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六年級英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

六年級的總復(fù)習(xí)以六年級上下冊的知識點(diǎn)為重點(diǎn)。由此，在上下冊的知識中涉及到其他年級的知識，我們將附帶復(fù)習(xí)一下；單詞、詞組的重點(diǎn)以六年級教材四會要求為重點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)策略

1.四會的單詞、詞組和句型盡量讓學(xué)生掌握。

2.把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的順序進(jìn)行語法歸類，附帶復(fù)習(xí)有關(guān)其他年段的知識點(diǎn)。

3.加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。

4.每課根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做一份相關(guān)的課堂練習(xí)。

5.及時評講，及時改正，及時補(bǔ)差，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的備課和研討。

日程安排

周次復(fù)習(xí)內(nèi)容

第九周6AUnit1~3，附帶3A、3B、4A

第十周五一放假

第十一周6Aunit4，Unit1~5綜合練習(xí)，6AUnit6~7，附帶4B，5Aunit1~4

第十二周6AUnit8~10，Unit6~10綜合練習(xí)，附帶5Aunit5~10，5B1~4

第十三周6Bunit1~3，Unit1~4綜合練習(xí)附帶5Bunit5~10

第十四周6Bunit5~7，Unit5~7綜合練習(xí)

六年級英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)劃 學(xué)習(xí) 反思 調(diào)整

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是計(jì)劃、學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整、再學(xué)習(xí)，如此反復(fù)，最后取得成效的過程。在小學(xué)高年級，由于學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力，因此，我們教師應(yīng)在課堂內(nèi)外適時地滲透調(diào)控策略能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、制定計(jì)劃，設(shè)定目標(biāo)

學(xué)習(xí)計(jì)劃對整個學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)、推動和保證作用。例如，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有積極的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)英語沒用。這些現(xiàn)象都是由于缺乏調(diào)控策略的運(yùn)用。一個懂得對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)中取得主動，從而就能取得成功。因此，在新學(xué)期伊始，我就指導(dǎo)學(xué)生就本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在五、六年級學(xué)生在新學(xué)期，我就指導(dǎo)他們?yōu)g覽課本目錄，設(shè)定學(xué)習(xí)的具體做法，包括課前、課堂上、課后以及作業(yè)，各單元能掌握的內(nèi)容等等；最后請同學(xué)、老師、家長給予支持、幫助和督促，并努力達(dá)到目標(biāo)。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，促使他們不斷用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)方法和過程，形成自主學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。如：“動物”一課的教學(xué)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過聽錄音、查找資料和圖片，剪貼、繪制、下載動物圖片、并注意聽音模仿。孩子們在教師教授之前就自主學(xué)會了許多自己感興趣的動物名稱，還有一些是課本以外的知識。并通過任務(wù)型的教學(xué)活動，融知識、話題于任務(wù)中，更多地讓他們享受到了會學(xué)的快樂。

孩子的路是走會的，孩子的話是說會的，給予孩子自己選擇、自己做主、自己欣賞、自己糾正、自找問題的權(quán)力，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、階段小結(jié)，及時調(diào)整

學(xué)習(xí)小結(jié)是學(xué)生對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧和深入分析，從而歸納出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時間后，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不時地問自己。例如，每學(xué)完一到兩個單元，我就會和學(xué)生一起回顧本單元所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)計(jì)劃查看是否達(dá)標(biāo)。一段時間以后，再對照學(xué)習(xí)計(jì)劃查看，重新修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃完善學(xué)習(xí)方式方法，向遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

