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歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

人教版初一地理總結(jié)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)1-2章

第一章 地球和地圖

第一節(jié) 地球和地球儀

1、地球的赤道周長(zhǎng)：約 4萬(wàn)千米(坐地日行8萬(wàn)里，講的就是地球的赤道周長(zhǎng))

讀懂七年級(jí)上冊(cè)P3圖1.2，用圖說(shuō)出地球的平均半徑6371千米

赤道周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米、地球表面積5.1億平方千米。

形狀：是一個(gè)不規(guī)則的球體

人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程：用證據(jù)證明地球是一個(gè)球體

1、登高可以望遠(yuǎn)

2、麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行的成功

3、站在海邊，看遠(yuǎn)方駛來(lái)的輪船，總是先看到船的桅桿，然后看到整個(gè)船身。

4、月食現(xiàn)象

2、經(jīng)線(度)、緯線(度)特點(diǎn)及經(jīng)緯網(wǎng)

列表比較經(jīng)緯線的特點(diǎn)：

 

經(jīng)線

緯線

 

定義

在地球儀上連接南北兩極，

并以緯線垂直相交的半圓

與地軸垂直并且環(huán)繞

地球儀的圓圈

要求能在圖上判讀

 

形狀

半圓，兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線組成經(jīng)線圈

圓，每條緯線組成緯線圈

 

長(zhǎng)度

全部等長(zhǎng)

 

赤道是最長(zhǎng)的緯線，

向兩極逐漸縮小為零

同度數(shù)的緯線，長(zhǎng)度相等。緯度越大。緯線圈越小。

指示方向

南北方向

東西方向

要求能在經(jīng)緯網(wǎng)地圖中應(yīng)用

列表比較經(jīng)度與緯度的區(qū)別：

 

經(jīng)度

緯度

能力要求

度數(shù)起點(diǎn)線

本初子午線（00經(jīng)線）

赤道（00緯線）

1、能在經(jīng)緯網(wǎng)地圖中讀出經(jīng)緯度。

2、判斷東西半球和南北半球、低、中、高緯度的劃分。

3、根據(jù)緯度判定五帶

度數(shù)劃分

東經(jīng)00－1800

西經(jīng)00－1800

北緯00－900

南緯00－900

度數(shù)變化

以本初子午線為界，越向東，東經(jīng)度數(shù)越大；越向西，西經(jīng)度數(shù)越大。

以赤道為界，越向北，北緯度數(shù)越大；越向南，南緯度度數(shù)越大。

代號(hào)

東經(jīng)：E    西經(jīng)：W

北緯：N      南緯：S

半球劃分

200W、1600E的經(jīng)線圈是東、西半球的分界線

赤道是南北半球的分界線

判定的技巧：

A、東西半球判定：從200W向東到1600E是東半球，從200W向西到1600E是西半球

B、南北半球判定：北緯北半球，南緯南半球

C、低、中、高緯度的判定：

緯度小于300為低緯度

緯度大于600為高緯度

緯度值為300-600為中緯度

D、緯度判定五帶：(P12圖1.20)

緯度小于23.50為熱帶

緯度大于66.50為寒帶，北緯北寒帶，南緯南寒帶

緯度值為23.50—66.50為溫帶，北緯北溫帶，南緯南溫帶

第二節(jié)　地球的運(yùn)動(dòng)

1、地球運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象：

地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的比較：

地球運(yùn)動(dòng)

繞什么轉(zhuǎn)

運(yùn)動(dòng)方向

運(yùn)動(dòng)周期

地理現(xiàn)象

自轉(zhuǎn)

地軸

自西向東

一天（24小時(shí)）

晝夜交替（每天太陽(yáng)的東升西落）

公轉(zhuǎn)

太陽(yáng)

自西向東

一年

四季的變化     五帶的形成

（正午太陽(yáng)高度角的變化，晝夜的長(zhǎng)短變化）

           

