前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生三農(nóng)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)生三農(nóng)論文范文第1篇

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國基本上已經(jīng)進(jìn)入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的階段，國家正在重點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，走中國特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要時(shí)期，形成破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。而我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明

我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當(dāng)前我國處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)還不能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個(gè)大中院校中，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理缺乏學(xué)校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)類似，技能特長與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

（二）輕實(shí)踐重理論

另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中還存在著“輕實(shí)踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗(yàn)課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地少，實(shí)踐教學(xué)難落實(shí)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)等難以有效落實(shí)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)置中畢業(yè)實(shí)習(xí)一般設(shè)置在最后一期，學(xué)生忙于擇業(yè)求職，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容流于形式，實(shí)習(xí)論文缺乏實(shí)地調(diào)查，實(shí)習(xí)報(bào)告參差不齊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)監(jiān)督，造成學(xué)生難以掌握農(nóng)業(yè)的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，無法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（三）畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生自身缺乏愛農(nóng)、興農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)的責(zé)任感和使命感，再加上學(xué)生家長對(duì)學(xué)生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域。在學(xué)校方面，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過來也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)的大中院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和所處區(qū)域優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。如浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)是培養(yǎng)熟悉食品國際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運(yùn)作管理的高級(jí)涉農(nóng)商務(wù)人才。除了學(xué)校角度的人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。在農(nóng)業(yè)專業(yè)層面上制定針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專業(yè)內(nèi)容上制定各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的要求。在學(xué)校、專業(yè)、課程這三個(gè)層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，無論哪個(gè)層面，都能夠順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會(huì)、人文、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)管理知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能夠運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問題，獨(dú)到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務(wù)和建設(shè)“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動(dòng)者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）不斷優(yōu)化課程體系

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專業(yè)課程進(jìn)行改革優(yōu)化。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)用化、綜合化、精簡(jiǎn)化、多樣化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合，注重多學(xué)科間的知識(shí)交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴(kuò)大學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)的知識(shí)面的基礎(chǔ)上，也要避免課程內(nèi)容的重復(fù)、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的核心課程建設(shè)，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在核心課程上增加學(xué)分占比。

（三）完善教學(xué)方法

大學(xué)生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間是第一學(xué)年，而不是像很多大中院校第二學(xué)年或者第三學(xué)年學(xué)生自行選擇專業(yè)的方向，因此應(yīng)盡早為學(xué)生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學(xué)年的下學(xué)期就開始讓學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，一是根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)、能力和素質(zhì)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在分組討論中形成師生互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識(shí)。二是，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開展講座，并加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)踐調(diào)研的機(jī)會(huì)，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力和理論應(yīng)用實(shí)踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生與基層組織的村級(jí)對(duì)接，學(xué)生科擔(dān)任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴(kuò)展農(nóng)村產(chǎn)品銷售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開展社會(huì)實(shí)踐，逐步使得學(xué)生愛農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)意識(shí)的有效途徑，也從很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長，在農(nóng)村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時(shí)開展農(nóng)業(yè)科技的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，通過對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，任課教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項(xiàng)等活動(dòng)，在實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中強(qiáng)化農(nóng)業(yè)理論知識(shí)和合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生高效積極性和創(chuàng)造性。

作者:張永康 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[M].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009.10(5).

大學(xué)生三農(nóng)論文范文第2篇

我國高等農(nóng)業(yè)院校作為直接為三農(nóng)發(fā)展培養(yǎng)人才的組織，選擇創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念符合我國高等教育發(fā)展的客觀要求，也順應(yīng)了高校改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。高等農(nóng)業(yè)院校在參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，大力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)現(xiàn)，是高等農(nóng)業(yè)院校順應(yīng)時(shí)展和增強(qiáng)自身竟?fàn)幜Φ目陀^要求。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必將成為今后高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)中的一個(gè)新的重要方向。

一、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)型人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的人。創(chuàng)業(yè)過程本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)型人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等農(nóng)業(yè)院校是我國高等院校的重要組成部分，為農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)科研以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高級(jí)人才。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)所需的全面發(fā)展的，具有開創(chuàng)事業(yè)的能力和意識(shí)的，樂于獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，能夠?yàn)橥苿?dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。這些創(chuàng)業(yè)型人才是面向“三農(nóng)”，服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)進(jìn)步的。

