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國際貿(mào)易實訓(xùn)報告范文第1篇

關(guān)鍵詞　高職教學(xué)　國際貿(mào)易　綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點，教育應(yīng)面向地方、面向行業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級專門人才。專業(yè)綜合實訓(xùn)是提高學(xué)生的動手操作能力和培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型人才的重要手段，在專業(yè)教學(xué)上起著舉足輕重的作用，所以高職院校對專業(yè)綜合實訓(xùn)都非常重視。

1 目前學(xué)院國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 校內(nèi)實訓(xùn)——用外貿(mào)軟件模擬實務(wù)操作

校內(nèi)實訓(xùn)由學(xué)校購買國際貿(mào)易相關(guān)軟件，在實驗室里進行，由實驗指導(dǎo)老師設(shè)置項目和任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生最后的操作情況給學(xué)生打分。

以世格軟件平臺的操作為例：首先，熟悉軟件及國際貿(mào)易流程，在平臺上注冊好公司；接著，在平臺中進行的廣告，信息，函電往來和報價核算；最后，按照流程繕制單證，完成整個業(yè)務(wù)的基本操作。校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)方法以學(xué)生操作和教師指導(dǎo)為主。

1.2 校外實訓(xùn)——采取學(xué)生自主實訓(xùn)的方式

要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性專業(yè)人才，校外實訓(xùn)必不可少。學(xué)校通過建立實習(xí)基地方式安排小部分學(xué)生進行校外實訓(xùn)，大部分學(xué)生采取自主實訓(xùn)的方式。校外實訓(xùn)既可以讓學(xué)生走出去，與一些外貿(mào)企業(yè)、金融機構(gòu)和相關(guān)職能部門，如海關(guān)、檢驗檢疫局、外匯管理局等，建立長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能親自參與國際貿(mào)易的實際工作，彌補了教材的滯后性和局限性，課堂教學(xué)比現(xiàn)實中缺少的豐富、復(fù)雜與變化。

2 目前學(xué)院國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)存在的問題

2.1 校內(nèi)實訓(xùn)與現(xiàn)實脫節(jié)

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的模擬實訓(xùn)主要通過世格外貿(mào)實習(xí)平臺進行軟件操作。雖然每名學(xué)生都有機會扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行和進口地銀行五個相關(guān)角色，完整地完成一筆交易，但該軟件過分重視單證的制作和流程，忽視了國際貿(mào)易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，根本就沒有辦法表現(xiàn)出商品在實際國際貿(mào)易中所占的重要分量。跟單過程中組織生產(chǎn)這個需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員認真計劃和跟蹤的過程在軟件中則簡單的以“組織生產(chǎn)—放貨”兩步就完成。外貿(mào)業(yè)務(wù)員只有對外貿(mào)商品的各項參數(shù)和生產(chǎn)工藝流程了若指掌，在對外銷售該類商品時才能得心應(yīng)手，成功的幾率也會大大提升。另外，軟件“淘金網(wǎng)”中的內(nèi)容長時間不更新，早已與實踐脫節(jié)，比如美元匯率長時間都是6.82，運輸費用也與現(xiàn)實不符。校內(nèi)實訓(xùn)能一定程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增加對理論的掌握，提高進出口貿(mào)易的實際動手能力，但是，由于實訓(xùn)是在軟件上進行，所有的操作都是按照程序和模板，缺乏自主性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)與現(xiàn)實脫節(jié)，團隊精神得不到培養(yǎng)，無法提高自己的創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足用人單位的需要。

2.2 校外實訓(xùn)達不到應(yīng)有的實訓(xùn)效果

校外實訓(xùn)大多采取學(xué)生自主實訓(xùn)的方式，教師只能選取極少數(shù)學(xué)生對其進行指導(dǎo)和跟蹤。學(xué)院要求學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告和實習(xí)手冊，同時提交企事業(yè)單位聯(lián)系方式、實訓(xùn)現(xiàn)場照片，在時序手冊上加蓋實習(xí)單位公章等內(nèi)容作為事后的考核方式。對于無法找到實訓(xùn)單位的學(xué)生允許他與有實訓(xùn)單位的學(xué)生組成一個小組，共同解決實際問題。這種考核方（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第33頁）式主要看實訓(xùn)報告和實訓(xùn)手冊的成果，而對于學(xué)生的實習(xí)情況卻沒法做具體的考究和指導(dǎo)，也很難在頂崗實習(xí)和就業(yè)過程中進行調(diào)查訪問來評價整體的教學(xué)效果，無法根據(jù)反饋開展下一步的課程建設(shè)和改革。

3 對學(xué)院國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)改進措施

3.1 企業(yè)實地調(diào)研與課程建設(shè)相結(jié)合

經(jīng)過對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生相對集中的就業(yè)區(qū)域珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)的生產(chǎn)型企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、國際貨代公司和報關(guān)行的調(diào)研，探討得出以下結(jié)論：目前珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)對外貿(mào)人才的需求缺口仍較大，主要的工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、貨代員、報關(guān)員和報檢員等5種崗位，而用人單位最注重的是實踐經(jīng)驗、工作態(tài)度、社交能力、專業(yè)知識、計算機能力和學(xué)歷，學(xué)歷要求基本都是大專以上而且大都要求持有國家通用的從業(yè)資格證上崗工作。為了滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程校外實訓(xùn)項目可以設(shè)置為：根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇一個崗位進行實習(xí)和體驗，做一份業(yè)務(wù)的操作流程的實習(xí)報告，對實習(xí)單位提出規(guī)范化的意見或改進措施。