地球自轉(zhuǎn)方向：

面對(duì)北極(或在北極上空看)：逆時(shí)針

面對(duì)南極(或在南極上空看)：順時(shí)針

地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變

(地軸與公轉(zhuǎn)軌道保持66.50的夾角)

二分二至日比較：(P11圖1.19)

 

春分日

夏至日

秋分日

冬至日

日期

3月21日前后

6月22日前后

9月23日前后

12月22日前后

太陽(yáng)直射點(diǎn)位置

赤道

北回歸線

赤道

南回歸線

北半球晝夜長(zhǎng)短

晝夜等長(zhǎng)

白晝最長(zhǎng)  黑夜最短

（晝長(zhǎng)夜短）

北極圈內(nèi)極晝

南極圈內(nèi)極夜

晝夜等長(zhǎng)

白晝最短  黑夜最長(zhǎng)（晝長(zhǎng)夜長(zhǎng)）

北極圈內(nèi)極夜

南極圈內(nèi)極晝

             

五帶的比較：(P70圖4-22)

名稱

氣候特征

地理現(xiàn)象

熱帶

終年炎熱

有太陽(yáng)直射現(xiàn)象

南、北溫帶

四季變化顯著

既無(wú)極晝、極夜現(xiàn)象，也無(wú)太陽(yáng)直射現(xiàn)象

南、北寒帶

終年寒冷

有極晝、極夜現(xiàn)象

第三節(jié)　地圖

(一)、地圖的三要素：比例尺、方向、圖例

比例尺：

比例尺=圖上距離÷實(shí)地距離(注意單位要統(tǒng)一，1千米=100000厘米)

比例尺的大小看其值如1: 100大于1: 1000

比例尺的三種表示方法：

數(shù)字式： 1: 100000

線段式： 0 1千米

反之，比例尺越小，表示的范圍越大，表示的內(nèi)容越簡(jiǎn)略。

文字式： 圖上1厘米代表實(shí)地距離1千米

比例尺大小與表示內(nèi)容、范圍的關(guān)系：對(duì)于圖幅大小相同的兩幅地圖：

比例尺越大，表示的范圍越小，表示的內(nèi)容越詳細(xì)。

方向：

在地圖上判定方向的方法：

A、有指向標(biāo)的地圖：根據(jù)指向標(biāo)判定方向(指向標(biāo)箭頭指向北方，平行移動(dòng)指向標(biāo))

B、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判定方向(緯線指示東西方向，經(jīng)線指示南北方向)

C、既無(wú)指向標(biāo)，也無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)面對(duì)地圖“上北下南，左西右東”來(lái)判定

在野外確定方向的方法：

A、 指南針定方向：指南針平放，紅磁針指向北，白磁針指向南

B、北極星定向：面向北極星的方向是正北方

C、太陽(yáng)和手表定向：在中高緯地區(qū)，手表平放，時(shí)針對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，時(shí)針與表盤中12點(diǎn)之間夾角的平分線所指的方向?yàn)槟戏健?/p>

D、樹木定方向：在北半球，向南的一側(cè)，樹木茂盛或樹的年輪較稀疏

圖例：表示地理事物的符號(hào)。(P14圖1.24中的常用圖例要記憶)

(二)、等高線地形圖：海拔和相對(duì)高度、識(shí)別地形部位

1、地面高度的計(jì)算(P16)

海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對(duì)高度：地面某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離

2、地形圖的判讀(P16)

識(shí)別地形部位：要求根據(jù)等高線特征，判別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

A、等高線彎曲部位向海拔高處凸出為山谷，反之向低處凸出為山脊;

B、等高線重疊為陡崖;

C、位于兩個(gè)山頂之間的部位為鞍部;

D、閉合圈狀的等高線中，數(shù)值表現(xiàn)為內(nèi)高外低的是山頂，反之內(nèi)低外高的是盆地。

等高線稀疏表示坡緩，等高線密集表示坡陡。

在分層設(shè)色地形圖中，一般綠色表示平原，藍(lán)色表示水域

歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

【第五章發(fā)展與合作】

1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來(lái)看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。

