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語文作文輔導范文第1篇

關鍵詞：小學語文；中低年級；作文輔導

作文對于小學生而言，是相對困難的，學生由于語言較為貧瘠，語言水平較低，在寫作時，需要教師的指導幫助。而教師應當如何有效輔導呢？下文將針對小學語文中低年級作文輔導進行探討。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，無論是做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要有“癡纏”的熱情去對待，那么教師應當采取何種措施來激發(fā)學生對作文的熱愛之情呢？

1.從淺入深，加強學生的自信心。傳統(tǒng)的教育教學中，教師在講解作文時，往往是單一地講述空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學生對寫作充滿壓力，充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應當從淺入深地進行講解，逐步培養(yǎng)學生對寫作的興趣以及熱情。例如，教師在為學生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學生對作文的興趣，如，教師可以為學生講解一個故事，一個能吸引學生目光并且能引人深思的故事，然后讓學生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎上，教師可以讓學生用自己的語言將之前那個故事復寫出來。在學生寫作完畢后，教師應當進行相關的點評并且以積極鼓勵的態(tài)度來對待學生的作業(yè)。對學生進行鼓勵，讓學生對作文充滿興趣，對自己充滿信心。這樣不僅能激發(fā)學生的寫作熱情，而且能提升學生寫作的效率以及質(zhì)量。

2.注重交流，激發(fā)潛力。在日常的寫作課堂中，教師應當讓學生多加閱讀同學的優(yōu)秀作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多的閱讀同學中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學生的寫作熱情。因為學生的優(yōu)秀作文更貼近學生的生活水平以及寫作水平，學生更容易從中學到知識，從而體會作文以及語言的魅力。

二、注重實際，發(fā)展自我

作文教學的目標并不是將每一位學生都培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的作家，而是要讓學生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學生在寫作中不斷地尋找自我，不斷地尋找自信心。

1.在對小學生中低年級進行寫作培養(yǎng)的過程中，教師應當注重寫作的實用性，因為，在傳統(tǒng)的教育教學觀念中，教師將作文教學實踐的重點放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學生產(chǎn)生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學習的沉重負擔，長此以往，只會讓學生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。

因此，教師在作文教學的時候，應當注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學生的實際生活中去，真正體會學生寫作時的心情。

2.主動進行寫作。在日常的作文教學中，教師應該讓學生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學生寫自己所想寫、自己所經(jīng)歷的，讓學生真正地感受寫作的魅力。例如，大多數(shù)作文題目都是由教師提前安排好的，學生根據(jù)題目來進行寫作，這樣便局限了學生的思維。因此，教師要讓學生自由發(fā)揮，不限形式，不限字數(shù)地讓學生暢所欲言，這樣能讓學生在寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學生真正地熱愛寫作，將寫作看成一件快樂的事情。

三、全方位的評價體系

作文的批改是作文教學中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學質(zhì)量的好壞。因而，教師在作文批改時應當極其認真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，并及時地表揚，以此來增強學生的寫作自信心。

當然作文批改不應該只評優(yōu)點，更多的應該是優(yōu)缺點相結(jié)合的評價，這樣學生的作文水平才能有所提高，缺點能讓學生找準目標，加速前進，優(yōu)點讓學生充滿信心地進行學習。

例如，教師可以建立健全的評價體系，將評價體系全面化，包括對學生作文的優(yōu)點、缺點的評價，同時在每一位學生的作文后面，給予一段評價，評價包括學生作文的可取之處以及需要改進的地方，并提出一定的期望。這樣不僅能幫助學生更全面地認識自己的寫作水平，而且能激發(fā)學生對寫作的熱情，讓學生在寫作中樹立自己的風格，擁有自己的寫作自信心。

綜上所述，教師在對小學語文中低年級學生進行作文輔導時，應當注重培養(yǎng)學生對寫作的興趣，同時加強寫作實用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，不斷進步，以求進一步提高學生的作文水平。寫作能力的高低在一定程度上直接反映了學生能力的高低，良好的寫作能力不僅是學生自身的能力，更是學生走進社會的能力。因而，教師應當正確輔導學生進行寫作，更好地培養(yǎng)學生的寫作能力！

參考文獻：

[1]武芳.巧婦覓米好下鍋 尋找源頭活水來：對走出小學作文教學困境的探索[J].小學生作文輔導：教師適用，2011（03）.

