前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八年級(jí)英語(yǔ)下總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

八年級(jí)英語(yǔ)下總結(jié)范文第1篇

1. yard n. 院子

2. task n.任務(wù)；工作

3. waitress n.女服務(wù)生 【對(duì)應(yīng)詞】waiter n.男服務(wù)生

4. line n.排；隊(duì)；列

5. annoy v. 使惱怒；使生氣

6. annoyed adj. 惱怒的；生氣的

7. polite adj.有禮貌的；客氣的politely adv. 有禮貌地【反義詞】impolite / rude adj. 無(wú)禮的

8. perhaps adv. 或許；大概

9. door n. 門at the door 在門口

10. behavior n.行為；舉止；表現(xiàn)

11. Asian adj. 亞洲的；亞洲人的

Asia n. 亞洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反義詞】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允許；承認(rèn)

14. voice n.聲音 in a low voice 低聲地

15. public n.公眾 in public 公開地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽煙 No Smoking! 禁止吸煙！

18. careful adj. 小心的；謹(jǐn)慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短語(yǔ)小結(jié)】

1. wait in line 排隊(duì)等候

2. cut in line 插隊(duì)

3. keep one’s voice down 壓低聲音

4. at first 首先

5. take care 當(dāng)心；小心

6. break the rule 違反規(guī)則

7. put out 熄滅

8. pick ... up 撿起

9. clean the yard 打掃院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 從……出來(lái)

12. be at a meeting 在開會(huì)

13. follow sb. around 處處跟著某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 歡迎來(lái)到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社會(huì)行為

18. for example 例如

19. close to 離……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 當(dāng)眾地；公開地

【句子運(yùn)用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示說(shuō)話人請(qǐng)求對(duì)方做某事，意為“（你）可否……；勞駕……”。回答時(shí)，如果表示愿意（也就是說(shuō)不反對(duì)），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗戶關(guān)上，行嗎？

―Not at all. 行（即一點(diǎn)兒也不介意）。

如果表示不愿意（也就是說(shuō)反對(duì)），則用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打開收音機(jī)好嗎？

―I’m sorry, but I do. 對(duì)不起，別開吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 與wear 的用法區(qū)別：wear意為“穿著；戴著”，強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我們常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他們穿著同樣的衣服嗎？

put on 意為“穿上；戴上”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件紅色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，請(qǐng)穿上你的雨衣。

注意：put on 為短暫性短語(yǔ)動(dòng)詞，不能與表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意為“工作；任務(wù)”，是可數(shù)名詞，多指他人分派的任務(wù)。例如：

Her task was to wash and cook. 分派給她的任務(wù)是洗衣、做飯。

This is a difficult task. 這項(xiàng)任務(wù)有難度。

job 意為“工作；職業(yè)”，既可指固定的工作，也可指臨時(shí)的或某項(xiàng)具體的工作，是可數(shù)名詞。例如：

Tom’s father is looking for a job. 湯姆的父親正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那時(shí)這兒恰巧沒有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教師的工作就是教學(xué)。

work 意為“工作；差事；業(yè)務(wù)；職業(yè)”，是不可數(shù)名詞，表示比較抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有許多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫來(lái)寫那篇報(bào)告。

He was out of work then. 那時(shí)他失業(yè)了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一個(gè)定語(yǔ)從句，修飾名詞the pen。you bought 前面省略了引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞that。例如：

This is the house (that) we built last year. 這是我們?nèi)ツ杲ǔ傻姆孔印?/p>

The watch (that) I found in the library is his. 我在圖書館里找到的那塊手表是他的。

此句中的work 是不及物動(dòng)詞，意為“（機(jī)器等）運(yùn)轉(zhuǎn)；（藥物）有效；（辦法、計(jì)劃、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我們看不成電視了，因?yàn)殡娨暀C(jī)壞了。

I think your suggestion will work. 我認(rèn)為你的建議能行得通。

The medicine will not work. 這藥不靈。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 與take care of用法區(qū)別：

take care 意為“注意；當(dāng)心；留心”，可以單獨(dú)出現(xiàn)，后面也可跟動(dòng)詞不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 當(dāng)心！公共汽車來(lái)了。

