xué)生自己根據(jù)教材的說明去探討公式：k代表什么、b為什么不能為零等問題，并且把探討的結(jié)果和例子反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息再來進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨(dú)自說教而導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水的情況。所以教師教育理念的更新和教學(xué)活動(dòng)的完善能夠直接影響著教學(xué)質(zhì)量的改善。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的重要性

學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著教師教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把提高學(xué)生積極性作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生不斷從教學(xué)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中“數(shù)據(jù)的集中程度”的學(xué)習(xí)，教師就可以以全班同學(xué)的身高為一個(gè)樣本，要求學(xué)生自己測(cè)量和統(tǒng)計(jì)身高，然后算出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。要注意的是，教師一定得讓學(xué)生自己親自去測(cè)量和計(jì)算，注重他們的實(shí)踐過程。因?yàn)橹挥性谒麄冏约翰僮鲿r(shí)才能激發(fā)興趣，學(xué)生獲得自由權(quán)才能發(fā)揮自己的價(jià)值，這與傳統(tǒng)教學(xué)法中直接把一組身高數(shù)據(jù)拿出來讓學(xué)生們根據(jù)公式計(jì)算的方法是完全不同的，學(xué)生只有自己親身的實(shí)踐才能更深印象地掌握知識(shí)，從而學(xué)習(xí)能力也會(huì)通過這種方式不斷上升，也影響著教師不斷更新教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程。除了這種方式外，教師甚至可以把學(xué)生帶到室外去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，這種方式也能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)中的“黃金分割”的學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種建筑物，并且通過測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)來計(jì)算每種物體是否具備著“黃金分割比”。學(xué)生在觀察和探索中能夠提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，也推動(dòng)了優(yōu)秀課教學(xué)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新與發(fā)展是教學(xué)的目的

八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09B-

0088-02

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的重要環(huán)節(jié)。本人從多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生從更高的角度理解和掌握已學(xué)過的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力。那么如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量呢？本文就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、知識(shí)覆蓋面廣。教師在上復(fù)習(xí)課前要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀大綱，仔細(xì)推敲教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和提煉；還要仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識(shí)學(xué)生掌握得比較牢固，哪些知識(shí)還存在疑問，哪些知識(shí)可能出現(xiàn)較大程度的遺忘；再有重點(diǎn)地制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能獲得不同程度的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如，在設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)《三角形》的復(fù)習(xí)課時(shí)，雖然“三角形的內(nèi)角和”是本章的重點(diǎn)，但這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易理解，我們不必把它作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)，反而是三角形的外角以及多邊形的內(nèi)角和、外角和及應(yīng)用學(xué)生容易遺忘，這些知識(shí)點(diǎn)需要設(shè)置為本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要有代表性

在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生適當(dāng)做一些練習(xí)，否則不足以形成技能。然而課堂時(shí)間有限，教師必須精心選題，把握習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，保證訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生做每一道題都能有所收獲。精選的習(xí)題，一要體現(xiàn)雙基訓(xùn)練，二要體現(xiàn)分析與綜合的靈活運(yùn)用，三要體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握解題的一般規(guī)律、方法和技巧，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

例如，在復(fù)習(xí)“相交線、平行線”時(shí)，我選用了如下三道習(xí)題：

（1）如圖1，∠1=26°，ABCD，垂足為O，EF經(jīng)過點(diǎn)O，OG平分∠AOE，求∠2、∠3的度數(shù)。

（2）填空：已知ab，bc，cd.

（3）已知∠AOB=60°，作∠AOB的平分線OC，在射線OC上取一點(diǎn)D，使OD=4cm.過點(diǎn)D作邊OA的平行線DE，過點(diǎn)D作OB、OC的垂線DF、DG.