[2]趙傳紅.如何提高小學生的作文能力[J].文教資料，2010（17）.

語文作文輔導范文第2篇

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一、勤記憶。這里的記并不同于英語語法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當新學一個生字"麗"的時候，你只需理解了這個字的含義是"好看的，漂亮的"這個意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關的詞語。長期如此，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。有的同學比較怕在測驗中出現(xiàn)那些寫出文章中心思想的題目。其實要過這一關也很容易。那就是在讀文章之時用心去讀，用心去感受。當我在讀朱自清的《背影》這篇文章時，我是全身心地投入進去感受、領悟：當家境衰敗的時候，父親還處處關照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關愛我一樣，這時一陣感激之情頓生。如此下來，我已經(jīng)深深地體會到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。

語文作文輔導范文第3篇

爸爸從街上買回來一條小魚“清道夫”。這條“清道夫”全身布滿黃色和褐色的斑塊。一對小小的眼睛活像兩顆“黑豆豆”。他的身體比魚缸里其它魚大，后面還拖著挺長的尾巴。他還是個“老壽星”，爸爸買回來的魚都沒有他活得久。

“清道夫”這個名字總讓人想起清潔工，可“清道夫”都出奇的“懶”。別的魚歡快地游著，可它卻整天趴在水底，眼睛一動不動地盯著別的魚看，像是施催眠術(shù)，還像一艘沉在水底的潛水艇，很少浮出水面。可你要是驚動它，它又會游的很快，像離鉉的箭。大多數(shù)時候，它都會懶洋洋的吸在玻璃缸的壁上面的水銹，他都吃，這就是他叫“清道夫”的原因。

養(yǎng)“清道夫”可不光是因為好玩。它們對我來說也是有用的，因為經(jīng)?？此鼘ρ劬τ泻锰帲部梢宰屍诘拇竽X得到放松。

每天晚上，“清道夫”就趴在水底安然入睡。它睡覺時的樣子最有趣了，趴在水底安然入睡時它的兩顆黑豆豆般的眼睛依舊一動不動，和白天一樣，不知道的人還以為他醒著呢。

河南新鄉(xiāng)長垣縣河南宏力學校初二:郭鵬輝

語文作文輔導范文第4篇

I.習作要求：

假定你是濱海電視臺的天氣預報員周華，請根據(jù)下表提示寫一則天氣預報稿。

II.學生習作：

語文作文輔導范文第5篇

【關鍵詞】小學語文 課后輔導

在改革開放的新形式下，隨著現(xiàn)代科技領域的全面發(fā)展，新的信息通過種種渠道正在源源不斷地涌進學生的腦海里，使他們從心里產(chǎn)生了一系列的想法和疑問，無論在課堂上，還是在課后，學生們會提出許許多多的問題來，這對于我們這些搞好九年義務教育和培養(yǎng)二十一世紀的優(yōu)秀人才的人來說是一件較為措手不及的突出問題。因此，筆者認為在建設有中國特色的社會豐義理論和改革開放浪潮推動的今天，教學生在學校里學到有限的課本知識已經(jīng)遠遠滿足不了我們的“四有人才”的需要。為了進一步切實有效地提高小學語文教學質(zhì)量，還要從課后輔導中人手，本文主要談談對課外閱讀和課后習題的輔導。

一、課外閱讀的輔導

“腹有詩書氣自華”，語文教師要少一些急功近利的做法，把目光放長遠一些，堅定不移地、一心一意地把學生培養(yǎng)成“讀書人”。必須要抱著對學生的一生發(fā)展負責的態(tài)度，在培養(yǎng)學生的閱讀興趣上開動腦筋，在養(yǎng)成學生良好閱讀習慣上想辦法，采取有效策略加以引領，使課外閱讀成為學生內(nèi)驅(qū)。

首先，教師要注重激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。可以借教材激趣，在布置預習時，發(fā)動學生廣泛收集與課文相關的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣；可以借課外書激趣，教師可通過講述某本書中最精彩的片段，在學生的“胃口”被“吊”起來時，因勢利導，讓他們?nèi)プx這本書；還可以借活動激趣，豐富多彩的讀書活動可以激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，不同的年級可采用不同的活動方法和形式，不同的學生可選擇富有個性的活動方式。如語言智能強的學生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；音樂智能杰出的學生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。

