前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)英語(yǔ)研修總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)英語(yǔ)研修總結(jié)范文第1篇

摘 要：社會(huì)生活的信息化發(fā)展推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的全球化變革。英語(yǔ)作為一種通用的語(yǔ)言在國(guó)際社會(huì)中的作用日益明顯，是各個(gè)國(guó)家對(duì)外交流與國(guó)際合作的重要語(yǔ)言工具之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育部針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作出重大決定，正式將英語(yǔ)教學(xué)納入義務(wù)教育，作為基礎(chǔ)教育中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目。新課改以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，主要從常規(guī)工作中的校本研修指導(dǎo)、課改工作中的教學(xué)課堂改革、科研研訓(xùn)工作中強(qiáng)化骨干教師的培訓(xùn)工作三方面探究小學(xué)英語(yǔ)研訓(xùn)工作的新策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小W英語(yǔ)；研訓(xùn)工作；新策略

隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了跨越式的發(fā)展，新課程、新思想、新理念為學(xué)生帶來(lái)了新體驗(yàn)、新內(nèi)容、新感受。作為一個(gè)新時(shí)期的教育工作者，我們要嚴(yán)格以新課程理念為準(zhǔn)，不斷在教學(xué)中提高英語(yǔ)研訓(xùn)工作的質(zhì)量和水平，努力探索、實(shí)踐、創(chuàng)新英語(yǔ)研訓(xùn)工作策略，在這場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)變革中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化校本研修指導(dǎo)，落實(shí)英語(yǔ)常規(guī)研訓(xùn)工作

如果將教師的專業(yè)成長(zhǎng)比喻成一個(gè)正在成長(zhǎng)的表演者，那么校本研修就是為這個(gè)表演者提供展示的平臺(tái)，所以說(shuō)校本研修工作就是教師素質(zhì)提升的一個(gè)載體。校本研修工作對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的影響，校本研修作為一個(gè)新策略是教師教育的一種形式，特別是對(duì)英語(yǔ)教師。因此，在英語(yǔ)常規(guī)研訓(xùn)工作中，我們要強(qiáng)化校本研修工作，嚴(yán)格按照新課程理念的指導(dǎo)，將以學(xué)校為本、以學(xué)生為本、以教師為本三者相融合，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從學(xué)校和教師的角度展開(kāi)校本研修工作，探究和解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

如，我們可以定期組織教師進(jìn)行課程研討，幫助教師明確課堂教學(xué)的流程，（1）教師“教什么？如何教？”（2）學(xué)生“如何學(xué)？學(xué)到什么程度？”（3）學(xué)?！叭绾未龠M(jìn)師資？如何改善教學(xué)環(huán)境？引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？”等方面的校本研究課程，在研修課堂上相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師更好地將新課程理念應(yīng)用到實(shí)踐中，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮引導(dǎo)、控制、反饋、改進(jìn)的功能。將學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)納入英語(yǔ)常規(guī)研訓(xùn)工作中，強(qiáng)化校本研究指導(dǎo)，以此促進(jìn)和推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)研訓(xùn)工作新策略的實(shí)施。

二、深化教學(xué)課堂改革，落實(shí)英語(yǔ)課改研訓(xùn)工作

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地依然是課堂，新課程改革明確要求改革課堂教學(xué)模式，因?yàn)檎n堂教學(xué)效率的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)的成功與否。因此要深化教學(xué)課堂改革，落實(shí)英語(yǔ)課改研訓(xùn)工作的實(shí)施。課堂教學(xué)中，以學(xué)生的“學(xué)”為本，以教師的“教”為中心，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)生知道知識(shí)的形成和發(fā)展歷程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

如，從教學(xué)手段方面進(jìn)行課堂變革，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)游戲，合理地引導(dǎo)，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，深化教學(xué)課堂改革，發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)科研工作的作用，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，落實(shí)英語(yǔ)科研研訓(xùn)工作

