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小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；三年級(jí)；起步；作文；創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0038-01

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，三年級(jí)是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段與起步階段。在教學(xué)發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的內(nèi)容，對(duì)作文進(jìn)行合理引入，讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始關(guān)注作文學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)起步作文教學(xué)的創(chuàng)新，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要實(shí)踐。

一、利用口頭表達(dá)，減少寫(xiě)作難度

讀寫(xiě)結(jié)合，是開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的有效方法之一。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，要讓學(xué)生先說(shuō)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文能力中，他們的口語(yǔ)能力要高于寫(xiě)作能力，利用口語(yǔ)表達(dá)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)降低寫(xiě)作的難度。老師可以利用口頭表達(dá)作為寫(xiě)作教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上有效寫(xiě)作。在課堂中，教師需要給學(xué)生一段合理的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去組織自己的語(yǔ)言，利用口頭表達(dá)的形式與大家分享自己的思考成果。在此之后，再將自己所說(shuō)的話(huà)以文字的形式記錄下來(lái)，要讓小學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作并不是那么困難。例如，在以“我最喜歡的一樣?xùn)|西”為題目進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的生活或者學(xué)習(xí)中選擇一樣自己喜歡的東西，先對(duì)這件東西進(jìn)行描述，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡這件東西的理由。在口頭表達(dá)中，學(xué)生需要利用一定的順序或者利用合理的依據(jù)對(duì)其想法進(jìn)行表述。在有效表述后，學(xué)生作文會(huì)有東西可寫(xiě)，作文學(xué)習(xí)的心理難度也會(huì)下降。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作材料積累的重要手段。學(xué)生動(dòng)手去做，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解作文的寫(xiě)作內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生獲得第一手的寫(xiě)作素材。三年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，且具有很強(qiáng)的好奇心，他們樂(lè)于在豐富多彩的活動(dòng)中去探究問(wèn)題，利用小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明去豐富自己的生活。在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生在作文課上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生時(shí)間去增加實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生苦思冥想的寫(xiě)作局面。在作文課上，教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生做手工，做些生活實(shí)驗(yàn)與發(fā)明。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，作文學(xué)習(xí)熱情也有所提高。之后，教師可以提出“我的發(fā)明”之類(lèi)的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，并對(duì)自己的發(fā)明成果進(jìn)行描述，讓學(xué)生將寫(xiě)作過(guò)程作為記錄自己生活的一種方式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高。

三、開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，提高寫(xiě)作能力

在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀(guān)察的生活習(xí)慣。觀(guān)察，是小學(xué)生獲得有效寫(xiě)作素材的重要形式，也是學(xué)生寫(xiě)好作文的重要前提。如果學(xué)生不能對(duì)自己身邊的事物具有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，他們根本無(wú)法去描寫(xiě)事物，也不能針對(duì)事物抒發(fā)自己的個(gè)人情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為生活的主人，做生活中的有心人。教師要向?qū)W生傳遞一些科學(xué)的觀(guān)察方法，在作文教學(xué)中開(kāi)展觀(guān)察訓(xùn)練，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)觀(guān)察、想觀(guān)察、積累觀(guān)察的人。例如，在以“我最喜歡的小動(dòng)物”作為寫(xiě)作題目時(shí)，教師可以在作文課堂中，利用圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從中掌握觀(guān)察事物的方法。教師可以呈現(xiàn)兩張不同的小狗圖片，問(wèn)學(xué)生們喜歡哪一只，并說(shuō)出喜歡的理由。在這樣的引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)對(duì)兩張小狗進(jìn)行觀(guān)察，并會(huì)按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。一些小學(xué)生會(huì)從小狗的大小、顏色、毛發(fā)等方面進(jìn)行觀(guān)察，一些小學(xué)生會(huì)從小狗的五官、表情等方面進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊分享自己的觀(guān)察結(jié)果，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，不會(huì)再有寫(xiě)作之難，也會(huì)使寫(xiě)出來(lái)的作文生動(dòng)、形象。