通過完成練習(xí)（1），學(xué)生既復(fù)習(xí)了對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角、余角的知識(shí)，又復(fù)習(xí)了垂線、角平分線的知識(shí)；練習(xí)（2）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)兩直線垂直和平行的判定與性質(zhì)、“三線八角”以及推理論證的有關(guān)知識(shí)；練習(xí)（3）則主要考查學(xué)生在理解相關(guān)概念、性質(zhì)的基礎(chǔ)上的作圖能力。學(xué)生通過練習(xí)這三道題，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

三、知識(shí)梳理要有系統(tǒng)性

復(fù)習(xí)的目的是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合，使之系統(tǒng)化。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很少能自覺地梳理知識(shí)點(diǎn)，沒有使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)零散，難以相互聯(lián)系和檢索，容易遺忘。教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，分析知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。但復(fù)習(xí)時(shí)如果教師占據(jù)課堂主角的位置，面面俱到，學(xué)生反而成了聽客和陪襯，學(xué)生感覺乏味，思維也受到限制。既然學(xué)生對(duì)知識(shí)已有一定的了解，復(fù)習(xí)時(shí)教師可留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生自己構(gòu)建并完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在復(fù)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)》時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再通過合作交流，對(duì)比補(bǔ)充，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖逐步得到完善，抽象、模糊的知識(shí)點(diǎn)變得清晰，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹。在這一過程中，學(xué)生對(duì)自己整理出來的結(jié)果印象深刻，而且體驗(yàn)到了成功的快樂。

四、教學(xué)過程要提高參與性

課堂教學(xué)離不開學(xué)生的參與。任何一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，如果失去了學(xué)生這一主體的配合，即使教師準(zhǔn)備再充分，也只是一堂無效的課，更遑論學(xué)生潛能的開發(fā)與個(gè)性的發(fā)展。判斷一節(jié)復(fù)習(xí)課優(yōu)秀與否不僅要看學(xué)生是否參與學(xué)，還要看是否有些學(xué)生參與教。這種參與的形式不僅是回答教師的問題或提出問題，更重要的是學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的合作與交流。

在一次函數(shù)的復(fù)習(xí)課上，執(zhí)教者出示了一道題的已知條件，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考后，教師先讓學(xué)生說說已知條件有何作用，這就成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后又讓學(xué)生各自根據(jù)條件給本題設(shè)計(jì)問題，由小組內(nèi)其他成員解答，學(xué)生的參與程度非常高。待各小組展示活動(dòng)成果后，聽課老師都大為贊嘆，學(xué)生的智慧真是不容小看呢！此時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本題中涉及的知識(shí)點(diǎn)、思想方法和解題注意點(diǎn)。在這一活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能參與到解決問題的隊(duì)伍中來，在交流思想、討論方法的同時(shí)更提高了分析問題的能力，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這給學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向地思考問題都提供了一定的空間，當(dāng)然也出色地達(dá)成了復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、通過概念、定理、性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

例如八年級(jí)上冊(cè)第四章《四邊形性質(zhì)探索》中，探索多邊形的內(nèi)角和問題。

首先，設(shè)疑：什么是多邊形？在平面內(nèi)，由若干條不在同一條直線上的線段首尾順次相連組成的封閉圖形叫做多邊形。出示圖片，或板書如“三角形、四邊形、五邊形”等都是多邊形。其次，教學(xué)三角形的內(nèi)角和。教師設(shè)疑：如何使用量角器？誰(shuí)能用量角器測(cè)算一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和的大約度數(shù)？讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)試。當(dāng)學(xué)生回答三角形內(nèi)角和為180°時(shí)，問180°是個(gè)什么角？誰(shuí)能把一個(gè)三角形中的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化成一個(gè)平角？教師做一個(gè)三角形紙片，然后把紙片頂角翻轉(zhuǎn)折疊，使頂角頂點(diǎn)恰好落在對(duì)邊上，同時(shí)把其它兩個(gè)紙片角先后翻轉(zhuǎn)挪動(dòng)靠近頂角邊，這樣就把那三個(gè)角挪動(dòng)到一起，組成一個(gè)平角（圖一）。然后，問學(xué)生能不能通過作補(bǔ)助線（如平行線），利用“兩直線平行內(nèi)錯(cuò)角相等”等公理加以證明（圖二）。

三角形內(nèi)角和問題解決了，然后再設(shè)疑：四邊形、五邊形的內(nèi)角和各是多少度，多邊形內(nèi)角和度數(shù)又如何計(jì)算？讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)揮想象，互相交流學(xué)習(xí)，通過推理、歸納和總結(jié)，“n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）·180°”的結(jié)論就水到渠成了（圖形和數(shù)據(jù)板書過程略）。最后讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，要求學(xué)生就課本內(nèi)容結(jié)論互相交流。

