前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；短語(yǔ)；語(yǔ)法

現(xiàn)如今，伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)與世界各國(guó)之間交流也日益的頻繁了，特別是在我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，與世界各國(guó)間的聯(lián)系就變得更為緊密了，所以近些年來(lái)作為世界性語(yǔ)言的英語(yǔ)，也日益得到了人們的重視。因此，學(xué)好英語(yǔ)如今已經(jīng)成為了當(dāng)代人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分，英語(yǔ)也成了我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)最為廣泛的一門外國(guó)語(yǔ)言。要想學(xué)好一門語(yǔ)言，不但要付出很多努力，還要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是必須要掌握聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)方面的內(nèi)容，只有將幾個(gè)方面要協(xié)調(diào)起來(lái)共同發(fā)展才能學(xué)好英語(yǔ)。但對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)遇到許多問(wèn)題，尤其是面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的數(shù)量眾多的詞匯和諸多知識(shí)點(diǎn)常常會(huì)感覺(jué)到力不從心，很容易出錯(cuò)、混淆知識(shí)點(diǎn)。本文即試對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法三個(gè)方面中出現(xiàn)的一些比較常見、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而希望能夠?qū)Τ踔猩挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供些許參考以及幫助。

一、 詞匯解析

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的第一步就是打好基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一個(gè)方面，同時(shí)也是極其重要的一個(gè)方面之一。根據(jù)初中英語(yǔ)大綱的最新要求，初中階段的學(xué)生要掌握的各類單詞應(yīng)該不少于一千余個(gè)，這些單詞根據(jù)詞性的不同有名詞、形容詞、動(dòng)詞、分詞、連詞、代詞等之分。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯的分類比較多，有一些詞匯意義相近或相同，這就會(huì)讓初中學(xué)生在背單詞的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，甚至?xí)a(chǎn)生一些抵觸的不良心理，不愿意再去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心。為了幫助初中生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，下面就以名詞、代詞和冠詞為例對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

（一）名詞

名詞指的是人或物體的名稱，是英語(yǔ)中最為常見的一類詞匯，英語(yǔ)中的名詞大致有普通名詞、專有名詞和集合名詞等不同的分類。但是從總體上看，大致可以將它們分為兩大類即可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要十分注意它們語(yǔ)句中的不同用法。

示例一：The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.

A） woman， boys B） women， boys

C） women， boy D） woman， boy

解析：在英語(yǔ)里面，women teachers的意思就是“女教師們”，boy students的意思就是“男學(xué)生們”。所以本題的正確答案是C選項(xiàng)。

示例二：All of a sudden， something on the ground caught _____.

A） his eye B） eyes of his own

C） his own eyes D） his eyes

解析：catch one’s eye是一個(gè)固定英語(yǔ)詞組，可以翻譯為“引起某人注意”，也就是be noticed by sb。在這道題里面，eye是“視線”的意思，它是由eyesight演變過(guò)來(lái)的，所以這道題的正確答案應(yīng)該是選項(xiàng)A。（在語(yǔ)言的實(shí)際發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些詞語(yǔ)的演變現(xiàn)象，比如說(shuō)：in the daytimein the day， countrysidecountry， campsitecamp等，值得注意的是，這些詞語(yǔ)的演變大都是朝簡(jiǎn)單化的方向發(fā)展的。）

示例三：The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.

A） hair， hair B） hair， hairs

C） hairs， hair D） hairs， hair

解析：英語(yǔ)中的名詞有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之分，但也有一些特殊的名詞同時(shí)會(huì)具有可數(shù)和不可數(shù)兩種性質(zhì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)τ谶@樣的名詞詞匯要尤其注意。在這道題里面“hair”就是這樣的一個(gè)名詞。句子的前一部分的意思是“一頭長(zhǎng)發(fā)”，此處的“hair”是一個(gè)不可數(shù)名詞；句子的后一部分的意思是“3根白發(fā)”，此處的 “hair”是一個(gè)可數(shù)名詞。所以這道題的正確答案應(yīng)該是B選項(xiàng)。

（二）代詞

代詞簡(jiǎn)單的說(shuō)就是名詞的代用詞，在英文中代詞大致有指示代詞、人稱代詞、反身代詞、不定代詞、形容詞和名詞性物主代詞等幾種不同的分類。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于這幾種不同分類的代詞的不同用法要特別注意。

示例一：Some people like watching the sports news， _____ prefer TV series.