（二）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的類型

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營，具有較強(qiáng)溝通能力和創(chuàng)新能力，善于掌握信息和捕捉機(jī)遇的創(chuàng)業(yè)型人才，具體包括以下幾種類型。

1.科技型人才。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)一批高學(xué)歷、高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才，即科技型創(chuàng)業(yè)人才。科技型人才掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，研發(fā)新科技成果，并應(yīng)用和推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐。

2.經(jīng)營管理型人才。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，需要具有先進(jìn)的經(jīng)營管理理念、積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、不斷增加企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)家。經(jīng)營管理型人才是地方中小型企業(yè)振興和發(fā)展的核心人力資源。

3.信息服務(wù)型人才。我國農(nóng)業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)仍處于起步階段，農(nóng)業(yè)信息人才相當(dāng)缺乏。農(nóng)業(yè)信息化的進(jìn)程，需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的信息服務(wù)型人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各種信息的充分交流，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營管理的融合。

4.教育型人才。農(nóng)村教育是一個(gè)龐大的市場(chǎng)，教育型人才開拓和經(jīng)營農(nóng)村教育將大有可為。面向農(nóng)村建立多層次教育，舉辦成人的各類學(xué)習(xí)班和培訓(xùn)班，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，有利于農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并降低農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移難度，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

二、國內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析

（一）國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

1.美國是高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的始祖，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)形成一個(gè)較為系統(tǒng)的體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四大類的內(nèi)容，通過不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來增強(qiáng)和提高大學(xué)生這四類能力素質(zhì)。其中美國“贈(zèng)地學(xué)院”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，取得了巨大的成功。美國贈(zèng)地學(xué)院實(shí)施農(nóng)業(yè)和技術(shù)教育，教學(xué)重視理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐知識(shí)技能教育，特別要針對(duì)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。正是贈(zèng)地學(xué)院的開辦，提出了高等教育必須服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)這一新的辦學(xué)理念，增加了高等教育服務(wù)社會(huì)的新職能。

2.德國的農(nóng)業(yè)高等教育在綜合性大學(xué)和?？拼髮W(xué)中實(shí)施。學(xué)校在人才培養(yǎng)理念上，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐都以應(yīng)用性為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，課程模式尤其重視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括職業(yè)工作實(shí)踐學(xué)期和職業(yè)實(shí)習(xí)等。

3.日本高校高度重視創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。日本政府積極支持高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為基本國策，以創(chuàng)造性科技立國為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。加大政府投資力度，鼓勵(lì)高校和企業(yè)合作參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，推進(jìn)新技術(shù)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用。

（二）國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

1.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)采用基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)模塊相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?；A(chǔ)平臺(tái)由通用性學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和普適性能力。專業(yè)模塊是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求和專業(yè)特色設(shè)置的，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、研究論文、畢業(yè)論文等。這種模式從課程設(shè)置和知識(shí)內(nèi)容來看，已經(jīng)弱化了專業(yè)的局限，重視了個(gè)人的通用能力發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)分流培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會(huì)分工對(duì)人才多樣性的需求。

2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行通識(shí)教育和專業(yè)特長相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。公共課程主要是通識(shí)教育，包括農(nóng)業(yè)科學(xué)與作物生產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域。專業(yè)特長則是為寬口徑的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的多樣化要求，建立既能夠?qū)捒趶降貥?gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、又能夠有效強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)的教育體系，提高高校畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力以及自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.西北農(nóng)林科技大學(xué)倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化模式。以校院兩級(jí)教學(xué)管理體制為支撐，以完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系為保障，實(shí)行基本素質(zhì)教育與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，高度重視實(shí)踐教學(xué)，與研究所、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)方案由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新訓(xùn)練三部分構(gòu)成。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化應(yīng)用性人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。

三、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略

（一）堅(jiān)持高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)特色

高等農(nóng)業(yè)院校要突出辦學(xué)特色，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨。高等農(nóng)業(yè)教育面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展服務(wù)，以具其有的農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，整合專業(yè)和教學(xué)資源，高質(zhì)量地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時(shí)主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村發(fā)展的多方面需要，通過培養(yǎng)高水平的農(nóng)業(yè)科技人才、管理人才、信息服務(wù)人才、教育人才，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)科技開發(fā)。把為“三農(nóng)”服務(wù)作為高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的根本，是實(shí)現(xiàn)”科教興國”、“科教興農(nóng)“戰(zhàn)略選擇的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是農(nóng)業(yè)對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育的迫切需要。