每一個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)骨干教師的不斷探索和辛勤工作，可以說(shuō)，骨干教師就是這個(gè)學(xué)校的尖兵、旗幟和標(biāo)榜，在創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)研訓(xùn)工作的道路上，也需要這樣的有影響力、有職業(yè)素養(yǎng)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師隊(duì)伍。因此，在英語(yǔ)研訓(xùn)工作中，我們要重視骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，制定科學(xué)的培訓(xùn)方案，有目標(biāo)地選擇骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，形成一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的、先進(jìn)的骨干教師培訓(xùn)體系，貫徹落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的科研工作，讓骨干教師在新課程、新專題的影響和指導(dǎo)下形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)變革，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育科研能力。

如，我們可以在學(xué)校選擇一批教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，組成一個(gè)科研工作小組，主要探究提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的英語(yǔ)研訓(xùn)工作新策略。針對(duì)這一科研小組，我們要定期組織他們?nèi)⒓优嘤?xùn)，去重點(diǎn)的小學(xué)聽(tīng)外校優(yōu)秀的教師講課，學(xué)習(xí)他們的授課經(jīng)驗(yàn)，回校后進(jìn)行講評(píng)或者研討，也可以組織他們?nèi)テh(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和服務(wù)。在實(shí)踐中加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)，落實(shí)英語(yǔ)科研研訓(xùn)工作，充分發(fā)揮骨干教師在新課程改革中的作用。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)研訓(xùn)工作新策略的實(shí)踐中，我們本著在探索中創(chuàng)新的原則，以在實(shí)踐中研究為準(zhǔn)則，將一些新策略嘗試在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，努力引領(lǐng)課改的方向，致力于提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生切實(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的難題，從校本、課堂到教師，從常規(guī)、課改到科研，由內(nèi)到外、由淺到深地、全面地進(jìn)行英語(yǔ)研訓(xùn)工作的創(chuàng)新，努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.新課程下小學(xué)英語(yǔ)研訓(xùn)工作的新策略[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2016（9）.

小學(xué)英語(yǔ)研修總結(jié)范文第2篇

這個(gè)學(xué)期是我在教學(xué)處崗位的第四年，為了學(xué)校的正常運(yùn)行，為了孩子們得到最好發(fā)展。所以我還是拿出最大的熱情來(lái)完成這份工作，從而也學(xué)習(xí)到了很多，例如電腦的操作技巧，與人溝通的技巧，也學(xué)會(huì)了更加的為學(xué)校的大局著想，而不是僅限于我們自己的班級(jí)了。在這個(gè)學(xué)年中我繼續(xù)進(jìn)行《用故事促成小學(xué)低段養(yǎng)成教育的研究》的課題研究并且積累了一定的資料和經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)這里又為我的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境。在這一年里，我繼續(xù)參加徐華燕工作室，不但從教學(xué)理論實(shí)踐上得到了很大的提升，而且在徐老師的介紹下開(kāi)始注重對(duì)自己心靈的研修。只有自己先做一個(gè)心靈健康的老師，我們的學(xué)生才能得到更好的輔導(dǎo)，成為一個(gè)心靈健康的孩子。同時(shí)參加了“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，以及浣東街道英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)。每參加一次這樣的活動(dòng)都使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)課堂有了進(jìn)一步的了解。

在參加活動(dòng)之余，我也終于坐下來(lái)拿起筆記錄一次次活動(dòng)的心得體會(huì)，以及自己課后的反思。

小學(xué)英語(yǔ)研修總結(jié)范文第3篇

為提高自己的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)理念和理論知識(shí)更新能力，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教研的需要，跟上時(shí)代的步伐，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，特制定如下計(jì)劃： 

一、指導(dǎo)思想

以“科學(xué)發(fā)展觀”和《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)研修為主要平臺(tái)，立足我校實(shí)際和真實(shí)學(xué)情，努力提高自身的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)我個(gè)人和學(xué)生的共同發(fā)展。

二、研修目標(biāo)： 

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)每個(gè)階段的課程知識(shí)，促使自己專業(yè)理論不斷跟進(jìn)，多動(dòng)腦思考，認(rèn)真做好課堂筆記，寫好心得與反思，做好總結(jié)，把所學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展水平，提高教育教學(xué)管理和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 