A） the others B） the other

C） others D） another

解析：英語(yǔ)中的“Some...”和“the others...”都可以翻譯為“一些……，另一些……”，并且他們還都有“非此即彼”的意思，不過(guò)必須注意的一點(diǎn)是“Some...”， “others...”指的是有第三方存在的情況。這句話應(yīng)該翻譯為“一部分人喜歡看體育消息，而另一部分人比較欣賞電視劇”，根據(jù)題意可以體會(huì)出還有其他人是喜歡其他節(jié)目的，因此這道題的正確答案應(yīng)該是C選項(xiàng)。

示例二：Can you call on my mother on Saturday or Sunday？ I’m afraid _____ day is possible

A） each B） both

C） either D） neither

解析：在英語(yǔ)之中表示兩者”和“3者以上”的意思有幾種不同的詞語(yǔ)，“both”指的是“兩者都”的意思，all指的是“3者以上都”的意思，one指的是“3者以上之一”的意思，between指的是“兩者之間”的意思，among指的是“3者以上之間”的意思，“each” 指的是“每一個(gè)”的意思，“Both”指的是“兩者都”的意思， “neither”指的是“兩者都不”的意思，所以，根據(jù)題意“我恐怕沒(méi)有一天能行”，這道題的正確答案應(yīng)該為選項(xiàng)D。

示例三：The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.

A） that B） those

C） dishes D） /

解析：that與those都是比較級(jí)句子之中的專用代詞，在本題中比較的是the dishes on Table One與the dishes on Table Two兩個(gè)對(duì)象，比較的對(duì)象是復(fù)數(shù)，所以應(yīng)該用those代替提到過(guò)的名詞，正確答案是B選項(xiàng)。

示例四：There are three bathrooms in the house. One is upstairs， _____ two are downstairs.

A） other B） others

C） the others D） the other

解析：在英語(yǔ)里面，the other two， the others， the rest 都可以譯為“另兩個(gè)”。在本題之中提到了3間浴室，所以在這里的“另兩間”應(yīng)該是確指的意思，其前面要加上定冠詞the。又因?yàn)楹蟀刖渲杏衪wo，因此在這里應(yīng)該使用能夠選做形容詞用的other。 故這道題的正確答案應(yīng)該選D。

（三）冠詞

在英語(yǔ)中冠詞是用在名詞前的，有定冠詞和不定冠詞之分。

示例一：Mr. Bulang was made _____ manager of our company.

A） a B） the

C） / D） an

解析：Manager有 “被選的職位”的意思，它的前面是不能用冠詞的。所以本題的正確答案就是C選項(xiàng)。

示例二：She prefers playing _____ piano to playing _____basketball.

A） / ， / B） / ， the

C） the， the D） the， /

解析：在英語(yǔ)里面，表示樂(lè)器的詞語(yǔ)之前要加上定冠詞the，表示球類運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)之前則不需要加任何的冠詞。英文單詞“piano”翻譯為“鋼琴”，屬于的是樂(lè)器，而這道題的后半句中出現(xiàn)的英文單詞“basketball”翻譯為“籃球”，屬于的是球類運(yùn)動(dòng)。因此，這道題的正確答案應(yīng)該選的是D選項(xiàng)。

實(shí)例三： _____ lady over there is _____ university teacher.

A） The， a B） A， the

C） The， the D） The， an

解析： 英語(yǔ)中的“over there”的意思是“那邊的”，作為一個(gè)后置定語(yǔ)，這里的名詞lady（女士）是一種“確指”的說(shuō)法，所以其前面要加上定冠詞the。而句子的后一部分的意思是“一位大學(xué)教師”，是一種泛指的說(shuō)法，所以需要用到不定冠詞a或an。而“university”因?yàn)槠渥x音始于輔音/j/，所以其前面要加上的是冠詞a。故這道題的正確答案應(yīng)該是A選項(xiàng)。

二、短語(yǔ)解析

如果說(shuō)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要闖關(guān)的第一關(guān)的話，那么短語(yǔ)及其詞組的固定搭配就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二關(guān)了。在英語(yǔ)里面，不同的動(dòng)詞和不同的介詞搭配在一起，會(huì)產(chǎn)生諸多不同的含義，甚至是一些短語(yǔ)及其固定搭配還有一詞多義的情況出現(xiàn)。所以，記憶和區(qū)分英語(yǔ)短語(yǔ)及其詞組的固定搭配對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是十分重要的，初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谶@一點(diǎn)要尤為注意。

示例一：―Shall we call for Mr.Wang？

―ok， Let me ____the phone number in the Pages.

