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大學(xué)生考證調(diào)查報(bào)告范文第1篇

[關(guān)鍵詞]閱讀指數(shù)　圖書館　學(xué)風(fēng)　館藏建設(shè)

[分類號(hào)]G250

1　閱讀指數(shù)

閱讀指數(shù)是反映讀者閱讀情況和變化的數(shù)值,涉及閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)、閱讀取向等多項(xiàng)內(nèi)容。

從目前的公開文獻(xiàn)中可以看到,研究閱讀指數(shù)的文獻(xiàn)多是以人均閱讀量(讀書的本數(shù))、人均讀書時(shí)間、人均圖書年消費(fèi)等指標(biāo)作為閱讀指數(shù)的描述,如文獻(xiàn)[2]和[3]。或者從圖書閱讀與購(gòu)買傾向、圖書閱讀率和閱讀量、最受讀者歡迎的圖書作者排名及變化等方面描述閱讀情況和趨勢(shì),如文獻(xiàn)[4]和[5]。還有一些文獻(xiàn)是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,從閱讀時(shí)間、閱讀途徑、閱讀傾向等方面調(diào)查得出高校學(xué)生閱讀狀況,如文獻(xiàn)[6]和[7]。

這些研究雖然從一定側(cè)面反映了閱讀的狀況,但基本都是單角度地反映閱讀狀況,沒(méi)有把這些指標(biāo)綜合起來(lái)研究閱讀指數(shù),例如,如果將閱讀量與閱讀時(shí)長(zhǎng)綜合起來(lái)考量可能會(huì)更全面地反映讀者的閱讀情況;而且以上研究的方式只能得到一次研究結(jié)果,無(wú)法得出一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的閱讀指數(shù),而連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性更能全面地反映閱讀情況。另外,在公開的文獻(xiàn)中,也沒(méi)有看到從讀者的專業(yè)背景、文化背景等方面來(lái)分析閱讀指數(shù),而這對(duì)擁有固定讀者群的圖書館來(lái)說(shuō),融合了讀者群專業(yè)背景的閱讀取向研究是非常重要的,它可以極大地指導(dǎo)一個(gè)圖書館的館藏建設(shè)。

2　高校閱讀指數(shù)

圖書館作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二課堂,不僅是課堂教學(xué)的延伸和強(qiáng)化,更是課堂教學(xué)的充實(shí)和拓展。高校圖書館有大量連續(xù)的讀者閱讀記錄,并且又有著社會(huì)圖書館所不具有的群聚的閱讀特色,有詳細(xì)地反映讀者專業(yè)特色的數(shù)據(jù),因此仔細(xì)研究、分析這些閱讀記錄,通過(guò)建立在不同學(xué)科領(lǐng)域、不同圖書分類等基礎(chǔ)上的各項(xiàng)閱讀指數(shù)可以綜合反映整個(gè)大學(xué)的閱讀狀況和趨勢(shì)、直觀地反映特定讀者群體的閱讀狀況,這也很直觀地反映了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況,可以以此作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要參數(shù);同時(shí),這個(gè)閱讀指數(shù)也是圖書館進(jìn)行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)。

將閱讀指數(shù)作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要參數(shù),相關(guān)方面的研究也不多。鄧彥在《論高校圖書館學(xué)風(fēng)指數(shù)模型的建立》一文中提出了“高校圖書館學(xué)風(fēng)指數(shù)”概念的意義及指數(shù)模型建立的過(guò)程,但是該模型過(guò)于簡(jiǎn)單,限制了其指數(shù)的客觀性和真實(shí)度。另外一些文獻(xiàn)則僅僅從高校讀者調(diào)查報(bào)告中得出單項(xiàng)的結(jié)論。

本文力求綜合、全面和動(dòng)態(tài)、連續(xù)地研究圖書館的閱讀指數(shù),編制一套能連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性更全面的指數(shù)體系,并使之成為圖書館進(jìn)行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)和高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要指標(biāo)參數(shù)。

3　高校閱讀指數(shù)指標(biāo)的選取

閱讀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占有較大比重,專業(yè)學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣愛(ài)好等等都需要廣泛的閱讀。因此高校圖書館必須研究讀者的閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)、閱讀取向等多項(xiàng)內(nèi)容,科學(xué)、合理地選購(gòu)圖書,更好地為廣大師生服務(wù)。由于各院系學(xué)生數(shù)量差異很大、不同學(xué)科專業(yè)對(duì)圖書館的依賴度有所不同等因素,單純的指標(biāo)如總借閱量、人均借閱量、進(jìn)館人次和到閱覽室人次等不能客觀反映閱讀的情況。因此本文綜合不同專業(yè)(人群)的閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,全面評(píng)估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況。

為了動(dòng)態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢(shì),筆者參考了多種指數(shù)(包括股票指數(shù)、CPI指數(shù)、房地產(chǎn)價(jià)格指數(shù)、百度指數(shù)等)。這些加權(quán)綜合指數(shù)是通過(guò)同度量因素(權(quán)數(shù)Wi),把因計(jì)量單位不同而不能直接相加對(duì)比的各種產(chǎn)品或商品的使用價(jià)值量過(guò)渡到能夠加總綜合對(duì)比計(jì)算的價(jià)值量,從而形成兩個(gè)不同時(shí)期的價(jià)值指標(biāo)值,作為分子分母對(duì)比,而計(jì)算出來(lái)的比值即為加權(quán)綜合指數(shù)。

參考加權(quán)綜合指數(shù)的定義,根據(jù)高校圖書館的閱讀特色,筆者設(shè)計(jì)了如下的高校閱讀指數(shù):

RPI={RP11,RP12}(其中,RPI為高校閱讀指數(shù),RPll為學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù),RPl2圖書大類綜合指數(shù)),其中RPll:∑Wi*(∑Mi)(Mi為學(xué)科領(lǐng)域大類指標(biāo)),RP12=∑Ni(Ni為圖書大類指標(biāo))。

學(xué)科領(lǐng)域有相同專業(yè)背景學(xué)生的聚群,同一個(gè)學(xué)科有較類似的閱讀特色,不同學(xué)科由于專業(yè)不同而有較大的閱讀差異;不同大類的圖書,其擁有的讀者群是不同的。因此綜合這些特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)的高校閱讀指數(shù)由兩大部分組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書大類綜合指數(shù)(RP12),分別從橫向和縱向反映了某學(xué)科領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容狀況和某類圖書的讀者群狀況。而這兩大指數(shù)又由若干小指標(biāo)組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)由閱讀取向指數(shù)和閱讀量指數(shù)兩個(gè)大類指標(biāo)構(gòu)成(本文稱之為一級(jí)指標(biāo));圖書大類綜合指數(shù)由讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

4　高校閱讀指數(shù)模型

4.1　學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)

