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有關(guān)馬的成語故事范文第1篇

【關(guān)鍵詞】成語；興趣；內(nèi)涵；方法；傳統(tǒng)文化

中國的文化源遠(yuǎn)流長，其中成語是這燦爛文化寶庫中的一塊瑰寶。成語之美，被當(dāng)代歷史學(xué)者蒙曼歸納為“凝練典雅、意境幽遠(yuǎn)”?！吨袊烧Z大會》總導(dǎo)演關(guān)文正認(rèn)為：成語就是走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化，了解中國的過去、現(xiàn)在和未來的鑰匙，我們有義務(wù)去學(xué)習(xí)和推廣成語。成語言簡意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。它是一塊營養(yǎng)充足的養(yǎng)料，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的去吸收它。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)生對成語愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，我采用了四個“經(jīng)?！?，在沉浸中慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)興趣。

1.經(jīng)常聽。我充分利用小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，把田連元老師的評書《大話成語》以及優(yōu)教通平臺中成語故事資源推薦給學(xué)生。請家長和學(xué)生睡覺前一起聽成語故事。班級中安排每天一人講一個有趣的成語故事給大家聽。另外，結(jié)合生活實(shí)踐適時講成語故事作給學(xué)生聽。如：母親節(jié)前夕，可以講“寸草春暉”；見學(xué)生不講誠信，可以講“一諾千金”；見班里有同學(xué)打架傷了感情，我給他們講了“相煎太急”。孩子們在故事中自然體會到成語故事的魅力。

2.經(jīng)常背。在教學(xué)中，課內(nèi)成語要求學(xué)生能背會用，生字?jǐn)U詞鼓勵擴(kuò)成成語。此外，我利用每天的語文課前1分鐘，安排學(xué)生背五到十個成語接龍。同時，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，隨時積累課內(nèi)外喜歡的成語。長此以往，學(xué)生不僅積累了很多成語，而且慢慢由于熟悉便親切了，進(jìn)而對成語產(chǎn)生了興趣。

3.經(jīng)常講。我經(jīng)常利用班會或者語文綜合活動，組織學(xué)生玩成語接龍、猜謎等游戲，看誰背得多猜得準(zhǔn)確。這些成語競賽活動，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成語、積累成語的熱情。

4.經(jīng)常用。在語文課上或者學(xué)生的習(xí)作中，只要有同學(xué)將成語用得恰切精當(dāng)，我都會不吝贊美之詞，大加贊揚(yáng)；如果在日常學(xué)習(xí)對話中同學(xué)們能做到活學(xué)活用，同樣會得到表揚(yáng)。同學(xué)們也會互相稱贊夸獎，這不僅增強(qiáng)了大家學(xué)習(xí)成語的興趣，也濃厚了班級的學(xué)風(fēng)。

二、感悟內(nèi)涵

成語蘊(yùn)含著寶貴的文化財(cái)富，從中我們可以體會到中國古代物質(zhì)文明的輝煌，了解中國古代教育思想，傳統(tǒng)中華美德等眾多方面。理解是成語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有理解所學(xué)的成語的意思，才能感知其文化內(nèi)涵，樂學(xué)善用。

1.初步感知成語中的農(nóng)業(yè)文化。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是古代中國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有許多成語對古代先民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活進(jìn)行了描寫。如：日出而作、日落而息、精耕細(xì)作等。

2.初步感知成語中的建筑文化。中國的古代建筑藝術(shù)主要體現(xiàn)在宮殿，陵墓，寺廟和園林四大類型中，成語表現(xiàn)了它們的某些藝術(shù)特點(diǎn)。如；雕梁畫棟、金碧輝煌、曲徑通幽等。

3.初步感知成語與服飾文化。從與服飾有關(guān)的成語中我們可以了解到，古代人們的衣著主要的是體現(xiàn)個人的身份或地位。例如，高冠博帶、鳳冠霞帔、紫袍金帶等。

4.認(rèn)識成語中的傳統(tǒng)美德。中華民族有許多傳統(tǒng)美德至今為人們繼承和發(fā)揚(yáng)，在成語中德育教育的資源十分豐富，如：仁者愛人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、儉以養(yǎng)德、寧靜致遠(yuǎn)、剛正不阿等不勝枚舉。

三、講究方法

對于小學(xué)生來說，大多不理解成語的含義，更談不上使用。由于沒有對成語進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)或歸納，學(xué)生的成語知識比較零散、雜亂，寫作時能夠信手拈淼暮萇佟T誄捎锝萄а芯抗程中，我多種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成語，定期對成語知識進(jìn)行梳理，對學(xué)生的成語知識加以強(qiáng)化，讓成語教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

（一）課前收集法

學(xué)生主動的學(xué)習(xí)是知識掌握的前提，在課前讓學(xué)生去收集有關(guān)教學(xué)中的成語知識，為教師的教學(xué)降低了難度，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：每次進(jìn)行成語教學(xué)時，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)本堂課內(nèi)容的成語，讓學(xué)生在課中有“成語”可說，有“成語”可想，讓孩子成為課堂教學(xué)的參與者，能夠讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中來，收獲更多的成語知識。成語知識的增長并非一朝一夕能夠完成的。學(xué)生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應(yīng)鼓勵，不能急于求成，讓學(xué)成語變成一種習(xí)慣。

（二）分類學(xué)習(xí)法

分類學(xué)習(xí)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握成語。教師將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。例如：教學(xué)中可以將成語分類，如：描寫人的容貌的成語――閉月羞花、明眸皓齒、鶴發(fā)童顏；描寫人的體態(tài)的成語――虎背熊腰、大腹便便、弱不禁風(fēng)；描寫人的語言的成語――口若懸河、對答如流、高談闊論；描寫人心理活動的成語――忐忑不安、心猿意馬、心急如焚。這樣可以讓學(xué)生能夠明了成語的用處，更為他們的寫作中運(yùn)用成語打好基礎(chǔ)。