A. look for B. look up

C. look after D. look at

解析：在英語(yǔ)里面，“l(fā)ook for”的意思為“尋找”；“ look up” 的意思為“抬頭看”；“ look after” 的意思為“照看，照顧”；“ look at ” 的意思為“看，朝……看，檢查”。所以，根據(jù)本題的題意正確答案應(yīng)該為選項(xiàng)B。（有關(guān)于“l(fā)ook”的常用英文短語(yǔ)還有： look out of――“朝外看”；look around――“環(huán)顧，四周看”； look over――“仔細(xì)檢查，細(xì)看，溫習(xí)”等。）

示例二：根據(jù)題意，以u(píng)sed to，be used to填空

（1）The June_______ taking a walk after dunner.

（2）I _______ drink a lot of tea.

解析：這道題所要考察的是英語(yǔ)短語(yǔ)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，used to+動(dòng)詞原形，表示的是“過(guò)去常?！?，be used to+v.-ing的意思為“習(xí)慣于”，在這里to是一個(gè)介詞，其后應(yīng)該加上的是一個(gè)名詞或者一個(gè)動(dòng)名詞，而如果所要表達(dá)的是“被用來(lái)……”意思的時(shí)候，要用到就是“use”的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“be used to”的形式了，其后要跟的是動(dòng)詞的原形。所以，例題（1）中應(yīng)該填是“is used to”， 而例題（2）中應(yīng)該填是“used to”。

三、語(yǔ)法解析

在學(xué)習(xí)了詞匯和短語(yǔ)之后，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接下來(lái)就要進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的一個(gè)階段――英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的階段了，依據(jù)初中英語(yǔ)大綱的基本要求，初中生應(yīng)該掌握從動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、獨(dú)立主格、句子的種類、主謂一致、虛擬語(yǔ)氣以及各種從句和情態(tài)動(dòng)詞等方面的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

以時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為例，一般現(xiàn)在時(shí)常用詞有：sometimes，every …， on Sunday等；一般過(guò)去時(shí)常用詞有：last week， yesterday， the other day等；一般將來(lái)時(shí)常用詞有：in+時(shí)間， tomorrow等；現(xiàn)在完成時(shí)常用詞有： so far， never， ever， recently等；過(guò)去完成時(shí)常用詞有：before， until， as soon as等；過(guò)去進(jìn)行時(shí)常用詞有： from nine to ten last evening… when， the whole morning等；將來(lái)進(jìn)行時(shí)常用詞有： on Sunday， by this time等。

四、總結(jié)

在這個(gè)社會(huì)各方面都飛速發(fā)展的全新時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為了二十一世紀(jì)人才所必須要掌握的一門技能，不過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件容易的事情，要想學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就必須要付出很多努力，有毅力、下工夫固然十分的重要，但掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法更為重要，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為輕松，能夠讓學(xué)生達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)以上對(duì)于初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所可能遇到的一些知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析，希望能夠幫助初中生找到適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]石正瓊；淺談冠詞的用法[J]；《中學(xué)英語(yǔ)之友（初一版）》 2008年Z2期

[2]張世琴；淺析初中英語(yǔ)中兩類代詞的基本用法[J]； 《中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）》 2011年Z4期

[3]姜經(jīng)志； 英語(yǔ)易混短語(yǔ)動(dòng)詞考點(diǎn)聚焦[J]；《初中生必讀》2008年第05期

[4]謝慶安；中考英語(yǔ)常見易錯(cuò)點(diǎn)辨析[J]；《中學(xué)教與學(xué)》 2007年03期

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

I.重點(diǎn)句型

What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點(diǎn)句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點(diǎn)句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點(diǎn)句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點(diǎn)句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點(diǎn)句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

For dinner, she has chicken and tomatoes.

