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高中地理必修一知識點(diǎn)范文第1篇

高尚的生活是受愛激勵并由知識導(dǎo)引的生活……沒有知識的愛與沒有愛的知識，都不可能產(chǎn)生高尚的生活，下面小編給大家分享一些高中地理必修一考試知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修一考試知識11、【聚落的形成與地理環(huán)境的關(guān)系】

可從形態(tài)上反映出來：

①平原地區(qū)，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規(guī)則的多邊形，規(guī)模較大;

②山區(qū)聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。

例如：我國的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數(shù)位于平原上。

平原地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢：

地勢平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資。

也有的平原不適宜城市的發(fā)展。

例如：熱帶地區(qū)，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。

2、【地形對交通線路分布的影響】

公路選線避開不利地形，地形平坦地區(qū)的交通線網(wǎng)密度較大(造價低、工程量小)，山地、丘陵地區(qū)的密度較小(造價高、工程量大)。

3、【全球氣候變暖對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利方面】

高緯度地區(qū)升溫幅度最大，作物生長期延長，產(chǎn)量增加;

對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不有利方面：中緯度半濕潤半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。

對工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。

4、【自然資源的定義】

人類直接從自然界獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源。

自然資源是人類文明和社會進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)。

舉例：能源利用對生產(chǎn)力的發(fā)展有巨大推動作用。柴草為主要能源——社會生產(chǎn)力水平很低;

18世紀(jì)，煤炭為主要能源——社會生產(chǎn)力大幅提高;

20世紀(jì)50年代以后，石油為主要能源——極大地促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。

5、【常見的自然災(zāi)害】

有水災(zāi)、旱災(zāi)、臺風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。

了解它們發(fā)生的主要原因及危害。

高中地理必修一考試知識21、【地理環(huán)境】

包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。

【自然地理要素】

包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。

(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環(huán)境的作用，歸根結(jié)底是由于綠色植物能夠進(jìn)行光合作用。

(2)生物在地理環(huán)境形成中的作用：聯(lián)系有機(jī)界與無機(jī)界，促使化學(xué)元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現(xiàn)在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進(jìn)巖石的風(fēng)化和土壤的形成，使地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。

環(huán)境創(chuàng)造了生物，生物又創(chuàng)造了現(xiàn)在的環(huán)境。所以生物是地理環(huán)境的生物，同時又是地理環(huán)境的塑造者

(3)地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。

舉例：我國西北內(nèi)陸——由于距海遠(yuǎn)，海洋潮濕氣流難以到達(dá)，形成干旱的大陸性氣候——河流不發(fā)育，多為內(nèi)流河——?dú)夂蚋稍铮魉饔梦⑷?，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少。

2、【地理環(huán)境的地域分異規(guī)律】

(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：

受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規(guī)律的更替，這種分異是以熱量為基礎(chǔ)的。

例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側(cè)隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。

(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異(經(jīng)度地帶性)：

受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內(nèi)部產(chǎn)生的有規(guī)律的地域分異，這種分異是以水分為基礎(chǔ)的。

例如：中緯度地區(qū)(特別是北半球中緯度地區(qū))從沿海到內(nèi)陸出現(xiàn)：森林帶—草原帶—荒漠帶

(3)山地的垂直地域分異：

在高山地區(qū)，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直自然帶。

舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。

高中地理必修一考試知識31、【巖石分三大類】

①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);

②沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用下形成);

③變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉(zhuǎn)化，又到新巖漿的產(chǎn)生，這一運(yùn)動變化過程，構(gòu)成了地殼物質(zhì)循環(huán)。

2、【地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素(地質(zhì)作用)】

(1)內(nèi)力作用——能量來自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運(yùn)動、巖漿活動、變質(zhì)作用。造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。

(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。

表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用。

①流水侵蝕地貌(V型谷);

②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);

③風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇);

④風(fēng)積地貌(沙丘)。

3、【六大板塊名稱】

亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、

太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

一般說來，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。

生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。

消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4、【大氣受熱過程】

太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)