Take care not to wake the baby up. 當(dāng)心不要把孩子吵醒。

take care of 意為“照顧；照料”，相當(dāng)于look after, 后跟表示人或事物的名詞或代詞作賓語(yǔ)。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出時(shí)，請(qǐng)照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必須好好照顧自己的身體。

in public 意為“公開地；當(dāng)眾”。 例如：

八年級(jí)英語(yǔ)下總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)策略 初中生 閱讀能力 行動(dòng)研究

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，是語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)要求是：能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)對(duì)閱讀技能的目標(biāo)描述：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。然而，盡管很多一線教師重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，投入大量的時(shí)間和精力研究閱讀教學(xué)策略，但是目前不少初中生普遍存在著這樣的閱讀障礙：因不能克服生詞的障礙而閱讀速度慢；因不能運(yùn)用閱讀策略而無(wú)法捕捉正確的信息；因不能在文章中準(zhǔn)確地找出主題句而不知主旨大意；因閱讀興趣不高，動(dòng)力不足而閱讀量有限等。如何運(yùn)用創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，提高初中生閱讀能力是我們急需解決的問(wèn)題。

二、問(wèn)題的分析

閱讀策略是有效閱讀的保證。（熊川武，1997：38）語(yǔ)言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。顯然，學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀策略的訓(xùn)練。

為了了解學(xué)生閱讀策略運(yùn)用的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查表并于2011年2月21日對(duì)所教的八（七）班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效問(wèn)卷50份。問(wèn)卷結(jié)果如下（見表1）：

表1 八年級(jí)學(xué)生閱讀策略運(yùn)用的實(shí)際情況

從表1可見，多數(shù)八年級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五級(jí)的閱讀技能目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）不會(huì)在閱讀中處理碰到的生詞；（2）不會(huì)運(yùn)用閱讀技巧（包括跳讀、尋讀、細(xì)讀等）來(lái)加快閱讀速度；（3）不會(huì)語(yǔ)篇分析；（4）閱讀準(zhǔn)確率低；（5）課外閱讀量很有限，只有12%的學(xué)生除作業(yè)外在課外閱讀英語(yǔ)的讀物，原因是學(xué)生找不到合適的課外讀物。因此，教師有必要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性；在課外補(bǔ)充一些題材和體裁豐富的閱讀材料以增加閱讀量。

三、研究過(guò)程

本行動(dòng)研究計(jì)劃開展一個(gè)學(xué)期，開始于八年級(jí)第二學(xué)期，分十周完成八年級(jí)閱讀策略訓(xùn)練計(jì)劃。研究重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力；根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力；把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力；對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段，各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級(jí)第一學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力；推斷作者意圖和態(tài)度的能力。八年級(jí)第二學(xué)期重點(diǎn)為六項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練。下面是八年級(jí)第二學(xué)期具體閱讀能力訓(xùn)練一覽表：

四、研究的初步成果與反思

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，充分利用課堂，及時(shí)反思，積累資料，不斷改進(jìn)，已經(jīng)獲得了一定成效。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)：進(jìn)行快速閱讀――掃讀，找出who, what, when, how, where, why等關(guān)鍵點(diǎn)。教師在學(xué)生開始行動(dòng)之前，做出方法提示：注意關(guān)鍵詞！之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來(lái)，教師找個(gè)別同學(xué)說(shuō)出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題答案入手，詢問(wèn)學(xué)生如何得到他的答案，在得到答案過(guò)程中用了什么方法，學(xué)生回答為通過(guò)文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問(wèn)題的答案。探討解題方法的過(guò)程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)的確定，使學(xué)生明確文章的核心內(nèi)容，通過(guò)掃讀閱讀材料，初步掌握文章的大意。其次，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生找出段落大意的方法，引導(dǎo)全班同學(xué)回顧了跳讀閱讀方法。針對(duì)本節(jié)課的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進(jìn)而迅速確定答案的方法。進(jìn)行完閱讀方法回顧之后，學(xué)生開始進(jìn)行跳讀訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行跳讀過(guò)程中，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，隨時(shí)為同學(xué)提供幫助，同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生們完成閱讀任務(wù)的情況。設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)師生討論做題思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)略讀每段內(nèi)容，確定每段標(biāo)題，加強(qiáng)對(duì)文章的整體把握。