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

我國(guó)的基礎(chǔ)教育由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"全面轉(zhuǎn)軌，英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，它必須打破傳統(tǒng)的、單一的語(yǔ)法翻譯法的格式，取而代之的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，各種不同的現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)施。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般較差，筆者作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行探索。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1.英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)

英語(yǔ)素質(zhì)注重知識(shí)的記憶和識(shí)記,更注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。它的主要目標(biāo)是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí),聽讀說(shuō)寫的基本技能和初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,通過(guò)教學(xué)養(yǎng)成良好的個(gè)性、品格與情操,樹立正確的世界觀和人生觀。一方面強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要性,讓學(xué)生了解我國(guó)邁進(jìn)了世界的行列當(dāng)中,已經(jīng)加入了WTO,在2008年奧運(yùn)會(huì)于北京舉行,當(dāng)前四化建設(shè),對(duì)外開放,各種國(guó)際交往都離不開英語(yǔ),使他們產(chǎn)生一種為祖國(guó)讀書的責(zé)任感;另一方面,結(jié)合他們自己的前途,讓他們知道英語(yǔ)對(duì)于他們將來(lái)?yè)駱I(yè),創(chuàng)業(yè)均有很大幫助。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)取得事半功倍的效果。

2.要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

2.1 建立平等和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的思想情感，對(duì)學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語(yǔ)言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對(duì)教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)作自己追隨和效仿的對(duì)象了。"親其師"而"信其道"。學(xué)生會(huì)從教師的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)行為符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多有聲的語(yǔ)言教材脫離了實(shí)際情境就無(wú)法理解。因此，在教學(xué)中教師要盡可能利用教室里的人、物、時(shí)間、空間或準(zhǔn)備一些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切配合教材，巧設(shè)情境，增強(qiáng)真實(shí)感。這樣，學(xué)生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語(yǔ)言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說(shuō)機(jī)會(huì)。 情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)新能力與其淵博的知識(shí)和豐富的想象成正比。知識(shí)的獲得，想象力的開發(fā)，都是在學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動(dòng)力作用下才能實(shí)現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學(xué)"的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于"學(xué)"的方法，促成"教學(xué)過(guò)程"向"學(xué)教過(guò)程"的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

2.3.1應(yīng)大力提倡并實(shí)行"啟發(fā)式""討論式"的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂"活"起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3.2應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主，注重學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力聽課的習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣、聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。

2.4 創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化了知識(shí)，形成了技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；知識(shí)管理；專業(yè)知識(shí)；理論素養(yǎng)；人文視野

一般認(rèn)為，教師所擁有的知識(shí)大體上可分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)：顯性知識(shí)主要指較為成熟的理論性教育教學(xué)知識(shí)，比如課堂教學(xué)和課程以及教學(xué)法等。教師的隱性知識(shí)則是指那些還沒(méi)有經(jīng)過(guò)頭腦的思維活動(dòng)整理成條理性的東西，無(wú)法直接進(jìn)行相互交流和傳播的知識(shí)，如教師個(gè)體的思維模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、課堂教學(xué)協(xié)調(diào)管理的技能等。還有一種觀點(diǎn)是針對(duì)課堂教學(xué)提出的，它認(rèn)為教師知識(shí)可分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)以及實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)往往指教師和學(xué)生互動(dòng)中所需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，條件性知識(shí)往往是為本體性知識(shí)在課堂中的傳播起輔助作用所需的程序性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)往往指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所形成的默會(huì)的、潛隱的經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)智慧，它是動(dòng)態(tài)的，是可變化的。這三類知識(shí)共同起作用，為教師開展課堂教學(xué)實(shí)踐、完成立德樹人的使命共同發(fā)揮作用。而這三類知識(shí)在教師的教學(xué)過(guò)程中通常是共時(shí)性發(fā)揮作用，因此，有必要對(duì)這三類知識(shí)進(jìn)行整合和管理，讓這三類知識(shí)既可量化測(cè)量，又可質(zhì)性評(píng)定，從而更好地為教師的知識(shí)管理服務(wù)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)注入新動(dòng)能。

