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機械類專業(yè)論文范文第1篇

根據職業(yè)教育特點，采用了“行動導向”的“工學結合”項目化教學模式，即學習的內容是工作，通過工作實現學習，工作和學習是一體化的。在教學過程中，遵照學生的一般認知規(guī)律和工作過程順序進行設計。學生通過對自身經驗的反思和批判性檢查，驗證、豐富和更新自己的行動模式和認知結構，達到提升行動能力、解決職業(yè)活動中的問題的目的。在工學結合一體化課程中，采用以學生為中心的教學方式。學生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經明確的學習目標獨立完成學習任務，教師的任務是為學生獨立學習起起咨詢和輔導的作用。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務。

2根據機械制造類專業(yè)課程教學設計的指導規(guī)劃教學內容

可將教學資料內容規(guī)劃為如下幾個方面的內容:教學方案、工作任務單、課程引導文、引導性教學PPT、學習參考資料清單。

2．1學習者特征分析

高職學生已經學過了獨立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程相銜接，將學過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題。現在學生已經具備了以下的能力:能夠完成中等復雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數控銑、數控車床，應用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數控加工工藝文件，使用專業(yè)術語交流，借助技術手冊閱讀圖紙的相關技術要求。

2．2教學方案設計的主要內容

課題名稱:低碳環(huán)保風力裝置機械部件創(chuàng)新設計與制造。教學時間安排:10課時。學習/工作任務描述:學生根據低碳環(huán)保風力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學區(qū)內，以低碳環(huán)保的設計和制造方法，在規(guī)定時間內完成產品的設計、制造和調試工作，并及時記錄和總結自己掌握的知識和技能。學生以團隊的形式共同完成該項任務，需要進行必要的分工和合作，最終實現低碳環(huán)保產品的設計和制造。每組學生在此過程中，需要與設備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設計和制造過程中學生要明確低碳環(huán)保設計理念，注意使用現有設備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務，注意設計的零件與現有零部件的配合關系，在幾何精度方面查閱相關技術手冊。該任務需要嚴格遵守國家標準和安全準則，規(guī)范設計制圖和設備操作。在任務結束時要歸納整個設計和加工過程，對遇到的問題進行總結，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學/學習目標:學生以小組的團隊形式，在指導教師的引導下，根據低碳環(huán)保產品設計理念和思路以及國家相關技術標準和機床設備使用安全準則，提出對低碳環(huán)保風力裝置的產品設計方案，并能夠在小組內進行比較和評價，得到最佳實施方案。學生要能夠對比和評價產品的數控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據產品的裝配和調試的相關技術標準，學生要對已完成的任務進行總結、評價和匯報。學習完本項目后，學生應能夠完成低碳環(huán)保小型產品的設計和制造，包括設計原理分析、機械零件設計、計算機輔助設計、計算機輔助制造、數控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數控程序的編制與調試、中等復雜零部件的數控車與數控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學生更加關注低碳環(huán)保產品的設計和制造，其相關的環(huán)保意識也有所增強。教學對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學期學生(制造類專業(yè)，例如機械設計與制造、機械制造與自動化、數控技術、計算機輔助設計與制造、精密機械技術、機電一體化技術等專業(yè))。教學內容:根據低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設計出了低碳環(huán)保風力裝置?，F給定一風能，根據能量轉換原理，創(chuàng)新設計與制造一風能驅動葉輪轉動，進而帶動傳動機構和驅動機構，實現物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質為塑料或尼龍;頂桿作直線往復運動，行程范圍為30～50mm。教學過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學生根據所提供的產品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產品的設計理念和使用場合，編寫產品設計說明書。在掌握新產品的整體結構后，完成缺少的零部件設計，遵照國家標準完成工程圖的制作;完成該產品的三維實體圖的繪制，實現虛擬樣機的裝配;對設計零件進行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數控加工制造;最終將產品所有零部件裝配，進行裝置調試。教師需要參與學生的設計方案和工藝方案的討論過程，指出關鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標準件的選用方法、數控加工工藝的制定思路、數控加工操作尤其是數控車/數控銑的組合加工、裝配調試的注意事項等。

2．3教學環(huán)境設計與資源配置

教學車間，學習討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學習討論區(qū)設備。中間區(qū)域為小組學習和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設計模式有利于理論與實踐相結合教學的實施，學生可以在加工現場旁進行討論和學習，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學課程的開展。

3結語

機械類專業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞：應用型；機械類專業(yè)；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0021-02

中國高等教育何去何從的發(fā)展問題，在近年引發(fā)了多方思考熱議，其中高校分層次辦學的決定和做法得到普遍支持。在這一大趨勢下，主要面向二本、三本分數線錄取生源的應用型大學，在辦學過程中所遭遇的提高人才實踐能力以滿足行業(yè)要求的挑戰(zhàn)越來越嚴峻。對此，許多地方院校都在結合自身條件積極進行探索，而本文也重點介紹了五邑大學機械類專業(yè)幾年來以“校企協(xié)同育人”思想為指導開展的一些辦學實踐與思考，以供同行交流，相互促進。