3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒(méi)有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來(lái)劃分。6．國(guó)界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家

8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對(duì)話”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說(shuō)出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來(lái)群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

【第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來(lái)的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：秦王掃六合;“趣”味；“細(xì)”致　；“新”穎；“實(shí)”在

最大限度地提高教學(xué)效果，是我們每個(gè)歷史教師追求的目標(biāo)。歷史課的內(nèi)容繁多，上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里，涉及面較廣，如何化繁為簡(jiǎn)，劃難為易，深入淺出地講解課文，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖，掌握所學(xué)知識(shí)，這方面很多歷史教師都有自己的做法和絕招。本人從幾年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，要教好一堂課，應(yīng)在“趣、細(xì)、新、實(shí)”四字上下苦功夫。本文就以我執(zhí)教的人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第10課《秦王掃六合》為例，談?wù)勅绾呜瀼芈鋵?shí)這四個(gè)字。

一、“趣”味

興趣是最好的老師?！叭ぁ笔侵竷煞矫?，一是教師的教法，特別是語(yǔ)言要有“趣”，提的問(wèn)題有“趣”。二是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使之從內(nèi)心對(duì)老師所說(shuō)的話，所提的問(wèn)題感到有趣，從而引發(fā)他們積極學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教師怎樣講才有趣呢？比如一堂新課剛開始，教師導(dǎo)入新課時(shí)時(shí)，就要使學(xué)生對(duì)新課立即產(chǎn)生興趣。在上《秦王掃六合》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)期的內(nèi)容后講述：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面直到秦王嬴政同意六國(guó)，建立秦朝才結(jié)束。秦王嬴政是中國(guó)歷史上一個(gè)很有爭(zhēng)議的人物，他到底是功大于過(guò)還是過(guò)大于功呢？”這一番話引起了同學(xué)們的興趣，啟發(fā)了他們的思維，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

講秦朝在經(jīng)濟(jì)文化上鞏固統(tǒng)一的措施時(shí)，我是這樣過(guò)渡的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七個(gè)國(guó)家貨幣各不相同，七個(gè)國(guó)家文字、度量衡各異，這種狀況如果不改變的話，秦朝的社會(huì)狀況會(huì)怎樣呢？針對(duì)這種狀況，秦始皇又采取了怎樣的措施？連續(xù)兩問(wèn)創(chuàng)設(shè)了歷史情境，引起了學(xué)生的聯(lián)想，隨之興趣產(chǎn)生，思維積極性進(jìn)一步得到調(diào)動(dòng)。

趣味的話題，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，直觀的感受，激起學(xué)生的求知欲，這還只是第一步，只能使學(xué)生對(duì)一些歷史事件感到好奇而已。作為歷史教師，我們也不能以為學(xué)生有興趣了，就感到滿足了，應(yīng)該繼續(xù)不斷加以引導(dǎo)，使之達(dá)到一個(gè)更高的境界。

二、“細(xì)”致

細(xì)與粗是相對(duì)而言的，一堂歷史課，如果該粗的不粗，該細(xì)的不細(xì)，沒(méi)有重點(diǎn)，不抓落實(shí)，那必然會(huì)導(dǎo)致失敗。所謂“細(xì)”，不是指教師面面俱到的分析課文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴內(nèi)容，而是對(duì)重點(diǎn)的關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)要分析得透徹、準(zhǔn)確，便于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握最重要的知識(shí)，把握觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度?！凹?xì)”也可以體現(xiàn)在教法、教風(fēng)上，要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在學(xué)生不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密細(xì)致的學(xué)風(fēng)。如學(xué)習(xí)本課秦朝鞏固統(tǒng)一軍事上的措施開發(fā)南疆、鑿靈渠的內(nèi)容時(shí)。課文中講述的是靈渠溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，如何讓學(xué)生弄明白呢？我用課件展示了靈渠的地圖并這樣講述，“在地圖上我們看到靈渠溝通了湘水和漓水，湘水是長(zhǎng)江的支流，是現(xiàn)在的湘江，漓水是珠江的支流，是現(xiàn)在的珠江。因此靈渠實(shí)際上溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，”通過(guò)教師細(xì)致的講解，學(xué)生很容易弄明白了靈渠是如何溝通長(zhǎng)江和珠江兩大水系的。