(1)大氣對太陽輻射的削弱作用：

①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。

②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。

③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。

(2)大氣對地面的保溫作用：

大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強(qiáng)。

5、【全球近地面有7

個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風(fēng)帶】

(1)低緯度環(huán)流：

①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)

②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)

③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。

(2)中緯度環(huán)流：

④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運(yùn)動上升而形成。形成溫帶多雨帶。

⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。

在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。

(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)

(3)高緯環(huán)流：

⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤地區(qū)。

⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。

(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動：

①移動的原因：隨太陽直射點(diǎn)的移動而動。

②移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類型：

熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);

熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);

溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。

(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動形成的氣候類型：

熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制);

地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。

6、【常見的天氣系統(tǒng)】

①鋒面系統(tǒng)(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒);

②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);

③鋒面氣旋。

氣旋是低壓，低壓系統(tǒng)在實(shí)際大氣中常會出現(xiàn)沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統(tǒng)是沒有的)。

7、【水循環(huán)】

(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)

(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰

(3)意義：它使陸地水不斷得到補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。

8、【洋流】

(1)類型：按成因分風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流;按性質(zhì)分暖流和寒流。

(2)分布：

①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針流動(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時針方向流動(與南半球反氣旋方向一致)。

②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環(huán)流。

南半球西風(fēng)漂流，世界最強(qiáng)大的寒流。

北印度洋的季風(fēng)洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。

(3)影響：

①對氣候的影響：

暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);

寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關(guān))

②對海洋生物的影響：

漁場的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來了豐富多樣的餌料;

北海道漁場——日本暖流與千島寒流的交匯處;

紐芬蘭漁場——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;

北海漁場——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;

秘魯漁場——上升補(bǔ)償流使深層海水上泛，帶來深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。

③對海洋污染的影響：

有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴(kuò)大。

④對海洋運(yùn)輸事業(yè)的影響：

順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。

高中地理必修一考試知識41、【天體系統(tǒng)的級別】

總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系

2、【地球上生命存在的條件】

①穩(wěn)定的太陽光照條件;

②比較安全的宇宙環(huán)境;

③因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);

④因為地球的質(zhì)量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);

⑤形成并存在液態(tài)水

3、【太陽活動對地球的影響】

(1)太陽活動的標(biāo)志：黑子、耀斑

(2)影響：影響電離層，干擾無線電短波通訊;產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候。

4、【地球自轉(zhuǎn)的地理意義】

①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點(diǎn)的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;

②地方時差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時;

③沿地表水平運(yùn)動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。

5、【地球公轉(zhuǎn)的地理意義】

(1)晝夜長短的變化：

①北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。

②北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日——北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

③春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。

④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

(2)正午太陽高度的變化：

同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。

夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。

冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。

春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。

(3)四季的變化(晝夜長短和正午太陽高度隨著季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)

北半球季節(jié)的劃分：

3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;

9、10、11為秋季1;

2、1、2為冬季。

6、地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。

(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點(diǎn)劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。

地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質(zhì)組成。

(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

學(xué)好高中地理的技巧1、學(xué)會使用課本。

課本的目錄提示了全書的要點(diǎn)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，做到對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說明的問題。

2、學(xué)會使用地圖。

地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細(xì)看。

看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當(dāng)?shù)厥侨绾位顒拥摹Ｍㄟ^報刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

4、善于地理想象

。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來。

5、要善于動腦

。經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： (1)學(xué)什么? (2)在哪里?(3)為什么?(4)有何利弊?(5)怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系?應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。

高中地理必修一知識點(diǎn)范文第2篇

課本插圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是地理學(xué)科的特色。然而，日常教學(xué)中由于教師對課本插圖重要性重視不夠，在課堂教學(xué)中對課本插圖使用方面易出現(xiàn)一些問題。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際結(jié)合同行教學(xué)經(jīng)驗，提出高效利用課本插圖進(jìn)行課堂教學(xué)的建議，以促進(jìn)地理插圖教學(xué)功能的充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

一、課本插圖的重要性

高中地理教材中穿插著許多地理圖表，可以分為分布圖、示意圖、景觀圖、漫畫等，具有很強(qiáng)的直觀性，有助于學(xué)生對知識的掌握，這是地理教材改革的一個重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個很好的平臺。教材大幅度精簡了陳述性的知識，大量運(yùn)用插圖與學(xué)生心理緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求。