2、 積極參與各項(xiàng)討論交流活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，同伴互助，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)完成作業(yè)。 

三、研修內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的相關(guān)課程，寫好心得、反思與總結(jié)。

2、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報(bào)刊，認(rèn)真研究英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用平臺(tái)積極與同事交流，力爭(zhēng)在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也大面積提高學(xué)生的成績(jī)。

四、保證措施： 

1、認(rèn)真研究《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步熟悉教材，寫好學(xué)習(xí)心得。

2、認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證高質(zhì)量的完成研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 

3、每天堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)不少于半小時(shí)，認(rèn)真做好筆記，學(xué)完每個(gè)研修專題后，及時(shí)寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。 

4、在認(rèn)真學(xué)習(xí)研修的基礎(chǔ)上，寫出個(gè)人校本研修總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)，寫研修日志。 

5、依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，進(jìn)行同行間的網(wǎng)絡(luò)研討交流。

小學(xué)英語(yǔ)研修總結(jié)范文第4篇

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)各級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，在市級(jí)層次就是由市級(jí)總管理員、市級(jí)各學(xué)科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和由市級(jí)學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；在縣級(jí)，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)；具體到一個(gè)學(xué)校，則是由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)組成的校點(diǎn)班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時(shí)地進(jìn)行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與老師們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個(gè)共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實(shí)際團(tuán)體中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題建議，會(huì)商未來(lái)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實(shí)體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂(lè)山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，2010年9月樂(lè)山市依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)啟動(dòng)了樂(lè)山市第一批樂(lè)山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目為全市3693名中小學(xué)老師語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂(lè)山市參與了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)幾個(gè)小學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目，這幾個(gè)培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；2011年4月，樂(lè)山市啟動(dòng)第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊(duì)適時(shí)的管理，還需要管理團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)上落實(shí)到網(wǎng)下到位，進(jìn)行問(wèn)題研究和策略探索。在這幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展期間，樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開(kāi)了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會(huì)，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?；在培?xùn)后期，召開(kāi)了縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研討會(huì)，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問(wèn)題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在2011年國(guó)培結(jié)束后，樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國(guó)培計(jì)劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開(kāi)國(guó)培研討會(huì)，總結(jié)國(guó)培計(jì)劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中的共同研討，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)識(shí)到位、管理到位的管理團(tuán)隊(duì)，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從他們登錄進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的第一天開(kāi)始，來(lái)自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個(gè)平臺(tái)上，老師們可以針對(duì)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的，教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過(guò)這些方式的交流，在這個(gè)虛擬的平臺(tái)上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體，他們共同奉獻(xiàn)和分享這個(gè)共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。但這個(gè)共同體所共享的平臺(tái)畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。安徽無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)，就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)教研中的實(shí)踐運(yùn)用，也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實(shí)教研共同體的一個(gè)范例。這種現(xiàn)實(shí)的教研共同體，可以由市級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C(jī)構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營(yíng)造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研修的氣氛。樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在2010年的國(guó)培過(guò)程中以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為了一個(gè)試驗(yàn)范例，在此次現(xiàn)場(chǎng)教研的活動(dòng)中，師訓(xùn)中心選取了一個(gè)縣級(jí)區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)共同體研修的場(chǎng)域，讓本區(qū)域參加國(guó)培的小學(xué)英語(yǔ)教師，現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論，用于實(shí)際的課堂中，這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性的探索。2011年6月中旬，樂(lè)山市師訓(xùn)中心又選取了另一個(gè)縣級(jí)區(qū)域，做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。組織發(fā)起者是樂(lè)山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼2011樂(lè)山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過(guò)了2010年國(guó)培小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及參訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團(tuán)隊(duì)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)共同體，其間交流了經(jīng)驗(yàn)，展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗(yàn)。2011年11月，樂(lè)山市師訓(xùn)中心利用“國(guó)培計(jì)劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國(guó)家專家到我身邊”初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程視頻答疑會(huì)在樂(lè)山召開(kāi)的契機(jī)，組織了兩個(gè)區(qū)縣近100名正在參與“國(guó)培計(jì)劃”初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)。這樣的現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)，讓專家從線上走到線下，與教師們面對(duì)面交流，同時(shí)也讓老師之間從線上走到線下，面對(duì)面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場(chǎng)研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場(chǎng)交流和答疑，深得很少有機(jī)會(huì)與專家面對(duì)面交流的農(nóng)村初中語(yǔ)文老師們的好評(píng)，加強(qiáng)了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。