校內(nèi)實訓(xùn)則可以設(shè)置為：以真實案例為背景模擬商品介紹，成本核算，磋商談判；利用世格軟件平臺熟悉國際貿(mào)易的基本操作流程；使用來自企業(yè)的全真模板進行電腦繕制商業(yè)單據(jù)。

3.2 模擬公司教學(xué)模式

模擬公司是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品的不同定位，學(xué)生在此可以進行貿(mào)易、營銷、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、結(jié)算等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實移外，其他如信用證、票據(jù)、商業(yè)單據(jù)、操作方式、核算辦法和銀行結(jié)算等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。模擬公司教學(xué)模式能使學(xué)生參與到具體的模擬中去，由原來的旁觀者轉(zhuǎn)為主演者，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和調(diào)動他們的積極性。每個學(xué)生都認真思考，查找資料，設(shè)計策劃，核算成本，組織談判，模擬操作，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)主動思考將課堂所授知識與模擬實踐中所學(xué)的相結(jié)合，提高自身的知識綜合運用能力和事件處理應(yīng)對能力。

3.3 深化校企合作

國際貿(mào)易實訓(xùn)報告范文第2篇

論文摘要:加強和完善高等學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)課教學(xué)體系改革，是新形勢下高校建設(shè)的新任務(wù)。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)是科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系，是高等院校實踐教學(xué)的前提和保障。從適應(yīng)時展的角度來分析，建立具有實用性和創(chuàng)新性的實訓(xùn)塞地和完整的實踐教學(xué)模型，對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教學(xué)工作來說顯得尤為重要。

1994年，教育部正式提出并實施“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”，2000年，又提出并實施了“新世紀高等教育教學(xué)改革工程”。這兩個計劃(工程)所立項目覆蓋了本科教育的各個學(xué)科專業(yè)，極大地促進了各學(xué)科專業(yè)層面對本科教育培養(yǎng)目標(biāo)問題的微觀研究，出版了一批研究報告，取得了不少研究成果。這些報告在對本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行歷史回顧和國際比較的基礎(chǔ)上，似乎都對應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提出了批評意見，并提出了新實訓(xùn)課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

國際貿(mào)易實務(wù)是一門研究國際貨物買賣的有關(guān)理論和實際業(yè)務(wù)的課程，也是普通高等院校和成人高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。我們把國際經(jīng)濟與易本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定為:系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則與慣例，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、視野開闊且受到較嚴格的對外交流能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能運用外語從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，并且有能力向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域拓展的高級應(yīng)用型人才。目前，新實訓(xùn)課教學(xué)在高等學(xué)校本科培養(yǎng)中的中心地位，已經(jīng)普遍形成共識，但是必須看到，實踐教學(xué)是一項不同于理論教學(xué)的活動，它離不開兩個方面的建設(shè):實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)體系建設(shè)。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)屬于應(yīng)用性很強的經(jīng)濟類專業(yè)，從適應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展的角度看，建立合適的實訓(xùn)基地和完整的實踐教學(xué)體系，對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)工作來說，顯得尤為重要。

一、國際貿(mào)易實務(wù)本科專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)模式

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)以國際貿(mào)易合同內(nèi)容為基礎(chǔ)、以簽訂合同及履行合同的業(yè)務(wù)操作為軸心，以模擬實踐教學(xué)為手段，以外貿(mào)出口具體業(yè)務(wù)的模擬操作為目標(biāo)。使學(xué)生熟悉和了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的具體操作程序，增強外貿(mào)業(yè)務(wù)的感性認識，了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、實務(wù)與方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過利用外貿(mào)實習(xí)平臺軟件教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)上進行國際貨物買賣實務(wù)的具體操作，能很快地熟練運用進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤、還盤等各種基本技巧，熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系。讓學(xué)生在實訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動性，真正掌握和吸收課堂中所學(xué)的知識，為將來步人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

1.院校自建模式。院校自建實訓(xùn)基地是當(dāng)前高職院校的普遍做法。在這種模式里，實訓(xùn)基地由院校自己投資建設(shè)、由學(xué)院自己管理，院校自建國際貿(mào)易實訓(xùn)室的最大好處是一次性投人，使用周期長，便于管理，不用求人，實訓(xùn)室使用頻率高，受訓(xùn)對象多。但是，院校自建實訓(xùn)室也有一些缺點。由于實訓(xùn)是通過軟件模擬國際貿(mào)易的流程，扮演貿(mào)易中的各方當(dāng)事人，而外貿(mào)軟件只能實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)與表格晉錄、轉(zhuǎn)換，沒有業(yè)務(wù)流程操作的實務(wù)要求，沒有具體的外貿(mào)產(chǎn)品生產(chǎn)跟單形態(tài)。因此，與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)還有較大的差距。