在讀后嘗試讀寫結(jié)合和讀讀結(jié)合的教學(xué)模式以鞏固閱讀內(nèi)容的運(yùn)用和閱讀策略的應(yīng)用。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式包括以下的流程：激趣導(dǎo)入――文本任務(wù)閱讀，應(yīng)用各項(xiàng)技能――核對(duì)答案，培養(yǎng)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)――分析、提煉文本中的新語(yǔ)言知識(shí)或文本結(jié)構(gòu)――提供新情景，模仿寫作；讀讀結(jié)合的教學(xué)模式包括激趣導(dǎo)入――新技能要點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明――文本閱讀實(shí)踐――學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化預(yù)測(cè)、把握文本的主旨大意、事實(shí)和細(xì)節(jié)等常規(guī)能力――核對(duì)答案，分享、指導(dǎo)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)和體裁特征――適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，檢測(cè)新閱讀技能的應(yīng)用。

教師注重反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生初步掌握了四項(xiàng)閱讀能力，提高了閱讀效率。90%的學(xué)生能夠?qū)懗霰緦W(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的四項(xiàng)閱讀技能，明確每一項(xiàng)技能的操作要點(diǎn)。

本課題研究還有很多需要改進(jìn)的方面，如何更恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，如何選用、收集、整理更恰當(dāng)?shù)撵柟滩呗缘难a(bǔ)充資料等，都需要在第二階段的研究中進(jìn)一步解決。

參考文獻(xiàn)

八年級(jí)英語(yǔ)下總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中生 消極應(yīng)對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生年級(jí)越高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越缺乏主動(dòng)性。具體表現(xiàn)為八年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性沒有七年級(jí)學(xué)生高，八年級(jí)的英語(yǔ)課堂沒有七年級(jí)活躍，八年級(jí)學(xué)生抱怨英語(yǔ)難學(xué)的人次高于七年級(jí)，八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)及格率，優(yōu)秀率，良好率都比七年級(jí)低。我對(duì)學(xué)生這種不理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績(jī)做出了這樣的總結(jié)：消極應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種消極主要表現(xiàn)為：不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才會(huì)愿意學(xué)。換句話說(shuō)只有在有意義的心向推動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)取得事半功倍的效果。那么，學(xué)生為什么會(huì)消極應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？

開學(xué)初學(xué)校將學(xué)生隨機(jī)分成18個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都是相當(dāng)?shù)摹Ｎ覔?dān)任17，18班的英語(yǔ)教學(xué)，臨近期中，對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次開放式的無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容只有一個(gè)問(wèn)題：你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣嗎？為什么？通過(guò)整理學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因主要是：不會(huì)讀，聽不懂教師所講的內(nèi)容；看不懂短文與句子，易忘記；教師講得太快，難理解；英語(yǔ)課很枯燥；英語(yǔ)對(duì)以后的生活不重要，不出國(guó)，不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

對(duì)于學(xué)生的以上回答，我們進(jìn)行了這樣的分析與思考：學(xué)生為什么聽不懂，看不懂；歸根結(jié)底是單詞的讀寫記不過(guò)關(guān)，而讀寫記又以讀為基礎(chǔ)，學(xué)生只學(xué)會(huì)了讀，才愿意背單詞，背下了才能活用。學(xué)生為什么會(huì)覺得英語(yǔ)似乎比其他任何學(xué)科的知識(shí)都更易忘記？歸根結(jié)底是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)沒有與生活實(shí)際相聯(lián)系，日常生活中出現(xiàn)的太少。學(xué)生為什么會(huì)覺得英語(yǔ)不重要，不出國(guó)，不用學(xué)。我認(rèn)為是我們的教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出了以下對(duì)策：

1. 落實(shí)音標(biāo)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)