小學(xué)英語(yǔ)研修總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0014-03

1 如何利用信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂的有效性

實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明確培養(yǎng)目標(biāo) 新課程改革別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的協(xié)作能力。可是在一線教學(xué)中不乏個(gè)別教師在利用多媒體課件進(jìn)行授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了多媒體課件，但是由于受傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)影響，小學(xué)生天真的性格想法被抑制，被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很難提起興趣。

其次，個(gè)別教師在應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還過(guò)多停留于“形式”上，沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性的改變，以致教學(xué)效果不是很好。

由此，筆者認(rèn)為要靈活地將各類信息資源運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，不可缺少的就是在明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“雙主”模式即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)換，并提高小學(xué)英語(yǔ)教師利用多媒體輔助實(shí)施教學(xué)的信息技術(shù)能力。換言之，教師要在課堂中扮演的是知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，并積極主動(dòng)，以一種興趣的提升者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、相互協(xié)作的能力及理解、感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

信息化教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)可選擇的過(guò)程，近代兩大教學(xué)理論之一的赫爾巴特學(xué)派認(rèn)為，教師必須從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，擴(kuò)大和豐富其經(jīng)驗(yàn)。為體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取有效和目標(biāo)性強(qiáng)的知識(shí)，教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段是一個(gè)不可忽視的過(guò)程，而筆者認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更快捷、方便地搜集相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備的材料。

例如，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，如利用搜索引擎的整合網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)置高級(jí)選項(xiàng)的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教學(xué)需要的一些文檔、圖片、音視頻或者動(dòng)畫資料。其次，在新的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施之前，英語(yǔ)教師利用班級(jí)內(nèi)部的QQ群向大家學(xué)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)，利用QQ群給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些指導(dǎo)性幫助，促進(jìn)師生之間的情感交流。

利用現(xiàn)有信息資源，巧設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 結(jié)合自己于頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)感受及學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)交流，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展和有效性水平，建構(gòu)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)利用信息技術(shù)為小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供有力的學(xué)習(xí)支持，以便更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，拓展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)穆曇簟⒁曨l文件及生動(dòng)的圖片豐富教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，借鑒優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例為英語(yǔ)教師教學(xué)方法的選擇和業(yè)務(wù)能力的提高帶來(lái)更多的幫助。

傳統(tǒng)的錄音機(jī)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備之一，作為單一的播放設(shè)備，通過(guò)將設(shè)備同適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)也將收到不同的教學(xué)效果。筆者于頂崗期間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用錄音機(jī)播放對(duì)話布置聽(tīng)音任務(wù)，利用小組競(jìng)賽的方式，激勵(lì)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，相比單一的播放磁帶方式能更好地提起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)教師仍可以利用書籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自身的知識(shí)深度和廣度，準(zhǔn)備教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)“Do you want to visit the UN building”時(shí)，教師可以利用電腦資源查閱聯(lián)合國(guó)大廈的相關(guān)資料和圖片，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，將能引起學(xué)生好奇的聯(lián)合國(guó)大廈資料通過(guò)圖片和適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

當(dāng)然，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，而且教師需要在教學(xué)過(guò)程中有足夠的耐心，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這些都是良好的教學(xué)設(shè)計(jì)得以開(kāi)展、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果所必不可少的要素。

如在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can之后跟動(dòng)詞原型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)可以利用競(jìng)賽的游戲方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教師先將本單元所要學(xué)習(xí)的“四會(huì)”動(dòng)詞和以前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞;在確定學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀并理解這些單詞的含義和詞性之后，教師示范如何進(jìn)行“I can”的游戲，如邊說(shuō)“I can play”邊做“拍”的動(dòng)作，邊說(shuō)“I can dance”邊做“跳舞”的動(dòng)作;然后將學(xué)生分組，兩兩之間通過(guò)計(jì)時(shí)進(jìn)行比賽，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。