學(xué)科領(lǐng)域的總體綜合閱讀指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi),由閱讀取向和閱讀量?jī)蓚€(gè)大類指標(biāo)(Mi)迭加而成,Wi為其相應(yīng)的權(quán)數(shù),由學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定。Mi為閱讀指數(shù)考察項(xiàng)分大類綜合指數(shù),定義為Mi=∑Pi,Pi為大類細(xì)分的小類指標(biāo)(二級(jí)指標(biāo))。二級(jí)指標(biāo)定義為:Pi=100*(報(bào)告期數(shù)值/基期數(shù)值),反映學(xué)生閱讀的情況和趨勢(shì)。其中基期數(shù)值參考百度指數(shù)基期數(shù)值的取值方法,取近三年的平均值。學(xué)科領(lǐng)域綜合閱讀指數(shù)體系框架如圖示1所示:

其中閱讀取向指數(shù)由專業(yè)圖書、人文修養(yǎng)類圖書、考證類圖書迭加而成;閱讀量指數(shù)由生均借閱冊(cè)數(shù)指數(shù)、生均借閱時(shí)間指數(shù)和借閱人數(shù)比指數(shù)合成。

4.1.1　閱讀取向指數(shù)由于專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)資格認(rèn)證等各方面的需要,與大學(xué)生學(xué)風(fēng)關(guān)系密切的圖書閱讀主要分布在專業(yè)圖書、考證類圖書和人文修養(yǎng)類圖書的閱讀三個(gè)方面。在考察閱讀取向指數(shù)時(shí),通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)歷年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生借書分布,考察當(dāng)期借書人的相關(guān)性,得出相關(guān)系數(shù),再合成指數(shù)。如:某學(xué)科領(lǐng)域歷年借書的30%處于某類書中,當(dāng)期處于該類書的比例為35%,則其指數(shù)為(35/30)*100=116.67。同理得出其他類圖書的指數(shù)。

4.1.2　閱讀量指數(shù)閱讀量是考察閱讀情況的重要指標(biāo)。在歷次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告中,閱讀量始終是個(gè)不可缺少的指標(biāo)。閱讀量包括借閱冊(cè)數(shù)、借閱時(shí)間和借閱人數(shù)比,從數(shù)量上直接反映讀者利用圖書館的情況,因此高校閱讀指數(shù)體系中閱讀量指數(shù)由以下三個(gè)指標(biāo)合成:

?生均借閱冊(cè)數(shù)指標(biāo)。

通過(guò)分析學(xué)科領(lǐng)域生均冊(cè)數(shù),考察當(dāng)期生均冊(cè)數(shù)

相關(guān)性,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年生均冊(cè)數(shù)為30,當(dāng)期為32,則指數(shù)為:(32/30)*100=106.67。其中,生均借閱冊(cè)數(shù)=學(xué)科領(lǐng)域借閱冊(cè)數(shù)/學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)。

?生均借閱時(shí)間指標(biāo)。

通過(guò)學(xué)科領(lǐng)域生均借閱時(shí)間指標(biāo)考察學(xué)生閱讀的時(shí)間和閱讀時(shí)長(zhǎng)變化,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年為29天,當(dāng)期為29.8天,則指數(shù)為(29.8/29)*100=102.76。

?借閱人數(shù)比指標(biāo)。

衡量閱讀能力的關(guān)鍵指標(biāo)是閱讀率,考慮借書人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比例,反映學(xué)科領(lǐng)域的閱讀率。例如某學(xué)科領(lǐng)域歷年(借書人數(shù)/總?cè)藬?shù))=80%,報(bào)告期為82%,則指數(shù)為(82/80)*100=102.5。

4.1.3　總體綜合指數(shù)　總體指數(shù)由各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)加權(quán)求和合成,考慮各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)分布比例來(lái)決定權(quán)數(shù)。

4.2　圖書大類綜合指數(shù)(RPl2)

選取幾個(gè)借閱量大的圖書分類,分別從讀者群分布、與學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)性及閱讀量三個(gè)因子(Ni)統(tǒng)計(jì)合成該類圖書的綜合指數(shù),這三個(gè)因子分別由其下若干子因子(Qj)合成,即RP12=∑Ni,Ni=∑WjQj。指數(shù)結(jié)構(gòu)框架如圖示2所示:

根據(jù)指數(shù)模型,學(xué)科領(lǐng)域總體指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi)i,學(xué)科領(lǐng)域指數(shù)Mi=∑Pi,數(shù)據(jù)如表3所示:

4.2.1　讀者分布指數(shù)　分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書借閱人數(shù)占該類圖書借閱人數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項(xiàng)指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出讀者分布指數(shù)。

4.2.2　閱讀量指數(shù)　分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書生均借閱冊(cè)數(shù)和生均借閱時(shí)間,分別求出生均借閱冊(cè)數(shù)和生均借閱時(shí)間指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出閱讀量指數(shù)。

4.2.3　相關(guān)性指數(shù)　分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書借閱人次占該學(xué)科領(lǐng)域借書總數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項(xiàng)指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出相關(guān)性指數(shù)。

4.3　閱讀指數(shù)模型

采用以上的模型,分別選取文、理、工、商、藝術(shù)、語(yǔ)言等相關(guān)學(xué)院作為樣本,按照教育部一級(jí)學(xué)科門類進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域劃分,采用2007―2009年三年平均值為基期值,2009年數(shù)據(jù)為報(bào)告期值。學(xué)生比例分別為2009年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)和樣本學(xué)生總?cè)藬?shù)之比。我們算出2009年的總體閱讀綜合指數(shù)為RPI={581.49,3949.53},各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書大類綜合指數(shù)(RPl2)分別如表1、表2所示:

從表3中可以看出,2009年借閱量指數(shù)一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)生均借閱冊(cè)數(shù)指數(shù)均小于100,說(shuō)明2009年大部分學(xué)科生均借閱冊(cè)數(shù)較往年少,尤其個(gè)別學(xué)科只達(dá)到往年的八成左右。在生均借閱時(shí)長(zhǎng)指數(shù)上較多學(xué)院指數(shù)超過(guò)100,說(shuō)明學(xué)生閱讀的時(shí)長(zhǎng)比以前增加了。借閱人數(shù)比指數(shù)大都超過(guò)了90,說(shuō)明到圖書館借閱的學(xué)生比例維持平穩(wěn)或在增加。在閱讀取向方面,人文修養(yǎng)類圖書的指數(shù)比較高,說(shuō)明學(xué)生對(duì)這方面的圖書比較感興趣,個(gè)別學(xué)科有較明顯的增幅?？甲C類圖書則較往年有所降幅,專業(yè)圖書類指數(shù)普遍在高位,說(shuō)明專業(yè)相關(guān)的圖書閱讀比率較往年保持平穩(wěn)。

圖書大類綜合指數(shù)表明十類熱門圖書,無(wú)論是在讀者分布指數(shù),還是借閱量指數(shù)或者相關(guān)性指數(shù)上大都保持高位。熱門的前十類圖書,2009年較往年借閱的學(xué)生分布廣泛性平穩(wěn)或增加,特別是06和TQ大類圖書,增加的比例分別高達(dá)14.28%和22.6%,說(shuō)明借閱這兩類圖書的同學(xué)分布廣泛性提高迅速。從借閱量指數(shù)可以看出1、06和TQ大類的圖書不僅借閱的學(xué)生比例增多,借閱冊(cè)數(shù)和借閱時(shí)長(zhǎng)也在增加。同時(shí)從相關(guān)性指數(shù)可以看到,F、I這兩大類圖書的借閱集中度較往年有提高。從綜合指數(shù)看,D、0、06、T0幾個(gè)大類的各項(xiàng)指標(biāo)都處于高值,這和近年來(lái)公務(wù)員考試、研究生考試持續(xù)高熱有關(guān)。