（三）形象講解法

我在課中盡量會把高深的成語知識，化為小學(xué)生更容易接受生動、形象的方法講解，讓學(xué)生更為牢固的掌握成語。例如：一次課中，我要講“張牙舞爪”這個成語，我就通過動作表情請同學(xué)們猜，學(xué)生一下就理解了成語意識而且印象深刻。

（四）小組競爭法

課前我將學(xué)生分成若干小組，在課堂上教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，讓他們進(jìn)行比賽，把活動情況進(jìn)行量化。不但能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)他們合作意識，同時也能讓學(xué)生在組內(nèi)就能互相學(xué)習(xí)。

（五）限時記憶法

為了提高學(xué)生的識記效率，在日常教學(xué)中，我還出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記憶后及時聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準(zhǔn)備相關(guān)答題資料，限時記憶后立即完成練習(xí)。

（六）巧妙作業(yè)法

課堂中的成語教學(xué)是學(xué)生識記的開始。好的開始，同時也要有好的鞏固，讓學(xué)生有個完成的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)對于學(xué)生來說，并不是一件高興的事情，但是教師可以利用巧妙的作業(yè)，讓學(xué)生能夠樂于作業(yè)，不覺苦。例如：向家長講成語故事把視頻發(fā)送的班級交流平臺，按類別收集成語，成語謎語……

（七）榜樣引領(lǐng)法

有關(guān)馬的成語故事范文第2篇

場景一：夢境前

(幕起，小兔坐在桌子前，手持一本《成語大全》)

小兔媽媽：(整理東西，背對小兔)小兔，古詩背過了么?

小兔：(打了一個磕睡，懶洋洋的)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭――(倒在桌上睡著了)

小兔媽媽：小兔，小兔，咦?怎么沒聲音了?(回頭發(fā)現(xiàn)小兔睡著了，上前)小兔，給我起來，睡睡睡，成天就知道睡，不好好學(xué)習(xí)以后你就睡個看了。

小兔：媽媽，你以前肯定沒好好學(xué)習(xí)。

小兔媽媽：嗯?誰說的?

小兔：你總說你失眠，睡不著，爸爸也是!

小兔媽媽：你……別扯這些，快把古詩最后一句背給媽媽聽。

小免：低頭思故鄉(xiāng)――(搖著頭順勢倒下)

塵兔媽媽： (轉(zhuǎn)身收拾東西)嗯!好樣的，媽媽要出去一會兒，你在家

乖乖記成語，接著昨天的再往下記三個，聽到?jīng)]有?小兔。(半關(guān)沒有聲音，回頭發(fā)現(xiàn)小兔又睡著了)小免!你這個兔崽子，快給我起來!

小兔：(迷迷糊糊睜開睡眼)媽媽，你在跟我說話嗎?

兔媽媽：這里就咱們兩個人，我不是跟你說難道還能跟空氣說嗎?哼!(翻書《成語大全》)接著昨天的，記這三個成語“守株待兔、刻舟求劍、拔苗助長”，我走了，回來檢查!(小兔媽媽提著包下)更不快樂! (轉(zhuǎn)向觀眾席)伙伴們，你們理解我嗎?(音樂起“沒有花兒香，沒有樹兒高，我是一只無人知道的小鳥…”)唉!沒人理解我，好困，我想睡覺……(暗場)

場景二：邂逅智者

(光起，夢境。多媒體背景為成語，制造出滿世界都是成語的效果，這三個成語不能少：刻舟求劍、守株待兔、拔苗助長)

小兔：這是什么地方，(看到背景，駐足)守株待兔，刻舟求劍，拔苗助長……天啊!怎么又是成語，怎么這里到處都是成語，救命!誰來救救我。

智者：哈哈哈哈――

小兔：你是誰?

智者：你問我是誰?

小兔：這里就咱們兩個人，我不是問你難道還能問空氣嗎?

智者：小孩子人不大，脾氣倒不小，你的父母沒教你對長輩說話要有禮貌嗎?

小兔：哼!

智者：記住，對長輩說話不要用反問語氣’

小兔：你憑什么教訓(xùn)我?

智者：(生氣)沒禮貌的孩子要受到懲罰。(智者舉起神筆對著背景在空中畫，多媒體配合，背景大幕上出現(xiàn)風(fēng)的簡易圖案，風(fēng)的聲音起，小兔被大風(fēng)吹得搖晃著后退，最后倒在地上)

小免：(驚訝，爬起)你――你難道――你難道就是――馬優(yōu)――

(多媒體配合，馬差的臉出現(xiàn)在大幕上，一顆豆大的汗珠)智者：馬優(yōu)是我爺爺，馬良是我爸爸，我叫馬差!啊……(發(fā)瘋，捶胸頓足)

小兔：馬差?

智者：啊……(發(fā)瘋，捶胸頓足)不要提我的真實(shí)名字，一提這個名字我就控制不住自己，唉!我愧對列祖列宗，小時候沒有好好學(xué)習(xí)，考試成績一直是差，在神仙排名中總是倒數(shù)，爺爺和爸爸深感一代不如一代，于是，給我起了這名字。

小免：哦，馬差――

智者：啊……(發(fā)瘋，捶胸頓足)不要再提這么名字了，如今的我已經(jīng)不是以前的我了，中學(xué)期間爺爺和爸爸教我學(xué)習(xí)畫畫，后來我參加藝考，以優(yōu)異的成績考入神仙藝術(shù)學(xué)院……哎呀!我對你說這些干嘛，你也不懂，不過沒關(guān)系，等你長大了你就會明白的。

小兔：哦，馬差好了不起呀!

智者：啊……(發(fā)瘋，捶胸頓足)我說過不準(zhǔn)提這個名字，忘記告訴你了，人們稱我為智者，你也一樣，就叫我智者好了!

小兔：智者?那你應(yīng)該是智慧的化身。

智者：(滿意的點(diǎn)頭)嗯――

小兔：那你能幫我離開這里嗎，我不想再看到成語，我要離開成語世界!

智者：離開這里?

