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教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第1篇

1、學(xué)生分析：實(shí)習(xí)所在班級(jí)為初一3班。由于是村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本來(lái)自農(nóng)村，所以無(wú)論視野、知識(shí)層面，還是情感價(jià)值觀的形成都很簡(jiǎn)單狹窄。與小學(xué)相比，在語(yǔ)文這個(gè)科目上，整體難度加大，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與能力大大增多。學(xué)生正處于小升初的過(guò)渡階段，對(duì)此仍然不適應(yīng)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自覺(jué)性較低，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)仍然存在，學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題缺乏自己的見(jiàn)解。但令人欣慰的一點(diǎn)是，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)學(xué)生不怯堂、不抵觸，積極質(zhì)疑、踴躍發(fā)言。課后背書(shū)情況良好，在老師的建議下積極主動(dòng)的背誦所有文言文篇目，不懂就問(wèn)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文表現(xiàn)出了極大的熱情。針對(duì)以上的情況，我在原語(yǔ)文老師黃華忠老師及其他老師的指導(dǎo)和幫助下，努力按照語(yǔ)文教學(xué)要求，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)三維度，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，爭(zhēng)取做好語(yǔ)文教學(xué)工作，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上勁頭更足、熱情更高、成績(jī)更好。

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語(yǔ)文整體成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

2、 深入班級(jí)了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文教育工作。

三、日常教學(xué)

1、聽(tīng)課、備課、寫(xiě)詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書(shū)筆記、作文及隨堂聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)試，并及時(shí)仔細(xì)評(píng)講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對(duì)掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書(shū)活動(dòng)與學(xué)生交流讀書(shū)心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫(xiě)讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語(yǔ)文老師黃老師了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。

3、聽(tīng)課并仔細(xì)做好聽(tīng)課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請(qǐng)黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對(duì)上課效果的點(diǎn)評(píng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式方法的看法評(píng)價(jià)。

4、結(jié)合主題班會(huì)，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周

1、自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽(tīng)各個(gè)年級(jí)不同語(yǔ)文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周

1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語(yǔ)文組各聽(tīng)課老師給與評(píng)價(jià)。

2、填表、總結(jié)。

教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第2篇

20xx年，本人來(lái)到蓮花寺學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起了學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)工作，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵(lì)下，我嚴(yán)格要求自己，一邊認(rèn)真搞好教學(xué)工作，一邊通過(guò)自學(xué)利用周六、周日在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)完了《萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)》、《開(kāi)天辟地》、《網(wǎng)頁(yè)三劍客》、《辦公自動(dòng)化》等全套教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容。很快地熟悉了電腦軟硬件知識(shí)與基本操作技能，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的管理與維護(hù)、信息技術(shù)課教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢中新華書(shū)店、電腦城是我周末常去的地方，在那里大量閱讀了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)類(lèi)圖書(shū)，在工作中遇到難解的問(wèn)題就千方百計(jì)向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員請(qǐng)教。同時(shí)，我還多次參加了各級(jí)培訓(xùn)，努力提高自身信息技術(shù)水平。20xx年5月，本人在南鄭職教中心參加的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)期間被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。20xx年春我又去“省小教培訓(xùn)中心”參加了“課件制作培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，同年秋又參加了南鄭職教中心的網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。我將自己所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作之中。20xx年12月，我撰寫(xiě)的《我在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)上的三點(diǎn)做法》在20xx年現(xiàn)代教育技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)中獲論文類(lèi)二等獎(jiǎng)。

為了使更多的教師掌握計(jì)算機(jī)操作技能，我利用學(xué)校微機(jī)室，每周定期給本校教師輔導(dǎo)，從最基本的操作入手學(xué)起，到制作簡(jiǎn)單的課件，從集體輔導(dǎo)到個(gè)別輔導(dǎo)，從學(xué)做課件到計(jì)算機(jī)考試輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)，使學(xué)校大部分老師會(huì)操作計(jì)算機(jī)了。