四、考評成果，總結(jié)提高

考評成果，總結(jié)提高是學(xué)習(xí)過程的最后一個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)考評完畢標(biāo)志著一個學(xué)習(xí)周期的結(jié)束，但并不是說學(xué)習(xí)已終結(jié)。因?yàn)?，學(xué)習(xí)是一個周而復(fù)始、螺旋式上升的循環(huán)過程。因此，我們要把在上一個周期總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)借鑒到下一個周期中去，以便不斷提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)期考評結(jié)果出來后，教師引導(dǎo)學(xué)生不要只注重等級結(jié)果，而要從中總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和在下一學(xué)期的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)沿用的學(xué)習(xí)方法；分析導(dǎo)致失誤的原因，在假期里把缺漏自覺補(bǔ)回，期待下個學(xué)習(xí)周期能取得更好的成績。教師作為評估者，要及時糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生清楚錯誤所在，又不傷其自尊。同時應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生看到自己的成功之處，激勵學(xué)生不斷努力，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和學(xué)好英語的能力。

五、調(diào)控策略運(yùn)用與否的教學(xué)實(shí)踐比較

在我們滲透調(diào)控策略的訓(xùn)練中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用這一學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)英語的效率，效果是明顯的。

實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班相比情況列表如下：

上列圖表表明，在小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)中滲透調(diào)控策略的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量是卓有成效的。

六年級英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

學(xué)生的英語水平良莠不齊，了解學(xué)生英語水平是英語科組管理的基礎(chǔ)。學(xué)校每年開學(xué)時組織一次統(tǒng)一的摸底考試，為制定本學(xué)期英語教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)，也便于教師制定更有針對性的教學(xué)與復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（一）注重整體，體現(xiàn)差異

小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該作為一個整體，目標(biāo)是要“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”同時，英語教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)定位，這要求英語教師有不同的教學(xué)方法，努力使各個層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)動力，學(xué)有所得。

（二）關(guān)注基礎(chǔ)，分類輔導(dǎo)

教師在講課中，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要注重落實(shí)知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)涉及的核心內(nèi)容、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)等要重點(diǎn)講解，應(yīng)該讓各個層次的學(xué)生都掌握基本概念、基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，比如，對有語言特長的學(xué)生，教師要為他們創(chuàng)造展現(xiàn)特長的時機(jī)，立足于課本的同時也要有深度，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要幫助他們增強(qiáng)自信心，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到教學(xué)要求。

（三）樹立信心，幫扶差生

首先，教師應(yīng)該幫助后進(jìn)生樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，最重要的是改變他們對英語的看法，幫他們克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙。其次，要教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)，并對他們進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，及時對其作業(yè)進(jìn)行單獨(dú)評講，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，組織一幫一活動，安排班上成績較好同學(xué)對后進(jìn)生進(jìn)行幫扶。這個活動一方面幫助了差生，另一方面也幫助成績好的學(xué)生鞏固了知識，可謂一舉兩得。

二、持續(xù)學(xué)習(xí)，依綱靠本，是英語科組管理的重要途徑

英語科組要求每個教師持續(xù)學(xué)習(xí)，全面深入地把握教學(xué)內(nèi)容、明確目標(biāo)。

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)，全面把握

教師的任務(wù)不僅是教學(xué)，還要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，要了解所教學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展的整體情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)的差距，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性；要認(rèn)真研究目前使用的教材，對照考試要求，準(zhǔn)確掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識考點(diǎn)的分布情況。例如，六年級英語科組就要求教師對近幾年化州小考卷英語試題有深入了解，對六年級各階段教學(xué)工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求要有較深刻的了解。同時要深刻如實(shí)地明確新課程的教學(xué)體系及考試要求的調(diào)整變化，認(rèn)真研究手頭的各種參考資料和練習(xí)題，精編、精選、精練，以加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性和有效性。

（二）依綱靠本，明確目標(biāo)

英語教師要圍繞小學(xué)英語教學(xué)大綱展開教學(xué)，通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)他們基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語和使用英語，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。這就是小學(xué)英語教學(xué)的最明確的目標(biāo)。

三、遵循規(guī)律，規(guī)范過程，合理安排教學(xué)各階段任務(wù)

英語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，各階段任務(wù)不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。下面筆者以六年級第二學(xué)期復(fù)習(xí)階段為例來詳細(xì)說明。