小兔：對!我一定要離開這里，我恨成語!我要飛，我要自由，我要快樂的生活。

智者：學(xué)習(xí)不能給你帶來快樂么?

小兔：不可能，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是最枯燥、最無味的，尤其是成語!我討厭!

智者：好吧!我?guī)湍恪?/p>

小兔：智者，你說的是真的嗎?

智者：我從不說謊。

小兔：嘿嘿!我也是。您打算怎么幫我?

智者：不要急，只要你闖過三關(guān)，我就讓你離開成語世界。

小兔：闖關(guān)?好啊，好啊!我就喜歡闖關(guān)游戲。

智者：不要高興得太早，(轉(zhuǎn)向觀眾)噓!安靜，過這三關(guān)憑小免一個人的力量是不夠的，你們也要幫助小兔，安靜，聽我講!(轉(zhuǎn)向小免)這三關(guān)都與成語有關(guān)，一會兒我送你進(jìn)入三個成語故事里，在故事里會有惡勢力的代表大灰狼和小狐貍從中破壞，他們企圖在成語故事里搞破壞，你的任務(wù)是要讓這三個成語故事順利地進(jìn)行下去，明白了嗎?

小兔：YES!

智者：什么?

小兔：是!智者難道不懂英語?

智者：等我考了駕照一定去學(xué)英語。

小兔：嘿嘿!快開始吧!智者：你瞧，大灰狼和小狐貍來了……

(音樂起，大灰狼和小狐貍出現(xiàn)在觀眾席入口處，一前一后向舞臺走來)

大灰狼：為了防止世界被破壞!

小狐貍：為了維護(hù)世界的和平!

大灰狼：堅(jiān)持愛和真實(shí)的罪惡!

小狐貍：我們是最有魅力的反叛人物!(大灰狼嚎叫)

守株待兔

(屏幕出現(xiàn)幸運(yùn)52李詠的動作“幸運(yùn)大闖關(guān)第一關(guān)”，智者向著屏幕在空中揮筆，多媒體配合，大幕上播放守株待兔的flash，flash結(jié)束后一只小白兔騎著摩托車出現(xiàn)在觀眾席，跑向舞臺。)

小白兔：烏龜，你這個王八，今年的龜兔賽跑一定是我贏――(小白兔跑上舞臺，舞臺有個路障，上面寫著“前方有樹，減速慢行”，路障的后面是一個由人扮演的大樹)

小白兔：哼!肯定是烏龜這個王八擺的，筆直的馬路怎么會種樹呢，看我沖過去。

(小白兔一躍而起，跨過路障，聲效：撞樹的聲音：農(nóng)夫上，唱著“我是一個小農(nóng)夫，耕地本領(lǐng)強(qiáng)，我有一個小鋤頭，除草強(qiáng)中強(qiáng)?！?

農(nóng)夫：兔子?一只兔子，是只死兔子，真肥啊，這是誰家的兔子?怎么放在這里了?要不我拎回去吃了?不行，國有國法，村有村規(guī)。鎮(zhèn)定!(學(xué)《火影忍者》里的動作，兩指并起)本村村規(guī)第一條：(畫外音)尊老愛幼。

不對!本村村規(guī)第三條：(畫外音)愛護(hù)花草樹木。

不對!本村村規(guī)第十條：(畫外音)不許向鄰家姑娘拋媚眼。

哎呀!反正有一條是路不拾遺?？墒沁@只兔子好像是自己撞到了大樹才到在這里，應(yīng)該是只野兔子，這不能算是撿別人的丟失的東西吧!等等!兔子怎么會自己撞樹呢?難道是這棵樹有魔力?或許是村子里的兔子都瘋了?管它樹還是兔，我今天就坐這兒等，下次撞樹的兔子沒準(zhǔn)更肥更大。(席地而坐)

小狐貍：灰狼，聽到?jīng)]有?

大灰狼：不要叫的那么親切，“大”字一定不能省略，叫我大灰狼。你剛才說什么，小狐貍，再重復(fù)一遍。

小狐貍：叫我狐貍，把“小”字省略掉!

大灰狼：好好好，狐貍，快說!

小狐貍：農(nóng)夫以為兔子會一只接一只的撞樹，咱們讓兔子一只 只撞樹，農(nóng)夫一定相信這種好事天天都有，不經(jīng)過努力也可以成功，到時候全村的人都不去耕地，都會坐在樹下等死兔子，讓“守株待兔”這個成語滾蛋，咱們就做了一件大壞事，哈哈!

大灰狼：不錯!和我想的一樣。可是那些兔子又不傻，怎么可能都去撞樹

小狐貍：這你就不用擔(dān)心了，咱們來一次跑步比賽，你和兔子比誰跑得快，終點(diǎn)就是跨過路障，到時候你只要輸給他們，讓他們一只接一只撞死，嘿嘿嘿嘿!

大灰狼：好，就這么辦?(定格，切光)(定點(diǎn)小兔和三只小白兔身上)

小免：這就是大灰狼和小白兔的鬼主意!

小白兔們：那怎么辦啊?如果我們不去，大灰狼一定不會罷休。

小兔：咱們就給他來個將計(jì)就計(jì)。(對著小白兔們耳語)(舞臺光起大灰狼和小白兔們都在做熱身運(yùn)動)

小狐貍：你們都準(zhǔn)備好了嗎?

小白兔們：OK!

小兔：小白兔們，加油喔!

(小狐貍喊口令，比賽開始，小白兔們緊跟大灰狼在舞臺上轉(zhuǎn)圈，快到終點(diǎn)時，小白兔們開始激將。)

小白兔甲：這么大的個兒頭跑得這么慢，都快被我們給追上了。

小白兔乙：真沒用!

小白兔丙：我平時還以為大灰狼有多了不起呢!

小白兔甲：其實(shí)他就是個飯桶。

小白兔乙：大灰狼的名聲都敗在他身上了，瞧瞧他老爸，當(dāng)初多威風(fēng)。

小白兔丙：是啊!我記得他爸在動物園越野跑拿過第一呢!