20xx年，在上級(jí)部門(mén)的關(guān)懷和大力支持下，遠(yuǎn)程教育工程在我市全面展開(kāi)，我校建起了模式二現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育室。為了遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源盡快服務(wù)于教學(xué)，設(shè)備一到位，我就積極地投身于設(shè)備的安裝、調(diào)試，認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，積極參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，很快我便熟悉了業(yè)務(wù)，使設(shè)備投入了教學(xué)使用中。當(dāng)時(shí)，我不辭勞苦，加班加點(diǎn)，一方面維護(hù)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，另一方面定時(shí)接收、下載教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、存儲(chǔ)、刻盤(pán)。為了更好的指導(dǎo)學(xué)校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，我多次參加了縣市級(jí)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理與應(yīng)用”骨干教師培訓(xùn)。二OO五年十月，又參加了英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我在對(duì)學(xué)校教師“教育信息化”指導(dǎo)中站得更高、看得更遠(yuǎn)。二OO五年學(xué)校又接入了寬帶，為了使教師們?cè)诮虒W(xué)中充分利用天網(wǎng)地網(wǎng)優(yōu)秀的教育資源，我耐心細(xì)致地指導(dǎo)本校教師使用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。除舉辦校本培訓(xùn)，從技能上輔導(dǎo)外，還重點(diǎn)對(duì)年輕教師從“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合”運(yùn)用上進(jìn)行輔導(dǎo)。指導(dǎo)他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)查找需要的課程資源，如何將遠(yuǎn)程教育資源整合于自己的課堂教學(xué)之中，如何利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，實(shí)現(xiàn)班班通。通過(guò)指導(dǎo)他們制作課件、上公開(kāi)課、示范課來(lái)帶動(dòng)全校教師教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)。

20xx至20xx年度，我校年輕教師在“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合、優(yōu)化課堂教學(xué)”運(yùn)用中成長(zhǎng)很快，成績(jī)突出。20xx年，譚波老師的《識(shí)字4》在南鄭縣賽教中獲二等獎(jiǎng);20xx年張娥老師在南鄭縣賽教中獲教學(xué)能手。20xx年，譚波老師的《鮮花和星星》在開(kāi)發(fā)區(qū)賽教中獲三等獎(jiǎng)。張娥老師在開(kāi)發(fā)區(qū)語(yǔ)文賽教中獲一等獎(jiǎng)。12月，張娥老師上的《我的戰(zhàn)友》一課又在漢中市精品課展示中獲二等獎(jiǎng)。同年我校英語(yǔ)教師侯燕也在開(kāi)發(fā)區(qū)上了英語(yǔ)示范課。20xx年4月她又參加了市級(jí)英語(yǔ)賽教。20xx年我指導(dǎo)語(yǔ)文教師張娥制作的課件《十里長(zhǎng)街送總理》獲得了縣級(jí)一等獎(jiǎng)，《楓橋夜泊》獲得了二等獎(jiǎng)。我本人制作的自然課件《探索月球的秘密》也獲得一等獎(jiǎng)。

二OO六年秋季，為了迎接漢中市小學(xué)生作文競(jìng)賽，我利用遠(yuǎn)程教育資源，與語(yǔ)文老師趙潤(rùn)蓮對(duì)五、六年級(jí)20多名參賽學(xué)生進(jìn)行了作文輔導(dǎo)，組織他們聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)教師舞瓊老師的《小學(xué)生全方位作文輔導(dǎo)》講座。在這次競(jìng)賽中有6名學(xué)生獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。

本人在二OO五至二OO六年度還經(jīng)常對(duì)南片區(qū)其它幾所小學(xué)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備故障進(jìn)行維護(hù)，對(duì)管理人員進(jìn)行指導(dǎo)。二OO七年元月寒假期間，還對(duì)南片區(qū)所有教師進(jìn)行了全員校本培訓(xùn)。

教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教育 實(shí)踐理論 實(shí)踐分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.115

為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)高職實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的人才已經(jīng)成為目前的一項(xiàng)重大任務(wù)。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在高職化學(xué)教育過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，還可以有效提升高職學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。

1 高職實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)急需的技術(shù)型人才，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。通過(guò)高職實(shí)踐教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