四、欣賞課內(nèi)文章，掌握寫(xiě)作方法

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的文章，大都是名家之作，也是經(jīng)過(guò)教育人員篩選過(guò)的精品中的精品。這些課內(nèi)文章的內(nèi)容較為豐富，寫(xiě)作形式也是豐富多彩，是小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的典范。在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課內(nèi)文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，去吸取一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，提高自己的寫(xiě)作能力。教師可以以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，為學(xué)生分析行文的技巧，了解修辭的使用方法以及漢語(yǔ)語(yǔ)法等，讓學(xué)生通過(guò)日常練習(xí)，提高寫(xiě)作水平。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，文章中從哪幾個(gè)方面對(duì)拉薩的天空進(jìn)行了描寫(xiě)，找出課文中使用修辭方法的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生可以正確分析文章在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)時(shí)，教師可以提出“我的家鄉(xiāng)”或者“我最?lèi)?ài)的風(fēng)景”等作為題目，組織學(xué)生進(jìn)行隨堂寫(xiě)作練習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，作文還是一個(gè)新鮮事物，只有在教師的正確引導(dǎo)和教授下，才能讓學(xué)生成為寫(xiě)作活動(dòng)中的主人。在寫(xiě)作起步階段，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的精彩與情感表達(dá)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生深入到未來(lái)的寫(xiě)作之中，會(huì)為學(xué)生開(kāi)啟一扇具有魅力的寫(xiě)作之門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀平.閱讀?習(xí)作?拓展――小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐體會(huì)[J].海峽科學(xué)，2012（07）.

小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文第2篇

一、要注意由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書(shū)面起步作文的過(guò)渡

現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。我們老師老是“心比天高”，開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。因此說(shuō)這個(gè)過(guò)渡很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)入方式要多樣，例如：

1、故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫(xiě)作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

2、活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話(huà)可寫(xiě)，效果較好。

3、情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀(guān)形象，如：播放一些動(dòng)畫(huà)片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開(kāi)展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

三、注意命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫(xiě)他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫(xiě)他們觀(guān)察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫(xiě)“一件有意義的事”，明天寫(xiě)“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

四、注意講評(píng)要以激勵(lì)為主

小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)方法；小學(xué)教育

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)分析

其一，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生培養(yǎng)自尊心和自信心的重要階段，在這一階段，三年級(jí)學(xué)生可以敏銳地感知?jiǎng)e人對(duì)自己的鼓勵(lì)，通過(guò)被鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)變得更加自信。如果評(píng)價(jià)過(guò)低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑心理出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好或者其他方面的原因受到周?chē)鷮W(xué)生的嘲笑，非常不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。但是如果評(píng)價(jià)過(guò)高則會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)為自負(fù)和驕傲，會(huì)存在藐視他人和不尊重他人的情況。其二，小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)課程由淺入深的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這一階段，部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)因?yàn)樘熨Y聰穎而缺乏努力，隨著知識(shí)的逐步加深，學(xué)生的粗心大意會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)迅速下滑，成績(jī)的提升存在一定的難度。同時(shí)，三年級(jí)作文和閱讀的出現(xiàn)也會(huì)增加三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生自己、教師、家長(zhǎng)都會(huì)更加重視三年級(jí)的教學(xué)成績(jī)。

二、三年級(jí)語(yǔ)文課程的主要特征分析

三年級(jí)語(yǔ)文課程重點(diǎn)考察以下幾方面的內(nèi)容。一是三年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn)是提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，讓三年級(jí)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中以較好的邏輯能力和語(yǔ)言的連貫性提高溝通的效率和效果。二是在三年課程中學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)文知識(shí)，積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，這為以后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。三是從語(yǔ)文的角度來(lái)分析，語(yǔ)言之所以會(huì)成為交流的工具，是因?yàn)榫哂泄糯同F(xiàn)代的文化傳承和積累，才會(huì)讓溝通具有特點(diǎn)，不會(huì)空洞和無(wú)效率，因此，表達(dá)能力的重要性不言而喻。但是教學(xué)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感表達(dá)和語(yǔ)言能力都是不同的，因此教師可以讓學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提升語(yǔ)言的表達(dá)技巧。四是三年級(jí)語(yǔ)文課文都是精挑細(xì)選出來(lái)的經(jīng)典文章，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生體悟文章的優(yōu)美之處，在語(yǔ)言的使用、思想的表達(dá)和環(huán)境刻畫(huà)中了解到文章的妙處。