……

[大灰狼經(jīng)不起刺激，飛快跑起來，面對路障，一躍而起，撞在樹上(聲效)]

農(nóng)夫：嗯?怎么是只狼，看樣不是兔子瘋了，而是這棵樹有魔力，我還是拎著這個兔子先回家吧，明天再來看看……(農(nóng)夫說罷拎起兔子，踹了倒在地上的狼一腳，下場)

(小兔和小白兔們蹦蹦跳跳慶祝勝利)

刻舟求劍

(屏幕出現(xiàn)幸運(yùn)52李詠的動作“幸運(yùn)大闖關(guān)第二關(guān)”多媒體播放刻舟求劍的flash，flash結(jié)束后。音樂《讓我們蕩起雙槳》響起，兩個身穿古裝的人坐著小舟從舞臺右側(cè)劃向左側(cè)，滑到舞臺中央時，楚人的劍掉了下來。)

夢人：不要慌，我在這里做個標(biāo)記，等船靠了岸我立馬下去撈，先讓我美美的睡上一覺。

(小舟滑到岸邊，定格，大灰狼、小狐貍從左側(cè)上)

大灰狼：為了防止世界被破壞!

小狐貍：歡迎大灰狼閃亮登場，掌聲在哪里，后面的朋友讓我看到你們的手，好嗎?你看看，你的影響力不行，上次守株待兔戰(zhàn)役失敗，大家都不信任你了，所以這次一定要贏!

大灰狼：好!我的力量在動物世界里那可是數(shù)一數(shù)兒的。告訴我該怎么做?

小狐貍：很簡單，用這個繩子系住寶劍，把寶劍拉到船下，讓船上的人到河里可以撈到寶劍。

大灰狼：哦，我明的了，這樣“刻舟求劍”告訴人們的道理就不符合事實(shí)， “刻舟求劍”將會從成語世界消失。哈哈!

(大灰狼拉著繩子上前，小兔從舞臺右側(cè)出現(xiàn)，手中也拉著一根繩子)小兔：大灰狼，你休想得逞。(大灰狼和小兔同時跑到寶劍跟前，二人以舞蹈的形式將繩子系在一起，寶劍被固定在兩股繩子的打結(jié)處，拔河比賽開始，小兔顯然敵不過大灰狼，其他小動物從觀眾席出現(xiàn)，拉著幾名兒童一起上舞臺，幫助小兔，小狐貍見態(tài)勢不妙，一邊喊人一邊上前幫大灰狼，但最終還是失敗了，寶劍回到原位，楚人下船在河里找了半天也找不到。)

楚人：(轉(zhuǎn)向觀眾)你們知道我的寶劍哪去了?

觀眾：在河中央……

有關(guān)馬的成語故事范文第3篇

美術(shù)：十二生肖漢字創(chuàng)想

書法是一門古老又富有生命力的藝術(shù)，書法教育對中小學(xué)生了解和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、形成良好心理品質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操、提高書寫藝術(shù)水平和藝術(shù)審美趣味等具有很好的促進(jìn)作用。

本學(xué)期，豐臺五小鴻業(yè)校區(qū)以“漢字真有趣”作為學(xué)科實(shí)踐課，把漢字和美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，并且把iPad引入課堂。眾所周知，漢字作為書法的表現(xiàn)對象， 是文化的重要載體，與我國的傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的關(guān)系。在科技高速發(fā)展的今天，利用iPad和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式給古老的藝術(shù)形式重新賦予了新的價值。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化服務(wù)，讓學(xué)生初步了解甲骨文、篆書、隸書、楷書的一些知識。在上課之初播放象形字視頻（圖一），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并引出本課的主題：漢字。接著，教師出示各種字體的“馬”字，讓學(xué)生猜念什么，以此引出漢字的不同書體。鼓勵學(xué)生進(jìn)入漢字書體介紹頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助“學(xué)問貓教漢字”的動畫來讓學(xué)生認(rèn)識漢字。除此之外，還加入了書法家的作品，讓學(xué)生通過觀察感受各種書體的不同特點(diǎn)。自學(xué)后完成兩大自測游戲，游戲一：對號入座（圖二左），把各種書體的“馬”拖拽到相應(yīng)的位置。游戲二：你前我后（圖二右），按漢字的發(fā)展順序?yàn)橄铝凶煮w排序。在游戲中遇到的困難，到自學(xué)視頻中繼續(xù)尋找，直至完成自測。在學(xué)生了解了漢字的演變及特點(diǎn)后，教師讓學(xué)生欣賞漢字創(chuàng)想圖片（圖三）并提問：1.這些字都突出表現(xiàn)物體的什么特點(diǎn)？2.人們借助了什么來改變字的筆畫？學(xué)生通過觀察討論得出方法：象形字法，抓住動物的外形特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的方法，借外形法：借助了物體的外形來改變字的筆畫的創(chuàng)作方法，并感受新穎的漢字創(chuàng)意和鮮艷的顏色。學(xué)生從十二生肖中選擇一種動物運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行漢字創(chuàng)想并創(chuàng)造出了很多生動有趣的生肖紙牌（圖四）。教師利用美術(shù)課讓學(xué)生把漢字創(chuàng)想的媒材進(jìn)行大膽變革，同學(xué)們利用雞蛋殼、雞蛋盒等廢舊物品進(jìn)行奇思妙想，讓它們穿上漂亮的丙烯花衣。還用各種筆在上邊書寫創(chuàng)意漢字，并以“蛋殼上的奧秘”為主題在樓道內(nèi)制作了一面漢字雞蛋墻（圖五）。

漢字是古老的，也是年輕的，與時俱進(jìn)的，總處在不斷地變化與創(chuàng)新中。用喜聞樂見的形式，調(diào)動一切行之有效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字、欣賞漢字、喜歡漢字，這是教育工作者義不容辭的職責(zé)。