圖書大類綜合指數(shù)中的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別如表4所示:以TP大類為例,該類圖書的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)和相關(guān)性指數(shù)分別為101.1、163.6和82.66。說(shuō)明隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及,TP的閱讀群體分布廣泛性在提高,特別是越來(lái)越多的文科學(xué)生借閱TP類圖書。閱讀量指數(shù)由生均借閱指數(shù)和生均借閱時(shí)長(zhǎng)指數(shù)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)合成,該類的報(bào)告期閱讀量綜合加權(quán)指數(shù)小于200,說(shuō)明學(xué)生對(duì)該類圖書借閱的數(shù)量和閱讀時(shí)長(zhǎng)在減少。TP類相關(guān)性指數(shù)只有82.66,說(shuō)明雖然TP類讀者的廣泛性在增加,但是讀者對(duì)該類圖書的閱讀比重反而在減少。

以上根據(jù)高校閱讀指數(shù)模型算出2009年的各項(xiàng)閱讀指數(shù),從中我們不僅可以對(duì)比不同學(xué)科領(lǐng)域各項(xiàng)指數(shù),還可以對(duì)比同一學(xué)科不同分類指數(shù)以及對(duì)比不同圖書大類的不同分類指數(shù)。根據(jù)這些具體的數(shù)據(jù),我們可以制定和修正采購(gòu)圖書的計(jì)劃,以最大化地滿足讀者的需求和提高采購(gòu)準(zhǔn)確性和針對(duì)性;同時(shí)可以以此為依據(jù)制定針對(duì)性很強(qiáng)的導(dǎo)讀服務(wù)工作,提高館藏的利用率,幫助圖書館變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。另外還可以根據(jù)模型算出不同年度的各項(xiàng)指數(shù)值,橫向和縱向綜合評(píng)估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況,動(dòng)態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢(shì),為學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度提供重要參數(shù)。5結(jié)論

本文綜合高校不同專業(yè)(人群)的閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,建立在不同學(xué)院、不同圖書分類等基礎(chǔ)上的各項(xiàng)閱讀指數(shù),綜合反映整個(gè)大學(xué)的閱讀狀況和趨勢(shì)、較直觀和客觀地反映特定讀者群體的學(xué)風(fēng)情況,以此作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要指標(biāo)參數(shù)。同時(shí)通過(guò)閱讀指數(shù),了解高校讀者的所思、所想、所需,從而有效地進(jìn)行館藏建設(shè),合理配置館藏資源。

但是在指數(shù)編制過(guò)程中關(guān)于電子閱讀的相關(guān)指標(biāo)和權(quán)數(shù)的確定還存在相當(dāng)難度,因此本文暫時(shí)未把電子閱讀納入指數(shù)的編制范圍。隨著國(guó)內(nèi)外同仁對(duì)電子閱讀利用情況的測(cè)算方法的完善,閱讀指數(shù)編制也將把它納入,從而更客觀、準(zhǔn)確的反映高校讀者的閱讀情況。參考文獻(xiàn):

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大學(xué)生考證調(diào)查報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 國(guó)內(nèi)外 英語(yǔ)考試 課題總結(jié)

在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，英語(yǔ)作為一種世界通用的語(yǔ)言正扮演著舉足輕重的角色。就醫(yī)學(xué)生而言，四、六級(jí)考試、托?？荚?、雅思考試、GRE考試、臨床職業(yè)醫(yī)師資格考試、衛(wèi)生類職稱考試……林林總總的國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試讓醫(yī)學(xué)人士常常感到無(wú)所適從，而目前大多數(shù)指南性資料都是針對(duì)某一項(xiàng)具體考試進(jìn)行概括性介紹。如何從醫(yī)學(xué)人士的角度為其提供關(guān)于在不同階段選擇考試的建議成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。而大學(xué)階段，主要以四、六級(jí)考試為主，但四、六級(jí)英語(yǔ)考試并不能很好地反應(yīng)醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)水平，醫(yī)學(xué)界也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定醫(yī)學(xué)人士的英語(yǔ)水平。

在這樣的前提下，我們選擇了南方醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院肖向陽(yáng)副教授的課題“國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試分析與探索”進(jìn)行研究。

一、研究思路

本課題采用文獻(xiàn)回顧、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析、資料統(tǒng)一化、分類編寫、統(tǒng)一討論修改等方法。研究過(guò)程如下圖所示：

前期全體小組成員（李維麗、劉萍萍、魏亞非、林心宇、朱麗莎、李亞瓊）共同收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出兩份調(diào)查問(wèn)卷《醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試分析和探索調(diào)查問(wèn)卷》、《醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革看法之調(diào)查問(wèn)卷》。李維麗、劉萍萍負(fù)責(zé)組織問(wèn)卷調(diào)查、資料整理；魏亞非等其余四人負(fù)責(zé)分析資料、撰寫論文。

二、研究成果

（一）論文《醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試推薦及簡(jiǎn)介》

針對(duì)目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試指南性資料都是針對(duì)某一項(xiàng)具體考試進(jìn)行概括性介紹，而種類繁多的國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試常讓醫(yī)學(xué)人士感到無(wú)所適從，本課題在對(duì)各類英語(yǔ)考試資料進(jìn)行整理分析、對(duì)醫(yī)學(xué)生或臨床醫(yī)師的英語(yǔ)考試需求進(jìn)行調(diào)查后，撰寫出《醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試推薦及簡(jiǎn)介》。此論文概括性介紹了在本科生期間，醫(yī)學(xué)生們主要需要通過(guò)的四六級(jí)這兩個(gè)基本的英語(yǔ)考試，準(zhǔn)備考研者需要的考研英語(yǔ)；在職醫(yī)生需要參加的職稱英語(yǔ)考試；以及對(duì)于那些想出國(guó)深造的醫(yī)學(xué)人士主要需要參加的TOEFL或IELTS，GRE，GMAT，LSAT，MCAT，PET5，CGFNS，USMLE等各種考試。從本科生、研究生、醫(yī)務(wù)工作三個(gè)階段，按畢業(yè)、升學(xué)、晉級(jí)晉職、出國(guó)留學(xué)、出國(guó)工作等需求為線索，總結(jié)出醫(yī)學(xué)生及臨床醫(yī)師在不同發(fā)展階段所需英語(yǔ)考試種類，從而為其提供專業(yè)的指導(dǎo)，使之能更準(zhǔn)確地選擇英語(yǔ)考試。