（二）優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置

同美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟國家相比，我國農(nóng)業(yè)高等院校在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面仍然存在很大差距。創(chuàng)業(yè)教育課程如何設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)如何開展都是農(nóng)業(yè)高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要問題。創(chuàng)業(yè)教育體系中的課程設(shè)置是教育理念的體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置包括三大部分：基礎(chǔ)素質(zhì)、能力拓展、實(shí)踐教育?；A(chǔ)素質(zhì)是通過對(duì)企業(yè)運(yùn)營全過程的了解，創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。能力拓展是通過系統(tǒng)的模擬和訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，這是創(chuàng)業(yè)成功的保證。實(shí)踐教育是創(chuàng)業(yè)能力的具體運(yùn)用，通過一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括到企業(yè)實(shí)習(xí)基地工作和聆聽成功企業(yè)家的講座等，將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有效結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，創(chuàng)業(yè)能力是主線，貫徹創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的始終。

（三）加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資方面，形成以校內(nèi)為主、校外結(jié)合的多專業(yè)多層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，在幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行模擬的學(xué)習(xí)中，逐步鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力。美國高校非常重視創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行各種專門的培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士兼職教學(xué)。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、選拔教師到相關(guān)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉或者到企業(yè)相關(guān)崗位積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過案例示范教學(xué)以及研討會(huì)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的交流，從而提高高等農(nóng)業(yè)院校教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。創(chuàng)業(yè)教育需要從以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运枷肱鲎矠橹鞯幕?dòng)式教學(xué)方法，這樣才能避免傳統(tǒng)教育模式帶來的同質(zhì)性弊端，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高等農(nóng)業(yè)院校必須采取開放式師資培養(yǎng)，引進(jìn)和培養(yǎng)并重，著力組建一支包括創(chuàng)業(yè)教師、農(nóng)業(yè)科研人員、政府經(jīng)濟(jì)管理部門官員、成功企業(yè)家結(jié)合的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境

大學(xué)生三農(nóng)論文范文第3篇

自2010年任省聯(lián)社黨委書記、理事長以來，唐忠民深入推進(jìn)吉林農(nóng)信創(chuàng)新轉(zhuǎn)型與改革發(fā)展，積極發(fā)揮服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和服務(wù)民生的金融支撐作用，在加快自身科學(xué)發(fā)展的同時(shí)為全省經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

大力支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。唐忠民認(rèn)真落實(shí)國家產(chǎn)業(yè)政策、信貸政策和監(jiān)管政策要求，加強(qiáng)與地方黨政的溝通協(xié)調(diào)，與各市（州）政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，深度融合地方經(jīng)濟(jì)，突出打造普惠金融、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化金融、縣域金融、城鎮(zhèn)化金融、生態(tài)金融和全民創(chuàng)業(yè)金融“六個(gè)金融”，大力支持“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)和小微企業(yè)發(fā)展。

傾心金融服務(wù)社會(huì)民生。唐忠民倡導(dǎo)普惠制金融，推進(jìn)城鄉(xiāng)基本金融服務(wù)均等化。潛心打造“民生工程”，深耕農(nóng)村金融市場(chǎng)，研發(fā)百余種金融產(chǎn)品。強(qiáng)化科技支撐，增強(qiáng)服務(wù)功能，面向千家萬戶開展普惠型服務(wù)。大力開展“三幫扶”活動(dòng)，在全省60個(gè)村建立幫扶聯(lián)系點(diǎn)，通過信貸支持、傳授致富技術(shù)、引進(jìn)致富項(xiàng)目、培養(yǎng)大學(xué)生村官、培養(yǎng)致富帶頭人，助推農(nóng)民共同富裕。