通過(guò)游戲的方式，學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)和動(dòng)作相配合的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在活躍的課堂氣氛中逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率。

筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)同各種教學(xué)方法和教學(xué)策略相結(jié)合，在課堂上采取情境創(chuàng)設(shè)或是游戲等用以提起學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該立足于學(xué)校的實(shí)際硬件條件和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)力。只有清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)英語(yǔ)課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣所向，有節(jié)制地使用同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的游戲方式、競(jìng)賽方式進(jìn)行教學(xué)，合理安排課堂時(shí)間，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，期間教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使學(xué)生在緊湊的教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。

多種形式靈活組織教學(xué)，突出教學(xué)目標(biāo)

1）巧用學(xué)生心理特點(diǎn)，提起學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于注意力不穩(wěn)定的小學(xué)生，就更需要教師花費(fèi)心思來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要更好地實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，需要分析學(xué)生心理，利用學(xué)生好動(dòng)、喜歡新異、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如在復(fù)習(xí)問(wèn)候句“Pleased to meet you”時(shí)，筆者利用上課和學(xué)生問(wèn)好的機(jī)會(huì)，通過(guò)一個(gè)出其不意的方式集中學(xué)生的注意力。筆者先用平時(shí)常用的問(wèn)候句和大家問(wèn)好：“Good morning， every one.”在學(xué)生和筆者打過(guò)招呼之后，筆者平靜地走到一位學(xué)生面前，然后伸出手對(duì)他說(shuō)：“Pleased to meet you.”突如其來(lái)的問(wèn)候，在接下來(lái)和學(xué)生的互動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)三種情況。

①會(huì)和老師互動(dòng)，回應(yīng)“Pleased to meet you”，這時(shí)，教師用積極肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)到：“Very good， thank you. Please sit down.”

②站起來(lái)，但是沒(méi)有主動(dòng)回應(yīng)，這時(shí)教師再一次重復(fù)口頭和手上動(dòng)作，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)積極回應(yīng)。

③積極主動(dòng)地和老師問(wèn)好并回答：“Pleased to meet you，too.”

針對(duì)以上三種情況，筆者都給予學(xué)生積極、肯定的鼓勵(lì)。然后筆者再以同樣方式走上講臺(tái)，面對(duì)全班學(xué)生招手示意，并說(shuō)：“Pleased to meet you.”這時(shí)全班學(xué)生都會(huì)意識(shí)到老師在和大家問(wèn)好，便會(huì)主動(dòng)做出相應(yīng)回應(yīng)。

通過(guò)這樣一種組織方式，先集中了學(xué)生的注意力，創(chuàng)建一種和諧活躍的氛圍，再借助生動(dòng)的圖片，教師將表達(dá)中需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，便可提高學(xué)生應(yīng)用這一問(wèn)候句的變通能力。吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的方法很多，需要英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，吸取之前的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，提高善于創(chuàng)新的能力。

2）信息技術(shù)與學(xué)科方法相整合，靈活組織教學(xué)。作為英語(yǔ)學(xué)科教師，首先要能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，利用身邊可以利用的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的信息器官能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能;其次，英語(yǔ)教師要結(jié)合英語(yǔ)實(shí)踐性和學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，思維直觀形象等特點(diǎn)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的媒體，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)法、交際法或啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法相互配合，更好地組織教學(xué)，有效地處理語(yǔ)言目標(biāo)句。

如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等帶有規(guī)則的發(fā)出指令的祈使句時(shí)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中看到過(guò)這類句式，但是不知它們的語(yǔ)法規(guī)則，可以先通過(guò)師生互動(dòng)的簡(jiǎn)單指令游戲讓學(xué)生對(duì)祈使句有一個(gè)整體的感知。如教師發(fā)出指令“Dance”，學(xué)生則做跳舞的動(dòng)作，根據(jù)出錯(cuò)程度對(duì)各組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì);教師再發(fā)出指令“Don't dance”，學(xué)生便立正站好，以此類推;再換學(xué)生發(fā)出指令，教師加入學(xué)生一起完成指令游戲（其中要把本次課所要學(xué)會(huì)的“四會(huì)”詞“talk”和生單詞“in line”加入到指令游戲中）。游戲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)祈使句的使用規(guī)則。