2.校企共建模式。按照雙方合作的密切程度.校企共建的國際貿(mào)易實訓(xùn)基地可分為兩種。第一，淺層次的合作。企業(yè)只是院校的實訓(xùn)場所，院校以付費的形式安排學(xué)生實訓(xùn)，或者企業(yè)通過院校獲得廉價勞動力。近年來，由于外貿(mào)公司紛紛改制為民營企業(yè)或股份制企業(yè)。而學(xué)生給外貿(mào)公司帶來收益的能力尚暫時欠缺，因此，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動。外貿(mào)公司接受學(xué)生實習(xí)的意愿明顯不足。同時，從2000年開始，高等院校開始擴大招生規(guī)模，而與此同時各外貿(mào)公司為提高經(jīng)濟效益，人員不斷精減，辦公場地相對縮小，因此，各外貿(mào)公司也不具備大量接受學(xué)生實訓(xùn)的能力。此外。外貿(mào)公司出于保守商業(yè)機密的需要，重要的外貿(mào)業(yè)務(wù)一般也不讓學(xué)生參與。在一些外貿(mào)公司，因為責(zé)任風(fēng)險的明確劃分，甚至連一些簡單的外貿(mào)業(yè)務(wù)，例如制作單據(jù)、發(fā)送E一mail等，公司員工都不敢放手讓學(xué)生做，學(xué)生到這類外貿(mào)公司實習(xí)，形式意義已大于實際意義。第二，深層次的合作。在這種模式下，企業(yè)參與到院校人才培養(yǎng)的全過程中，參與教學(xué)計劃的制訂、課程的設(shè)置與開發(fā)，并按照教學(xué)規(guī)律對學(xué)生進行技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育。而院校則為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和人才輸送等，為企業(yè)帶來實惠。這種合作模式相對于前一種來講，具有穩(wěn)同性和長效性。需要說明的是，在當(dāng)前大經(jīng)貿(mào)的經(jīng)濟環(huán)境下，實訓(xùn)基地的建設(shè)并非要局限在傳統(tǒng)的外貿(mào)公司，一些生產(chǎn)性企業(yè)或者外資零售企業(yè)都可以作為實訓(xùn)基地，如沃爾瑪企業(yè)，它既有國內(nèi)零售業(yè)務(wù)，又有跨國采購業(yè)務(wù)。與這樣的企業(yè)共建實訓(xùn)基地，對于學(xué)生來說，可以深人了解跨國公司的經(jīng)營管理技巧，熟悉外資零售企業(yè)在采購、配送等各個環(huán)節(jié)的運作方法。

3.院、校聯(lián)建實訓(xùn)基地模式

院校聯(lián)建實訓(xùn)基地一般是兩所甚至更多院校根據(jù)資源共享、成本分擔(dān)等方式，聯(lián)合共建的實訓(xùn)基地，這在一定程度上可以緩解各院校在資金、場地、設(shè)備等方面的不足。在這種模式下，往往要求合作院校制定科學(xué)合理的合作方案，包括如何去建設(shè)和管理實訓(xùn)基地等方面的問題，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補和效益最大化。這一模式的最大挑戰(zhàn)是實訓(xùn)基地建成之后對它的運營管理問題，這直接關(guān)系到實訓(xùn)基地的生存與運營效率問題?？茖W(xué)的管理方法還是應(yīng)該運用市場運作的方法，比如，由各個院校出資興建一個具有法人資格的外貿(mào)企業(yè)，企業(yè)運營按照現(xiàn)代企業(yè)制度進行，各個院校按照出資額多少利益共享、風(fēng)險共擔(dān)，學(xué)生的實習(xí)可以直接付費或者從出資額中抵減等，具體可根據(jù)公司成立時約定的條款確定。

二、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)本科實訓(xùn)課立體化教學(xué)體系的構(gòu)建

實訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式是教師和學(xué)生在教學(xué)互動過程中，把理論與實踐有機統(tǒng)一所建立起來的各教學(xué)要素有機結(jié)合的框架和教學(xué)程序。模式通過教學(xué)內(nèi)容的立體化、交互載體和呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用服務(wù)的立體化，向師生提供全套的教學(xué)解決方案，借以發(fā)揮整體教學(xué)活動的作用及各要素內(nèi)部的功能。

實訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式運用電子教案、實務(wù)與實訓(xùn)

教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實訓(xùn)平臺、電子題庫及考核管理系統(tǒng)等教學(xué)要素組件，實施立體化教學(xué)，以完整的要素手段進行人才共育。

國際貿(mào)易實務(wù)立體化教學(xué)模式的目標(biāo)是通過理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得相應(yīng)的理論、知識和業(yè)務(wù)技能。模式為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供一系列有效的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)之間始終保持內(nèi)在的統(tǒng)一性。

1.實訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式的教學(xué)原則

以課前課中課后形成立體空間為原則，以教學(xué)要素配套組合為原則，形成各教學(xué)要素資源(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等)相互支撐、集合發(fā)力、全天候運轉(zhuǎn)的立體化體系和結(jié)構(gòu)。

2.實訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式的運行系統(tǒng)