（二）調(diào)查報(bào)告《“醫(yī)學(xué)人士英語(yǔ)考試分析和探索”調(diào)查問(wèn)卷分析》

通過(guò)對(duì)南方醫(yī)科大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的醫(yī)學(xué)人士的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)相關(guān)考試的看法及建議等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析存在的問(wèn)題，可以看出：1.我校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足?，F(xiàn)況學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度和動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)，而態(tài)度和動(dòng)機(jī)被公認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)部因素，所以大學(xué)教育應(yīng)該合理引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的積極性。2.普遍認(rèn)為，舉行CET這種全國(guó)性統(tǒng)一的英語(yǔ)考試并不能檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、提高學(xué)習(xí)積極性?？荚噧?nèi)容還需要進(jìn)一步改革、調(diào)整和深化，以使之能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能全面檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.應(yīng)讓學(xué)生走出考試的誤區(qū)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而不僅僅是“考證”的熱情。另一方面，社會(huì)還應(yīng)積極引導(dǎo)社會(huì)各界正確對(duì)待考試，正視考試的效度、擺正各類考試的位置，不過(guò)度夸大其作用。

（三）調(diào)查報(bào)告《醫(yī)學(xué)生之看大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革》

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生的調(diào)查分析，了解他們對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型改革的看法，以及對(duì)下一步改革的期望，為英語(yǔ)四、六級(jí)考試今后的改革方向提供參考。本論文隨機(jī)選取200名醫(yī)學(xué)本科生作問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)

四、六級(jí)題型改革基本認(rèn)同，認(rèn)為這些變化更能考查學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且他們期待下一步可以進(jìn)一步與國(guó)際化

英語(yǔ)考試接軌，以及把口語(yǔ)同筆試并作一起考試以督促大學(xué)生提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力與口語(yǔ)能力。

（四）論文《醫(yī)學(xué)本科生看四、六級(jí)考試對(duì)畢業(yè)從醫(yī)的影響》

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)近59.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段四、六級(jí)考試不能滿足本科畢業(yè)后從醫(yī)的需要；66.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要或者很有必要設(shè)置一個(gè)專門針對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的英語(yǔ)考試，并在醫(yī)學(xué)本科生的英語(yǔ)考試中加入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。本論文重點(diǎn)從四、六級(jí)考試的報(bào)考對(duì)象、考試性質(zhì)、考查側(cè)重點(diǎn)上來(lái)說(shuō)明現(xiàn)階段的四、六級(jí)考試不能滿足本科畢業(yè)后從醫(yī)的原因，并且對(duì)解決這一矛盾提出一些建議。

（五）論文《上世紀(jì)90年代以來(lái)國(guó)內(nèi)主要英語(yǔ)考試發(fā)展分析及展望》

上世紀(jì)90年代至今，伴隨“出國(guó)熱”、“外企熱”、“評(píng)職熱”，各種英語(yǔ)考試在我們身邊掀起一陣陣新的“英語(yǔ)考試熱”。此論文重點(diǎn)從發(fā)展歷程、影響因素、改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等四個(gè)方面分析較為風(fēng)行的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET）、全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）、托?？荚嚕═OEFL）、雅思考試（IELTS），以及英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)等考試?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)考試熱仍將繼續(xù)，而獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、出國(guó)深造機(jī)會(huì)和晉升資格依然是推動(dòng)這股熱潮持續(xù)走高的主要?jiǎng)恿?。同時(shí)，在英語(yǔ)考試改革方面，考試類型多元化、考試流程人性化、考試題型生活化將成為主流。

三、意義

本課題一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、出版物和問(wèn)卷等對(duì)各類英語(yǔ)考試資料進(jìn)行整理分析，對(duì)醫(yī)學(xué)生或臨床醫(yī)師的英語(yǔ)考試需求進(jìn)行調(diào)查，并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，總結(jié)出醫(yī)學(xué)生及醫(yī)務(wù)工作人員在不同發(fā)展階段所需英語(yǔ)考試種類，從而為其提供專業(yè)的指導(dǎo)，使之能更準(zhǔn)確地選擇英語(yǔ)考試。另一方面結(jié)合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試現(xiàn)狀、社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求及廣泛的社會(huì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)未來(lái)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)考試改革提供一定參考和創(chuàng)新性建議，使其能更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平、更全面地考察學(xué)生的英語(yǔ)能力，并引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)更加實(shí)用，使英語(yǔ)更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王青青.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合臨床的實(shí)踐.全科醫(yī)學(xué)臨床與教育，2004，1（1）.

［2］洪江.二十一世紀(jì)醫(yī)生的素質(zhì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué).醫(yī)學(xué)教育，2003，4（2）.

［3］戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題［J］.外語(yǔ)界，1999，（4）：1-3.

［4］楊國(guó)俊.論大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化策略［J］.外語(yǔ)界，2002，（3）.

大學(xué)生考證調(diào)查報(bào)告范文第3篇

過(guò)去的幾年里，每年的高考學(xué)生人數(shù)都在不斷增加，大學(xué)生也愈來(lái)愈多，從過(guò)去的大學(xué)生是一個(gè)稀罕品到如今大學(xué)生遍地都是，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，社會(huì)關(guān)注點(diǎn)逐漸的放在了大學(xué)生上，然而當(dāng)每一個(gè)大學(xué)生從一進(jìn)入大學(xué)開始就要面臨一個(gè)問(wèn)題：我該如何讀好大學(xué)？于是，有的人選擇了考研考證，有的人選擇了在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)展現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力，還有的人選擇了創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，也有不少的大學(xué)生陷入到迷茫中，不知所措，往往在大學(xué)四年生活里渾渾噩噩，碌碌無(wú)為。上課之余，也會(huì)在游戲，戀愛(ài)，追劇，睡覺(jué)中麻醉自己，直到畢業(yè)，才幡然頓悟，追悔莫及。這樣的情況在各大學(xué)里屢見(jiàn)不鮮，大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是下一個(gè)階段社會(huì)各階層的接班人，倘若在這寶貴的四年里，沒(méi)有獲得能力的提升與成長(zhǎng)，又有何資格來(lái)肩負(fù)重任？正因如此，社會(huì)對(duì)大學(xué)和大學(xué)生的看法褒貶不一，但無(wú)論處于何種處境，我們都應(yīng)該以事實(shí)來(lái)作為依據(jù)，既不能全盤否定，也不可人云亦云。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，我們是最先觸碰到時(shí)代的前沿的，我們的想法、觀點(diǎn)會(huì)影響當(dāng)下社會(huì)，大學(xué)生是社會(huì)的新鮮血液，大學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低影響著社會(huì)的發(fā)展，而學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要基地，特別是大學(xué)生的課余生活在很大程度上影響著大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

貼近社會(huì)發(fā)展對(duì)各種專業(yè)、專門人才和實(shí)用型職業(yè)人才的需求，培養(yǎng)立體型、復(fù)合型的“社會(huì)職業(yè)人”，是民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的共同特征，不同于公辦大學(xué)，民辦高校更注重于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的專業(yè)實(shí)用型人才，那么在民辦高校里，大學(xué)生究竟是怎樣安排自己的課余時(shí)間的呢？課余生活都在做什么呢？通過(guò)本次調(diào)查研究，我們來(lái)了解大學(xué)生的課余活動(dòng)安排情況，從而發(fā)現(xiàn)弊端，找出其問(wèn)題所在，從而提出我們的對(duì)策，使大學(xué)生活更加豐富、充實(shí)、美好、有規(guī)劃、有意義。