高職實(shí)踐教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是以的“實(shí)踐觀”，實(shí)踐是人的本質(zhì)和基本存在方式，為人特有的生活方式，能動(dòng)地作用于外部世界，在實(shí)踐活動(dòng)中，人的主體地位逐步得以確立。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)步和自我發(fā)展。我們不能只以主體表象來(lái)認(rèn)識(shí)世界，需要通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐來(lái)把握事物的本質(zhì)。人的主觀性通過(guò)實(shí)踐可以體現(xiàn)出來(lái)，因此，實(shí)踐教學(xué)可以使人發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教育本身也是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，在實(shí)踐教育中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。理論認(rèn)為，人在實(shí)踐中能夠不斷完善自己，使自己得以進(jìn)一步提高和發(fā)展。

從知識(shí)觀的角度出發(fā)，知識(shí)具有構(gòu)建性、社會(huì)性以及情境性，因此，只有在實(shí)踐中才能將知識(shí)的這些特性糅合在一起，讓學(xué)生利用知識(shí)的這些特性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)，真正掌握實(shí)踐能力和本領(lǐng)。

2 分析我國(guó)高職化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題

新背景下，我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)一步深入，綜合實(shí)踐課的開(kāi)展得到了充分的重視。在化學(xué)實(shí)踐課的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著一些難題和不可忽視的問(wèn)題。例如，一些化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使實(shí)踐課教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，組織的實(shí)踐活動(dòng)并不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生的實(shí)踐能力比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)邏輯思維能力的目的，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的計(jì)劃也沒(méi)有達(dá)到期望值，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。

化學(xué)實(shí)踐教育缺乏創(chuàng)新元素和創(chuàng)新手段，仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前高職化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的不足之處，也是教學(xué)過(guò)程中亟待解決的難題，需要提出相關(guān)策略來(lái)推進(jìn)化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)工作的開(kāi)展。

3 增強(qiáng)高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略

3.1 師生互換角色，以學(xué)生為主體

在化學(xué)實(shí)踐教育過(guò)程中，教師要不斷更新自己的理念，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)工作中。師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂和課下的“主持人”、“主導(dǎo)者”，教師扮演引導(dǎo)和輔助的角色。教師通過(guò)不同的引入法將學(xué)生的思路帶領(lǐng)到正題上，然后讓學(xué)生主動(dòng)思考和研究，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3.2 為學(xué)生創(chuàng)造適宜的發(fā)展空間

教師要營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在民主與平等、嚴(yán)肅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于消除學(xué)生的心理障礙，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬廣的空間，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣便有利于化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要多付出一些耐心和愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑，提出疑問(wèn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課教學(xué)的目標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師要耐心、誠(chéng)懇地解答學(xué)生的疑問(wèn)和問(wèn)題，不能打擊學(xué)生的質(zhì)疑積極性和自信心，積極與學(xué)生共同討論。

3.3 教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，組織多樣化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要多設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度討論，充分尊重學(xué)生的想法和思維成果，挖掘?qū)W生的智慧，組織探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的。

在綜合實(shí)踐課中，教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導(dǎo)者的身份，全程參與實(shí)踐活動(dòng)，在掌握全局的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在不同的階段，有針對(duì)性地制定不同的指導(dǎo)策略，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格以及興趣愛(ài)好，開(kāi)展多形式的活動(dòng)。例如，合作交流學(xué)習(xí)，或者分組探究，這類(lèi)學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間，學(xué)生在探討和商量的過(guò)程中，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考、自主探索能力。小組合作學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要積極更新教育觀念，不斷采用創(chuàng)新手段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的、廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，積極借鑒外國(guó)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校的發(fā)展?fàn)顩r和教育目標(biāo)，不斷完善我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯瑾.高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的構(gòu)成與拓展途徑研究――基于社會(huì)需求與教育實(shí)踐相街接的視角[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（1）：93-95.