細(xì)讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，常用“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。”“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”等關(guān)鍵詞來描述對教學(xué)目標(biāo)的要求，可見課本插圖的配置對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。同時，課本插圖中也附帶著很多課本文字沒有顯現(xiàn)的隱性知識點(diǎn)，這是對課本深度的提升，也是高考出題創(chuàng)新考點(diǎn)所在。例如，人教版高中地理必修1圖1.4太陽系模式圖，該圖主要目的是展示行星的相對位置和公轉(zhuǎn)軌道特征，但細(xì)讀該圖，圖中還反映了行星的有無光環(huán)特征及彗星的運(yùn)行軌道特征等隱性知識點(diǎn)。

二、教學(xué)中課本插圖講解易出現(xiàn)的問題

打開人教版高中地理教材（必修本的三本書），教材設(shè)計新穎，圖文并茂，全書雖只有300頁，竟有各種插圖354幅，有地圖、示意圖、地理統(tǒng)計圖表等（下表），這些插圖是高中地理教材重要的不可缺少的組成部分，它們和文字教材緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，對教材的文字起了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

人教版高中地理新教材插圖類型及圖幅數(shù)

然而，很多老師在課堂教學(xué)過程中，由于個人教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和對課標(biāo)理解的差異以及教材深度把握的不同，在對課本插圖處理方面常存在一些不妥之處。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為教師在課本插圖處理方面易出現(xiàn)以下問題：

1、缺乏用圖意識，忽略不講

在講解教材時，不少老師只注重課本主干知識點(diǎn)的講解，缺乏用圖意識，對課本插圖忽略不講。作為學(xué)生只是機(jī)械地接受了老師陳述性的知識點(diǎn)，而對知識點(diǎn)的形成原因卻沒有實(shí)質(zhì)性理解。例如，很多老師在講解高中地理必修2人口增長模式類型這一知識點(diǎn)時，老師多認(rèn)為該知識點(diǎn)簡單，通常只是概括性地介紹了人口增長模式的三種類型及其特點(diǎn)，卻忽視了課本圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖的講解，學(xué)生也只是機(jī)械地接受了該知識點(diǎn)。老師若能首先引導(dǎo)學(xué)生觀察該圖，注意圖中出生率和死亡率兩條曲線的變化特點(diǎn)及其代表的百分比的變化范圍，然后讓學(xué)生用自己的語言描述圖上反映的信息，進(jìn)而總結(jié)人口增長模式的類型及特點(diǎn)。這樣利用插圖形象直觀導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，然后總結(jié)概括知識點(diǎn)，這一過程符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。

2、理解不準(zhǔn)，圖文脫節(jié)

課本中地理插圖很多，不同的插圖會反映說明不同的知識點(diǎn)。有些老師秉承地圖是地理的第二語言的信念，在課堂教學(xué)中很注重利用課本插圖講解知識點(diǎn)，然而有時候過度想利用插圖講解知識點(diǎn)，卻出現(xiàn)了圖不達(dá)意、文不對圖的狀況，出現(xiàn)插圖濫用、圖文脫節(jié)的毛病。

三、課堂教學(xué)高效利用插圖的建議

1、樹立用圖意識，注重讀圖指導(dǎo)

在高中地理課堂教學(xué)中要做到有效利用課本插圖進(jìn)行教學(xué)，首先作為教師要樹立用圖意識，積極運(yùn)用課本插圖，輔助課堂教學(xué)。其次，教師要注重對學(xué)生的讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的讀圖技能和讀圖規(guī)律。最后，師生間加強(qiáng)了教與學(xué)的交流，提高了有效利用課本插圖解決問題的能力。

2、利用插圖，豐富課堂教學(xué)