二、調(diào)查方式

本次關(guān)于民辦本科院校的大學(xué)生課余生活調(diào)查采用兩種方式進(jìn)行，第一種采用在各學(xué)院各專業(yè)隨機(jī)抽取部分人群進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。第二種是采取從各學(xué)院抽出自愿參與的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談。

調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程分為問(wèn)卷設(shè)計(jì)、打印調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放并回收問(wèn)卷、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析和處理。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷976份，回收率為97.6%。其中部分題目的答案無(wú)效，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，采取了數(shù)據(jù)分析方法。先進(jìn)行問(wèn)卷編寫和數(shù)據(jù)錄入，再由我們自己進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，將匯總的調(diào)查數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成具有項(xiàng)數(shù)分布和百分比的數(shù)據(jù)表，最后對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析和處理，撰寫調(diào)查報(bào)告。

面對(duì)面訪談過(guò)程，采取與心理協(xié)會(huì)合作，我們對(duì)各來(lái)自不同學(xué)院的36名學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，了解學(xué)生課余生活與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，征求他們的困惑與建議，共同探索解決方案。

通過(guò)對(duì)他們的問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，最終根據(jù)找出的問(wèn)題、分析問(wèn)題，并提出我們的解決方案。

三、民辦大學(xué)生課余生活的調(diào)查分析

1.大學(xué)生課余活動(dòng)調(diào)查情況

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)，我們可以把民辦高校在校大學(xué)生的課余活動(dòng)大致分為三類：學(xué)習(xí)主導(dǎo)型、娛樂(lè)主導(dǎo)型和實(shí)踐主導(dǎo)型，見(jiàn)表2。

學(xué)習(xí)主導(dǎo)型的同學(xué)將大多數(shù)的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上面，但比例并不高，只有22.34%；娛樂(lè)主導(dǎo)型的同學(xué)則屬于一有時(shí)間就會(huì)想到玩和休閑娛樂(lè)的那種，這個(gè)比例是很高的，達(dá)到64.96%，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天無(wú)疑成為了大學(xué)生休閑娛樂(lè)的首選。此外，還有一小部分同學(xué)利用課余時(shí)間兼職或參加社會(huì)活動(dòng)，來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)這樣的現(xiàn)狀，我們了解到，高度自由且充足的課余時(shí)間往往會(huì)因?yàn)椴糠忠蛩囟鴮?dǎo)致大學(xué)生在娛樂(lè)中揮霍，那么大學(xué)生們對(duì)自己的課余生活又有什么評(píng)價(jià)呢？

2.大學(xué)生對(duì)自己課余生活的滿意度情況

從表3調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)自己的課余生活評(píng)價(jià)滿意度并不高，很多大學(xué)生在大量的課余時(shí)間不知道應(yīng)該做什么，于是對(duì)大學(xué)生活感到乏味無(wú)聊，致使很多大學(xué)生就沉迷于游戲、睡覺(jué)和戀愛(ài)中。通過(guò)調(diào)查和訪談了解到，以湖南省為例，大部分公辦學(xué)校由于課程緊湊，課程任務(wù)作業(yè)繁重，因此大學(xué)生的課余生活較為單一但充實(shí)，而民辦高校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為大學(xué)生留有充足的課余時(shí)間去鍛煉實(shí)踐，但如果自制力不強(qiáng)，引導(dǎo)不好，會(huì)有很多民辦高校大學(xué)生課余生活渾渾噩噩，那么他們真正的困惑在哪呢？

3.影響大學(xué)生生活規(guī)劃的因素

通過(guò)影響大學(xué)生生活規(guī)劃因素的調(diào)查分析，主要有這樣三類學(xué)生群體：一類是不善交際且自制力不足型。目前很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，性格各異，不善交際，往往接觸不到良好的朋友圈子及信息渠道來(lái)指導(dǎo)自己成長(zhǎng)；二類學(xué)生是沒(méi)有目標(biāo)安于現(xiàn)狀或者跟隨大眾型，特別是在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，這一類學(xué)生受寢室、班級(jí)人群影響頗深，抱著走一步看一步的心理，過(guò)著安逸的大學(xué)生活，為了合群，和室友、同學(xué)打成一片，最終揮霍時(shí)間于娛樂(lè)之上，而公辦大學(xué)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)與習(xí)慣，往往是一個(gè)寢室一起去圖書館學(xué)習(xí)閱讀，這是值得民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。第三類是自我主導(dǎo)型。他們有著自己的想法和目標(biāo)，自制力比較強(qiáng)，善于利用各種機(jī)會(huì)提升自己，那么這些學(xué)生到底在課余時(shí)間需要什么樣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)充實(shí)和鍛煉自己呢？我們對(duì)他們的機(jī)會(huì)需求進(jìn)行了調(diào)查。

4.大學(xué)生的機(jī)會(huì)需求

從表5調(diào)查的結(jié)果顯示，民辦高校的大學(xué)生更注重企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)這些方式來(lái)鍛煉和提升自身的能力，也更顯示出民辦高校大學(xué)生注重的是應(yīng)用性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而公辦大學(xué)學(xué)生更注重的理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的方式方法。在訪談中，不少的大學(xué)生表達(dá)出自己希望能夠多接觸企業(yè)的運(yùn)作流程，為將來(lái)的就業(yè)做好打算，如果能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更好的校企對(duì)接平臺(tái)，打造一個(gè)完善的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)的綠色通道將有助于大學(xué)生成長(zhǎng)。

5.課余活動(dòng)需要得到的指導(dǎo)

大學(xué)生的課余生活規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的意義重大，什么樣的指導(dǎo)方式能夠更好的幫助大學(xué)生呢？通過(guò)調(diào)查與訪談結(jié)果表明，若學(xué)校有一個(gè)專門服務(wù)于本校大學(xué)生課余生活的信息平臺(tái)將是一個(gè)最好的辦法。當(dāng)然，如果對(duì)大學(xué)生活充滿了迷茫，也應(yīng)該通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)老師，向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐請(qǐng)教學(xué)習(xí)來(lái)擺脫自身困境。

四、提高大學(xué)生課余生活質(zhì)量的建議

我們是當(dāng)代的民辦高校大學(xué)生，有自己切身的體會(huì)，并且通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的大學(xué)生非?？释趯W(xué)習(xí)之余全面發(fā)展與鍛煉自己，希望自己的課余生活質(zhì)量提高，能夠過(guò)得充實(shí)有意義，尤其是在面對(duì)面訪談中，學(xué)生都不止一次的表達(dá)出希望學(xué)校有一個(gè)專門為大學(xué)生課余生活服務(wù)的信息平臺(tái)，來(lái)更好的引導(dǎo)大學(xué)生參加有意義的課余活動(dòng)，為他們搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，可以很方便的尋找屬于自己的專業(yè)信息、社團(tuán)信息、考證信息、培訓(xùn)信息、就業(yè)信息等，這樣會(huì)進(jìn)一步豐富大學(xué)生課余的生活，提升大學(xué)生課余生活與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

所以根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主流的課余生活在于：考研考證、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、就業(yè)兼職以及閱讀交流這五個(gè)方面。