三、“新”穎

史料是死的，如何把歷史課上得“死去活來(lái)”，其關(guān)鍵在于一個(gè)“新”字。所謂“新”，并非是標(biāo)新立異，或舊曲翻新，而是我們要充分發(fā)掘教材所蘊(yùn)含的內(nèi)在的具有歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的豐富素材，加以全面的、準(zhǔn)備的、切合實(shí)際的評(píng)論和提問(wèn)，以此使學(xué)生產(chǎn)生新的感覺(jué)。如何體現(xiàn)“新”呢？一是講解時(shí)要有新意，有深度，賦予史料新的思想內(nèi)容。

在講秦朝統(tǒng)一文字的歷史作用時(shí)，我先讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們產(chǎn)生新的想法，發(fā)表新的言論。學(xué)生們的思維非常活躍，發(fā)言也非常積極，而且不乏新意。完后教師做總結(jié)可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：“秦代統(tǒng)一文字，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，有極為重要的影響。在講秦朝鞏固統(tǒng)一軍事上的措施“筑長(zhǎng)城”時(shí)，課本中對(duì)長(zhǎng)城只有這么簡(jiǎn)單的一句話評(píng)價(jià)，“萬(wàn)里長(zhǎng)城是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征”在這里教師可挖掘出新的東西，引導(dǎo)學(xué)生探究“今天的長(zhǎng)城還意味著什么？”鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，探究長(zhǎng)城的真正價(jià)值。等學(xué)生回答后，教師可進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)：今天的長(zhǎng)城，不再只是一處景觀，而是一種偉大的象征，她象征著我們偉大的民族，象征著一種不屈不撓的斗爭(zhēng)精神?！?/p>

四、“實(shí)”在

落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力、進(jìn)行思想教育是課堂教學(xué)三大任務(wù)。教師在課堂中不管運(yùn)用哪一種方法，最后必須落到實(shí)處，可以在教學(xué)過(guò)程中滲透，也可在課堂小結(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。

比如：本課重點(diǎn)之一是秦朝在中國(guó)歷史上的作用。在講完秦朝鞏固統(tǒng)一的措施后，可要求學(xué)生討論：“秦朝在中國(guó)歷史上有什么重要的歷史作用？”在學(xué)生分組討論完成后教師用課件展示答案：①結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。②秦朝創(chuàng)立的封建專制主義中央集權(quán)制度，在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。③秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，有很重要的影響④修筑了著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城和靈渠等古代工程，這些工程是我國(guó)古代勞動(dòng)人民集體智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。在此時(shí)，可給幾分鐘給學(xué)生做筆記。

講完《秦王掃六合》后，教師可用課件展示小結(jié)：

歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初一歷史教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

初一新生入學(xué)，他們將接觸到小學(xué)階段沒(méi)有的、獨(dú)立的新學(xué)科——?dú)v史。針對(duì)完全陌生的新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，科任老師如何讓“歷史”在學(xué)生心目中占有一席之地，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，真可謂功不可沒(méi)。結(jié)合我在教育現(xiàn)代化教學(xué)的推廣過(guò)程中的點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，與同行商榷。