全國(guó)教育名師閆學(xué)在對(duì)教師的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行分類時(shí)，從實(shí)用性和可操作性角度出發(fā)，提出了知識(shí)板塊分類學(xué)說(shuō)，她說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有三個(gè)板塊方面的知識(shí)，一是精深的專業(yè)知識(shí)，二是開闊的人文視野，三是深厚的教育理論功底。筆者認(rèn)為，此三塊知識(shí)正是對(duì)“本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)”進(jìn)行了很好的實(shí)用注解，本體性的專業(yè)知識(shí)、條件性的人文類知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的理論性知識(shí)相呼應(yīng)，為打造具有專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的教師提供了現(xiàn)實(shí)支架。這些體系化的知識(shí)構(gòu)成，從教師成長(zhǎng)的維度給教師的知識(shí)管理提供了可能，便于教師與時(shí)展和課程改革的需求相接軌，具有為教師量身定做的效應(yīng)，這有助于教師有效管理個(gè)體知識(shí)，提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也為教師進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃提供了一個(gè)很好的藍(lán)本。

一、教師知識(shí)管理的必要性和可操作性

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)無(wú)疑是教師之為教師的根本，因此，無(wú)論如何，教師都應(yīng)視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新為自己的職業(yè)使命。失去了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和管理，成長(zhǎng)就是無(wú)源之水?！氨玖⒍郎?，專業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)是教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的看家本領(lǐng)，是教師走向卓越的后花園。在網(wǎng)絡(luò)等自媒體日新月異的今天，要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水，甚至是長(zhǎng)流水。因此，作為初中英語(yǔ)教師，要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，用最新專業(yè)知識(shí)研究成果武裝自己，管理和守護(hù)好自己的看家本領(lǐng)。

教育理論是灰色的，但同時(shí)也是最不易褪色的，新課程說(shuō)到底還是要遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是英語(yǔ)“學(xué)得”還是“習(xí)得”，是聽、說(shuō)、讀、看、寫五項(xiàng)技能的齊頭并進(jìn)，還是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力或培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都需要從英語(yǔ)教學(xué)理論中找到答案。英語(yǔ)教學(xué)理論本身就是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，就要將理論和初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)理論校本化、班本化，從而讓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐更科學(xué)、更人文、更有效、更能面向全體。關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)理論的書籍比比皆是，選擇經(jīng)典是初中英語(yǔ)教師提高理論水平的捷徑。如朱純的《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》，教育部的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，賈冠西的《外語(yǔ)教育心理學(xué)》等等，還可以訂閱相關(guān)的高質(zhì)量雜志，如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》（教師版）等。適時(shí)更新理論，讓英語(yǔ)教學(xué)理論反撥教學(xué)實(shí)踐，這既是英語(yǔ)課程改革的需要，也是初中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律本身的需求。有一定英語(yǔ)教學(xué)理論素養(yǎng)的教師能多角度反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師自我知識(shí)創(chuàng)新。

教師的人文性是教師知識(shí)管理的共性需求，人文性對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)是普適之需，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。英語(yǔ)是工具性和人文性并重的學(xué)科，教師只有具備一定的人文視野和跨文化理解的人文素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，領(lǐng)略多元文化，構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和欣賞中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

二、提升初中英語(yǔ)教師知識(shí)管理能力的方略

（一）深入研究英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)定位

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中英語(yǔ)教學(xué)要教的基礎(chǔ)知識(shí)包話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題，另外還要培養(yǎng)學(xué)生基于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)而形成的聽說(shuō)讀看寫等基本技能。

首先是語(yǔ)音。會(huì)讀才會(huì)寫，讓學(xué)生熟悉并掌握音標(biāo)的精準(zhǔn)發(fā)音是攻克詞匯關(guān)的墊腳石，流利且準(zhǔn)確的發(fā)音是聽說(shuō)的基礎(chǔ)，更是讀和寫的護(hù)欄。其次是詞匯。對(duì)于詞匯來(lái)說(shuō)，要從兩個(gè)維度來(lái)考量：一是從認(rèn)知角度看，詞類搭配的規(guī)律性尤其重要，這一點(diǎn)務(wù)必要引起初中英語(yǔ)教師的高度重視。很多初中學(xué)生由于對(duì)詞類不敏感，只能死記硬背，往往事倍功半，不能感知、歸納，推理詞與詞的匹配性。二是從如何擴(kuò)大詞匯量的角度來(lái)看，教師要采用多種方式讓書本上的消極詞匯變成學(xué)生腦海里的積極詞匯，使詞匯進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的周轉(zhuǎn)存庫(kù)，而不是重復(fù)加反復(fù)。第三是語(yǔ)法。語(yǔ)法的教學(xué)要語(yǔ)境化，凸顯功能性質(zhì)，要在語(yǔ)義的相互關(guān)系中尋找到語(yǔ)法的合理性解讀。隨著語(yǔ)義和功能的變化，學(xué)生也相應(yīng)地領(lǐng)悟到語(yǔ)法的多變性和多樣性。最后，基于初中學(xué)生的特點(diǎn)，要構(gòu)建基于話題的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生基于話題開展聽、說(shuō)、讀和寫的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二）持續(xù)夯筑英語(yǔ)教學(xué)理論功底