因此，我們將研究與設(shè)計(jì)一個(gè)大學(xué)生課余生活綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供大學(xué)生在考研考證、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、就業(yè)兼職、閱讀交流等信息的綜合服務(wù)平臺(tái)，有效解決大學(xué)生因找不到屬于自己的圈子而自甘墮落的現(xiàn)況，為大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展提供資源整合利用的空間，目前我們正在進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

（1）優(yōu)課園：分為三個(gè)部分：

①學(xué)習(xí)類：提供在大學(xué)校園禮堂、體育館等大型場(chǎng)合做演講授課的企業(yè)家、名師的課程信息。

②專業(yè)類：提供各學(xué)院各專業(yè)的校內(nèi)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的免費(fèi)試聽(tīng)信息，報(bào)名信息。

③特長(zhǎng)類：提供校內(nèi)外興趣愛(ài)好類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息。

（2）社聯(lián)園：提供全校各社團(tuán)的詳細(xì)信息以及各類活動(dòng)信息，讓同學(xué)們?nèi)轿涣私鈱W(xué)校社團(tuán)的基本情況、參加社團(tuán)的條件和報(bào)名流程。每個(gè)社團(tuán)或活動(dòng)可以在這個(gè)平臺(tái)上找到志同道合的會(huì)員，同學(xué)們也可以在這個(gè)平臺(tái)找到適合自己的社團(tuán)與活動(dòng)。

（3）競(jìng)創(chuàng)園：主要為希望進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或競(jìng)賽的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)提供人才庫(kù)服務(wù)，由個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在該版塊展示自己的信息，并表達(dá)期望以及各類競(jìng)賽的信息、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息和過(guò)往的成功案例。

（4）就業(yè)園：以兼職、畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位、就業(yè)咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容，通過(guò)和校外企業(yè)合作，公布招聘信息，為大學(xué)生提供最及時(shí)的相關(guān)信息，并請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師做在線就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生的就業(yè)提供一個(gè)綠色通道。

（5）遺香園：主要推薦熱度高或有價(jià)值的書籍，讓學(xué)生將自己的讀后感留在下面，引發(fā)大學(xué)生的思維風(fēng)暴與思考。優(yōu)化校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高閱讀、讀好書的興趣。

另附其余重要版塊：

風(fēng)云學(xué)子：對(duì)本校的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，并留下他們的建議和指導(dǎo)，征求學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐同意后，留下聯(lián)系方式，以方便學(xué)弟學(xué)妹請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

校內(nèi)動(dòng)態(tài)新聞：在首頁(yè)中展示校內(nèi)的動(dòng)態(tài)新聞、校園微電影視頻以及精彩的活動(dòng)照片。

大學(xué)生考證調(diào)查報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40－012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-099-03

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

調(diào)查研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于嘉興有代表性的高職院校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室和2011屆畢業(yè)生。

(二)研究方法

采用問(wèn)卷和訪談形式對(duì)嘉興地區(qū)有代表性的高職院校進(jìn)行研究。采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)工具分析高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體狀況及其在性別、生源地、專業(yè)、政治面貌、是否學(xué)生干部等人口學(xué)變量上的差異。

二、結(jié)果與分析

(一)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃授課現(xiàn)狀與分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀

[2007]26號(hào)以及教高廳[2007]7號(hào)文件指出，要求各高校把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課或必選課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，并貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。為貫徹這一精神，自2007年以來(lái)，嘉興高職院校從實(shí)際出發(fā)，逐步開展“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)。旨在通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促成大學(xué)生牢固樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，形成良好的職業(yè)規(guī)劃道德，掌握嫻熟的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技能，進(jìn)而促使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

在授課方式方法上，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、角色扮演、社會(huì)調(diào)查等方法，充分利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、測(cè)評(píng)工具、成功校友、職場(chǎng)人物等現(xiàn)有校內(nèi)外資源開展教學(xué)。課程實(shí)踐活動(dòng)采取職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、撰寫崗位調(diào)查報(bào)告書等形式，努力為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐平臺(tái)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，逐步形成了一支由專兼職相結(jié)合的、校內(nèi)教師為主校外教師為輔的穩(wěn)定教師隊(duì)伍，既有職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師、學(xué)生輔導(dǎo)員，也有嘉興各市縣人才中心主任、各行業(yè)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、企業(yè)單位經(jīng)理和歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對(duì)教師的培養(yǎng)采取送出去培訓(xùn)考證和請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)作報(bào)告相結(jié)合方式，同時(shí)通過(guò)教研室內(nèi)部組織聽(tīng)課、評(píng)課、研討交流，以及開展課題研究、論文寫作提高教師隊(duì)伍的教科研水平。

2.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃授課現(xiàn)狀

在了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃授課現(xiàn)狀問(wèn)題上，主要圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)資源、課程教學(xué)滿意度三方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)嘉興市職業(yè)院校2011屆19個(gè)專業(yè)的76名學(xué)生進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了整理，結(jié)果如下：

在問(wèn)及“您有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過(guò)規(guī)劃”時(shí)，22％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常清晰，包括長(zhǎng)期(5年以上)、中期(3—5年)、短期(3年內(nèi))的目標(biāo)和規(guī)劃；45％的學(xué)生只有短期的，并沒(méi)有做中長(zhǎng)期規(guī)劃；27％的學(xué)生只是大概考慮了一下；5％的學(xué)生沒(méi)有具體規(guī)劃；1％的學(xué)生有時(shí)有過(guò)生涯規(guī)劃。

在問(wèn)及“校內(nèi)外教學(xué)資源是否滿足自己職業(yè)生涯規(guī)劃的需要”時(shí)，5％的學(xué)生表示能非常滿足自己的需要，26％的學(xué)生表示滿足，56％的學(xué)生表示不能滿足，11％的學(xué)生則表示很不滿足，2％的學(xué)生則表示不清楚。

在問(wèn)及“對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)滿意度”的問(wèn)題時(shí)，10％的學(xué)生表示非常滿意，34％的學(xué)生表示滿意，41％的學(xué)生表示一般，12％的學(xué)生表示不滿意，3％的學(xué)生表示很不滿意。

3.問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)師生的訪談了解到，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程高度重視，從過(guò)去的純就業(yè)指導(dǎo)課轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，授課的對(duì)象也開始面向全校學(xué)生，授課方式從講座形式過(guò)渡到班級(jí)授課。課程內(nèi)容的安排也更為合理，課程教學(xué)方法更為豐富多樣，課程考核方式采取多方評(píng)價(jià)。師資隊(duì)伍日趨穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)更為全面。但這離學(xué)生的實(shí)際需求還有差距。由于采用大班教學(xué)，學(xué)生針對(duì)性不明顯。教師授課的不連續(xù)性(即教師沒(méi)有針對(duì)一屆學(xué)生進(jìn)行大一到大三的完整教學(xué))，不利于教學(xué)的全程化。課外實(shí)踐內(nèi)容較單一且與專業(yè)銜接不突出，這不利于學(xué)生的專業(yè)技能提高。學(xué)校缺乏專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職業(yè)生涯規(guī)劃資料室，還不能有效地為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供咨詢服務(wù)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，主要以學(xué)校輔導(dǎo)員為主，且大部分是兼職教師，離專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)隊(duì)伍還有很大差距。學(xué)校專門為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而舉辦的活動(dòng)還不夠多、學(xué)生參與度還不夠廣。學(xué)校雖有該課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，但內(nèi)容較少且更新慢。這些問(wèn)題的存在，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的提升造成不利影響。