三、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法――情境教學(xué)法的使用

（一）情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法是20世紀(jì)50年代左右在西方出現(xiàn)的，我國(guó)從70年代引入并進(jìn)行了改良，主要內(nèi)容是教師為了達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)結(jié)果，在考慮了各位學(xué)生的特點(diǎn)之后，設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生放松身心融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)與學(xué)生的共鳴和互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和理解水平。這種方法從心理上更為貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，顛覆了傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，主要優(yōu)勢(shì)在于寓教于樂(lè)，將學(xué)生的情感、行動(dòng)和知識(shí)進(jìn)行了多方位的整合和概括。

（二）如何使用情境教學(xué)法

1.充分結(jié)合三年級(jí)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)

在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中使用情境教學(xué)，主要在于如何創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用影視、音樂(lè)、情境劇等多種方式演示美好的畫(huà)面，將藝術(shù)要素和語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，這樣可以讓學(xué)生更快領(lǐng)悟到文字的魅力。

2.提高學(xué)生體會(huì)和感悟的能力

在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的情感能力，學(xué)生的愛(ài)好、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)和改變很大情況下是靠教師來(lái)培養(yǎng)的，通過(guò)教師對(duì)課堂的熏陶和渲染，讓學(xué)生可以在情感上對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從這方面來(lái)看，教師真正從學(xué)生的心理入手，這樣，教師所建立的教學(xué)情境才有深刻的意義，并發(fā)揮更大的作用。

3.快速引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙、語(yǔ)言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

4.讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)

在情境教學(xué)中，教師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語(yǔ)言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語(yǔ)言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言真正地生動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先東.注重過(guò)程學(xué)習(xí)以促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（8）：135.

[2]何蓉.縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)讓小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（9）：108-109.

小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞:作文 素材 方法技巧 情感

一、要解決的是寫(xiě)什么的問(wèn)題

小學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得作文無(wú)話(huà)可說(shuō),常常咬著筆頭半天,寫(xiě)不出一個(gè)字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女,是爸媽的心肝寶貝,小孩摔一跤,都會(huì)全家跳一跳,所以只要有可能,家長(zhǎng)不會(huì)讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)的冒險(xiǎn),接觸的生活面當(dāng)然也就小;學(xué)校就更強(qiáng)調(diào)安全了,基本上取消了曾經(jīng)的春游、秋游,即使是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),沒(méi)有買(mǎi)人壽保險(xiǎn)的學(xué)生都不能參加比賽。第二,年紀(jì)小,對(duì)生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以寫(xiě)進(jìn)作文,沒(méi)有意識(shí)到身邊那么多的事物都是作文素材。針對(duì)這些情況,解決的辦法有:

1.在課堂上引進(jìn)多媒體

三年級(jí)學(xué)生的思維較感性,對(duì)彩色的畫(huà)面、生動(dòng)的音樂(lè)都很感興趣,在作文課堂上使用多媒體,播放漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、生活短片、生活知識(shí)片等,能夠重現(xiàn)生活,使學(xué)生展開(kāi)想象,比相對(duì)蒼白的口頭表述要有更大的吸引力。雖然這個(gè)辦法有諸多好處,可是它畢竟不是生活本身,所以只能作為補(bǔ)充手段。

2.延伸學(xué)生的課堂

僅限于課堂的作文教學(xué),只能是閉門(mén)造車(chē)。要讓學(xué)生把離開(kāi)課堂以后的生活,也納入作文素材的積累范疇,比如走讀生上下學(xué)在路上的所見(jiàn)、每天和家人相處的所感等?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)第二學(xué)段(3～4年級(jí))學(xué)生的習(xí)作提出了這樣的要求:“1.留心周?chē)挛?樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！边@些內(nèi)容從何而來(lái)?不就來(lái)自學(xué)生的周?chē)鷨?