一、精心設(shè)計(jì)課題情境教學(xué)內(nèi)容，上好第一堂課，讓學(xué)生充分感悟“歷史”的偉大。

對(duì)于剛進(jìn)入初中的新生來(lái)說(shuō)，初一歷史（上冊(cè)）講述的是人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)的曲折發(fā)展的演變過(guò)程。雖然課本知識(shí)有限，但所涉及的內(nèi)容卻非常豐富：涵蓋政治、思想等方面。有其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，但具有一定的抽象性。因此，如何上好第一堂課，對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因?yàn)闅v史知識(shí)具有過(guò)去性、時(shí)間性、階段性。歷史課程所講述的內(nèi)容卻是過(guò)去發(fā)生的，不可能再重現(xiàn)。然而，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)的縮影；現(xiàn)實(shí)又是歷史事件發(fā)展的延續(xù)。歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切。但如何把枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，多媒體技術(shù)憑借其容量大、覆蓋面廣、直觀性強(qiáng)、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，為歷史教學(xué)提供了有力幫助。

例如：我在初一第一堂歷史課上，打破常規(guī)授課方法，運(yùn)用自創(chuàng)的“倒行逆施”教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理結(jié)構(gòu)層次，精心組織準(zhǔn)備了一堂讓學(xué)生既感覺(jué)熟悉又知之甚少的、別具匠心的知識(shí)點(diǎn)：將小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容與初中將要學(xué)習(xí)的歷史學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

首先結(jié)合課本第九課《中華文化的勃興》（二）設(shè)立課題：“童年的孔子”。

要求：每個(gè)學(xué)生記錄1～2點(diǎn)有突出教育意義的內(nèi)容，發(fā)表自己的意見。

教學(xué)過(guò)程：播放動(dòng)漫卡通片《孔子》1～3集（課堂時(shí)間有限）。

學(xué)生觀看后踴躍舉手發(fā)言，將自己記錄的名言告訴我：（1）“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”（2）“我要讀書！”（3）“什么叫仁？”（4）“什么叫六藝？”在學(xué)生的積極配合與參與下，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：（1）童年的孔子在條件極度困難的情況下為什么仍喊出“我要讀書？”同學(xué)們?cè)跅l件優(yōu)越的今天該如何努力學(xué)習(xí)？（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與“學(xué)而時(shí)習(xí)之”有何聯(lián)系？在不知不覺(jué)的討論中，過(guò)去的教“史”書、讀“史”書，在多媒體技術(shù)的幫助下，變成了一堂富有啟發(fā)意義的生動(dòng)的思想品德教育課：將歷史教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育自然而然地融為一體，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。打破了傳統(tǒng)的歷史課難教、沒(méi)有素材的空洞、乏味說(shuō)教。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：“百家爭(zhēng)鳴”（第9課）中各家代表人物的主張和思想。

二、以文化研討為主線，牽引課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)。

在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教改活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，樂(lè)于探究，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)收集、處理、獲取新知識(shí)的能力。因此，研討性學(xué)習(xí)成為新課改形勢(shì)下的必然選擇。它具有自主性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生身體力行，是一種訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生用自己現(xiàn)有知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)探究過(guò)程。多媒體技術(shù)為研究歷史學(xué)習(xí)歷史，提供了有力幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

師生共同進(jìn)行一系列研討活動(dòng)如下：

活動(dòng)一：播放文化片“放粽”端午節(jié)片段

（師）：短片講述了哪些內(nèi)容？

（生）：（1）吃粽子；（2）農(nóng)歷端午節(jié)；（3）屈原。

（師）引導(dǎo)學(xué)生：屈原為什么這么多年來(lái)受人尊敬？用課本（P44）內(nèi)容概括：屈原為國(guó)為民而死，楚國(guó)人民用這種方式追思詩(shī)人。時(shí)至今日，端午節(jié)已經(jīng)演變成為整個(gè)中華民族緬懷愛(ài)國(guó)詩(shī)人、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神的民間傳統(tǒng)節(jié)日。由此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

（課后）讓學(xué)生自己總結(jié)第8課《中華文化的勃興》（一）中的祖國(guó)歷史文化代表人物。

活動(dòng)二：比較現(xiàn)代科技研制的西藥和古代傳承的中藥技術(shù)。

內(nèi)容聯(lián)系：第8課、第16課《昌盛的秦漢文化》（一），比較扁鵲、華佗、張仲景對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)理論的貢獻(xiàn)。