初中生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定成熟度，完全能接受音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為什么我們的漢語(yǔ)拼音在小學(xué)一年級(jí)就要過(guò)關(guān)，而我們的英語(yǔ)音標(biāo)卻一直要到大學(xué)專門學(xué)習(xí)了英語(yǔ)專業(yè)，教師才會(huì)讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)呢？個(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音一樣，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了音標(biāo)，不但會(huì)自己認(rèn)讀單詞，而且還可以根據(jù)音節(jié)來(lái)記憶單詞。這樣不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)

在學(xué)生的意識(shí)里是不出國(guó)，就不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)在他們以后的生活里用不到，就可以不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們認(rèn)為唯一要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理由是應(yīng)付中考和高考。從這個(gè)問(wèn)題上，可以看出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只有考試這個(gè)外部動(dòng)機(jī)，而完全沒有遠(yuǎn)景和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而恰恰只有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)能夠長(zhǎng)期保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠有力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我們學(xué)生只看到現(xiàn)在不用出國(guó)，現(xiàn)在的生活中也很少用到英語(yǔ)，但是以后呢？而且現(xiàn)在全球一體化的進(jìn)程越來(lái)越快，學(xué)好英語(yǔ)能使我們更好地了解國(guó)外的情況，能使我們更好地參與到國(guó)際社會(huì)中去，這一點(diǎn)我們學(xué)生以現(xiàn)在的認(rèn)知并不能意識(shí)到。所以，我們的教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性

高年級(jí)的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越枯燥，多半是與七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相比較的。因?yàn)槠吣昙?jí)的教學(xué)任務(wù)較輕，教師每節(jié)課都會(huì)穿插一些游戲與趣味活動(dòng)以增強(qiáng)課堂趣味性。到了八年級(jí)教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，為了趕教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)多半是知識(shí)的講解，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越成了知識(shí)的記憶。久而久之，學(xué)生便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性就迫在眉睫了，因?yàn)檎鎸?shí)有效的教學(xué)情境，不但能使英語(yǔ)與生活實(shí)際相連接，而且還能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)背景支持，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

4. 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮英語(yǔ)教師的學(xué)識(shí)魅力

一位出色的英語(yǔ)教師除了要具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，注重整合各學(xué)科知識(shí)，并能靈活遷移各學(xué)科知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮出英語(yǔ)教師精深的學(xué)識(shí)魅力，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敬仰你，才會(huì)親近你，從而愛上英語(yǔ)這門學(xué)科。這也正是我們偉大教育家孔子所說(shuō)的“親其師，信其道”。

初中生具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們教師及時(shí)洞察出問(wèn)題的結(jié)癥，然后采取適當(dāng)而科學(xué)的方法一定能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的正確引導(dǎo)下，一定能意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

八年級(jí)英語(yǔ)下總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程的實(shí)施與深入開展，一線英語(yǔ)教師開始發(fā)散思維，創(chuàng)造出諸多高效課堂經(jīng)典案例。教學(xué)實(shí)踐中，更重要的是立足班級(jí)實(shí)際學(xué)情，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高效率。鑒于此，我結(jié)合我班實(shí)際學(xué)情，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高效英語(yǔ)課堂進(jìn)行描摹和規(guī)劃。

一、英語(yǔ)興趣發(fā)軔于閱讀

作為語(yǔ)言學(xué)科，閱讀是學(xué)習(xí)的肇始，是激發(fā)興趣和引領(lǐng)學(xué)習(xí)的最佳方案。首先，一線英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，幫助他們擺脫心理障礙，敢于大膽地讀出來(lái)，不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的“攔路虎”，我們不妨先推測(cè)讀音，然后再詳解詞義，不應(yīng)對(duì)之望而生畏，而應(yīng)樹立信心，大膽地去說(shuō)出自己的理解。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的“Unit 9 Do you want to go to a movie？”時(shí)就先引導(dǎo)學(xué)生從漢語(yǔ)角度進(jìn)行闡述，然后再做英語(yǔ)閱讀“I often go to movies with my friend，Mike...”這樣引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)從整體上去找出文章的關(guān)鍵詞和主旨句，解讀詞句所表達(dá)的主題思想，以此為切入點(diǎn)可增加對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的了解。