（一）第1周至第6周為課程教學(xué)階段

側(cè)重于教材的課程學(xué)習(xí)，按章節(jié)和單元，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

（二）第7周至第11周為一輪復(fù)習(xí)階段

側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，教法上教師要做到先學(xué)后教，先練后講，以練代講，講學(xué)生最薄弱的、最需要講的內(nèi)容。

（三）第12周至14周為專題訓(xùn)練階段

先把知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握考試題型的解題技巧，提高他們的解題能力。本輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生重視錯題，每個學(xué)生都應(yīng)該有自己一本錯題本，收集自己做錯的題目并及時改正。

（四）第15至16周為綜合訓(xùn)練階段

該階段重點(diǎn)積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)，由科組統(tǒng)一開展模擬考試，并及時改卷，統(tǒng)計(jì)反饋信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，尋找不足，同時要指導(dǎo)學(xué)生審題，分析出錯的原因，尋找知識和能力漏洞，防止因低級錯誤和非智力因素失分。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

（五）第17周為考前階段

六年級英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語閱讀;問題;策略

引言

我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程，其目的是“培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”［1］。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能二級目標(biāo)對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文，看懂英文畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進(jìn)行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學(xué)尤其是高年級階段，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)研究中的重點(diǎn)之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在各級考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語教學(xué)主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個現(xiàn)象，現(xiàn)在來談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的英語閱讀問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀存在的問題

就連云港市來說，小學(xué)從三年級開始安排英語課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對小學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學(xué)階段的英語教育里加進(jìn)了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對英語教學(xué)有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時安排的制約，學(xué)校和教師對于英語閱讀重視的程度不夠?；谝獓?yán)格按照學(xué)校課時計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)校有限的課堂時間內(nèi)只能把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，教師通常對課本里的知識點(diǎn)進(jìn)行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評定以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書本內(nèi)容密切結(jié)合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學(xué)生做，功利性較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對語文和英語課外閱讀推薦書目的數(shù)量上，能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時學(xué)生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學(xué)生對課本知識依賴性加大，英語學(xué)習(xí)的被動性較強(qiáng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有完全養(yǎng)成，平時都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動進(jìn)行英語閱讀。教師平時布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學(xué)生用在主動英語閱讀上的時間非常少。因此，對英語拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語閱讀能力的提升。

(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個小學(xué)生家長群里所做的問卷調(diào)查，蒼梧小學(xué)的家長總體學(xué)歷層次相對比較高。調(diào)查的對象是已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語的三年級及以上學(xué)生，其中三年級和五年級學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68．13%。問卷調(diào)查有效填寫人數(shù)662人。(調(diào)查問卷收集時間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內(nèi)”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長會陪你一起英語閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時”(33．08%)，“經(jīng)?！?18．43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)際被調(diào)查對象中，大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購買英語課外讀物的數(shù)量不超過10本，超過10%的小學(xué)生沒有閱讀過英語課外書。在進(jìn)行英語閱讀的實(shí)際操作過程中，小學(xué)生的閱讀量很小，90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語以來，每年閱讀英語課外書的數(shù)量不超過兩本。大部分學(xué)生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長不能對孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，部分家長沒有同孩子一起進(jìn)行英語閱讀。由此可見，大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學(xué)生在成長發(fā)育過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長的影響非常大，家長對英語閱讀的不重視或者不夠重視對孩子的影響很大，小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的機(jī)會很少。因此，家長的不重視，也是造成小學(xué)生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學(xué)生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報刊。英語繪本價格比較高，一般家庭不愿意承擔(dān)英語繪本的開銷。英語課外讀物相對于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長對于英語知識的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對于三年級以上學(xué)生尤其是六年級學(xué)生來說，大部分學(xué)生認(rèn)為英語繪本內(nèi)容幼稚且又有不認(rèn)識的單詞，生詞不能得到及時解答，對閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學(xué)生對英語繪本的借閱遠(yuǎn)不如對中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識到英語閱讀對孩子英語學(xué)習(xí)的幫助，平時在借閱和購買課外閱讀書籍時，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長對于英文書籍的不了解和一些英文書籍價格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機(jī)會少。