經(jīng)過幾次課程改革，地理教材的版本不斷更新，教材內(nèi)容發(fā)生了很大變化，其中一個很重要的變化就是教材中的文字變得更加簡潔，而課本中的插圖卻不斷增多，課本的插圖已經(jīng)成為地理教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的信息載體。豐富多樣的地理插圖，增加了學(xué)生的閱讀興趣，同時也成為課堂教學(xué)的第一手素材，若能恰當(dāng)使用可以獲得多種教學(xué)效果。

高中地理必修一知識點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：地理；能力；主動

我就任高中地理教學(xué)已有十余年，經(jīng)歷的新課程培訓(xùn)也有幾次，就高中地理新課程教學(xué)談?wù)勎易鳛橐痪€教師的一些體會。

一、初、高中地理知識嚴(yán)重脫節(jié)

在初中階段，地理作為副科只被安排在初一、初二學(xué)年段學(xué)習(xí)，每周課時甚少，這么少的課時有時還被大科占用。多數(shù)學(xué)生和家長都認(rèn)為地理是一門中考不考的學(xué)科，無關(guān)緊要，這樣態(tài)度上放松了。迫使很多專業(yè)地理教師改教其他科，由一些非地理專業(yè)的老師教地理，這樣導(dǎo)致所教授的內(nèi)容大打折扣。初中地理的內(nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國地理。我教的五、六輪學(xué)生中只有極個別的學(xué)生初中地理很過關(guān)，這也為他們高中地理的學(xué)習(xí)帶來了輕松和干勁。而大多數(shù)學(xué)生對初中地理知識就是一片空白，使他們在高中地理的學(xué)習(xí)中遇到一個又一個攔路虎，困難重重。高中階段學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重。（地理必修3本，選修3本）要想抽出很多時間來鞏固和重新學(xué)習(xí)初中地理內(nèi)容是不可能的，致使很多文科生都認(rèn)為地理難學(xué)，知識無邊無際。這是很多年來困惑我們高中地理老師的一大難題。初中地理必須重視起來，要重視就要參加中考，這是我的呼吁，我想這也是很多高中地理老師的心聲。只有這樣，才能使學(xué)生初中階段對地理學(xué)科有一個正確充分的認(rèn)識，高中階段再加強(qiáng)對初中地理知識的廣度與深度延伸，高中文科學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)才會有信心，做到心中有數(shù)。我們的教學(xué)也會收到非常好的效果。

二、教材每節(jié)的隱性知識需要充分挖掘

每節(jié)的知識點(diǎn)廣度和深度要到位，這樣有利于學(xué)生能力的提高。高中地理必修一第一章行星地球需要挖掘的內(nèi)容：地球自轉(zhuǎn)周期、恒星日與太陽日的區(qū)別、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的意義、地方時―區(qū)時―世界時的區(qū)別及實(shí)際應(yīng)用、日界線中的自然日界線和人為日界線的應(yīng)用、光照圖的判讀、晨昏線的意義等；第二章大氣需挖掘的內(nèi)容：大氣的垂直分布、大氣對太陽輻射削弱作用的表現(xiàn)、等壓線、13種氣候類型的分布規(guī)律―典型地區(qū)―成因―氣候特點(diǎn)以及如何根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀圖來判斷這是哪種氣候類型；第三章地球上的水需挖掘的內(nèi)容：陸地水的類型有空間分類、按循環(huán)周期分類、按性質(zhì)分類、河流的補(bǔ)給類型及徑流變化規(guī)律―影響因素、洋流按成因分風(fēng)海流―密度流―補(bǔ)償流、教材圖3.5的洋流各屬于哪一種、大洋鹽度分布規(guī)律；第四章地表形態(tài)的塑造需挖掘的內(nèi)容：巖石分類及其成因、板塊構(gòu)造學(xué)說、沙丘等高線判斷風(fēng)向；第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性需挖掘的內(nèi)容：陸地自然帶的成因、雪線及影響因素。高中地理必修二、必修三需要挖掘的世界地理和中國地理的知識做補(bǔ)充，才能把知識掌握得透

徹、到位。

高中地理必修一知識點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 義務(wù)教育與高中地理課程 教學(xué)銜接 對策