數(shù)學(xué)：當(dāng)24點(diǎn)遇上生肖紙牌

“當(dāng)24點(diǎn)遇上生肖紙牌”是以“漢字真有趣”學(xué)科實(shí)踐課程中生肖紙牌為背景的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。數(shù)學(xué)游戲不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，學(xué)會提出問題、解決問題，體驗(yàn)與同伴的合作、交流與分享，形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

“當(dāng)24點(diǎn)遇上生肖紙牌”是在學(xué)習(xí)完混合運(yùn)算后所進(jìn)行的一堂實(shí)踐活動課。學(xué)生以美術(shù)課設(shè)計(jì)的生肖牌為依托，以iPad游戲的形式進(jìn)行加、減、乘、除計(jì)算，結(jié)果為24，這樣的形式為學(xué)生所喜聞樂見。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的親近感，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鞏固了已有的知識技能。

1.開動腦筋巧分類

課上先和學(xué)生一起欣賞他們在美術(shù)課設(shè)計(jì)的生肖紙牌，然后讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，可以怎樣分類。課堂上激發(fā)起學(xué)生無限地思考，有的同學(xué)馬上就說可以按照牌面上的花色分成梅花、黑桃、紅桃和方片。有的同學(xué)馬上就受到啟發(fā)說可以按照花色的顏色分成黑色和紅色。有的學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，按照牌面點(diǎn)數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)。老師適時點(diǎn)撥，我們除了觀察紙牌的特有屬性，還可以觀察牌面設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還可以按照牌面上動物的種類分類，或按照動物的數(shù)量分類。

同樣的一些紙牌，分類的情況為什么不盡相同呢？學(xué)生思考之后發(fā)現(xiàn)，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就會不同。所以，我們分類的時候要先確定分類標(biāo)準(zhǔn)，然后再分類。

2.轉(zhuǎn)動大腦湊點(diǎn)數(shù)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情境。李詠是一位非常有實(shí)力的主持人，他原來主持“幸運(yùn)52”節(jié)目，深受大家的歡迎。我們進(jìn)行“幸運(yùn)24”的比賽，以此激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

第一關(guān)：兩張牌算24點(diǎn)――對對碰

本關(guān)規(guī)則：教師出一張牌，學(xué)生也出一張牌，使兩張牌的結(jié)果等于24。教師出一張牌3，讓學(xué)生自己從手中拿出一張牌，用“加、減、乘、除”與教師這張牌進(jìn)行計(jì)算，算出24。學(xué)生馬上就想到8，因?yàn)?×8=24。教師適時追問，怎么算得那么快呀？學(xué)生說：“因?yàn)槿硕摹薄＿@時教師指導(dǎo)者的作用就顯現(xiàn)了，教師和學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)：見到3，想8；見到4，想6；見到6，想4。那有沒有乘除法沒法解決的時候呢？教師加大難度出示13，當(dāng)不能用乘法口訣時，我們就要想辦法用加減法來解決了，答案就脫口而出，得出11。

第一關(guān)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生初步了解算24的基本方法，并從游戲中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，找到湊24點(diǎn)的基本方法，為之后的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二關(guān)：三張牌算24點(diǎn)――三人行

本關(guān)規(guī)則：算24點(diǎn)時，將A看做“1”，從A―9這9張牌中任意抽出3張，三張牌上的數(shù)都要用，而且只能用一次，經(jīng)過加、減、乘、除的計(jì)算后得到24。教師出示2、5、8三張牌。學(xué)生會按照對對碰的算法，見到8就想3，但是沒有3怎么辦？此時教師要引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，有5和2，5-2=3，所以答案是（5-2）×8=24；教師出示7、8、9，三人一小組討論如何算出24。見8想3，9和7算不出3，那見7，見9都想不到別的數(shù)字。三個人一組相互討論，有孩子突發(fā)奇想，7+8+9=24……答案就在合作啟發(fā)中算出了。通過他們分組進(jìn)行合作，掌握算24點(diǎn)的計(jì)算規(guī)則，并且體驗(yàn)成功合作所帶來的喜悅。

第三關(guān)：四張牌算24點(diǎn)――四通八達(dá)

本關(guān)規(guī)則：算24點(diǎn)時，將A看做“1”，從A―9這9張牌中任意抽出4張，經(jīng)過加、減、乘、除的計(jì)算后得到24。出示1、2、5、8四張牌，三人一小組相互討論出方法，做到一題多解。見8想3，用1、2、5想辦法湊成3，5÷1-2=3或（5-2）÷1=3或（5+1）÷2=3，然后3×8=24；或者想辦法湊出4和6。5-1=4，8-2=6，4×6=24或者5+1=6，8÷2=4，6×4=24。出示4、5、7、8，小組共同討論，得出相應(yīng)算式湊出24點(diǎn)。一題多解，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力及發(fā)散思維。由固定的數(shù)組變成自由組合，其中的變數(shù)在增加，挑戰(zhàn)的難度也在增加，計(jì)算方法也會更具多樣性。

在學(xué)習(xí)完24點(diǎn)牌的玩法后，同桌兩人，一個人先出示4張生肖牌，另一位同學(xué)根據(jù)點(diǎn)數(shù)進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算，自行檢查后，同桌進(jìn)行檢驗(yàn)判斷。如果同桌算不出來，出題人進(jìn)行講解，然后交換出題。在出題的過程中，鍛煉了學(xué)生思考問題的全面性。在互助學(xué)習(xí)的氛圍中，探究出多種方法解題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的靈活性。

通過小組之間生生交鋒，教師的適時引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小小生肖牌中的大奧秘，當(dāng)24點(diǎn)遇上生肖紙牌時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣也就在其中了。

語文：十二生肖大解密

本學(xué)期，豐臺五小鴻業(yè)校區(qū)開展了以“漢字真有趣“為主題的語文實(shí)踐活動，其中生肖課程“十二生肖的秘密”的每一課都給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生在故事和兒歌實(shí)踐活動中了解了十二生肖的排序和有關(guān)生肖的知識。生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，他的生肖動物就伴隨著他的一生。以十二生肖為主題開展語文實(shí)踐活動，充分利用生活現(xiàn)象的教育價值，使學(xué)生在活動中浸染中國傳統(tǒng)文化，真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