二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對小學(xué)三、四、五、六年級推薦的書目里有英語讀物，但是總體內(nèi)容趨少，加之學(xué)校對學(xué)生的英語課外閱讀的考查力度不大，導(dǎo)致教師對課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長們普遍對英語課外閱讀的重視程度不夠，又因?yàn)楦髯允芙逃潭鹊牟煌?，所以對小學(xué)生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長無力指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語課外閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生英語課外閱讀的進(jìn)行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)?？梢月?lián)合家長從以下幾大方面入手，加強(qiáng)英語課外閱讀的重視力度。

(一)提高學(xué)校和家長的重視程度1．宣傳到位學(xué)校每周的科研例會可以留一定的時間做英語閱讀研討，針對每周課本上所學(xué)內(nèi)容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內(nèi)容相對應(yīng)并要與符合該年級學(xué)生的英語閱讀水平，宣傳到每個班級。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀意識。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查或考察，讓家長和學(xué)生都意識到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長和學(xué)生對英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對各個學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)書目的推薦工作的同時，要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好各階段英語閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數(shù)量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應(yīng)具備很強(qiáng)的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學(xué)生實(shí)際水平、簡單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動畫片、報刊雜志等適合本年級孩子英語水平的讀物，推薦給學(xué)生和學(xué)生家長，鼓勵小學(xué)生業(yè)余時間多讀多看，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，切實(shí)地提高英語水平，扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時間在班級對英語課外讀物進(jìn)行梳理和講解，讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容，學(xué)生用1—2分鐘時間在班級用英語講故事或者說出自己覺得優(yōu)美實(shí)用的句子，教師給予點(diǎn)評和表揚(yáng)，適度的表揚(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，從而帶動小學(xué)生對閱讀的渴望和興趣。學(xué)?；蚪處煂γ吭旅可喿x的書目和數(shù)量進(jìn)行班級或年級排名，讓學(xué)生體會到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽(yù)感。組織一些與英語閱讀相關(guān)的年級或班級活動，比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目，提高小學(xué)生的英語閱讀興趣和能力，增加小學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)英語語感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里，例如元旦或母親節(jié)等，適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆觽儗懹⒄Z短信或制作英語卡片等，不但加強(qiáng)了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了對祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實(shí)實(shí)在在需要的交流工具，對英語閱讀的重視程度也會提高。教師的思想是孩子行動的風(fēng)向標(biāo)，教師的重視直接促使家長對英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長重視家長充分利用小學(xué)生大量的空余時間段來增加孩子英語閱讀的機(jī)會和培養(yǎng)孩子英語閱讀的興趣。例如，購買或去借一些符合自己孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動畫片或電影給孩子看，平時花一些時間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報名課外相關(guān)的興趣班。語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一個復(fù)雜的心理活動過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習(xí)，家長應(yīng)重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對孩子增加英語閱讀量，擴(kuò)大英語閱讀面，如此學(xué)生的詞匯量會隨之?dāng)U大，語感增強(qiáng)，口語和寫作能力得到提升，對英語的認(rèn)知能力也會得到增強(qiáng)。