積極推進(jìn)改革和轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。唐忠民堅(jiān)持政府主導(dǎo)與市場(chǎng)化運(yùn)作相結(jié)合，自我發(fā)展組建與“富幫窮”并購模式相結(jié)合，農(nóng)商行組建工作扎實(shí)推進(jìn)，系統(tǒng)內(nèi)農(nóng)商行總數(shù)達(dá)到9家。扎實(shí)推進(jìn)省聯(lián)社去行政化改革，著力打造科技、融資、清算、培訓(xùn)、信息和法律咨詢“六大服務(wù)平臺(tái)”，增強(qiáng)中后臺(tái)支撐功能。加快科技信息系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)支撐能力和金融科技服務(wù)水平。推進(jìn)縣級(jí)行社流程銀行建設(shè)，配齊“三長”，完善法人治理，強(qiáng)化營銷總部、經(jīng)營管理總部的功能，推進(jìn)貸款集中遠(yuǎn)程審批等業(yè)務(wù)管理模式創(chuàng)新，初步實(shí)現(xiàn)流程化、專業(yè)化管理。撤銷市（州）辦事處，設(shè)立區(qū)域稽核中心，增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)管理職能。

大學(xué)生三農(nóng)論文范文第4篇

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 政治學(xué)院，江西 南昌 330045）

摘　要：農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)土情懷是指扎根于農(nóng)科研究生內(nèi)心深處的、熱愛鄉(xiāng)村的情感。由于受城市優(yōu)于農(nóng)村偏見的影響，不少農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)土情懷逐漸淡化。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村對(duì)農(nóng)科人才的需求越來越多。正確認(rèn)識(shí)農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)土情懷及其重要性，培育并提升農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)土情懷，引導(dǎo)其回歸自我，回歸農(nóng)村，服務(wù)基層，是論文的基本追求。

關(guān)鍵詞 ：鄉(xiāng)土情懷；農(nóng)科研究生；三農(nóng)

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）13-0232-02

一、鄉(xiāng)土情懷的界定

鄉(xiāng)土情懷如同鄉(xiāng)土文化一樣總是帶有濃厚并且鮮明的地域特色，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。情懷釋義為含有某種感情的心境。由此可推鄉(xiāng)土情懷就是指對(duì)鄉(xiāng)村熱愛的心境：對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)鄉(xiāng)村的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村的向往亦或是服務(wù)并扎根于與土相聯(lián)系的鄉(xiāng)村。這里所講的農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)土情懷是指扎根于農(nóng)科研究生內(nèi)心深處的、熱愛鄉(xiāng)村的情感。這份情感不僅是對(duì)鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村環(huán)境、鄉(xiāng)土文化進(jìn)行溢美之詞的贊譽(yù)，更多的是指在這贊譽(yù)之上，重回鄉(xiāng)土，回歸鄉(xiāng)村，就業(yè)在農(nóng)村的意愿。值得肯定的是，單單在熱愛與贊美的程度出發(fā)，無論是來自農(nóng)村的學(xué)生還是來自城鎮(zhèn)的學(xué)生都普遍具有熱愛自然，熱愛淳樸民風(fēng)的鄉(xiāng)土情懷。他們或滿足于鄉(xiāng)村的靜謐遠(yuǎn)離城市的喧囂；或欣賞鄉(xiāng)土人民的敦厚樸實(shí)，感嘆鄉(xiāng)土人民哺育兒女的辛勞，但不得不承認(rèn)有一部分已經(jīng)淡出了大眾的視野，那就是扎根于農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)民的意愿強(qiáng)烈程度。受當(dāng)今享樂主義價(jià)值觀的影響，城鎮(zhèn)學(xué)生自然人往高處走，不愿服務(wù)鄉(xiāng)土。鄉(xiāng)村學(xué)生則舍棄鄉(xiāng)土氣息，追求與“眾”不同，以此來光耀門楣。所以，無論是對(duì)當(dāng)代農(nóng)科研究生的就業(yè)方向指導(dǎo)，還是對(duì)其價(jià)值觀、人生觀、世界觀的指引端正，還是發(fā)揮農(nóng)科研究生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促使產(chǎn)、學(xué)、研真正的相結(jié)合，為服務(wù)農(nóng)村發(fā)展做貢獻(xiàn)，都值得將鄉(xiāng)土情懷重提，由此激發(fā)農(nóng)科類研究生歸鄉(xiāng)的熱情，將含蓄的、內(nèi)在的、含著對(duì)鄉(xiāng)土感情的心境化為回鄉(xiāng)奮斗的動(dòng)力。