(二)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

采用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷，以嘉興地區(qū)高職院校2011屆的19個(gè)專業(yè)共800名學(xué)生為被試，從執(zhí)行計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)技能、工作價(jià)值觀、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)目標(biāo)、專業(yè)認(rèn)知等九個(gè)方面測(cè)查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況。

大學(xué)生考證調(diào)查報(bào)告范文第5篇

摘 要：本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)行為進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)較為普遍，雖然金額偏小，但種類繁多、以實(shí)用性消費(fèi)為主，他們?cè)诰W(wǎng)購(gòu)時(shí)注重網(wǎng)站品牌、賣家信譽(yù)、商品質(zhì)量、信息安全等，具有較強(qiáng)的維權(quán)意識(shí)。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的這些特點(diǎn)展開相應(yīng)的行動(dòng)，幫助其建立良好的理財(cái)習(xí)慣和價(jià)值觀，正確引導(dǎo)其合理消費(fèi)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物 大學(xué)生 電子商務(wù)

一、引言

在電商網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)盛行的時(shí)期，作為中國(guó)市場(chǎng)消費(fèi)的年輕力量，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)正急劇飆升，成為一支不容忽視的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)大軍，研究和分析他們的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為，有助于認(rèn)識(shí)青年一代乃至未來(lái)整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)趨勢(shì)，有助于高校了解并引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念、價(jià)值取向、行為模式和生活習(xí)慣等。為了進(jìn)一步了解在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的消費(fèi)心理，熟悉學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，最終引導(dǎo)大學(xué)生健康消費(fèi)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生正確網(wǎng)購(gòu)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，本文以浙江樹人大學(xué)的在校學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為展開調(diào)查分析。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為特征分析

本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷400份，回收365份，其中有效問(wèn)卷355份，有效問(wèn)卷回收率88%。通過(guò)EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和列表分析，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的行為進(jìn)行如下分析：

1.大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)前景看好

數(shù)據(jù)顯示約94%的人采用過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物實(shí)現(xiàn)消費(fèi)需求，人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷的人，其中經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)的占比達(dá)到1/3強(qiáng)，這足以看出大部分大學(xué)生都接受了網(wǎng)購(gòu)，網(wǎng)購(gòu)已成為大學(xué)生生活的一部分。另?yè)?jù)調(diào)查顯示57%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)的態(tài)度是支持的，39%的人對(duì)于網(wǎng)購(gòu)持無(wú)所謂的態(tài)度，只有4%的人持反對(duì)態(tài)度。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展前景良好。

2.大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的最主要原因是商品種類和價(jià)格

在網(wǎng)購(gòu)的原因中，選擇商品種類繁多齊全的有31%，選擇價(jià)格便宜的占29%。因?yàn)闊o(wú)論是傳統(tǒng)的消費(fèi)方式還是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，商品品種和價(jià)格始終是影響消費(fèi)者行為的主要因素。網(wǎng)上商店比傳統(tǒng)商店的價(jià)格更為低廉，而且商品種類繁多，可選擇性大，大大滿足了大學(xué)生追求物美價(jià)廉的消費(fèi)心理。

此外，選擇付款方便的占20%，選擇送貨上門的占14%。主要是因?yàn)榫W(wǎng)購(gòu)可以網(wǎng)上付款和送貨上門，節(jié)省了不少時(shí)間，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社團(tuán)或社會(huì)活動(dòng)需占用較多的時(shí)間和精力，使他們不可能在購(gòu)物上花費(fèi)太多的精力。

3.大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)金額較小

大學(xué)生雖然喜歡在網(wǎng)上購(gòu)物，但是每月的網(wǎng)購(gòu)花費(fèi)基本在200元以下。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者每月網(wǎng)購(gòu)花費(fèi)在200元以下的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的70%，只有少數(shù)被調(diào)查者每月網(wǎng)購(gòu)花費(fèi)在500元以上甚至突破1000元。這主要是大學(xué)生的生活費(fèi)普遍在800-1500元之間，過(guò)大的網(wǎng)購(gòu)花費(fèi)會(huì)對(duì)他們的日常生活產(chǎn)生影響。

導(dǎo)致網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)金額較小的另一方面原因是大學(xué)生的生活費(fèi)用來(lái)源。據(jù)調(diào)查顯示，68%的大學(xué)生生活費(fèi)用全部來(lái)源于父母，29%的人部分來(lái)源于父母，完全由自己賺取的只占3%。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的生活費(fèi)用大部分主要來(lái)源于父母，但也有小部分大學(xué)生靠自己賺取部分或全部生活費(fèi)用。因此，大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)會(huì)綜合考慮他們的實(shí)際情況，只將每月生活費(fèi)的少部分用于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。

4.實(shí)用型消費(fèi)占主導(dǎo)

數(shù)據(jù)顯示，81%的大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)用于與生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)用型消費(fèi)，其中完全用于生活支出的占71%，用于考證之類的費(fèi)用占比5%，用于交通的費(fèi)用占比4%，還有1%的學(xué)生具有投資意識(shí)。這說(shuō)明大學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)買自己日常所需的生活用品、繳納考證費(fèi)、交通費(fèi)等已成為新的時(shí)尚。還有約19%的數(shù)據(jù)說(shuō)明娛樂(lè)型消費(fèi)也是當(dāng)代大學(xué)生的另一網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)類型，他們通過(guò)從網(wǎng)上下載音樂(lè)、視頻、游戲、資訊等豐富業(yè)余生活。

5.購(gòu)買的商品種類多樣，主要為服裝

調(diào)查結(jié)果顯示，38%的被調(diào)查大學(xué)男生網(wǎng)購(gòu)主要為了購(gòu)買服裝，13%選擇了虛擬物品；同時(shí)數(shù)據(jù)顯示40%的被調(diào)查大學(xué)女生傾向于購(gòu)買服裝服飾，而25%則選擇了購(gòu)買日化用品。從中我們可以看出服裝是男女生在網(wǎng)購(gòu)時(shí)共同關(guān)注的物品。因?yàn)榇髮W(xué)生作為青春煥發(fā)的人群，非常注重自己的外表，每天的服裝成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)上的服裝除去了店鋪費(fèi)、人工費(fèi)等，價(jià)格比實(shí)體店便宜很多，而且款式比較新穎，選擇余地很大，部分知名品牌還有網(wǎng)絡(luò)旗艦店向網(wǎng)民直銷自己的產(chǎn)品，這更加方便了大學(xué)生的購(gòu)買；而實(shí)體店的價(jià)格較貴，往往超出大學(xué)生的預(yù)算。