（1）傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥理論是國(guó)之瑰寶；（2）西藥的研制是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

活動(dòng)三：由學(xué)生自行總結(jié)紙的發(fā)明在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的作用、系列歷史著作的問(wèn)世。

三、在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率。

讓每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)充滿智慧，對(duì)社會(huì)有用的人，歷史課真正具備這樣的功能。它能讓學(xué)生在對(duì)人類歷史漫長(zhǎng)發(fā)展、演變過(guò)程的探究中，學(xué)到許多知識(shí)、懂得許多道理、學(xué)會(huì)怎樣做人，還能學(xué)會(huì)怎樣思考、分析、處理現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而變得更加聰明。在祖國(guó)遼闊的土地上，到處都有令人神往的名勝古跡；在各家圖書館里，幾千年的歷史發(fā)展為我們留下了豐富的歷史典籍和寶貴資料。雖然歷史距離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，但我們憑借多媒體技術(shù)的有力幫助，歷史就在我們身邊，每個(gè)畫面都可栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前。

例如：我在講授第18課（《三國(guó)鼎立》）時(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境，播放網(wǎng)絡(luò)課件“戰(zhàn)赤壁”，學(xué)生觀后討論：（1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)由你指揮，你該怎么辦？（2）本課是歷史上著名的“以少勝多”的戰(zhàn)例之一，曹操是如何表現(xiàn)的？（3）知識(shí)引申：讓學(xué)生課后自己從網(wǎng)上下載曹操的《短歌行》，自主閱讀。

參考文獻(xiàn)：

歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；快樂(lè)課堂；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0005

當(dāng)今時(shí)代，課改已成為教育發(fā)展的主旋律。作為一名初中歷史教師，筆者的教學(xué)思想受到了很大的震動(dòng)，教育理念有了更新。我們以往的歷史教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究，過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史化，卻不重視學(xué)習(xí)過(guò)程。而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后，歷史知識(shí)忘光了，就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生終身受益的東西得到很少。因此，按新課程的要求，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、積極競(jìng)爭(zhēng)，使歷史課堂充滿歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？下面，筆者就談一談自己的一些新做法。

一、把表演活動(dòng)引入課堂

以往的歷史活動(dòng)課都是教師在臺(tái)上賣力地講，學(xué)生在下面卻是聽得無(wú)味、無(wú)趣，以至于厭學(xué)、懶學(xué)、不學(xué)。那么，如何使枯燥無(wú)味的歷史課變得有趣味、學(xué)生愛(ài)聽呢？筆者根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行即興表演。例如在講《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生自由組合，找出四人，即興表演“三顧茅廬”的故事。學(xué)生們一下子興趣大增。然后在上課過(guò)程中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生們分析得出諸葛亮未出隆中，己知三分天下，孔明輔佐劉各，連合孫權(quán)共抗曹操；赤壁之戰(zhàn)，曹操敗回北方，劉各占據(jù)西南，三國(guó)鼎立局面最終形成。這就比教師的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受好多了。再如學(xué)習(xí)《元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)》一課時(shí)，筆者一上課，就先問(wèn)學(xué)生：“讀過(guò)的詩(shī)詞《沁園春?雪》嗎？”然后讓學(xué)生表演最能體現(xiàn)成吉思汗的英雄事跡。這樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，情緒高昂、氣氛熱烈、思維活躍，學(xué)生由”要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、爭(zhēng)取每課都講一個(gè)歷史故事

每節(jié)課筆者都力求講一個(gè)歷史故事，或由教師講或由學(xué)生講。如七年級(jí)上冊(cè)第三課讓學(xué)生講炎黃帝的故事，進(jìn)而懂得皇帝是中華民族的人文初祖中華民族的創(chuàng)始者；講大禹的故事“三過(guò)家門而不入”。第五課講《封神榜》的相關(guān)故事，第八課講相關(guān)的成語(yǔ)故事：一箭之仇、退避三舍、臥薪嘗膽等，而其他課也都力求有歷史故事，學(xué)生們講得津津有味，怎么還會(huì)不聽不學(xué)歷史，怎么還會(huì)不愛(ài)上歷史呢？提起學(xué)生興趣后，再分析講解其他知識(shí)就容易多了，這樣就能提高學(xué)生的能力。