二、提升農(nóng)科研究生鄉(xiāng)土情懷的重要性

農(nóng)科研究生在我國當(dāng)前的研究生整體數(shù)量中占有著很大的比例，他們是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)人才，既肩負(fù)著改變自身命運(yùn)的壓力又承載著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重任。所以提升農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)土情懷對(duì)促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)科類研究生自我價(jià)值以及全面建成小康社會(huì)都有著重要意義。

1、對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高具有深遠(yuǎn)意義

其一，有益于把握農(nóng)科研究生的基本心態(tài)，做到因材施教。對(duì)農(nóng)科研究生鄉(xiāng)土情懷的研究，有益于幫助其轉(zhuǎn)變專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)。其二，有利于增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)村的對(duì)接能力，彰顯學(xué)校特色。農(nóng)業(yè)部部長韓長賦說：當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校的老教授們經(jīng)常學(xué)校農(nóng)村兩邊跑，既體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)高校的學(xué)科特色，也體現(xiàn)了教授們的幫農(nóng)助農(nóng)精神。所以，對(duì)于農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)土情懷的培育與提高，傳承了農(nóng)科教師們的科學(xué)精神，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)村的對(duì)接性。此外，有助于提升農(nóng)科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的契合性，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支撐。

2、對(duì)農(nóng)科研究生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有主導(dǎo)意義

鄉(xiāng)土情懷的重提，會(huì)引起鄉(xiāng)土研究生對(duì)現(xiàn)狀的思考，為躊躇滿志的畢業(yè)生指明方向，激發(fā)內(nèi)心奉獻(xiàn)農(nóng)村的澎湃。農(nóng)科類研究生只有心系鄉(xiāng)村，扎根于鄉(xiāng)土，回歸淳樸品質(zhì)，方能學(xué)有所長、學(xué)以致用。有助于增強(qiáng)農(nóng)科類研究生的自信心，以消除官本位思想帶來的負(fù)面影響，避免個(gè)別職位就業(yè)擁堵的現(xiàn)狀。從而樹立自信心，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，也滿足自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3、對(duì)小康社會(huì)的全面建成具有現(xiàn)實(shí)意義

解決“三農(nóng)”問題的根本是人才。農(nóng)村要實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)一體化，全面建成小康社會(huì)，還需要在根本上解決人才問題。鄉(xiāng)土情懷更容易喚起這類學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的眷戀，為全面建成小康社會(huì)，起到雙管齊下的功效。通過充分發(fā)揮農(nóng)科研究生實(shí)用人才的輻射帶頭作用，激發(fā)農(nóng)民學(xué)科技、用科技的積極性，同時(shí)積極營造有利于農(nóng)業(yè)人才成長發(fā)展和創(chuàng)業(yè)興業(yè)的社會(huì)氛圍，使廣大干部群眾認(rèn)識(shí)到農(nóng)村實(shí)用人才資源開發(fā)是整體性人才開發(fā)的重要組成部分，是加速農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，是縮小城鄉(xiāng)差距、助于全面建成小康社會(huì)順利進(jìn)行的重要保障。

三、農(nóng)科研究生鄉(xiāng)土情懷的現(xiàn)狀分析

在內(nèi)在和外在雙重因素的影響下，眾農(nóng)科類研究生的鄉(xiāng)土情懷并不樂觀：大都傾向于追求與“眾”不同，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土，降低甚至已經(jīng)缺失了在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的意愿。