(二)培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學(xué)生自然會加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來拓展小學(xué)生的知識面，也可以在課堂上適當(dāng)做些游戲或者針對某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語小節(jié)目，通過表演來促進(jìn)對英語的靈活運(yùn)用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的每個年級都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國人和動物之間的關(guān)系。例如，另一個兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠(yuǎn)也長不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國粗獷的鄉(xiāng)村、英國優(yōu)雅的農(nóng)莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國度的風(fēng)景和生活的差異，會引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵和表揚(yáng)教師借助英語故事、兒歌、對話等激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵和表揚(yáng)是孩子學(xué)習(xí)的一個很大的動力，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題和設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)課外讀物，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學(xué)生犯錯誤，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，逐漸對所閱讀文章或故事有正確的認(rèn)識和理解。無論課內(nèi)課外，都應(yīng)該給學(xué)生營造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時的英語讀后感貼在黑板報上，讓大家看到自己的勞動成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對話表演等形式，鼓勵學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來。對于做得好的認(rèn)真的學(xué)生，多予以肯定和表揚(yáng)。通過這一系列活動，學(xué)生能感受到教師的鼓勵和表揚(yáng)，體會到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印！保?］所謂“身教重于言教”，父母的言行對孩子是一個標(biāo)桿。家庭對孩子的性格、道德價值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項(xiàng)有意義的親子活動，又能增強(qiáng)孩子的被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學(xué)，英語教學(xué)離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個重要途徑。通過英語課外閱讀，小學(xué)生們能拓寬視野，了解不同國家的風(fēng)土人情，歷史文化，有助于加強(qiáng)對英語學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學(xué)生文化外延，既提高了學(xué)生的英語閱讀能力，又加強(qiáng)了跨文化交際能力［3］。小學(xué)生們平時要進(jìn)行大量的中文課外閱讀以增強(qiáng)理解力、提升文學(xué)修養(yǎng)，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強(qiáng)語感和用英語思維能力，并為以后中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號)［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．

六年級英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【中圖分類號】G633.4

星期四下午六年級四班的英語課。一陣急促的上課鈴聲響過之后，我拎著教本輕松愉快地走進(jìn)教室，在和學(xué)生問過好之后，我開始了新課的講授。“同學(xué)們，今天我們上…,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是…”.“老師，張xx用尺子打我!”一個女生急促的報告打斷了我的講課。我循聲望去，是坐在教室后門最后一排的徐xx，她的同桌張某是我們班有名的“搗蛋鬼”。該生生得眉清目秀，頭腦靈活，反應(yīng)迅速，只是天生好動，自我管理、自我約束能力極差。開學(xué)不久，便成了我們班最大的問題生。為了削磨掉他身上的“棱角”，我們語數(shù)外三科老師沒少下功夫，單獨(dú)談話，家校交流，思想引導(dǎo)外加心理輔導(dǎo)，可他卻像一個“金剛?cè)恕?，軟硬不吃、水火不容，紀(jì)律性還是很差，在課堂上我行我素，時不時還給平靜有序的課堂來一段“插曲”。無奈，為了避免他“活動”影響到別人，在十幾天前我將他在英語課上的座位調(diào)到了靠后門的最后一排。坐在最后一排的他，不僅沒半點(diǎn)收斂，反而變本加厲，今天拽女生的辮子，明天抽男生的板凳，課堂儼然成了他瀟灑行走的“江湖”，朽木不可雕也，我決定放棄他！上課也不理他不看他，回答問題也不叫他，這樣一連幾天，他坐在那個角落倒似乎安靜了。沒想到今天他又“復(fù)出”了!我氣憤地望向他，犯了錯誤的他，不僅無半點(diǎn)愧意，嘴角竟還浮露出一絲絲得意的笑?？吹竭@一幕，我火冒三丈，幾步走到他的座位，厲聲吼到:“張xx,站到后邊去！”他從座位上站起來，慢騰騰地拿起書，極不情愿地站在了教室后面?！斑@個讓人鬧心的孩子！”我自嘆道。而我實(shí)在不愿意因?yàn)樗绊懮险n，隨后我組織學(xué)生重又進(jìn)入知識的海洋。但那一節(jié)課還是讓這個小不點(diǎn)影響到了，我沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，在一陣下課鈴聲中，我倉促地結(jié)束了這節(jié)課，心中有一絲絲不滿和遺憾。