二、高效學(xué)習(xí)得益于情景交流與合作

合作同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)的交流和相互學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)際中，我們可以啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)話題，然后進(jìn)行相互問(wèn)詰，相互交流和合作討論。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的“Unit 8 How was your school trip？”時(shí)，可以先用多媒體展示“相關(guān)的旅游圖片”或者是“旅行經(jīng)歷討論”的場(chǎng)景，引導(dǎo)同學(xué)們先對(duì)自己旅游過(guò)的地方進(jìn)行回憶，然后小組相互表達(dá)和交流開始了，同學(xué)們相互介紹自己對(duì)自己某次旅游情況和旅游的地點(diǎn)做出簡(jiǎn)單的介紹。最后，大家針對(duì)多媒體展示的情景圖片，展開想象，組織和整理語(yǔ)言，進(jìn)行溝通與交流。實(shí)際上同學(xué)們是比較熱衷于分享快樂的群體，除了口頭表達(dá)以外，為了全面發(fā)展，我們還可激勵(lì)同學(xué)們書寫描摹狀景和感想。

三、積極的學(xué)習(xí)來(lái)源于任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)教學(xué)通過(guò)任務(wù)布置實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，即“用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)”，通過(guò)“任務(wù)”來(lái)“引起、維持、促進(jìn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)，“驅(qū)動(dòng)”即學(xué)生的“做”或是“行動(dòng)”，在這樣的一個(gè)循環(huán)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以自然形成與發(fā)展，因此將任務(wù)教學(xué)法融合到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵，也十分重要。具體來(lái)講，針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，其英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)程序設(shè)置一般包括這樣幾方面的環(huán)節(jié)：

1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 How often do you do exercise？”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中就必須要針對(duì)任務(wù)教學(xué)進(jìn)行具體的任務(wù)布置，包括談?wù)撝苣?huì)做的事情、談?wù)撌虑榈念l度等，通過(guò)任務(wù)的完成了解哪些食品是垃圾食品，平時(shí)應(yīng)多吃哪些健康食物和怎樣鍛煉身體。

2.布置單元任務(wù)

單元任務(wù)的布置有利于初中生將英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)組合起來(lái)，更為連貫性地了解知識(shí)體系。雖然語(yǔ)言學(xué)與數(shù)學(xué)相比不太重視知識(shí)體系的重要性，但是語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)也是一步一步地不斷地積累而成，因此單元任務(wù)的布置至關(guān)重要。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit1 How often do you do exercise？”可以布置單元任務(wù)Task 1：用英文總結(jié)出周末的意義？Task 2：通過(guò)調(diào)查整理出課外活動(dòng)量應(yīng)該怎么設(shè)置？Task 3：用英文總結(jié)出提升自己英語(yǔ)水平的計(jì)劃書？Task 4：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的日常生活和喜好。

3.布置具體任務(wù)

運(yùn)用任務(wù)單將具體的任務(wù)完成線路書寫在上面可更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而已具體的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此布置具體的任務(wù)時(shí)應(yīng)該以語(yǔ)言句型的學(xué)習(xí)為主。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 How often do you do exercise？”可布置語(yǔ)言目標(biāo)如下：第一步，了解句型“What do you usually do on weekends？”并做出相關(guān)的對(duì)話訓(xùn)練。第二步，了解句型“How often do you eat vegetables？”并做出相關(guān)對(duì)話訓(xùn)練等。

上文是我結(jié)合課堂實(shí)踐對(duì)怎樣從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情，提高課堂效率的心得總結(jié)。具體到英語(yǔ)課堂，我們也要注意分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并注意時(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)流程，處理好課后任務(wù)分配，這樣才能讓同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終提升課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉紅.提高初中英語(yǔ)成績(jī)的策略[N].漢中日?qǐng)?bào)，2011.