鄉(xiāng)村意愿的降低可以從近幾年農(nóng)科類研究生就業(yè)形勢(shì)可以看出：自2005年以來某高校的研究生就業(yè)率與其它專業(yè)研究生相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于2005年以前。[1]而從就業(yè)單位的性質(zhì)看，往往是教育系統(tǒng)、科研單位、事業(yè)單位的“鐵飯碗”崗位，而需要大顯身手的部門系統(tǒng)則成了大冷門。造成冷門的原因是多樣的：首先由于學(xué)生的個(gè)性特征所致，畢竟內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。他們來自農(nóng)村，本身帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，受傳統(tǒng)就業(yè)和為了光宗門楣，實(shí)現(xiàn)“唯有讀書高”的氣節(jié)，認(rèn)為黨政機(jī)關(guān)，事業(yè)單位才是精英的首選，導(dǎo)致學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，大多數(shù)人都采取“曲線救鄉(xiāng)”的路徑，不愿再回到農(nóng)村基層。加上一定的家庭因素影響，多子多女的農(nóng)村家庭培養(yǎng)高學(xué)歷學(xué)生的不易，更增添了幾分返鄉(xiāng)的怨氣。其次，學(xué)校教學(xué)體系上的傳統(tǒng)性——導(dǎo)師負(fù)責(zé)制：導(dǎo)師學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)大于學(xué)生擇業(yè)的關(guān)心，農(nóng)科類學(xué)生中，學(xué)術(shù)、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)填充了研究生的全部生活，缺乏學(xué)校和導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)今農(nóng)科政策傾向的指引，沒有形成對(duì)農(nóng)科行業(yè)的初步認(rèn)知。于是在自我期望過高的基礎(chǔ)上，逃離鄉(xiāng)土的意愿遂加深了，鄉(xiāng)土情懷于是大大降低。

四、提升農(nóng)科研究生鄉(xiāng)土情懷的路徑

鑒于農(nóng)科研究生鄉(xiāng)土情懷提升的重要性，和目前存在的導(dǎo)致服務(wù)農(nóng)村意愿過低的現(xiàn)象以及優(yōu)化農(nóng)林高校農(nóng)科類專業(yè)的資源，真正發(fā)揮農(nóng)林高校在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的實(shí)質(zhì)作用。筆者認(rèn)為有必要改善這種供需失衡，為提高農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)土情懷指出幾點(diǎn)建議措施：

1、樹立自我認(rèn)知和行業(yè)認(rèn)識(shí)，確保正確選擇職業(yè)、順利就業(yè)。

客觀充分的行業(yè)認(rèn)識(shí)是大學(xué)生形成理性職業(yè)價(jià)值觀的充要條件。[2]自我認(rèn)識(shí)是指對(duì)自己的正確定位。行業(yè)認(rèn)識(shí)是指人在學(xué)習(xí)生活交往中形成對(duì)某一行業(yè)的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。在擇業(yè)、就業(yè)過程中，農(nóng)科研究生對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)的提高，有助于其立足現(xiàn)實(shí)，回歸自我，克服和消除“萬般皆下品，惟有讀書高”的自負(fù)和清高。例如，在專業(yè)教學(xué)過程中，融合與農(nóng)科類相關(guān)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析，以及農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟(jì)所需要的農(nóng)科類的知識(shí)技能要求，使他們對(duì)鄉(xiāng)土的認(rèn)知得以改觀，逐漸培養(yǎng)相應(yīng)的能力，改變擁擠“鐵飯碗”的盲目?jī)r(jià)值觀。

2、強(qiáng)化政策的調(diào)控力度，積極爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持。

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，以及當(dāng)代“功利化”“官本位”思想官念的誘導(dǎo)，鮮有農(nóng)科類研究生服務(wù)“三農(nóng)”的情況。政府的相關(guān)部門應(yīng)該基于這一實(shí)際，解決實(shí)際問題：根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的發(fā)展情況，適時(shí)的制定相關(guān)政策以吸引懷有鄉(xiāng)土情懷的回巢。除此之外，財(cái)政的補(bǔ)給不可或缺。如：加大對(duì)農(nóng)林高校的財(cái)政撥款，農(nóng)科專業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式，從實(shí)驗(yàn)到大范圍推廣，能有效的促進(jìn)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，所以應(yīng)在財(cái)政上給予大力支持。

3、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)模型

農(nóng)科研究生培養(yǎng)模式要具有自身的特質(zhì)。[3]專業(yè)的設(shè)置與職業(yè)息息相關(guān)，使得農(nóng)科研究生專業(yè)與涉農(nóng)行業(yè)結(jié)合得非常緊密。此外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在。農(nóng)科碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)充分反映了知識(shí)的寬廣性和應(yīng)用性。[4]不同的農(nóng)林高校在教學(xué)上應(yīng)各具特色和側(cè)重點(diǎn)，與地域特色的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。發(fā)展實(shí)踐型專業(yè)教學(xué)模型有助于構(gòu)建具有中國特色的農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，同時(shí)無形當(dāng)中增加了農(nóng)科類研究生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