義務(wù)教育階段與高中的銜接問題一直是一個普遍存在的問題，地理學(xué)科尤為嚴(yán)重。初中生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，而在高中地理教學(xué)中，與義務(wù)教育地理知識聯(lián)系十分密切，且高中地理知識抽象，要求高，難度大，大部分學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的欠缺成了高中地理入門的最大障礙，嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量。研究這兩個學(xué)段地理知識的銜接問題，做好兩個學(xué)段的教學(xué)銜接成為當(dāng)務(wù)之急。筆者通過對義務(wù)教育與高中（以下除特別說明外簡稱兩個學(xué)段）地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的探討和研讀，談?wù)勛约簩蓚€學(xué)段地理課程銜接問題的認(rèn)識。

一、兩個學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

（一）兩個學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)相融合和銜接的內(nèi)容。

1.課程理念的銜接

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理知識

從課程理念來看不管是義務(wù)教育階段還是高中階段，均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理知識。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。[1]全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)公民必備的地理；滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。[2]雖然高中地理課程沒有直接說明學(xué)習(xí)有用的地理，但其提出“學(xué)習(xí)公民必備的地理；滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”[3]的理念，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，也就是為了讓學(xué)生掌握對終身發(fā)展和學(xué)習(xí)有益的地理知識。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變

義務(wù)教育和高中兩個學(xué)段都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

2.課程目標(biāo)的銜接

從課程的目標(biāo)要求來看，高中階段在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，具體如下：

（1）知識與技能

兩個學(xué)段均要求掌握地理基本知識，獲得地理基本技能；當(dāng)然義務(wù)教育要求原則上不涉及較深層次的地理成因問題。高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，掌握地理原理，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。

（2）過程與方法

高中學(xué)段在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。義務(wù)教育階段要求：通過感知、積累形成概念；通過分析作出判斷；發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的設(shè)想。高中學(xué)段要求：獲取信息，整理、分析信息；發(fā)現(xiàn)問題，提出探究方案，進(jìn)而提出解決問題的對策。

（3）情感、態(tài)度價值觀

兩個學(xué)段在情感、態(tài)度價值觀上的要求相同，均要求增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：地球與地圖世界地理（海洋與陸地、氣候、居民、地區(qū)發(fā)展差異；認(rèn)識區(qū)域大洲、地區(qū)、國家）。中國地理（疆域與人口、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化、地理差異；認(rèn)識區(qū)域位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展），鄉(xiāng)土地理。[4]

高中地理的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：必修地理1：宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響。必修地理2：人口與城市、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。必修地理3：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術(shù)的運(yùn)用。選修地理：宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用。[5]

從兩個學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來看，高中地理課程的必修內(nèi)容大部分是在義務(wù)教育學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。

（二）兩個學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)問題。

通過對兩個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)分析結(jié)果可以得知：基礎(chǔ)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段與高中階段的課程有著明確的分工：義務(wù)教育階段地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問題；高中階段以基本原理、基本理論的學(xué)習(xí)為主，跨人文與社會、科學(xué)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由必修課程與選修課程組成，要求學(xué)生運(yùn)用地理原理探究地理事物的變化過程、地理成因及地理規(guī)律等。雖然兩個學(xué)段地理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)在宏觀尺度上都有明確要求，在基本理念、總體目標(biāo)等方面基本一致，高中學(xué)段在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有所遞進(jìn)，但在某些細(xì)節(jié)方面仍有脫節(jié)現(xiàn)象。

1.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)缺失的內(nèi)容

義務(wù)教育階段課程要求以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，不涉及較深層次的成因問題。地理要素采取單列與區(qū)域結(jié)合。區(qū)域的選擇只規(guī)定了數(shù)量，不規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家。而這與現(xiàn)行高考考試大綱和高中教學(xué)所需基礎(chǔ)要求有明顯的脫節(jié)，主要缺少了下列知識點(diǎn)：地球和地圖；世界地理的地形、氣候、河流、資源等總論部分；世界區(qū)域地理；中國地理的地形、氣候、河流、資源、產(chǎn)業(yè)地理等總論部分；中國區(qū)域地理。這些是高中地理學(xué)習(xí)必備的重要基礎(chǔ)知識，這些知識的缺失在一定程度上影響了高中地理的教與學(xué)。