三、多思、多疑、多問(wèn)

1. 思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能否做到積極思考是關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)健具有廣闊的時(shí)間和空間性。筆者在上課時(shí)，非常注意讓學(xué)生積極思維。多出、常出一些思考題讓學(xué)生思考，如在《宋金南北對(duì)峙》一課中，筆者出了十多道思考題；在《豐富多彩的社會(huì)生活》一課中，筆者出了一些學(xué)生結(jié)合周圍生活積極思考的問(wèn)題。這樣做，激勵(lì)了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

2. 疑，即是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。筆者在上課時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀自學(xué)或上課過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自始自終保持求知欲望和探索精神。

3. 問(wèn)，即是解疑、解惑。思、疑、問(wèn)是緊密相聯(lián)、層層推進(jìn)的。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、質(zhì)疑后，就會(huì)發(fā)問(wèn)、提問(wèn)，尋找答案。這時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生裝做把問(wèn)題擺出來(lái)，大家互相討辯論。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)到：成吉思汗和他的后代子孫率領(lǐng)蒙古鐵騎橫掃亞歐，建立了龐大的亞歐帝國(guó)。那為什么現(xiàn)在我們的國(guó)家版圖卻那么??？蒙古族的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)是好還是壞呢？……學(xué)生們一下子議論開來(lái)，展開了激烈的辯論。

四、善用、巧用比較法

在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意做到善于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)。它是開發(fā)學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)；它可以使學(xué)生由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開去，進(jìn)行廣泛的想象和聯(lián)想，有利于引導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣向知識(shí)領(lǐng)域的縱深探索，把大腦中儲(chǔ)存的信息全都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生靈活地接受知識(shí)，并能獲得事半功倍的效果。例如，講到隋煬帝時(shí)，筆者讓學(xué)生們回憶：歷史上有哪個(gè)帝皇與隋煬帝相似？從而激發(fā)了學(xué)生們的想象與聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生們比較隋煬帝、秦始皇的殘暴統(tǒng)治異同點(diǎn)，歸納出秦亡隋滅驚人的相似：相似的人物；相似的殘暴統(tǒng)治；相似的滅亡原因、過(guò)程、意義；相似的短暫。總結(jié)出王朝衰亡的規(guī)律，并提示學(xué)生思考下一課：唐太宗統(tǒng)治時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)“貞觀之治”。這樣，一系列的知識(shí)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，并串聯(lián)起來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的能力，降低了單純記憶知識(shí)的難度。

五、勤于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)腦

為了適應(yīng)課改，現(xiàn)在的七年級(jí)新生開始使用新的歷史教材。新教材的實(shí)施，給了學(xué)生更多的思維空間、活動(dòng)空間、創(chuàng)造空間，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性及開拓性人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。新教材的實(shí)施，使學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由教師是主體變?yōu)閷W(xué)生是主體了。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。我們七年級(jí)的歷史新教材，在每一個(gè)單元都有活動(dòng)探究課。作為教師，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)腦的意識(shí)和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《了解身邊的“歷史”》這一課之前，筆者先讓學(xué)生們自由組合，分成若干個(gè)小組，擬定主題，利用周末時(shí)間收集有關(guān)資料。在上課時(shí)，每個(gè)組的的組員都非常活躍，爭(zhēng)相介紹?；蚴亲约旱募彝デ闆r；或居住房屋的變化；交通工具的發(fā)展：或是通訊工具的更新……。學(xué)生們還出示了相關(guān)的照片或配制相關(guān)圖畫。正是這樣的活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，也使他們更注意收集資料充實(shí)自己。學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，不再拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不再苦煩惱地去背，而是以各種豐富的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了他們辯論、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，加強(qiáng)了審美觀。