我們圍繞十二生肖開展了豐富多彩的課題研究與學(xué)習(xí)，進(jìn)行十二生肖大解密，旨在讓學(xué)生走進(jìn)十二生肖，具體如下：

子鼠：參與實(shí)驗(yàn)研究的“老黃?！保?/p>

丑牛：“牛刀小試”顯身手；

寅虎：虎虎生威展風(fēng)采；

卯兔：聰穎矯健動若脫兔；

辰龍：龍生九子各不同；

巳蛇：蛇的秘密；

午馬：萬“馬”奔騰；

未羊：羊胖胖的瘦身秘訣；

申猴：“猴”字的奧秘；

酉雞：雞的秘密；

戌狗：犬的傳說；

亥豬：八戒的故事。

解密之一：生肖與中國民俗

學(xué)生對十二生肖并不陌生，甚至?xí)贡橙缌鳌！笆ぁ笔侵腥A民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠(yuǎn)古時期人類對動物的崇拜，體現(xiàn)了人類與動物的親善關(guān)系。這種天人合一、人與動物和諧共處的自然觀，對于現(xiàn)在保護(hù)自然、保護(hù)動物仍有積極意義。

為了讓學(xué)生更好地了解生肖的秘密，鴻業(yè)校區(qū)的老師們從生肖的來歷，十二生肖排列原因，有關(guān)生肖的成語故事、歌曲等方面入手，利用視頻、音頻等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.了解漢字演變

通過對漢字文化的講解，可以使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)認(rèn)識漢字的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生眼里，漢字不再是冰冷冷的筆畫組合，單調(diào)的說教，而是一段優(yōu)美的故事。

“狗”字的演化：

“鼠”字的演化：

通過視頻播放漢字的演變，讓學(xué)生了解到中華民族的漢字文化源遠(yuǎn)流長，更加熱愛中國文化。

2.了解成語故事

講解《“牛刀小試”顯身手》時，教師通過視頻講解讓學(xué)生了解到庖丁解牛的成語故事，知道它是比喻掌握了解事物客觀規(guī)律的人，技術(shù)純熟神妙，做事得心應(yīng)手。講解《八戒的故事》時，了解到殺彘教子的意思：父母要給孩子做榜樣，說到做到。

解密之二：鼠和豬的秘密

在十二生肖的動物中，似乎鼠和豬是最不受歡迎的動物，但是經(jīng)過課程的介紹，學(xué)生對它們有了全新的認(rèn)識。

人類通常認(rèn)為老鼠是傳播疾病、制造麻煩和惹人討厭的動物。講解《參與實(shí)驗(yàn)研究的“老黃?！薄窌r，教師就由《小老鼠上燈臺》兒歌導(dǎo)入，學(xué)生唱著兒歌開啟了課的序幕。通過教師講解老鼠的生存能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)，讓學(xué)生了解了老鼠的特點(diǎn)。尤其是了解到從二十世紀(jì)初以來，老鼠一直在充當(dāng)人類醫(yī)學(xué)研究的“老黃牛”：它們既是研究疾病的工具，又是檢驗(yàn)藥物作用的“實(shí)驗(yàn)者”，為人類戰(zhàn)勝疾病做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓原本在生活中讓人心生厭惡的老鼠也變得可愛起來。學(xué)生在此過程中明白了這樣一個道理：動物的好與壞，要辯證地看待。

講解《八戒的故事》時，教師通過一段實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解到豬并非人們所想的智商很低，它們擅長迷宮游戲和符號識別，甚至比狗和黑猩猩都聰明。研究人員通過實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)豬具有不錯的長期記憶，擅長迷宮游戲，以及能完成定位尋找物體的任務(wù)。豬能夠理解一些簡單的符號語言，會像狗一樣喜歡玩耍，彼此間互相嘲弄打架，或互相學(xué)習(xí)、共同協(xié)作。事實(shí)上，它們更加聰明，智商更高。

解密之三：生肖背后的故事

十二生肖中生動有趣的民間傳說，不僅讓孩子們認(rèn)識了十二個神態(tài)各異、古怪精靈的小動物，更重要的是激發(fā)了孩子們熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的感情，使他們在以后的語文學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)略到祖國傳統(tǒng)文化的豐厚與博大。因此，在講解十二生肖時，加入了有關(guān)生肖的謎語、剪紙、郵票、工業(yè)品等知識。

在中國年節(jié)民俗藝術(shù)中，生肖文化是個重要主題。尤其在年俗剪紙中，十二生肖的形象隨處可見。人們將十二生肖與蝙蝠、桃子、石榴、珠寶、糧倉、桂花、貫錢等吉祥物組合在一起，利用諧音和象征手法，為他人和自己祝福，為生肖文化增添了豐富深刻的內(nèi)涵。當(dāng)一幅幅精致的窗花圖片展現(xiàn)在眼前時，學(xué)生發(fā)出了贊嘆聲，贊嘆祖國生肖文化的精美。

在給學(xué)生講解《參與實(shí)驗(yàn)研究的“老黃牛”》時，引出了生肖郵票。在十二生肖動物中，鼠是最后一個走進(jìn)郵票這個“方寸世界”的，比起最先上了郵票的馬整整晚了95年。但郵票上的老鼠卻“繁衍”迅速，而且形象越來越可愛。世界上第一枚帶老鼠圖案的郵票是1947年由列支敦士登發(fā)行的，一套3枚，主圖是阿爾卑斯山的土撥鼠。由此，拉開了生肖郵票的序幕。

有關(guān)馬的成語故事范文第4篇

論文摘要：本文結(jié)合牧區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，闡述了在中職語文教育教學(xué)中實(shí)施德育的必要性和如何在語文學(xué)科滲透德育的有效途徑，寓德于教，逐步完善學(xué)生的人格，努力實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的。