(1)教學(xué)內(nèi)容:以國際貨物買賣合同內(nèi)容為基礎(chǔ)，以進出口合同簽訂履行的業(yè)務(wù)操作程序為軸心，形成二元(理論知識體系和模擬實訓(xùn))三塊(三個方面的知識與技術(shù)能力)的結(jié)構(gòu)體系。理論單元主要反映三個方面的知識與技術(shù)能力模塊:一是對國際買賣條件的把握與運用;二是整個貿(mào)易過程的操作方法與技術(shù);三是防范與處理貿(mào)易糾紛的能力。模擬實訓(xùn)采用兩種環(huán)境和方式，一是傳統(tǒng)情境模擬，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模擬，使學(xué)生在仿真狀態(tài)下展開業(yè)務(wù)活動并進行相關(guān)的意義構(gòu)建。

(2)內(nèi)容載體:教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、EDI模擬大綱、紙介質(zhì)主教材、實訓(xùn)教材、教案、電子教案、業(yè)務(wù)情境范例、光盤、軟盤、硬盤、網(wǎng)絡(luò)課程。

(3)傳輸環(huán)境:多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、企業(yè)及市場、因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)。

(4)輔助教具:投影、圖表、數(shù)據(jù)、單證實物、黑板、白板、錄音、電視、電腦、計算機、電子助學(xué)課件。

(5)教學(xué)資源:教學(xué)素材庫、慣例法規(guī)庫、貿(mào)易案例庫、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫、貿(mào)易網(wǎng)站庫、經(jīng)濟論文庫、自編試題庫、自編案例庫。

(6)教學(xué)手段。電子教案、實務(wù)與實訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、三套INT網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實訓(xùn)平臺、電子題庫及考核管理系統(tǒng)等。

(7)實施程序。模式規(guī)定了特定的邏輯步驟和操作程序，使師生有序展開教學(xué)做活動，按步驟完成設(shè)定的任務(wù)。操作程序:講授一閱讀教材一體驗范例一情境中的模擬操作及現(xiàn)場實訓(xùn)一當(dāng)面或網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、自測與評價一操作及知識點綜合考核。

3.實訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式的教學(xué)效果

多重組合的“教、學(xué)、做”手段有助于教師因材施教，發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神;課前課中課后互為支撐，使學(xué)生獲得全天候的充實和補償;師生互動及學(xué)生自助輔導(dǎo)，可有針對性地解決不同學(xué)生的問題;教材和課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過持續(xù)的情境模擬，獲得業(yè)務(wù)崗位描述的操作技能。

4.實訓(xùn)課立體化教學(xué)體系模式的實施建議

考慮到國際貿(mào)易實務(wù)本科及實訓(xùn)課程在不同專業(yè)(或?qū)W科)的不同定位(導(dǎo)致出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、重點、課時、教學(xué)條件和師生情況的差異)，在運用該教學(xué)模式的過程中，使用者應(yīng)對可供選擇的要素和手段進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合(電子教案、電子題庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源以及不同版本的教材和模擬軟件平臺等)，以體現(xiàn)對不同教學(xué)條件下的主動適應(yīng)?？梢詫μ峁┑碾娮咏贪高M行適應(yīng)性修改，在提供的兩套情境范例的基礎(chǔ)上提煉和編制新的范例，以提高針對當(dāng)?shù)赝饨?jīng)貿(mào)特點的適應(yīng)度。在全國多所學(xué)校開通“國際貿(mào)易實務(wù)模擬實訓(xùn)平臺”的情況下，各相關(guān)學(xué)校的師生可以在因特網(wǎng)上進行校際混合的多角色的模擬仿真實訓(xùn)，使校際師生間展開密切合作，優(yōu)勢互補?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)課程、高等教育出版社網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)、教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心BBS等，直接進行教師間的互動溝通，以即時解決教師的現(xiàn)實問題。

三、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)本科實訓(xùn)課教學(xué)的實施建議

高等院校國際貿(mào)易實務(wù)本科專業(yè)的實訓(xùn)基地可以有三種形式，每一種形式都既有優(yōu)點，也有缺點。高等院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身資源情況、招生情況、外圍企業(yè)及外圍院校情況選擇合適的實訓(xùn)基地建設(shè)模式。如果高等院校自身財力有限，那么，可以考慮院校聯(lián)建的形式;如果高等院校實力較強，招生規(guī)模很大，那么，可以考慮自建和與企業(yè)共建兩者并舉的形式;如果高等院校地處外貿(mào)活動極為頻繁、外貿(mào)人才極為短缺的地區(qū)，可以考慮校企共建的形式，尤其是深層次的校企合作形式。同時，實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要一個科學(xué)的、合理的、綜合性的實踐教學(xué)體系，需要從計劃到大綱再到指導(dǎo)書、從協(xié)調(diào)實踐課程排序到技能考證、從理論型畢業(yè)論文選題到實踐型畢業(yè)論文選題等一系列的探索與改革。

1.實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)處理好幾個關(guān)系

一是課程實訓(xùn)之間的關(guān)系。先修課程和后修課程之間的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免重復(fù)，如國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的外貿(mào)函電、進出口單證、國際貿(mào)易實務(wù)等課程實訓(xùn)如果處理不好，很容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，浪費了教學(xué)時間。在這個問題上，相關(guān)教師應(yīng)該充分溝通，對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排。