八年級(jí)英語(yǔ)下總結(jié)范文第5篇

摘要：由于農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備較為落后，且溝通較為閉塞，英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是農(nóng)村初中教學(xué)的難點(diǎn)，尋求提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的可行方法是擺在眾多農(nóng)村初中教育工作者面前的重要問(wèn)題。本文分析農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題后，結(jié)合仁愛版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，給出一些解決該問(wèn)題的方法，可提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)效性

經(jīng)濟(jì)全球化腳步不斷加快，我國(guó)已成功和世界接軌，在這樣的國(guó)際化大背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)顯得異常重要，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金時(shí)期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與城市英語(yǔ)教學(xué)的差距凸現(xiàn)了出來(lái)，且存在日益拉大的趨勢(shì)。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學(xué)策略提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中一味地講授語(yǔ)法、詞法，或者是進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)、作文測(cè)試等，留給學(xué)生交流和思考的時(shí)間很少。但英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科目，需要在交流實(shí)踐中不斷磨合，不斷進(jìn)步，否則，只會(huì)形成“啞巴英語(yǔ)”。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識(shí)的“教書先生”形象，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在課堂上將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 0urhobbies教學(xué)過(guò)程中，教師可以先談及自己的興趣愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生“Talk your own hobby”，在班級(jí)討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以表示老師與同學(xué)們有很多共同的興趣愛好，課后時(shí)間可以一起打打羽毛球等，通過(guò)這種方式，無(wú)形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，以學(xué)生為主體還要求教師“因材施教”，針對(duì)知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生，設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的任務(wù)完成過(guò)程中獲得成就感和信心，激發(fā)進(jìn)一步努力的動(dòng)力。例如，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以有意識(shí)地提問(wèn)一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，通常這些學(xué)生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達(dá)自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)說(shuō)一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)切莫吝惜一句表?yè)P(yáng)，應(yīng)盡力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。在課堂教學(xué)開始時(shí)，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學(xué)生的眼球，對(duì)于提高整節(jié)課的實(shí)效性來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生是否給家長(zhǎng)送過(guò)小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學(xué)生用英語(yǔ)講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。

同時(shí)，也可以通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)人，比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學(xué)開始時(shí)播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻(xiàn)的偉大，請(qǐng)求人們用愛創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過(guò)這種方式可營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。此外，針對(duì)這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學(xué)開始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過(guò)影片中對(duì)于時(shí)尚的探討激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中生對(duì)于世界已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，是三觀形成的重要時(shí)期，通過(guò)教師對(duì)經(jīng)典影片的放映講解，學(xué)生不僅能感受到原汁原味的地道英語(yǔ)口語(yǔ)，還能體會(huì)到影片所宣傳的正能量，積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了充實(shí)自我，提高解決問(wèn)題的能力，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？赏ㄟ^(guò)英語(yǔ)小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對(duì)于World No-Tohac(o Day(世界無(wú)煙日)基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三分鐘的小演講，針對(duì)目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，號(hào)召學(xué)生積極參與禁煙活動(dòng)，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己查找書籍，整合資料，形成素材，通過(guò)演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。而通常情況下，學(xué)生對(duì)于同學(xué)的講述更愿意傾聽，可實(shí)現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見給Michael制定一個(gè)生日計(jì)劃，在組內(nèi)交流中，學(xué)生可充分表達(dá)目己的意見，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學(xué)方式——設(shè)置課本劇，這也是英語(yǔ)教學(xué)中比較獨(dú)特卻有效的教學(xué)手段，英語(yǔ)課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級(jí)下冊(cè)第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學(xué)生參加美食節(jié)的形式，將一部分學(xué)生分成不同的攤位小組，另一部分學(xué)生作為游客，通過(guò)角色進(jìn)入情境，學(xué)生在不知不覺中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)聽說(shuō)能力，真正做到“寓教于樂”。

四、注重教學(xué)反饋，采用多樣化反饋方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)通常是通過(guò)一紙?jiān)嚲?，是十分不科學(xué)的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，不利于課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。在新課程改革目標(biāo)下，教師可以選擇多樣化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)反饋。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)預(yù)留出一小段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反思，“What have we learned today?”通過(guò)這種方式，移師可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的反饋，便于教師分析總結(jié)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行反饋，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干支隊(duì)伍，在劃分過(guò)程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學(xué)生的比例，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平衡各隊(duì)伍實(shí)力水平。競(jìng)賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語(yǔ)意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組競(jìng)賽，學(xué)生可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，這也有利于其合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)村教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，綜合各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，因材施教，寓教于樂。我們不僅應(yīng)高效地達(dá)成初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)為學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教書育人”的雙重要求。