常言道:“十年樹木，百年樹人”。作為一名牧區(qū)中職學(xué)校的語文教師和主管學(xué)校思想政治工作的負(fù)責(zé)人，思考如何讓語文課堂滲透德育的問題就變得極其重要。學(xué)校教育不僅要給予學(xué)生文化知識，更重要的是教學(xué)生如何做人。目前的職業(yè)教育中存在重知識教育、重技能教育，輕品德教育的不良現(xiàn)象，但很多事實(shí)證明，缺失德育的優(yōu)異成績，是達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的的，更有甚者會對社會造成嚴(yán)重的危害，因此，加強(qiáng)對中職學(xué)生的德育刻不容緩。如何與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變德育模式，走出當(dāng)今以說教為主的德育困境，不僅僅是德育工作者的任務(wù)，也是每一個教育工作者的責(zé)任。德育的復(fù)雜性決定了它不是由某門學(xué)科或某些教師來完成，它必須滲透到學(xué)校教育的各門學(xué)科之中，每位教育工作者都應(yīng)承擔(dān)起德育的任務(wù)，語文學(xué)科更是責(zé)無旁貸，因?yàn)檎Z文教材中蘊(yùn)含大量的德育素材，語文學(xué)科開放靈動的教學(xué)過程為實(shí)施德育提供了大量契機(jī)，所以語文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化其德育的功能。

一、中職學(xué)校德育滲透到語文教學(xué)中的必要性和可能性

我校是一所牧區(qū)職業(yè)學(xué)校，招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，地域環(huán)境的影響使多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著較為嚴(yán)重的自卑心理。很多學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時還能遵守校紀(jì)校規(guī)，時間一長，原有的不良習(xí)慣就暴露出來，更有甚者產(chǎn)生嚴(yán)重的反抗對立情緒，當(dāng)面頂撞，公開叫板，這類現(xiàn)象司空見慣。因此一學(xué)期下來個別學(xué)生處分堆了一大疊，可校風(fēng)校紀(jì)并沒有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的學(xué)生照樣層出不窮。因此，在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)中職學(xué)校這種“硬管理”所帶來的弊端。

語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是詩歌、散文、小說，劇本的情中有理，還是說明文、議論文的理中有情、都像“隨風(fēng)潛人夜”的春雨，對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育，能夠不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。德育在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，它能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生。試想，一個思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級審美趣味的學(xué)生又怎會整天無所事事、惹事生非呢?因此我認(rèn)為中職學(xué)校的語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育不可或缺的陣地，是學(xué)生身心健康成長的沃土。

二、中職語文教學(xué)中德育實(shí)施的途徑

1、將德育滲透在課文內(nèi)容的教學(xué)中

語文課本中所選的課文，除傳授有關(guān)語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識外，更重要的一個目的就是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的教育，每一課都蘊(yùn)含一定的德育教學(xué)目標(biāo)。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍(lán)”和“冰寒于水”兩個比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性;又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學(xué)生深悟作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達(dá)到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)—學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識。文章又用“蜘和蟹”、”驥駭和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進(jìn)行正反對照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，結(jié)合他們學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時的引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識到:人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力才可達(dá)到的。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就很自然地把德育滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。 轉(zhuǎn)貼于

2、將德育與語文學(xué)科的基本訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來

語文學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過程中，我特別注重滲透德育。我所授課的班上有一部分同學(xué)是少數(shù)民族，由于發(fā)音不準(zhǔn)，很少在公眾場合說話，每次回答問題總是臉紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴，一緊張想好的問題都不知跑哪去了，或者是心里明白，但不知該怎樣表達(dá)出來，真是“茶壺里煮餃子—有料倒不出”。針對這種現(xiàn)象，我專門開設(shè)了“課前五分鐘普通話演講”活動，讓他們上臺演講。開始的時候，不規(guī)定內(nèi)容，就自己的所見所聞，好的、壞的都可以說，但是要求所講的話要有一個中心，并能簡單說說自已的看法感受。通過讓學(xué)生說見聞、談感受，實(shí)際是在不知不覺中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)眾說話的能力，提高了學(xué)生的審美、辨別美丑、是非的能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生由開始的“怕上臺”到后來的“愛上臺”。通過這樣的活動，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，開闊了視野，豐富了知識，同時也使學(xué)生的思想受到了教育。

3、注重在各種形式的語文活動中滲透德育

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、收集剪報(bào)、做手抄報(bào)、開討論會、演講等。這些活動既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時提高了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在各種活動中思想得到熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌誦讀、講成語故事，既能讓學(xué)生掌握朗誦、演講的技巧，又能讓學(xué)生感受到祖國語言文字的優(yōu)美，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

4、德育教育還需要教師的言傳身教

有關(guān)馬的成語故事范文第5篇

一、急功近利不可取

一些老師、家長的閱讀觀是：孩子應(yīng)該多看作文書，以提高作文的能力，至于那些經(jīng)典文學(xué)作品，應(yīng)以閑書對待，不提倡閱讀。這是急功近利的表現(xiàn)。讓孩子們喜歡上作文書，那是件很難的事。因?yàn)檫@些書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)往往模式化了，充滿虛情假意，很乏味。大部分孩子只會在寫作文時，把它們翻出來，平時是不看的。多看作文書，的確可以學(xué)到某些寫作技巧，但這些書卻缺少經(jīng)典文學(xué)作品的感染力、想象力，孩子們難以從中獲得美的熏陶、愛的感懷。

德國人非常重視《格林童話》，丹麥人非常重視《安徒生童話》，因?yàn)樗鼈兩钍軆和臍g迎，適合閱讀，能夠在教育中發(fā)揮積極的作用。還有一個重要原因就是這兩個國家的人認(rèn)為，這些童話在兒童的民族認(rèn)同感、國家意識和人格的塑造方面有著重要的作用。沉浸在這樣的作品中的孩子是快樂的，是幸福的，是驕傲的。