2.實訓(xùn)課教學(xué)是綜合實訓(xùn)與課程實訓(xùn)之間的關(guān)系

雖然國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的核心課程，但綜合實訓(xùn)并不等于國際貿(mào)易實務(wù)課程實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)中，以團隊建設(shè)為中心，通過團隊的形成、工作方法、溝通技能、時間管理等主題對學(xué)生進行分組分工，包括角色扮演、案例引導(dǎo)、小組討論等來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對宏觀政策的敏感、商機捕捉、溝通談判、糾紛處理等能力。

3.實訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)把實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合

在實踐教學(xué)過程中，有意識地向?qū)W生強調(diào)專業(yè)考證的意義。一是運用專業(yè)知識解決某領(lǐng)域?qū)嶋H問題;二是對國際經(jīng)濟領(lǐng)域某些現(xiàn)象進行理論探討，主要集中由此可見，學(xué)生選題雖然符合專業(yè)要求，但是進行理論探討的比較多，運用專業(yè)知識解決實際問題的比較少。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。將畢業(yè)實習(xí)中遇到的問題作為畢業(yè)設(shè)計的素材，選題來源相對廣泛，資料收集也比較容易，解決問題的針對性強。所以，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的緊密結(jié)合有利于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識，提高技能。

國際貿(mào)易實訓(xùn)報告范文第3篇

 (一)高職教育的人才培養(yǎng)定位

20世紀90年代中期以來，我國的高等職業(yè)教育進入了快速發(fā)展時期，院校數(shù)量和在校生規(guī)模年均遞增速度均在20%以上。2008年我國教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示:全國共有高職高專院校1036所，高等職業(yè)教育招生數(shù)和在校生數(shù)均占高等教育的半壁江山。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，全社會對高職教育的認識還遠未到位，現(xiàn)行的高考制度在政策導(dǎo)向上也輕視高職院校，大部分高中畢業(yè)生選擇高等職業(yè)院校實屬出于無奈，因此，作為高等職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)中，如何在”本科壓縮型”和”崗位技能型”中取得平衡，既強調(diào)學(xué)生實踐能力的提高，還注重學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，是探索高職高專人才培養(yǎng)模式的首要問題。

 (二)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易是近年來比較熱門的一個專業(yè)，目前，我國設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的高等院校(本科)約380所，設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的高等職業(yè)院校約490所，設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校約510所。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，根據(jù)對相關(guān)用人單位的調(diào)查得知，吸收國際貿(mào)易專業(yè)的用人單位都希望錄用能力強、上手快、綜合素質(zhì)較高的畢業(yè)生。因此，應(yīng)該以職業(yè)崗位來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間掌握國際貿(mào)易的基本技能，增強動手能力，縮短上崗周期，并兼顧學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展道路，才能真正增強學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。該培養(yǎng)目標(biāo)可以簡要概括為:基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，可以直接從事國際商務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。

二、把握市場需求是人才培養(yǎng)的方向

 (一)國際貿(mào)易專業(yè)人才需求狀況

加入WTO《新外貿(mào)法》的頒布，都促進了我國國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的迅猛增長，從貿(mào)易總量看.2006年我國已成為世界第三大貿(mào)易國，再加上越來越多的跨國公司都選擇來華投資，據(jù)保守估計，在未來幾年內(nèi)，我國需要150一200萬的外貿(mào)人才，而從教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在 13萬人左右，即使全部從事外貿(mào)工作，尚有100多萬人才的巨大缺口。但市場的現(xiàn)實情況卻是，外貿(mào)企業(yè)招工和畢業(yè)生找工作雙難的局面，這就充分說明我國高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在能力、素質(zhì)上和用人單位的需求存在斷層和偏差。因此，我國引入了“職業(yè)能力本位”的指一導(dǎo)思想，提出以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)改革思路。

 (二)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的崗位(群)分析

國際貿(mào)易工作崗位的職位能力和素質(zhì)要求可以簡單的表示為:國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識十國際貿(mào)易單證等實務(wù)技能+國際貨運知識十報檢、關(guān)務(wù)知識+相應(yīng)的外語和計算機操作能力+一定的工作經(jīng)驗十學(xué)歷。

三、教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的手段

 (一)教學(xué)模塊是載體

國際貿(mào)易教學(xué)應(yīng)該擺脫原來的”大綱本位”的思想，建立起”以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)體系。綜合考慮職位的具體要求可以將國際貿(mào)易能力分為專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、外貿(mào)單證能為和綜合應(yīng)用能力三大模塊。

 (二)校企合作是趨勢

國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐都說明，校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)的最佳途徑和模式.學(xué)校作為人才的輸送方，企業(yè)作為人才的需求方，只有二者真正接軌，才能保證學(xué)校培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的。校企合作中，企業(yè)可參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定，教材(尤其是實訓(xùn)教材)的編寫，擔(dān)任實驗及部分實踐性強的課程的教授，提供實習(xí)機會等:校方也可指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，選派優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。