4、加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育大型農(nóng)業(yè)技術(shù)企業(yè)

在農(nóng)科人才供給增加的同時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法增加對(duì)人才的需求，只有實(shí)現(xiàn)農(nóng)科人才的供需平衡，才能最終達(dá)到農(nóng)科人才的充分就業(yè)。[5] 我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，高技術(shù)農(nóng)業(yè)企業(yè)偏少的事實(shí)，造成了整個(gè)農(nóng)行業(yè)對(duì)農(nóng)科人才需求的萎靡。誠然，發(fā)展大型特色農(nóng)業(yè)技術(shù)企業(yè)已成為必然。用其建設(shè)發(fā)展的成果證明鄉(xiāng)土情懷回歸的充分性和必要性。

5、建設(shè)信息交流平臺(tái)，加大宣傳引導(dǎo)力度。

在相關(guān)教學(xué)和工作的實(shí)際，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)研究生對(duì)農(nóng)村形式、政策的了解，以便做出更適宜的決策，引導(dǎo)學(xué)生向中西部農(nóng)村進(jìn)軍；發(fā)揮社會(huì)媒體的輿論作用，加大對(duì)鄉(xiāng)土情懷先進(jìn)模范代表的宣傳。基層工作者，有一份鄉(xiāng)土情懷，有一顆仁心，是基層民眾之福，像云南“索道醫(yī)生”鄧前堆、貴州“最美鄉(xiāng)村女醫(yī)生”鐘晶等。鄉(xiāng)土中國，正是有千千萬萬名這樣的基層工作者，才為鄉(xiāng)民撐起了別樣的天空。他們來自農(nóng)村，懷有著濃郁的鄉(xiāng)土情懷，是基層隊(duì)伍中最穩(wěn)固的群體，同時(shí)又是破解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)村的重要力量。在農(nóng)村實(shí)用人才回鄉(xiāng)過程中，注意發(fā)現(xiàn)和樹立典型，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一個(gè)，激發(fā)一批，帶動(dòng)一片的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴雪飛，賀梅英.影響農(nóng)科研究生就業(yè)的因素分析和對(duì)策[J].青島農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009（05）：77.

[2] 陳靜.職業(yè)認(rèn)知對(duì)高校人才的培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)的意義[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2011（391）：20.

[3] 涂俊才，李名家，秦發(fā)蘭，汪華.美國農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與啟示[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（35）：19.

[4] 戴維春，馬履一，遠(yuǎn)望.努力構(gòu)建具有中國特色的農(nóng)科專業(yè)研究生教育體系[J].學(xué)位與研究生教育，2001（12）.

[5] 劉希山，石磊，房愛理，劉明明.農(nóng)科研究生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析與對(duì)策研究[C].山東省農(nóng)業(yè)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.27（4）.

[6] 盛世法，余麗云.重視農(nóng)林高校在科普教育宣傳中的作用[J].云南教育研究，1997（2）.

[7] 宋華明，汪惠云，周留根.建立面向社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的農(nóng)科研究生招生就業(yè)新格局[N].學(xué)位 與研究生教育，2000（4）.

[8] 王麗娟，郭志宏，胡凱，朱寧.關(guān)于農(nóng)科高校大學(xué)生就業(yè)問題的思考[N].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（3）.

[9] 劉勝.對(duì)農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)心理問題的思考[N].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào).2003（6）.

大學(xué)生三農(nóng)論文范文第5篇

1.培養(yǎng)目標(biāo)

浙江農(nóng)林大學(xué)作為一所特色鮮明的地方性高等院校，堅(jiān)持依靠自身優(yōu)勢(shì)和特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是為浙江農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)［7］。地理信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)抓住此發(fā)展契機(jī)，以面向浙江省“三農(nóng)”作為發(fā)展的著力點(diǎn)與突破口，充分發(fā)揮自身專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。地理信息系統(tǒng)在數(shù)字林業(yè)建設(shè)中應(yīng)用廣泛，我國林業(yè)院校，如北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院等都開設(shè)了GIS本科專業(yè)，共同的特點(diǎn)就是依托農(nóng)林等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和地理學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、地籍、環(huán)境、規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林工程、防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的工作的高級(jí)專門人才［4］。因此，畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的工作能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才的需求?；局R(shí)和基本技能強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面工作，全面發(fā)展與鮮明個(gè)性相結(jié)合，具有進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