3.在可能的范圍內(nèi),擴(kuò)大學(xué)生與自然和社會(huì)的接觸面

建議家長(zhǎng)在假期的時(shí)候,多帶孩子“離家出走”,這個(gè)“出走”可遠(yuǎn)可近,可以到森林、大海、草原等去接觸自然,也可以到鄉(xiāng)村、公園、甚至工地附近,去觀(guān)察社會(huì)。帶著小孩出去的時(shí)候,千萬(wàn)不要事先布置任務(wù),以免給他帶上心理壓力而導(dǎo)致厭煩情緒,就只是以一種愉快的心情去觀(guān)察、去感受、去體驗(yàn)、去蓄積素材。另外,在安全范圍之內(nèi),還必須讓小孩有一定的自由接觸自然和社會(huì)的時(shí)間,這時(shí)候的他是最自然最放松的,所看到想到的都發(fā)自?xún)?nèi)心,一旦表達(dá)出來(lái)也是最有靈性的部分。

這幾個(gè)解決辦法都是為作文作材料方面的準(zhǔn)備,必須遵循兩條原則:愉快原則和吸收原則。只要他愿意去看、去聽(tīng)、去聞、去接觸,不要勉強(qiáng)他表達(dá)出來(lái),除非他自己想要這么做。

二、要解決的是怎么寫(xiě)的問(wèn)題

有了足夠的作文素材,再學(xué)一些作文技巧,基本上就能夠毫不困難地寫(xiě)成完整的作文了。在蘇教版三年級(jí)的作文訓(xùn)練編排中,內(nèi)容有:寫(xiě)人(介紹自己)、寫(xiě)事(熟悉的人的一件事、自己的課余生活、自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)、父母對(duì)自己的愛(ài)、編寫(xiě)故事、編寫(xiě)童話(huà)故事)、寫(xiě)物(自己選或畫(huà)的秋天的畫(huà))、寫(xiě)景(家鄉(xiāng)的景物、家鄉(xiāng)的環(huán)境)、寫(xiě)地(自己去過(guò)的或者想去的地方),另外還有觀(guān)察日記、我國(guó)的傳統(tǒng)文化、自己的發(fā)明等。范圍雖然很廣,可是萬(wàn)變不離其宗。不必使用多復(fù)雜的方法技巧,就能寫(xiě)好。

面對(duì)所有“無(wú)話(huà)可說(shuō)”或者“有話(huà)不多”的作文問(wèn)題,總的來(lái)說(shuō)有一個(gè)化解辦法:細(xì)化。細(xì)化的意思就是把一個(gè)大整體給分裂成無(wú)數(shù)的小局部:

1.寫(xiě)人寫(xiě)物

只要教給學(xué)生按照一定的順序:寫(xiě)人可以從上到下、寫(xiě)物可以從左到右、從前到后等。寫(xiě)具體內(nèi)容的時(shí)候做好兩個(gè)選擇:(1)從所有可寫(xiě)的部分中選擇,比如寫(xiě)人可以從頭頂?shù)念^發(fā),一直寫(xiě)到腳底,不可能什么都寫(xiě),所以就要選擇其中能夠表現(xiàn)人物性格的部分來(lái)寫(xiě)。比如用細(xì)長(zhǎng)的眼睛表現(xiàn)人物的溫柔,扁鼻子表現(xiàn)普通、不出眾,粗糙的手表現(xiàn)勤勞等。(2)在第一個(gè)選擇之上,對(duì)所選材料安排一下詳略,哪一點(diǎn)給人印象最深、最能表現(xiàn)人物,就寫(xiě)得最多、最長(zhǎng),反之就一筆帶過(guò)。寫(xiě)物寫(xiě)事與此類(lèi)似,區(qū)別在于寫(xiě)物要注意突出物的特征,寫(xiě)事要注意表現(xiàn)做事人的性格。

2.寫(xiě)景寫(xiě)地寫(xiě)情

寫(xiě)景寫(xiě)地應(yīng)該在寫(xiě)人寫(xiě)物的方法基礎(chǔ)上,帶上寫(xiě)景,因?yàn)樗械膶?xiě)景、地都不是最終目的,都只是一個(gè)手段:通常為了抒情,所以在所有的景物中可以挑出來(lái)的景,是為表達(dá)一定情感服務(wù)的,而三年級(jí)的寫(xiě)景作文情感,一般表達(dá)的都是喜愛(ài)、熱愛(ài)之情,因此所要寫(xiě)的景物只要是自己喜愛(ài)的就行,然后按照最喜愛(ài)到一般喜愛(ài),由詳?shù)铰砸宦穼?xiě)來(lái),就能娓娓而談。