6.謹(jǐn)慎選擇賣家

當(dāng)大學(xué)生消費(fèi)者明確自己的需求后，他們會(huì)謹(jǐn)慎選擇賣家。由于網(wǎng)購(gòu)存在一定的不確定風(fēng)險(xiǎn)，消費(fèi)者會(huì)通過(guò)各個(gè)渠道對(duì)商家的信息進(jìn)行分析、比較、研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示約38%的大學(xué)生通過(guò)閱讀商品描述、33%的大學(xué)生通過(guò)查看評(píng)價(jià)、17%通過(guò)親自詢問(wèn)賣家、12%通過(guò)他人推薦等來(lái)了解產(chǎn)品，最后選擇信譽(yù)度高的商家進(jìn)行購(gòu)買，以降低風(fēng)險(xiǎn)、保證安全。為使網(wǎng)購(gòu)而來(lái)的商品與實(shí)際需求能盡量減小偏差、降低風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)特別在意商家之前的一些銷售信息，如已有客戶對(duì)賣方商品的評(píng)價(jià)，賣方商品在一定時(shí)間內(nèi)的銷售量等，跟隨效應(yīng)明顯；同時(shí)很多首次網(wǎng)購(gòu)者也會(huì)選擇朋友介紹的網(wǎng)店。

7.注重產(chǎn)品質(zhì)量和安全

大學(xué)生作為接受高等教育的人群，從小就樹立了安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，因此對(duì)網(wǎng)購(gòu)的安全性也非常重視。網(wǎng)購(gòu)安全性主要體現(xiàn)在兩方面，一為產(chǎn)品的質(zhì)量安全，一為網(wǎng)絡(luò)安全。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)的顧慮中占前三位的分別是：害怕實(shí)際貨物與描述有差別（占33%），害怕商品有質(zhì)量問(wèn)題（占28%），害怕商品真假難辨（占19%）。從中我們可以看出，位列前三的都與商品品質(zhì)有關(guān)，占80%左右，因此如實(shí)描述及提高網(wǎng)購(gòu)商品的質(zhì)量是賣家及購(gòu)物網(wǎng)站要特別重視的地方。

另外58%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)安全有所顧慮，因現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)絕大多數(shù)采用網(wǎng)上銀行支付方式進(jìn)行貨款支付，其支付安全和對(duì)個(gè)人信息的保密程度可能會(huì)影響到消費(fèi)者的網(wǎng)購(gòu)行為。

8.維權(quán)意識(shí)較高

根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，66%的大學(xué)生在遇到網(wǎng)購(gòu)物品不合心意或有質(zhì)量問(wèn)題時(shí)選擇向商家要求退貨，這部分學(xué)生利用網(wǎng)購(gòu)媒介，尤其是支付寶制度來(lái)保護(hù)自己，這是他們維權(quán)意識(shí)高的良好表現(xiàn)。然而也有27%的人則認(rèn)為吃點(diǎn)虧就算了，這樣的心理不但使自己蒙受了損失，而且也會(huì)助長(zhǎng)假冒偽劣商家的行為；當(dāng)然也有7%的大學(xué)生在遇到網(wǎng)購(gòu)問(wèn)題時(shí)不知道如何處理，說(shuō)明這些大學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律制度不了解，所以后兩類大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)有待提高。

三、對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的引導(dǎo)與合理化建議

綜上所述，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已成為一種趨勢(shì)，因此合理的引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)意識(shí)，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀念，已成為高校和全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)主要從以下幾方面著手：

1.學(xué)校方面

在現(xiàn)代社會(huì)條件下，由于學(xué)校在社會(huì)系統(tǒng)中的重要地位與性質(zhì)，決定了以學(xué)校為載體的教育具有極強(qiáng)的“可控性”，在整個(gè)德育中扮演主導(dǎo)性的地位。作為高校應(yīng)充分發(fā)揮其思想教育的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立科學(xué)的消費(fèi)價(jià)值理念。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，提倡勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，積極倡導(dǎo)有利于身心健康的合理消費(fèi)、適度消費(fèi)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)、反對(duì)過(guò)度消費(fèi)，并通過(guò)多種宣傳方式進(jìn)行宣傳，在校園中形成良好的輿論氛圍，從而使學(xué)生在這種氛圍的影響下，形成理性的行為方式。其次，針對(duì)大學(xué)生年齡和消費(fèi)行為特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和理財(cái)能力，讓他們學(xué)會(huì)消費(fèi)，學(xué)會(huì)如何合理安排日常的收支，樹立正確的理財(cái)觀念，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。

2.家庭和個(gè)人方面

家庭作為大學(xué)生消費(fèi)性支出的主要承擔(dān)者，作為大學(xué)生消費(fèi)資金的主要源頭，應(yīng)該對(duì)孩子的消費(fèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲荒芤嗌俳o多少，不然會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生消費(fèi)的盲目，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們正確的消費(fèi)方式、生活方式，從而遏制其亂消費(fèi)?？傊诖髮W(xué)生消費(fèi)教育方面，家庭教育依然具有不可替代的作用。

作為大學(xué)生本人，對(duì)于經(jīng)濟(jì)來(lái)源基本靠父母的，購(gòu)買必需品才是消費(fèi)真正的出發(fā)點(diǎn)，而不是在網(wǎng)上購(gòu)買多余的非必需品；對(duì)于完全或部分靠自己賺取生活費(fèi)的，則應(yīng)合理安排收支，而非胡亂消費(fèi)。大學(xué)生可以參加學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理學(xué)、投資學(xué)等課程，樹立理性消費(fèi)觀念，掌握理財(cái)方法。同時(shí)可以多參加學(xué)校組織的消費(fèi)知識(shí)講座、理財(cái)講座、省錢比賽等活動(dòng)，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，在消費(fèi)行為上做到理性消費(fèi)。

3.社會(huì)方面

社會(huì)應(yīng)該利用各種媒體和新聞媒介等宣傳手段，以正確、積極向上的輿論引導(dǎo)青年大學(xué)生。全社會(huì)要共同努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、文明、健康的社會(huì)環(huán)境，樹立健康合理的消費(fèi)價(jià)值理念，建立一個(gè)良好的法治和誠(chéng)信體系，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極、正確的消費(fèi)價(jià)值觀和維權(quán)意識(shí)，使得網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物秩序井然、有法可依。

四、總結(jié)

經(jīng)過(guò)對(duì)樹人大學(xué)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查并經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析后，我們得出如下結(jié)論：

1.網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的一種消費(fèi)形式，在網(wǎng)上消費(fèi)與傳統(tǒng)消費(fèi)并存的今天，大多數(shù)學(xué)生選擇網(wǎng)上購(gòu)物的原因是方便、快捷、價(jià)格便宜及商品齊全、種類繁多，因此大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物的潛力巨大，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展前景看好。他們的網(wǎng)購(gòu)金額雖然小，但頻率高，消費(fèi)整體上呈穩(wěn)健狀態(tài)；在選擇網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)比較注重網(wǎng)站的知名度、信譽(yù)和產(chǎn)品質(zhì)量；在網(wǎng)購(gòu)發(fā)生糾紛時(shí)，能夠維護(hù)自己的權(quán)益。

2.學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的購(gòu)物特點(diǎn)，紛紛發(fā)揮各自的作用，通過(guò)課程的設(shè)置、理性的指導(dǎo)、法治的完善，幫助其建立良好的理財(cái)習(xí)慣和價(jià)值觀，正確引導(dǎo)其合理的消費(fèi)觀。

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