在教授口頭運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句時(shí)，教師用圖書館、借書處、和排隊(duì)的圖片創(chuàng)設(shè)故事情境，接著布置任務(wù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖書館中需要遵守的規(guī)則，然后模擬圖書館場(chǎng)景，由教師和學(xué)生運(yùn)用祈使句來(lái)共同演繹。通過(guò)游戲教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)、模擬，口語(yǔ)交際的方式，讓學(xué)生快樂(lè)地在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。

其次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意多媒體課件內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，以使多媒體課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知工具。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“buil-ding”，“四會(huì)”單詞“want”，能口頭運(yùn)用“Do you want to visit the UN building in New York”時(shí)，筆者先利用課件呈現(xiàn)聯(lián)合國(guó)大廈圖片，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行提問(wèn)，并介紹聯(lián)合國(guó)相關(guān)知識(shí)和著名景點(diǎn)，進(jìn)而引出新單詞的學(xué)習(xí)和目標(biāo)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以利用英語(yǔ)小詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生記憶：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而學(xué)習(xí)口頭運(yùn)用目標(biāo)句時(shí)，教師利用聯(lián)合國(guó)的著名景點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)句，再結(jié)合學(xué)生興趣和實(shí)際生活，對(duì)“Do you want to do sth”句式進(jìn)行拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練和組內(nèi)的協(xié)作互助。同時(shí)，教師要注意在活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的糾正，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。即在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，只有在明確學(xué)生的主體地位和一切為服務(wù)學(xué)生需要而出發(fā)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)才能為提高英語(yǔ)課堂效率服務(wù)。

采用課堂多元評(píng)價(jià)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 筆者認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段。在有效的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)加工的主體，學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)是表現(xiàn)出全體參與，學(xué)生個(gè)體積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)并獲取成就感的過(guò)程。

如通過(guò)“Stand up and sit down”實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠體會(huì)和感知一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)不同的游戲中，利用分組的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)模式。通過(guò)發(fā)出不同的指令，學(xué)生完成一般疑問(wèn)句站著讀升調(diào)，特殊疑問(wèn)句坐著讀降調(diào)的動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和作答情況，給予反應(yīng)敏捷、回答正確的小組高分;同時(shí)，為了不挫傷反應(yīng)慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，筆者還對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的鼓勵(lì)，并根據(jù)情況給處于劣勢(shì)的小組一些勉勵(lì)分，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“hobby”的口語(yǔ)交際時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)“you are very good”“Please speak out”，或者通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)作、鼓勵(lì)和肯定表現(xiàn)的方式，促進(jìn)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼。

總之，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

2 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在面對(duì)部分貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源為課堂教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫的信息，不能充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)交際能力的特點(diǎn)提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的問(wèn)題上，筆者利用頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)同實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)合起來(lái)，談了一些利用信息技術(shù)提高貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的想法和實(shí)踐感受，希望對(duì)一線教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]鄧洪麗.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].教育科學(xué)，2011（11）.

[3]陶月秋.著眼課堂注重教法：淺析如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].科技文匯，2011（10）.

[4]邢程，李玉梅，邵偉，等.信息技術(shù)與課程整合分析[M]//教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文.2005.

[5]肖萍，肖運(yùn)祿.運(yùn)用歌曲教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：133-136.

[6]姜亞榮.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2012.

[7]趙秋實(shí).淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合[M]//教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文.2005.

[8]戴水姣.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].湖南：湖南科技大學(xué)，2011.

[9]鐘紹春，張琢，李吉南，等.信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2007（10）.

[10]周.淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合對(duì)學(xué)生非智力因素的影響[J].中國(guó)教育信息化，2009（18）：53-56.