 (三)面向雙證是關(guān)鍵

由于財經(jīng)類專業(yè)實施資格證書制度的范圍較廣，與財經(jīng)類專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準齊全，因此職業(yè)資格標(biāo)準融入院校專業(yè)教學(xué)計劃的可操作性較強。與國際貿(mào)易相關(guān)的職業(yè)資格證書主要如表3所示，各?？筛鶕?jù)實際情況，采用必修課和選修課相結(jié)合的方式，推行”雙證課程”，即將職業(yè)資格證書的獲取與學(xué)校的日常教學(xué)、考核結(jié)合起來，使學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

 (四)加強實訓(xùn)是突破

實驗實訓(xùn)模式的改革既是技能人才培養(yǎng)模式的亮點，也是突破點，更是難點。具體而言，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)體系應(yīng)由課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)模擬仿真訓(xùn)練和校外實訓(xùn)基地實習(xí)，以及開展豐富多彩的課外社會實踐活動四大塊組成。

1、課堂實踐教學(xué)。因課程而異，可以通過設(shè)計情景模擬、角色扮演、分組討論、讀書報告等形式，結(jié)合真實案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實踐動手能力。

2、校內(nèi)模擬仿真訓(xùn)練。依靠專業(yè)實驗室和教學(xué)軟件，構(gòu)建”國際貿(mào)易模擬實習(xí)平臺“外貿(mào)單證制作平臺”、”外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)”、’.進出口實務(wù)操作題庫”等仿真模擬實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉國際貿(mào)易流程和一系列進出口單證的繕制和修改以及海關(guān)、銀行、貨運、船運公司、保險公司、商檢部門等在國際貿(mào)易中所扮演的角色和職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生勝任國際商務(wù)各崗位的職業(yè)能力。

3、課外社會實踐活動。課外實踐性教學(xué)旨在通過一定的實踐活動，例如通過舉辦英語技能大賽，商務(wù)談判大賽等以及鼓勵學(xué)生積極參與社會調(diào)查，撰寫實踐報告等形式，幫助學(xué)生將課堂、校內(nèi)、課本上所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會需要的綜合能力，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步完善，也是幫助學(xué)生明確其未來職業(yè)選擇的有效途徑.

4、校外實習(xí)。將畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，指定經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)，提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量和企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的滿意度，并以實習(xí)帶動就業(yè)，提升實習(xí)留用就業(yè)率，從而提高本專業(yè)的總體就業(yè)水平。

國際貿(mào)易實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞： 《國際貿(mào)易實務(wù)》 雙語教學(xué) 項目教學(xué)

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門綜合性和實踐性極強的課程，要提高學(xué)生的外貿(mào)實踐能力，不是停留在僅僅讓學(xué)生掌握外貿(mào)實務(wù)的理論流程，而是增強外貿(mào)事務(wù)中的處理能力和操作技巧。作為面向外貿(mào)行業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職專業(yè)，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的設(shè)計基于實際的外貿(mào)工作，并以外貿(mào)人才市場需求的變化和外貿(mào)工作本身的變化，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。從專業(yè)課程體系、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段及實習(xí)實訓(xùn)等方面都進行了適時的改革，在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面表現(xiàn)出較強的針對性、靈活性和適應(yīng)性。在教學(xué)過程中積極推廣雙語教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校企聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)輔助及案例教學(xué)等方法，培養(yǎng)“英語+經(jīng)貿(mào)專業(yè)”的復(fù)合型人才，從而不斷適應(yīng)不斷升級的市場對高級外貿(mào)人才的需求。

一、課堂教學(xué)實行雙語授課

《國際貿(mào)易實務(wù)》授課面對的是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對扎實許多，在課堂教學(xué)中實施雙語教學(xué)，雙語教學(xué)要求在專業(yè)知識的講授上用英語教學(xué)，達到學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又增強英語技能的雙重目的。使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進一步提高英語能力，達到學(xué)以致用的目的。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)課件基本是全英文的，中文的比例控制在10%以內(nèi)；教學(xué)語言根據(jù)以往的經(jīng)驗和學(xué)生的接受能力，采用60%的英語授課和40%的中文解釋相結(jié)合的方式，保證大部分學(xué)生能聽得懂教學(xué)語言、理解教師所傳授的專業(yè)知識。并在這個基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生習(xí)慣使用英語閱讀專業(yè)文章，從而掌握獲取新知識的能力。

二、采用三段式教學(xué)模式

我們對于課程改革、專業(yè)改革的一些啟發(fā)大都來源于真實的外貿(mào)工作，提煉實踐教學(xué)內(nèi)容，探索富有成效的實訓(xùn)教學(xué)方法，進而有效增強教學(xué)的職業(yè)針對性和實效性，不斷突出“高職特色”，不斷完善《國際貿(mào)易實務(wù)》課程理論和實踐教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、內(nèi)容和方法；根據(jù)實驗室設(shè)備的不斷完善，隨時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，對課程的資源構(gòu)成、教學(xué)活動安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略、考試方式等進行一體化設(shè)計，教學(xué)過程課內(nèi)課外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的教學(xué)更適應(yīng)“重視理論教學(xué)、強化實踐環(huán)節(jié)、提升職業(yè)技能”的理念。