三、對(duì)作文的情感問(wèn)題

解決了以上兩點(diǎn),第三點(diǎn)“討厭寫(xiě)”基本上解決了,這只是基本上。因?yàn)檫€有的小孩有內(nèi)容、也會(huì)方法,就是對(duì)作文有抵觸,那就要針對(duì)具體原因來(lái)解決:如果是不喜歡課本的安排,可以放寬松一點(diǎn),只要寫(xiě)人、寫(xiě)物或?qū)懢熬托?不必一定要寫(xiě)自己、寫(xiě)熟悉的人的事或是家鄉(xiāng)的景。既然作文的目的是喜歡和學(xué)會(huì)寫(xiě)作,就不必拘泥于現(xiàn)有的教條,教材僅是一個(gè)達(dá)到目標(biāo)的載體。

小學(xué)生作文教學(xué)努力的結(jié)果,就是想讓孩子們喜歡寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作,能夠?qū)懗龊梦恼?。孫子說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！绷私饬诵W(xué)生的心理,順著這一條心靈之路,想要達(dá)到目標(biāo)終點(diǎn),可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘車(chē),可以騎馬……筆者只想到其中一點(diǎn),斗膽拋磚引玉。

參考文獻(xiàn):

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國(guó)教育部制定.

[2]李新農(nóng).《我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策研究》.湖南師范大學(xué).2004年.

小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)作文范文第5篇

它是誰(shuí)？它就是時(shí)時(shí)刻刻陪伴在我們身邊的——作文。

還記得三年級(jí)時(shí)嗎？那時(shí)，我們寫(xiě)作文剛起步，往往寫(xiě)出來(lái)的字?jǐn)?shù)都不多；要是字多，肯定就是抄的或把一句話(huà)重復(fù)了一遍又一遍。當(dāng)然，我也不例外，一見(jiàn)到作文就頭疼，真想把作文本撕了。爸爸媽媽看到我這樣子，也急得焦頭爛額。其實(shí)，我真不想他們?yōu)樾?。果然，霉運(yùn)不會(huì)永遠(yuǎn)落到我的身上。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期三，一輛推銷(xiāo)作文書(shū)的車(chē)子過(guò)來(lái)了，賣(mài)主跟大家說(shuō)這些作文書(shū)有多好多好。我卻不屑一顧，心想：“不就是個(gè)作文書(shū)嘛，等我長(zhǎng)大成作家以后，我要寫(xiě)一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。”然而，爸爸媽媽沒(méi)有這么想，他們給我買(mǎi)了一本。“哇，這本也太厚了，換一本行嗎？”我撅起小嘴說(shuō)。“不行！”媽媽果斷地說(shuō)。我只好不情愿地嘟囔著拿起這本《作文風(fēng)暴》開(kāi)始看了。

當(dāng)我翻開(kāi)作文書(shū)的第一頁(yè)時(shí)，就被目錄的題目吸引了，心想：“哪有這么好的題目，我來(lái)看看寫(xiě)些什么。”于是我翻開(kāi)了作文內(nèi)容，里面形形的內(nèi)容讓我身臨其境：一會(huì)兒來(lái)到了金碧輝煌的宮殿；一會(huì)兒來(lái)到了繁花似錦的草地上；一會(huì)兒來(lái)到了眼花繚亂的迷宮……這個(gè)作文書(shū)還有腦筋急轉(zhuǎn)彎，繞口令，更向我們講述了大自然的神奇奧妙，我第一次知道了作文是多么美妙的東西。媽媽喊我吃飯，連幾遍都叫不來(lái)。她這才知道自己的女兒已經(jīng)完完全全迷上了作文書(shū)。

從那以后，我漸漸地迷上了寫(xiě)作文，媽媽不辭辛勞地教導(dǎo)著我，只要一想到好素材，就告訴我。現(xiàn)在，我已經(jīng)上了六年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力有點(diǎn)大，可我依然非常喜歡作文。老師夸我作文寫(xiě)得很好，其中幾篇還在網(wǎng)上發(fā)表呢！現(xiàn)在我和媽媽正在寫(xiě)一個(gè)名為《生活鏡像》的系列作文，隨時(shí)隨地記錄日常生活中發(fā)生的事。媽媽告訴我，只要在《生活鏡像》里寫(xiě)50篇小作文，就可以出一本書(shū)呢！

勤于思考，勤于練筆，我相信我的作文水平會(huì)越來(lái)越高。