要夯筑深厚的英語(yǔ)教學(xué)理論功底，需要教師在以下兩個(gè)維度上提升自己。

1.

深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握的關(guān)于該學(xué)科的核心知識(shí)和技能，以及在此基礎(chǔ)上形成的能力。初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它包括以下四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化理解、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中Z言能力包括聽、說(shuō)、讀、看和寫五個(gè)方面，同時(shí)還包括促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等；文化理解包括文化意識(shí)的形成、跨文化交流的能力和文化品格的構(gòu)建；思維品質(zhì)，是指學(xué)科教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所留下的思維烙印；學(xué)習(xí)能力側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所形成的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

2.

自覺(jué)提升英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是推進(jìn)課堂教學(xué)的共性驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為能將英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生管理有效整合，形成管中有教，寓教于管，教管合一，確保教學(xué)效益的最大化。尤其在網(wǎng)絡(luò)等自媒體時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)的樣態(tài)已發(fā)生了很大變化，教師要適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)新常態(tài)，遴選最適切性方法進(jìn)行教學(xué)，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，及時(shí)更新教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高信息素養(yǎng)，以課堂教學(xué)能力和人格魅力共同提升課堂領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）不斷拓展人文視野

跨文化、跨學(xué)科教學(xué)已成為時(shí)代主題，初中英語(yǔ)教學(xué)也概莫能外。內(nèi)容與語(yǔ)言融合式教學(xué)法（Content and Language Integrated Learning）之所以能夠在國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)中取得很大成就，究其原因，最根本的因素是它摒棄了將英語(yǔ)視為純工具性學(xué)科的教學(xué)，轉(zhuǎn)而將英語(yǔ)當(dāng)作綜合性的人文學(xué)科，并以人文學(xué)科內(nèi)容為載體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，這給當(dāng)代初中英語(yǔ)教師一個(gè)重要啟示。教師要不斷拓展人文視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力，樹立普世價(jià)值和人文情懷，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和發(fā)展的守護(hù)神，讓學(xué)生通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得，獲得一定的人文視野和人文素養(yǎng)，從而成為一個(gè)有高尚人格和道德品質(zhì)的有用之才。

要拓展人文視野，英語(yǔ)教師也要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，既要積極有為，也要順勢(shì)而為，學(xué)會(huì)借力客觀條件，步入成長(zhǎng)的快車道，如讓英語(yǔ)教學(xué)融入其他課程和學(xué)科中，構(gòu)建綜合性的人文英語(yǔ)課程，營(yíng)造人文校園文化，自我創(chuàng)新教師培養(yǎng)和研訓(xùn)方式等等。教師要樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真研讀人文經(jīng)典，構(gòu)建人文課堂，并在反思專業(yè)成長(zhǎng)中形成自我內(nèi)涵式發(fā)展之路。

除此之外，教師還可以通過(guò)訂閱報(bào)紙、雜志，收看央視英語(yǔ)欄目，和英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家人士進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等方式，逐步積累、內(nèi)化、儲(chǔ)存英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，幫助學(xué)生形成健全的人格。只有敢為人先，勇于擔(dān)當(dāng)，才能創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自我人文視野的延伸。

綜上所述，提升知識(shí)管理能力是時(shí)代賦予英語(yǔ)教師的歷史使命，英語(yǔ)教師應(yīng)順勢(shì)而為，積極學(xué)習(xí)，努力鉆研，從專業(yè)知R教學(xué)定位、英語(yǔ)教學(xué)理論素養(yǎng)和教師人文視野三個(gè)方面來(lái)提高自己的知識(shí)水平，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曹培英.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)的缺失及其對(duì)策研究[J].課程?教材?教法，2006（6）.