1.理論――講授基本理論和基礎(chǔ)知識，為實踐實訓(xùn)奠定牢固的基礎(chǔ)。

理論以夠用為標(biāo)準，主要給學(xué)生介紹國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，國際貿(mào)易的理論發(fā)展和國際貿(mào)易中的貿(mào)易壁壘問題，為后面的交易磋商、簽署合同、履行合同作理論的解釋和支持。商品的品質(zhì)數(shù)量及包裝、價格術(shù)語及報價核算、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付、爭議的預(yù)防與處理，對此進行系統(tǒng)介紹，為下一步實踐實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2.實踐――強化實踐與實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建由以下三個部分組成：第一，專業(yè)技能訓(xùn)練。定期設(shè)立實訓(xùn)周，通過以業(yè)務(wù)過程中角色模擬、或通過計算機軟件和企業(yè)實訓(xùn)基地來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第二，綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加報關(guān)員、單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等考試。第三，建立對口的實習(xí)基地。鼓勵或安排學(xué)生在畢業(yè)前到專業(yè)對口的公司進行實習(xí)。

隨著外貿(mào)方式的電子商務(wù)化，配合實踐、實訓(xùn)教學(xué)，可將計算機引入到專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)引進實用性的管理軟件，如“進出口貿(mào)易模擬實習(xí)操作軟件”、“進出口實務(wù)操作題庫”等，這樣可以通過課程知識驗證，解決實操中遇到的復(fù)雜業(yè)務(wù)問題。另外，作業(yè)實踐中，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

3.項目――對教學(xué)內(nèi)容進行整合，實行任務(wù)項目分解法。

（1）內(nèi)容整合

對教學(xué)內(nèi)容進行整合，做到主次分明。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從實踐和法律的角度，分析研究國際貿(mào)易適用的有關(guān)法律與管理，國際貨物買賣過程的各種實際運作，弄清實務(wù)操作機理，分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)進出口貿(mào)易實踐中的一些行之有效的貿(mào)易習(xí)慣和做法，做到與國際接軌。

該門課程的內(nèi)容涉及了外貿(mào)的整個操作流程，環(huán)環(huán)相扣，互為影響。根據(jù)這一特點，重新設(shè)計課程內(nèi)容，打破原有教材的順序與內(nèi)容，按照操作環(huán)節(jié)的先后順序，將教學(xué)內(nèi)容重新整合：以“合同”這個總?cè)蝿?wù)為主線，將整個《國際貿(mào)易實務(wù)》的內(nèi)容進行模塊劃分。整個課程內(nèi)容整合成簽合同的準備工作、簽署合同、合同管理三大模塊，通過模塊展示教學(xué)內(nèi)容。

（2）任務(wù)項目分解

根據(jù)上述課程內(nèi)容整合后的三大模塊，分解為七大工作任務(wù)流程，即：基本理論――市場調(diào)研――尋求客戶――交易洽談――簽署合同――履行合同――合同爭議與解決。其中的重點問題是簽署合同，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把簽署合同進行細分，分為十大合同條款：貨物描述、數(shù)量、包裝、價格、支付方式、運輸、保險和索賠。

三、多種教學(xué)方法綜合運用

1.課堂講授與實踐教學(xué)相結(jié)合。

課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學(xué)大綱的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)體系，有重點地、系統(tǒng)地講授《國際貿(mào)易實務(wù)》的基礎(chǔ)理論、基本方法和實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中經(jīng)常采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；通過布置作業(yè)、習(xí)題等形式加強學(xué)生對理論知識的掌握?？紤]到《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程具有實際操作和實踐性較強的特點，為加深學(xué)生對實際問題的理解，推薦并指導(dǎo)學(xué)生利用假期到廣交會、外貿(mào)公司、工廠實習(xí)，增強學(xué)生的感性認識，取得了很好的教學(xué)效果：極大地提高了學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力，為今后就業(yè)走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指對具有一定代表性的教學(xué)典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法所進行的客觀的描述或展示。案例中描述或展示的都是該課程教學(xué)的真實情景，案例中常常充滿了疑難問題，充滿了多個分析問題的視角和解決問題的方法。案例教學(xué)可以通過個人分析，課堂發(fā)言，小組討論，全班交流，總結(jié)歸納，達到對課程內(nèi)容的消化提升。

3.互動教學(xué)法。

教師通過提問、討論等方法，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使教與學(xué)互動。教師每堂課下課前布置下堂課要提問的問題和讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)下堂課的講課內(nèi)容并提供相應(yīng)的思考題，然后課下提問、討論，教師可視問題的性質(zhì)和難度采取個別提問或集體討論，采用這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

4.專題報告與學(xué)術(shù)講座。

邀請外貿(mào)企業(yè)的知名專家及教授就與課程相關(guān)的問題作專題報告和學(xué)術(shù)講座，通過這些專題報告與學(xué)術(shù)講座，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。

5.多媒體教學(xué)。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，強化教學(xué)效果。

6.利用軟件模擬教學(xué)。

利用外貿(mào)實習(xí)平臺軟件、外貿(mào)單證系統(tǒng)軟件和國際結(jié)算軟件，組織學(xué)生在實訓(xùn)中心上機模擬操作。應(yīng)用這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握了《國際貿(mào)易實務(wù)》的基本理論，而且為學(xué)生將來在實際工作中進行貿(mào)易實務(wù)操作打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