通過探索多邊形的內(nèi)角和，從中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力和推理歸納拓廣能力。

二、通過教材例題加深和拓寬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

如八年級(jí)下冊(cè)《相似多邊形的性質(zhì)》。例：如圖五，AD是ΔABC的高，點(diǎn)P、Q在BC邊上，點(diǎn)R在AC邊上，點(diǎn)S在AB邊上，BC=60cm，AD=40cm，四邊形PQRS是正方形。（1）ΔASR與ΔABC相似嗎？為什么？（2）求正方形PQRS的邊長(zhǎng)。

答案：（1）ΔASR ∽ ΔABC（理由略）。（2）正方形PQRS的邊長(zhǎng)為24cm（解答過程略）。教學(xué)（2）的關(guān)鍵是 ASR ∽ABC。由“相似三角形對(duì)應(yīng)高的比等于相似比”可得■=■，設(shè)正方形PQRS的邊長(zhǎng)為x cm，則AE=（40－x）cm，所以■=■，解得x=24，所以正方形PQRS的邊長(zhǎng)為24 cm。

現(xiàn)將本例題內(nèi)容適度加深和拓寬。

問題1：如果以PQRS為頂點(diǎn)的四邊形是矩形，設(shè)PQ=x，求PS的值（含x的代數(shù)式表示）。答案：PS=■(120-2x)。

問題2：在問題1的基礎(chǔ)上，設(shè)矩形PQRS的面積為y，求y的值 （含x的代數(shù)式表示）。答案：y= -■ x2+40x （0

三、通過課本復(fù)習(xí)題加深和拓寬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

如九年級(jí)上冊(cè)《反比例函數(shù)》復(fù)習(xí)題：反比例函數(shù)y=■的圖像是不是軸對(duì)稱圖形？如果是，它有幾條對(duì)稱軸？你能寫出對(duì)稱軸的表達(dá)式嗎？

八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

隨著高考制度的改革，初中地理學(xué)科在中考中所占的分?jǐn)?shù)隨之提高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科重視的程度也相應(yīng)有所提高，地理不再是家長(zhǎng)和學(xué)生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學(xué)期最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高地理會(huì)考的復(fù)習(xí)效率，成為我近幾年輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)考的努力目標(biāo)。我把從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下：

一、實(shí)施地理復(fù)習(xí)的“三步走”

初二下學(xué)期從開學(xué)到地理會(huì)考，不到四個(gè)月的時(shí)間，要進(jìn)行八年級(jí)地理下冊(cè)的教學(xué)，還要把初中地理四冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完，時(shí)間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，實(shí)施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個(gè)月左右的時(shí)間完成八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)；第二步，用大約一個(gè)半月的時(shí)間把四冊(cè)地理教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)每?jī)?cè)教材重難點(diǎn)有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測(cè)試或全冊(cè)測(cè)試，通過考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會(huì)考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三，融會(huì)貫通。如復(fù)習(xí)中國(guó)的農(nóng)業(yè)時(shí)，可把中國(guó)的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國(guó)和俄羅斯結(jié)合起來，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，得出地理位置?duì)不同國(guó)家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國(guó)四大地理區(qū)域時(shí)，可把八年級(jí)上冊(cè)的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是打開地理知識(shí)之門的金鑰匙。在歷年的地理會(huì)考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識(shí)別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識(shí)，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對(duì)位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個(gè)方向？北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷？通過對(duì)比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對(duì)位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點(diǎn)的“影響力”

根據(jù)多年來的地理會(huì)考試題走勢(shì)，時(shí)事熱點(diǎn)成為地理會(huì)考不可或缺的話題。在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要關(guān)注當(dāng)年的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，并和地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來，在平時(shí)的測(cè)試中把時(shí)事熱點(diǎn)融入到試題中，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。今年位于我國(guó)西南面的鄰國(guó)――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時(shí)收集了該國(guó)地震的詳細(xì)資料，并在綜合測(cè)試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國(guó)印度及我國(guó)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編制試題，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)地理熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。地理會(huì)考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因?yàn)樽龅搅宋从昃I繆，學(xué)生在這個(gè)題上面普遍失分較少。