教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第4篇

現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)向以全面提升教學(xué)質(zhì)量為核心的建設(shè)階段轉(zhuǎn)變。改變了以往以理論知識(shí)、教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而向工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并取得了一定的教學(xué)成果。在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中，《市場(chǎng)調(diào)查與分析》已經(jīng)成為其中的一門(mén)核心課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用。也正因如此，提升此課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來(lái)越受到授課教師們的關(guān)注與重視。

一、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的概述

《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)核心的專(zhuān)業(yè)課程，其以對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)研為基礎(chǔ)，在與企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行的座談研討中，分析和探討市場(chǎng)調(diào)查的全過(guò)程，并對(duì)其工作的典型任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后經(jīng)由課程小組和校內(nèi)的專(zhuān)家教授對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行確定。在此課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)χ贫ㄕ{(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、使用調(diào)查方法以及整理和編寫(xiě)調(diào)查資料與報(bào)告方面進(jìn)行充分的了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力，為現(xiàn)代企業(yè)提供具有高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才。

二、對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》教學(xué)進(jìn)行改革的原因

（一）對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的認(rèn)識(shí)不夠深入

一般情況下，人們都會(huì)將營(yíng)銷(xiāo)看作是賣(mài)東西，這是非常片面的認(rèn)識(shí)。以營(yíng)銷(xiāo)的基本職能為出發(fā)點(diǎn)，其主要包括兩種涵義：第一種是企業(yè)通過(guò)各種手段和方法激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望，另一種是企業(yè)向消費(fèi)者提品，滿(mǎn)足消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)需求。此課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。但是，以往的課堂教學(xué)僅以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課無(wú)法實(shí)現(xiàn)以上目的，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)方面。

（二）教材內(nèi)容與教學(xué)方法不相匹配

采用以學(xué)生為主、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)模式，需要運(yùn)用內(nèi)容能夠與其相匹配的教材作為參考，否則會(huì)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。

（三）教學(xué)模式不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)

進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，都經(jīng)過(guò)高中或是中專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)，具備粗淺的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)以及一定的觀察分析能力，然而他們對(duì)這些方面的掌握還不是很成熟，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，但是卻有著很高的參與實(shí)踐的積極性。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的要求

《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程是一項(xiàng)重視實(shí)踐能力的課程，其對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐解決問(wèn)題能力的要求較高。過(guò)去采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以教師講授為主，重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

三、基于工作過(guò)程《市場(chǎng)調(diào)查與分析》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容

（一）設(shè)置與之相配套的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)科觀念，以工學(xué)結(jié)合、重視實(shí)踐、以學(xué)生為中心為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與課程相配套的選擇。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，促進(jìn)課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性的提高。對(duì)于教材內(nèi)容，則要根據(jù)本校的具體情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)基于工作過(guò)程的《市場(chǎng)調(diào)查與分析》教材進(jìn)行編寫(xiě)，適當(dāng)?shù)脑黾诱鎸?shí)或是模擬職業(yè)活動(dòng)流程的教學(xué)內(nèi)容，重視應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生操作方法與技能的提高。

（二）設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法

1.情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師結(jié)合實(shí)際工作過(guò)程對(duì)調(diào)查內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行確定，然后將課程內(nèi)容設(shè)置成3個(gè)學(xué)習(xí)情境，再將學(xué)生劃分到這3個(gè)學(xué)習(xí)情境中并細(xì)化分設(shè)若干小組，每組人數(shù)在4-6人左右，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組任務(wù)調(diào)查，在課程情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中逐漸完成任務(wù)目標(biāo)。課程結(jié)束后，再對(duì)調(diào)查任務(wù)的管理過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行歸納，最后由教師做總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2.在真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查?！妒袌?chǎng)調(diào)查與分析》課程重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在上述教學(xué)中將學(xué)生帶到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真實(shí)的進(jìn)行調(diào)查工作、體會(huì)工作任務(wù)，并在同時(shí)了解和掌握市場(chǎng)調(diào)查與分析的方法與手段，增加本課程的學(xué)習(xí)印象。

3.采用多媒體技術(shù)、案例分析等教學(xué)手段。在《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課堂教學(xué)中，很多理論知識(shí)的講授是非?？菰锴译y以理解的，以視頻、圖片等多形式為主的多媒體技術(shù)，以及真實(shí)案例分析等教學(xué)手段可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）對(duì)上述課程教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

在上述課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施、實(shí)地工作的調(diào)查以及課堂理論知識(shí)教學(xué)的具體情況，由任課教師與學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)還要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行解答和處理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

（四）對(duì)此教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)