2課程設(shè)置

地理信息系統(tǒng)是多種學(xué)科交叉的產(chǎn)物，如測(cè)量學(xué)、地圖制圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)等，它綜合應(yīng)用這些學(xué)科的思想和方法，形成了自己的體系［8］。因此，要求農(nóng)林院校的學(xué)生既要學(xué)習(xí)這些相關(guān)課程具備一定的背景知識(shí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要掌握院校特色的農(nóng)科和林科的行業(yè)知識(shí)。根據(jù)我?！皩捒趶?，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)基本要求，充分考慮學(xué)生就業(yè)及以后深造需要，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的“3+1”培養(yǎng)模式。由公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)和方向模塊四個(gè)層次構(gòu)成。同時(shí)，綜合考慮到學(xué)校特色及本省就業(yè)需求，開設(shè)林學(xué)林學(xué)相關(guān)課程，較好地解決了通識(shí)教育與專業(yè)教育、厚基礎(chǔ)與強(qiáng)應(yīng)用之間的矛盾。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:掌握數(shù)學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)的基本理論和基本知識(shí)，以及地理信息系統(tǒng)技術(shù)開發(fā)的基本原理和基本方法;具有將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于農(nóng)、林、水、土管、城建、環(huán)境等方面的基本能力。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生在四年八個(gè)學(xué)期內(nèi)有足夠的精力和時(shí)間完成學(xué)業(yè)，課時(shí)的安排設(shè)計(jì)為“鐘”型。

3.實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

地理信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此加強(qiáng)GIS實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。在我校GIS專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中，主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總計(jì)37．5周學(xué)時(shí)。實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)從GIS專業(yè)基本技能訓(xùn)練到綜合應(yīng)用，形成實(shí)踐內(nèi)容的銜接，由淺至深，貫穿四年的實(shí)踐教學(xué)體系。這些以培養(yǎng)基本技能與方法的課程實(shí)驗(yàn)課以林業(yè)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、GIS應(yīng)用開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等為主。綜合專業(yè)實(shí)習(xí)主要以GIS行業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)、3S技術(shù)應(yīng)用、野外測(cè)繪實(shí)習(xí)、結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)開展相關(guān)森林資源調(diào)查等綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理信息系統(tǒng)的二次開發(fā)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力以減少與生產(chǎn)單位的差距。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己編程開發(fā)，充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，與教師科研、相關(guān)的GIS公司、林業(yè)與土地有關(guān)部門的生產(chǎn)科研課題結(jié)合，學(xué)校與生產(chǎn)單位可以建立長期的合作關(guān)系，這樣可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為畢業(yè)后較早進(jìn)入狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

我校采取“走出去、引進(jìn)來”的辦法，開闊學(xué)生的視野和思路。積極組織學(xué)生參與各種形式的全國性的大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽。積極創(chuàng)造條件，有步驟地縮短與應(yīng)用生產(chǎn)單位的差距;積極主動(dòng)與國內(nèi)外知名世界一流的GIS軟件企業(yè)、著名的科研院所合作，積極參與他們組織的一年一度的全國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽。目前，浙江農(nóng)林大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)已參加的比賽活動(dòng)有中國地理學(xué)會(huì)和ESRI中國有限公司舉辦的全國大學(xué)生GIS競(jìng)賽•ESRI杯、中國科學(xué)院地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心和北京超圖公司舉辦的SuperMap杯全國高校GIS開發(fā)大賽，且與北京超圖公司成立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，成立了以浙江農(nóng)林大學(xué)森林經(jīng)理學(xué)科教師為主指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)小組和團(tuán)隊(duì)，采用高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生組隊(duì)、生手和新手組隊(duì)、3人組隊(duì)的“階梯層次式”學(xué)科競(jìng)賽模式，利用暑假期間指導(dǎo)學(xué)生主攻全國性的GIS專業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)可持續(xù)參賽的人才，連續(xù)四年取得不菲的成績(jī)。《浙江日?qǐng)?bào)》《中國綠色時(shí)報(bào)》《浙江教育報(bào)》和中國教育電視臺(tái)等媒體對(duì)我校GIS專業(yè)學(xué)生予以關(guān)注和肯定。