2.學(xué)生認(rèn)知上的斷層

有些知識雖然是義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要學(xué)的內(nèi)容，但由于難度大、學(xué)生的認(rèn)知能力有限等原因，學(xué)生并沒有很好地掌握這些知識。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，就默認(rèn)學(xué)生已完全掌握這些知識，而出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。如義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，而經(jīng)緯網(wǎng)與地圖知識比較抽象，難度較大，學(xué)習(xí)這些知識要求學(xué)生有豐富的空間想象能力和立體幾何的知識基礎(chǔ)。但由于七年級學(xué)生的空間想象能力較為欠缺，且未接觸立體幾何的相關(guān)知識，無法牢固掌握這部分知識并形成相應(yīng)的地理技能。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的脫節(jié)。

如地球的運(yùn)動及地理意義。義務(wù)教育課標(biāo)要求：用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在義務(wù)教育階段只需學(xué)生簡單地理解有關(guān)概念、特點(diǎn)和晝夜現(xiàn)象、四季、五帶等。而在高中地理課，則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用，知識更為抽象和深奧。

二、兩個學(xué)段教材編寫中的知識銜接問題

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的重要依據(jù)，由于教材篇幅等的限制，新課程高中地理教材有少量知識缺失現(xiàn)象。

（一）地球和地圖。

地球和地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識，但由于義務(wù)教育階段的地理教材都安排了地圖這一內(nèi)容，因此許多版本的高中地理教材把這一內(nèi)容省略。而事實(shí)上地球和地圖知識比較抽象，學(xué)好這些內(nèi)容要求學(xué)生具備豐富的空間想象能力，必須有一定的立體幾何知識作為基礎(chǔ)。然而七年級剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，其空間想象能力非常有限，而且并未學(xué)習(xí)立體幾何知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地球和地圖知識的難度較大，不能很好地掌握相關(guān)知識。高中地理教材沒有安排這一內(nèi)容，使得這一重要內(nèi)容被廣大師生所忽略，影響了學(xué)生對地理知識的后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）世界地理和中國地理。

義務(wù)教育教材在介紹氣候知識時，只要求以世界氣候類型分布圖掌握最主要的分布地區(qū)即可，而許多高中地理教材把這部分內(nèi)容淡化了。氣候是中學(xué)地理的重點(diǎn)內(nèi)容之一，高中地理對這一內(nèi)容的要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要求學(xué)生根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)氣候資料，分析、判斷氣候類型、特點(diǎn)、成因和分布等一系列問題。由于高中教材這部分內(nèi)容的淡化，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的難度。與此類似的內(nèi)容還有河流的水文、水系特征、河流地貌形成、農(nóng)業(yè)等世界和中國地理的總論及區(qū)域地理等。

三、兩個學(xué)段銜接的對策研討

（一）研讀課標(biāo)，了解脫節(jié)問題。

教師在高一新學(xué)期開始前應(yīng)深入研讀兩個學(xué)段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，查找兩學(xué)段的脫節(jié)內(nèi)容、學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，做好教學(xué)銜接的準(zhǔn)備工作。

（二）研究教材，做好教材整合。

高中教師在備課時，注意研究學(xué)情和鉆研教材，了解教材編寫情況和學(xué)生的知識儲備，根據(jù)學(xué)情和實(shí)際需要，以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)理論為依據(jù)，對高中地理教材進(jìn)行“二次加工”，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者調(diào)整，使得各學(xué)段的知識體系能很好地融合和銜接。如在高一地球運(yùn)動的地理意義教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯網(wǎng)的知識，并把教材中地球運(yùn)動的地理意義進(jìn)行重新整合：對晝夜更替、地方時和時差、水平運(yùn)動物體的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)三個知識點(diǎn)整合在一起進(jìn)行分析；對晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化及四季和五帶三個知識點(diǎn)作分析。這樣學(xué)生可以明確地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義的區(qū)別與聯(lián)系，通過經(jīng)緯網(wǎng)知識的復(fù)習(xí)，更好地掌握地方時、晝夜長短、正午太陽高度等知識，尤其可以降低學(xué)習(xí)相關(guān)計算問題的難度。