中華民族優(yōu)秀文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，一個個成語故事，形象生動，耐人尋味；民間故事題材廣泛，充滿想象力；唐詩宋詞猶如文學(xué)史上的兩顆明珠，熠熠生輝。《三字經(jīng)》朗朗上口，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，三字一句的韻文極易成誦，包括教育、歷史、天文地理、道德等內(nèi)容，言簡意賅。如果孩子能從小接觸這些優(yōu)秀的作品，陶醉于濃濃的書香之中，對他們素質(zhì)的提高與一生的發(fā)展將起到十分重要的作用。

二、正確選擇課外書

一是選擇符合社會需要的課外讀物。只要是健康、有益身心的讀物，教師都可以讓學(xué)生讀。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和鑒別能力。一般說來，中低年級學(xué)生應(yīng)以教師和家長的選擇為主，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高年級學(xué)生則以自主選擇為主，輔以教師和家長的幫助。在推薦過程中，教師應(yīng)采取民主原則，充分聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇。二是選擇學(xué)生感興趣的課外讀物?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總會愉快地去探究。因此，教師要幫助學(xué)生選擇他們感興趣的課外讀物，這樣才能使學(xué)生主動閱讀，積極思考，不把讀書當(dāng)做苦差事、負(fù)擔(dān)。另外，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。三是選擇符合學(xué)生閱讀能力的課外讀物。給學(xué)生選擇課外讀物，應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平以及閱讀能力給予正確的指導(dǎo)。低年級學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文，感受快樂的童年，如《猜猜我有多愛你》、《你是特別的》、《逃家小兔》等繪本、拼音讀物。中年級學(xué)生要體驗(yàn)成長的快樂、失敗、痛苦，教師可推薦《愛的教育》、《哈利波特》、《大草原上的小木屋》、《小婦人》、《納尼亞傳奇》等小說。高年級學(xué)生要回味童年的生活，從閱讀中體會童年的美好，感悟童年的魅力，教師可推薦《草房子》、《蘇菲的世界》、《小王子》、《女兒的故事》等小說。教師要依照每學(xué)期的主題為各年級推薦書目，使學(xué)生的課外閱讀在系統(tǒng)、合理的計(jì)劃中有序進(jìn)行，將學(xué)生的課外閱讀真正落到實(shí)處。

三、適當(dāng)指導(dǎo)很重要

閱讀是理解內(nèi)容的過程。閱讀不能走馬觀花、囫圇吞棗。但現(xiàn)在的閱讀已進(jìn)入瀏覽式的閱讀狀態(tài)，學(xué)生常常一目十行，結(jié)果是略知一二，甚至一竅不通。特級教師竇桂梅老師曾說：語文的學(xué)習(xí)，從吸收到表達(dá)，中間有一個橋梁，那就是思想。要體會文章的思想，不細(xì)細(xì)品賞是不行的，這少不了老師的適當(dāng)指導(dǎo)。

《三國演義》篇幅長，要看完得花一段時間，而那繁雜的事件與眾多的人物有時候會讓人一頭霧水。對此，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一個知識點(diǎn)細(xì)讀。如：書中令人拍案叫絕的計(jì)謀有哪些？找出來好好讀一讀，并體會它們的妙處；三國時期英勇無比的將領(lǐng)比比皆是，你最喜歡哪幾位？讀讀與他們有關(guān)的章節(jié)，寫寫自己的感想。以這樣的方式閱讀、學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會更高，閱讀能力也會得到提高。

四、學(xué)以致用，講效率

俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾說：“身邊要永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本。讀書和談話時碰到的一切美妙的東西，都要把它們記下來?！苯處熞谡n外閱讀中使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。多學(xué)一點(diǎn)知識，多讀一些書，慢慢地累積下來，懂得的道理也就多了，也就成熟穩(wěn)重了。

課外閱讀對寫作是非常有用的。課外閱讀中的一些好詞好句，在作文時，如果能用上去，會令自己的文章更生動、形象、具體。我常常在早讀課與學(xué)生一起閱讀某一精彩片段，簡要評析后，讓學(xué)生仿寫。這樣既進(jìn)行了課外閱讀，傳授了一些行之有效的讀書方法，又能提高學(xué)生的寫作能力。

一是精讀法，即逐字逐句細(xì)細(xì)琢磨。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最主要的手段，它可以幫助學(xué)生牢固地掌握知識，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。

二是略讀法。略讀的目的是迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對大意的理解，可以跳過不讀。

三是摘讀法，即在閱讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或重要詞句。當(dāng)然也可以在閱讀中邊讀邊批注，寫上幾句心得，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

四是選讀法，即根據(jù)自己寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章，學(xué)以致用。對不會開頭的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀作文選，讓他們模仿例文，學(xué)會寫開頭。

五、課外閱讀，持之以恒

“人貴有志，學(xué)貴有恒?！边@個道理是千百年來人類在實(shí)踐中總結(jié)出來的，它深刻地闡明了一個道理：人類最難得的是有志向，學(xué)習(xí)上最難得的是有持之以恒的精神。課外閱讀也需要持之以恒。

1.建閱讀角。隨著“農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程”的開展，農(nóng)村小學(xué)的藏書量漸漸豐富起來。教師可在教室立一個書架，把學(xué)生帶來的好書放進(jìn)去，讓學(xué)生有條件接觸到優(yōu)秀的課外書籍。

2.建閱讀組。教師可讓學(xué)生自由組合，組成閱讀小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督，堅(jiān)持閱讀。這也能使學(xué)生在交流中獲得進(jìn)步。

3.選擇閱讀時間。課外閱讀也可在課堂中進(jìn)行，教師每天中午抽20分鐘作為課外閱讀時間，營造課外閱讀的氣氛，讓學(xué)生自主閱讀，讓班級洋溢濃濃的書香味。

4.開閱讀會。學(xué)生閱讀一段時間后，教師可召開有關(guān)課外閱讀的班會，讓學(xué)生以小組為單位，交流閱讀過程中的所得。講故事、談感受、介紹讀物、評比表彰等一系列活動，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生多讀書，讀好書。