其次，教師要適時推薦閱讀書目，使自主閱讀有的放矢?？梢酝扑]與教學內(nèi)容相關的書籍，課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結(jié)合教學內(nèi)容進行；可以推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。中低年級學生，可推薦他們讀淺顯易懂、符合他們口味的讀物；高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物等。另外，可建立班級圖書角，讓每一個學生有書可讀；還可以拓展學生課外閱讀的途徑。當今世界進入了信息化時代，學生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導學生借助網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

再次，教師要適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍?？梢圆扇≌嬀浞ǎ合?qū)W生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰；可以采取批注“挑剔”法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”；可以采取反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領；還可以采取讀寫結(jié)合法：這里所說的讀寫結(jié)合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

二、課后習題的輔導

小學語文教材中，除略讀課文外。每篇課文后面均編排有練習題。這是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心設計的。是對課文重點、難點的提示，是課堂教學目標的一種呈現(xiàn)，每一位教師對此都必須正確對待。而在實際教學中出現(xiàn)了這樣兩種現(xiàn)象：練習題形同虛設；或是老師一手包辦。把各項問題的答案逐一抄給學生，讓學生死記硬背。這樣做都導致課堂教學高耗低效。那么，如何處理課后的練習題呢？我認為要從以下幾點做起：

1、指導——形成方法

一堂課僅有四十分鐘，師生要做的事很多.聽、說、讀、寫的訓練.是語文教學的基本。老師在課堂中重點是要講清學習語文的方法.讓學生學會學習，為學生終生服務。著名的語言專家呂淑湘說過：學語文三分在課堂，七分在課外。課文后的練習是檢查學生對課文的理解，是檢查老師對課堂教學的效果。怎樣指導？可以從抓住課后朗讀著手。例如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“朗讀課文”“背誦課文”“背誦自己喜歡的部分”“朗讀課文，復述課文”“默讀課文”等等，這很好落實了《語文課程標準》的讀書要求。教師在閱讀教學中，要有計劃，有目的指導學生讀書，讓學生掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，以便今后更好地讀書。習題中的詞句訓練.思考題的落實.都要有所選擇地指導，這就能讓學生學會統(tǒng)領全文看問題，結(jié)合生活促內(nèi)化.充分彰顯學生的個性。

2、鞏固——練就技能

學生在課內(nèi)掌握了一定的學習方法之后.要通過課后練習來鞏同形成技能技巧.讓學生選擇自己喜歡的方式來完成作業(yè)。朗讀可讀給家長聽.讓家長參與評價；可自制錄音.錄后再聽.自己評價；還可好朋友互讀.然后互評等等。這樣既完成了讀書任務.又調(diào)動了學生讀書的積極性。寫字，每一所學校都有專用的硬筆、毛筆書寫的紙.學生可自己選擇內(nèi)容，自己選擇款式來寫，內(nèi)容可以是詩歌.可以是名言警句.可以是俗語；款式可以是方方正正的格子，可以是古樸典雅的扇形.還可以是小巧玲瓏的書簽，學生做自己喜歡做的事，就很強的內(nèi)驅(qū)力，寫字的目標就會很好地達成。

詞句的練習不能局限在課內(nèi).更不能抄個答案了事.要讓學生把課文與生活結(jié)合.學生可用自己有感性認識來理解詞.指導學生查字典理解。還可以綜合上下文的內(nèi)容來理解，有些詞句暫時不能理解，可先積累.隨著年齡的增大.知識面的托寬.自然會理解。老師要指導學生積累詞句，這個“積累”不僅僅是文本中，主要是課外學生自主選擇的讀本中的，學生積累了豐富的語言材料.語文水平自然能有所提高。

3、評比——展示個性

這是課后作業(yè)十分重要的一個環(huán)節(jié)。每一項內(nèi)容老師要有布置，有檢查.有展示。為學生搭建展示自我的舞臺。讀書用小組推薦進行朗讀比賽；寫字利用黑板報開辟“小小書法家”；講故事，復述課文。利用課前5分鐘講一個片斷……

三、結(jié)語

總之，要提高課堂教學效益，教師必須認真研讀文本，研究課后練習，注重課后閱讀的輔導，做到課內(nèi)抓指導，課外求發(fā)展，學生的語文素養(yǎng)才能全面提高。

參考文獻