國際貿(mào)易實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向法；國際貿(mào)易實務(wù)；課程改革；典型商品

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0080-02

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)群包括國際商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語、報關(guān)與國際貨運等專業(yè)。《國際貿(mào)易實務(wù)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究一般商品買賣的實務(wù)操作程序，以買賣合同為中心，介紹交易的磋商、價格術(shù)語、合同條款和合同的履行等內(nèi)容，是后續(xù)《國際商務(wù)單證》、《外貿(mào)函電》、《國際商法》、《外貿(mào)跟單》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)“以教師為中心”、“以教學(xué)為中心”、“以教材為中心”的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)技能掌握的需求。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程存在的問題

教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進 目前，許多教師的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)以理論為主，教學(xué)內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)沒有直接的聯(lián)系，沿襲了理論教學(xué)的合同條款、交易磋商、合同履行和國際貿(mào)易方式四部分內(nèi)容。雖然有的引進了一些教學(xué)軟件，但理論教學(xué)與實踐教學(xué)仍脫離。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國際條約、國際貿(mào)易慣例以及國際貿(mào)易操作法規(guī)也在不斷調(diào)整。如大家熟知并使用了13年的UCP500已經(jīng)退出歷史舞臺，從2007年7月開始全面實施國際商會制定的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》第600號出版物（簡稱UCP600）。然而在教學(xué)中，有些教師仍然講解UCP500的內(nèi)容，與國際貿(mào)易實際操作嚴重脫節(jié)。再如，國際商會《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010》，新通則于2011年1月1日正式實施。通則將原來的13個貿(mào)易術(shù)語減為11個，由E、F、C、D四組改為適用于所有運輸方式的術(shù)語（EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DAP、DDP）和適用于水路運輸?shù)男g(shù)語（FAS、FOB、CFR、CIF）兩組，并增加了大量指導(dǎo)性解釋以及圖示，適用電子交易程序，貿(mào)易術(shù)語同樣適用于國內(nèi)貿(mào)易等內(nèi)容。然而，目前大多數(shù)院校采用的教材都未相應(yīng)更新內(nèi)容。

教學(xué)方法與手段落后 許多教師的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”單向傳遞知識的課堂講授教學(xué)模式。學(xué)生對于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的四模塊——合同條款、交易磋商、合同履行和國際貿(mào)易方式很難理解，所掌握的都是零散的知識點，很難形成完整連貫的外貿(mào)流程體系，導(dǎo)致學(xué)生覺得教學(xué)過程枯燥無味，所學(xué)專業(yè)知識掌握得不扎實，對課程的興趣降低。

實踐教學(xué)流于形式 總理在2007年的政府工作報告中提出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正面向全社會，這是一項重大變革和歷史任務(wù)。”在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，以技能型人才培養(yǎng)為重點，以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)思想已經(jīng)成為共識。然而，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等商業(yè)機密，使得校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)步伐緩慢，遠遠未達到職業(yè)教育的要求。目前，大多數(shù)院校通過購置南京世格軟件SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺對學(xué)生進行模擬實訓(xùn)。但軟件操作畢竟只是模擬，不能真正代表國際貿(mào)易環(huán)節(jié)和流程，加之軟件系統(tǒng)存在自我缺陷，不能及時更新知識，因此難以完全滿足學(xué)生國際貨物買賣實務(wù)操作需要。

任務(wù)導(dǎo)向法介紹

任務(wù)導(dǎo)向法是源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式中的一種教學(xué)方法，目前在我國高職院校課程建設(shè)中普遍運用。“雙元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式對德國高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)、產(chǎn)品的高質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟在國際上的競爭力都起著重要的作用。

任務(wù)導(dǎo)向法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體運用。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與多個任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。任務(wù)導(dǎo)向法主張，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以過去的“章節(jié)”為主線，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及崗位要求，改用以任務(wù)為主線來重新組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認知特點及實際工作崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求。具體來看，任務(wù)導(dǎo)向法就是教師結(jié)合實際工作崗位所需技能設(shè)計教學(xué)任務(wù)，然后由教師做指導(dǎo)、學(xué)生具體實施和完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握必要的專業(yè)技能。

教育部在《關(guān)于2007年度高職高專國家精品課程申報工作的通知》中明確指出：“專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進行。”筆者擬采用典型商品貿(mào)易任務(wù)為導(dǎo)向?qū)Α秶H貿(mào)易實務(wù)》課程進行開發(fā)研究。

以典型商品貿(mào)易任務(wù)為

導(dǎo)向的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程改革

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程改革應(yīng)構(gòu)建符合高職特色的課程體系，基于進出口業(yè)務(wù)的工作過程設(shè)計課程內(nèi)容，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和實務(wù)操作技能的訓(xùn)練?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程開發(fā)應(yīng)通過對典型商品的選取、對外貿(mào)工作過程分析，創(chuàng)設(shè)突顯國際貿(mào)易實務(wù)任務(wù)情境的教學(xué)模式。