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；微視頻；教學(xué)資源

1前言

新課程改革的推進(jìn)，使多媒體在教育教學(xué)中應(yīng)用比較普遍。初中英語(yǔ)教學(xué)中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。借助多媒體資源進(jìn)行微視頻制作，能夠激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。采用微視頻，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、活潑，便于學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2微視頻教學(xué)特點(diǎn)

2.1內(nèi)容簡(jiǎn)短準(zhǔn)確

初中生因年齡限制，注意力不集中，容易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生厭煩、恐懼心理。微視頻比較簡(jiǎn)短，通常在3min-5min左右，能夠使學(xué)生的注意力得到瞬間集中，使英語(yǔ)教學(xué)更具畫面感，課堂氣氛更加活躍。實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

2.2形象生動(dòng)

微視頻的主要元素是畫面、色彩、聲音等，資源豐富。應(yīng)用微視頻，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高他們的課堂參與性。同時(shí)，微視頻重點(diǎn)突出，可幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，便于其快速理解。以語(yǔ)法教學(xué)為例，該過(guò)程中，可以動(dòng)畫形式，使學(xué)生觀看對(duì)話，理解和掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。

2.3提高學(xué)生的自主性

微視頻資源豐富，種類多，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠多次觀看微視頻，將重、難點(diǎn)知識(shí)理解透徹。教師也要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。便于學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)[1]。

3微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用

3.1利用微視頻激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

微視頻教學(xué)資源以文字、聲音、圖像等信息功能，使初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加飽滿，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力。以立體化的形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)W習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加靈活，有助于激發(fā)其潛在能力。例如，九年級(jí)上冊(cè)（人教版）Unit 7 Where would you like to visit？教師可制作一段微視頻，向?qū)W生展示The Great Wall、Eiffel Tower等國(guó)內(nèi)外著名旅游景點(diǎn)。采用該種方式，使課本中的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷拓寬他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面。

3.2借助微視頻培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

英語(yǔ)教師要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及要求，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力。采用微視頻教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。微視頻賦予英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)性特征，采用動(dòng)態(tài)、彩色的畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽覺(jué)的沖擊，使學(xué)生的寫作思路不斷開闊，實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)。例如，七年級(jí)上冊(cè)（人教版）Unit 8 When is your birthday？課堂之初，教師可以微視頻形式，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)寫作素材。教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合在微視頻中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要給定學(xué)生一個(gè)題目，使他們應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行寫作。該過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、縮寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。

3.3借助微視頻，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力

聽力既是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，又是薄弱環(huán)節(jié)。微視頻教學(xué)資源以聲音和畫面，對(duì)學(xué)生聽覺(jué)造成沖擊，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中，依據(jù)自身的知識(shí)背景，進(jìn)行思考和鉆研，實(shí)現(xiàn)聽力培養(yǎng)。七年級(jí)上冊(cè)（人教版）Unit 10 Can you play the guitar？為例，教師可結(jié)合課文知識(shí)背景，采用微視頻，向?qū)W生播放文章中的對(duì)話，并依據(jù)對(duì)話內(nèi)容及微視頻播放內(nèi)容，提出具體問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)該種方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助他們克服聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼心理，提高他們的綜合英語(yǔ)能力[2]。

3.4利用微視頻提高課堂教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及要求，進(jìn)行微視頻制作。教師要充分利用教學(xué)資源，以該種動(dòng)態(tài)化的形式，使學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，確保他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極、主動(dòng)。例如，英語(yǔ)教師可依據(jù)教學(xué)要求，對(duì)音樂(lè)、圖片、對(duì)話等進(jìn)行整合，繼而制作微視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，提高學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的辨識(shí)度，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，復(fù)習(xí)更加有效，快速掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微視頻教學(xué)資源在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較普遍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知及自主創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教師要結(jié)合初中生的日常學(xué)習(xí)要求，對(duì)微視頻資源進(jìn)行合理制作和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新，提升課堂趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，為他們開拓更加廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：