課間，我將他叫到了辦公室，問及原因，他低著頭沉默不語，看著他那副樣子，我在生氣的同時，倒有些束手無措。我知道他是一個特殊的孩子，要想教化他，僅僅靠簡單的訓(xùn)斥是起不了作用的。于是我強(qiáng)壓住內(nèi)心的怒火，換做平靜慈善的口吻問他：“你覺得老師這樣對你對不對？你覺得自己在課堂上應(yīng)該干什么？….”一連串的我問了很多，也告誡他不應(yīng)該在課堂上那樣搗亂，不應(yīng)該那樣影響其他同學(xué)?？芍潦贾两K，他都低著頭，一言不發(fā)。我覺得自己又一次在他跟前失敗了，有點(diǎn)氣餒，也有些不甘。于是我想放他回教室，臨了，我又問：“老師給你說了這么多，難道你沒有話要告訴老師嗎？”他沉默了良久，終于說了這樣一句話：“老師，我上課可以回答問題嗎？”這樣的答案是我始料未及的，但不知為什么在那一瞬間，我的心靈有些顫動。我也才意識到，作為一名教師，自己犯了一個多么低級的錯誤！把他放到最后一排，逃出了我的視線，不僅沒使他有所轉(zhuǎn)變，反而使孩子的心靈蒙上了一層陰影。老師的不喜歡，其他學(xué)生的冷落，讓他幼小的心靈產(chǎn)生了巨大的孤獨(dú)感。在那個角落，他渴望被人發(fā)現(xiàn)，渴望被人重視，他想尋求一種存在感。而我，在這段時間卻很少關(guān)注他，甚至從未用陽關(guān)般的目光撫摸過那個有點(diǎn)卑微的角落。收起思緒，我語重心長地對他說：“孩子，其實(shí)在老師眼里，你一直是一個聰明的孩子，老師一直都挺喜歡你的。只是你有些貪玩，有時貪玩得忘了學(xué)習(xí)，老師真得期待你在英語學(xué)習(xí)上能有更出色的表現(xiàn)…”我說了很多，最后問他明白老師的意思嗎？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴唇動了動，想說什么，卻又沒有說。望著他離去的背影，我的心中有一份渺小的希望在滋生著…

第二天上課前，小組長告訴我，張xx的家庭作業(yè)做了，我有些意外，這在他可是破天荒的。我不知他出于什么原因，但我還是有些欣慰。那天上課，他安靜了很多，也專注了很多，在對話操練時，我特意叫了他和同桌，沒想到他竟較為流利地讀完了所學(xué)對話，還做了替換練習(xí)，我很高興，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，一節(jié)課他顯得很興奮。為了能讓他得到徹底轉(zhuǎn)變，我調(diào)了他的座位，并特意把班上英語成績突出并具有管理才能的一名女生安排在了他的旁邊，幫他制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合他的特殊情況，對其作業(yè)的布置實(shí)行了特殊化。漸漸地，在課堂上他的目光不再游離不定了，小手也不再亂動亂摸了，每天的作業(yè)和家庭作業(yè)也能看見他的本子了。我感到他在一天天的變化著，這些變化我看在眼里，喜在心里，我也明白，只要有變化，就有希望，有希望就有可能成功。終于功夫不負(fù)有心人，在學(xué)校安排的月考中，他以85分的成績進(jìn)軍到了優(yōu)秀的行列，我為他驕傲。

其實(shí)，作為一名教師，我們不僅要做好經(jīng)師，更要用心去關(guān)愛每一個孩子，用愛去感染每一個孩子。我們要允許學(xué)生犯錯誤，但不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊腻e誤，而將他們視為“角落”，使其邊緣化。我們應(yīng)該學(xué)會放下架子，走近學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用賞識的眼光去看待每一個孩子，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。學(xué)生就是鮮花，作為教師，我們應(yīng)該給孩子充足的陽光和空氣，讓每一朵花，即使是最卑微的花，也能在愛的沐浴中幸福愜意地綻放！