（三）整合資源，注重課程資源的開發(fā)。

地理知識的學(xué)習(xí)途徑和渠道是多元的，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活體驗，根據(jù)兩個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對潛在的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用和有機(jī)的整合，使知識形成橫向和縱向的聯(lián)系，從而形成知識體系，并及時有效地融入平時的教學(xué)中，供不同層次的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，使地理內(nèi)容更有利于學(xué)生全面發(fā)展和接近生活實(shí)際。高中地理教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀材料、媒體、生活環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合義務(wù)教育地理課程、鄉(xiāng)土地理課程資源。開發(fā)利用和整合地理課程資源，要從學(xué)生熟悉的地理事物著手。如：講城市的結(jié)構(gòu)和功能時以當(dāng)?shù)氐某鞘袨槔?；講產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素時以當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)為例，也可以義務(wù)教育階段學(xué)到的區(qū)域地理為例，如在農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)時，以東南亞的水稻生產(chǎn)或我國西北地區(qū)為例。選擇貼近學(xué)生生活和熟悉的例子比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，可不知不覺中感悟和理解地理知識。

總之，聯(lián)系無處不在，要想學(xué)好高中地理，正確處理義務(wù)教育階段、高中知識的關(guān)系是關(guān)鍵。從知識點(diǎn)來說，義務(wù)教育階段的地理知識是高中地理鋪墊和基礎(chǔ)，高中地理知識是對義務(wù)教育階段的地理知識的復(fù)習(xí)和鞏固。從課程的基本理念來說，使學(xué)生具備地理能力，樹立地理科學(xué)觀念，這一核心理念應(yīng)貫穿始終。

參考文獻(xiàn)：

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[6]屈勝紅.淺談初高中地理教學(xué)的銜接對策.2009.

高中地理必修一知識點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初高中地理銜接；教育教學(xué)方式

地理課程涉及到很多方面，有自然方面、資源方面、地球方面等，學(xué)生從初中時期開始接觸地理學(xué)習(xí)，然而初中地理課本上的內(nèi)容相對來說都是較為淺層和簡單的，教學(xué)和考試對于地理這一門課的要求又不是特別高，導(dǎo)致教師在教學(xué)時都停留在較為淺層的知識，不會去深入講解，導(dǎo)致學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)不夠深入。而一進(jìn)入高中時期，高一的地理涉及到地球運(yùn)動這一塊，其難度可以說在整個高中地理教學(xué)體系中都算偏難的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度一下子就提高了，這對于他們來說難以適應(yīng)難以接受，所以地理教學(xué)就會比較困難，教學(xué)效果也不是很好。因此，對于地理老師來說，在地理教學(xué)的過程中注意初高中的銜接是很有必要的，通過教師適當(dāng)?shù)某醺咧械乩磴暯咏逃瑢W(xué)生能夠?qū)Τ醺咧械乩韺W(xué)習(xí)難度的提升有一個慢慢接受的過程，這樣他們學(xué)習(xí)起來就會更加輕松，對于知識也比較容易接受，這對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的。本文筆者作為一線的地理教育工作者，就對初高中地理銜接教育的方法做了一些自己的探討。

一、初高中地理教學(xué)銜接的意義

學(xué)生有很多門課要學(xué)習(xí)，他們很難自己掌控每一門課的學(xué)習(xí)節(jié)奏，特別是在剛剛從初中升入高中的階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏和方法上都有了一定的改變，很多學(xué)生難以適應(yīng)突然改變的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易出現(xiàn)手忙腳亂的狀況。地理是一門有一定的難度的課程，而且一升入高中之后地理的專業(yè)性和課程難度都有了一個不小的提升，這對于學(xué)生來說很難在一時間接受，這就需要教師對學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、學(xué)習(xí)方法上等做好初高中地理的銜接教學(xué)的工作，幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上建立起一個由淺入深的過渡階段，這是地理有效教學(xué)的需要，也體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)懷。