《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力兩方面進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)。此課程系統(tǒng)的教育思想主要體現(xiàn)在先進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和先進(jìn)性的特征，可以為此學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供全新的教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿(mǎn)足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展需求。

教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)化課程項(xiàng)目化《外貿(mào)函電》

《外貿(mào)函電》課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電的格式、專(zhuān)業(yè)詞匯、撰文方法與文體特點(diǎn)，提高學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中正確地使用英語(yǔ)的能力，以及建立國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)聯(lián)系和草擬有關(guān)合約、商務(wù)信函的能力?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程中的步驟和程序，把每一個(gè)完整的工作程序作為一個(gè)項(xiàng)目，按照該工作程序設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)中實(shí)施每個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)方法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的形式之一。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)，即在課堂教學(xué)過(guò)程中上把該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)函電寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際外貿(mào)函電的寫(xiě)作能力和商務(wù)實(shí)踐能力。

1《外貿(mào)函電》課程特點(diǎn)

1.1 《外貿(mào)函電》是一種以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為內(nèi)容的特殊信函形式。該課程內(nèi)容具有普通書(shū)面英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)特征、清晰的邏輯思維，規(guī)范的函件結(jié)構(gòu)和格式等特點(diǎn)，同時(shí)又和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、商務(wù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

1.2該課程實(shí)踐強(qiáng)，主要圍繞國(guó)際貿(mào)易中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)展開(kāi)，具體包括：establishing business relations、inquiry、offer、counter-offer、order and acceptance、contract以及合同相關(guān)條款如packing、shipment、insurance、payment和claims等。該課程介紹了以上各個(gè)環(huán)節(jié)信函的格式及常用術(shù)語(yǔ)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互連接，又各自獨(dú)立，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。

1.3語(yǔ)言規(guī)范性，外貿(mào)函電具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)化和書(shū)面體的語(yǔ)言特點(diǎn)、清晰的邏輯思路、規(guī)范的格式，必須遵循的重要原則。

2基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與研究

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)是以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（[2006]16號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要成果之一，對(duì)于改變傳統(tǒng)學(xué)科教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育理念非常重要。

2.1已就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是滿(mǎn)足受教育者的就業(yè)需要，豐富受教育者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們的專(zhuān)業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)但不是教學(xué)實(shí)踐的唯一知識(shí)信息源，課堂的教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)實(shí)際需要和實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)，通過(guò)適度夠用的理念為輔，以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。職業(yè)能力和思維能力的培養(yǎng)作為我們進(jìn)行教學(xué)的主線。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注意在進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易當(dāng)中Establishing business relations、Inquiry、Offer等實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)函電業(yè)務(wù)”作為項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，做到英語(yǔ)函電知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展。

2.2 設(shè)置基于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)情景開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。基于工作過(guò)程的《外貿(mào)函電》系統(tǒng)化的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)具體的貿(mào)易實(shí)踐環(huán)節(jié)的函電寫(xiě)作作為一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這些教學(xué)項(xiàng)目相互獨(dú)立，將各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目連接起來(lái)又可以形成系統(tǒng)的《外貿(mào)函電》教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)。項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，即依照國(guó)際貿(mào)易的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)和情境實(shí)施教學(xué)，如詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、支付方式等環(huán)節(jié)英語(yǔ)函電的撰寫(xiě)，使教學(xué)項(xiàng)目和工作過(guò)程高度一致，模擬實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐環(huán)境、程序和具體內(nèi)容。教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要典型，目標(biāo)要明確，嚴(yán)格按照國(guó)際貿(mào)易外貿(mào)函電寫(xiě)作規(guī)范和要求模擬教學(xué)情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師注重指導(dǎo)、策劃、組織、管理。

2.3引入企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)，給學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)一線寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前沿理論。加強(qiáng)校企合作，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”兩種方式實(shí)現(xiàn)校企合作和工學(xué)結(jié)合?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”即邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的中青年技術(shù)和管理人才兼課或定期講座， “送出去”則是將學(xué)生送到外貿(mào)企業(yè)一線崗位參與考察，頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)以上兩種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，強(qiáng)化該課程學(xué)習(xí)的可操作性。

3結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際函電寫(xiě)作能力和相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力都有極大的促進(jìn)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生積極的影響。

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