高一時期的學(xué)習(xí)在高中三年的學(xué)習(xí)中是有著十分重要的地位的，高一時期學(xué)得好，學(xué)生就會對這門課程抱有一定的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)起來就會更加有效果?？梢哉f，高一時期的學(xué)習(xí)起著一個打基礎(chǔ)的作用，因此，教師在高一時期做好地理課程的初高中銜接教育有利于學(xué)生增強(qiáng)對地理科目學(xué)習(xí)的興趣和自信心，幫助學(xué)生掌握良好的地理學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同時也也有利于學(xué)生在地理課堂上積極性的調(diào)動，能夠使地理教學(xué)得到有效開展，這對于學(xué)生和教師來說都是大有幫助的。

二、初高中地理銜接教育有效方法探討

1.做好知識上的銜接

高中地理雖說較之初中地理在內(nèi)容上有了很大的增加，難度上也有了大幅的提升，但是就教材的內(nèi)容來說，初中地理和高中地理在很多知識點(diǎn)上都是有一定的共通性的。因此，對于高中地理教師來說，熟悉地掌握高中地理和初中地理的內(nèi)容體系，做好知識點(diǎn)上的銜接是十分有必要的。例如，就地球運(yùn)動這一塊的知識點(diǎn)來說，其實(shí)初中的地理教材上就有所涉及了，只不過到了高中以后，這一塊的知識點(diǎn)在難度上有所加深的，涉及到的知識點(diǎn)也更加廣泛了，但是對于赤道、地月運(yùn)動、經(jīng)緯度這些知識學(xué)生初中時就已經(jīng)有所學(xué)習(xí)和了解了，高中時地理必修一《行星地球》的相關(guān)知識和學(xué)生初中時學(xué)習(xí)的知識之間是有著很密切的聯(lián)系的，因此教師在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時要注重對學(xué)生初中學(xué)習(xí)過的知識的遷移，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，也能夠使學(xué)生覺得高中地理沒有太大的距離感，課堂教學(xué)效率也會有所提高?？傊處熢谶M(jìn)行高一地理的教學(xué)時要注重對知識點(diǎn)的遷移，來降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效率。

2.做好教學(xué)方法上的銜接

初中時期的教學(xué)方式和高中時期是有一定的不同的，初中時期教師更多地采用比較直觀和感性的教學(xué)方式，教師的引導(dǎo)性更強(qiáng)，而高中時期老師會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，在教學(xué)的方式和形式上都發(fā)生了一些變化。對于剛剛升入高中的學(xué)生來說，地理學(xué)科難度的驟然增加就讓他們學(xué)起來很吃力了，教學(xué)方式的突然改變更加會讓學(xué)生難以跟上地理教學(xué)的進(jìn)度，在地理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)一些困難。因此，對于高中地理教師來說，在地理教學(xué)方法上做好初高中的銜接也是十分重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來安排高一地理的教學(xué)方法，既考慮到難度的加深，又要考慮到學(xué)生的接受程度。比如，教師可以在教學(xué)方式的改變上循序漸進(jìn)，教師可以有意識地讓學(xué)生在課上增加自主探究的時間，并且引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法對他們學(xué)習(xí)的成效也是有很大的影響的，初中時期學(xué)生被動地學(xué)習(xí)更多，高中時期更加要求學(xué)生要自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己可能無法及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，在地理學(xué)習(xí)上就會遇到困難，這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)、提供一些幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)會更多地自主探究和學(xué)習(xí)，找到適合自己的地理學(xué)習(xí)方法。例如，在上季風(fēng)和洋流這一塊內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去整理知識，在上課前就可以搜集資料用圖解的方式整理出季風(fēng)和洋流的知識，并在老師上課講過后進(jìn)行鞏固和完善。

三、總結(jié)

總而言之，對于地理教師來說，做好初高中地理教學(xué)的銜接工作是很有必要的，這能夠幫助學(xué)生進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時又能掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不會跟不上學(xué)習(xí)的難度和進(jìn)度。因此，教師要積極探索，找到適合的高中地理的教學(xué)方法，做好初高中的地理教學(xué)銜接工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔炳忠.初高中地理教學(xué)的銜接策略，中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（08）