一、機械類專業(yè)人才的企業(yè)需求調查

眾所周知，制造業(yè)在我們國家的產業(yè)結構中發(fā)揮著無可替代的支柱性作用，該領域對人才的需求量相當巨大，其中由于所有種類的制造企業(yè)都不可避免涉及機電產品或者裝備，所以針對機械類專業(yè)人才常年保持著極旺盛的需求。所以要全面提升行業(yè)的技術發(fā)展水平，就必須加強機械專業(yè)型人才的培養(yǎng)，學校是最好的專業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃[1]。目前我國1600多所高等學校中大多數開辦了機械類專業(yè)，每年產出畢業(yè)生數十萬。全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心給出的2014年統(tǒng)計數據表明，僅機械設計制造及其自動化專業(yè)當年畢業(yè)生近8萬人，但是企業(yè)并沒有因此獲得滿足感。仔細分析企業(yè)方面的反饋，“不滿足”應該包含兩層原因：首先由于制造業(yè)是一個龐大的行業(yè)，所以人才供求始終存在數量上的缺口；其次，也是最重要的原因，走出校園進入社會的所謂高級應用型人才展現的綜合能力還達不到企業(yè)的用人標準，存在著質量上的缺口。對此近年來應用型高校在制訂人才培養(yǎng)計劃的前期，增加了企業(yè)需求調研環(huán)節(jié)，將專業(yè)人才的知識、能力、素質要求，有針對性地與企業(yè)所需人才的規(guī)格關聯(lián)起來，確保人才培養(yǎng)計劃更為科學合理。眾多受訪企業(yè)對機械類人才的要求可以歸結為以下兩點。

第一，專業(yè)能力方面強調復合型特征。當下國內企業(yè)特別是那些位于沿海發(fā)達地區(qū)的企業(yè)，都面臨轉型升級、提高自動化程度的問題，因此要求畢業(yè)生具有一定的研發(fā)設計能力、操控和維護先進設備的能力、質量控制和檢測的能力、現場管理的能力以及對前沿技術的追蹤能力。顯然這些能力與對應的專業(yè)知識是不可分割的，具體可以分解為自然科學基礎知識、計算機知識、機械設計與制造知識、信息控制理論知識、外語等。

第二，綜合素質方面最為企業(yè)所看重。幾乎所有的企業(yè)都談到大學生群體要努力增強責任心、合作意識以及吃苦耐勞精神，克服過于以自我為中心的毛病。企業(yè)建議學校在傳授學生專業(yè)知識的同時，一定要加大力度指導和幫助他們提升這方面的素質。

總而言之，擁有扎實的專業(yè)知識和能力、良好的工作態(tài)度及理念的學生才是企業(yè)最歡迎的人才。而上述兩點，在高校擴招生源質量下降、課程課時壓縮精簡的大背景下，要在校園中通過傳統(tǒng)的四年一貫制的學習來達到恐怕是比較困難的，所以要提高應用型人才培養(yǎng)質量與社會需要的達成度，必須以人才培養(yǎng)模式的改革為突破口，充分利用企業(yè)、行業(yè)、地方、校所的資源，對應用型人才的知識、能力、素質的要求以及實踐途徑進行改革，建立協(xié)同育人的創(chuàng)新模式[2]。

二、機械類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索

五邑大學地處珠江三角洲的“中國第一僑鄉(xiāng)”江門市，是一所由地方政府和海外鄉(xiāng)親共同創(chuàng)辦的應用型綜合性大學。建校30年來，五邑大學機械類專業(yè)堅持秉承“根植僑鄉(xiāng)、服務社會”的辦學理念，密切結合區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，在培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好、用得上”一線工程技術人才的實踐中，逐漸摸索出一套“校企合力、協(xié)同育人、資源共建、成果共享”的模式，得到了越來越多企業(yè)的認可和支持。五邑大學機械類專業(yè)的校企協(xié)同育人模式以行業(yè)綜合試驗班為抓手，其“綜合”的含義有三層意思：首先是綜合吸納了多個專業(yè)的學生；其次是強調培養(yǎng)綜合實踐能力，而非單一的機械專業(yè)方面的能力，學生的自主學習能力、團隊合作能力、人際交往能力、表達能力等，均需要通過企業(yè)階段的學習得以提升；第三是校企共同投入人力、物力、財力，培養(yǎng)過程和培養(yǎng)環(huán)境始終由校企共同組織、管理、實施和保障。

在具體的實踐過程中，“細節(jié)決定成敗”，所以必須設計一系列環(huán)節(jié)來保障協(xié)同育人工作的推進：首先校企就協(xié)同育人的理念和具體要求進行商談達成共識；接下來安排企業(yè)舉辦校園推介宣傳活動，共同選拔學生，形成行業(yè)綜合試驗班的建制，簽署相關協(xié)議，校企分別委派專人組成工作小組負責管理綜合試驗班；同時校企共同制訂出具有針對性的人才培養(yǎng)計劃，開發(fā)企業(yè)階段的學習課程并確定師資條件；學生進入企業(yè)之后，定期接受企業(yè)階段的課程學習考核，定期舉辦懇談會溝通思想；綜合試驗班學生的畢業(yè)設計課題一定是來自企業(yè)的實際生產，由校企雙導師共同指導完成，并在企業(yè)進行答辯。2009年以來，五邑大學機械類專業(yè)每年都堅持開設綜合實驗班的育人實踐，由于效果明顯，參與的學生人數逐年增加，上門尋求合作的企業(yè)也逐年增多，但是遴選合適的企業(yè)是協(xié)同育人工作順利實施的基本保證。珠三角地區(qū)雖然有成千上萬的企業(yè)，但不是任何一家都能真正理解校企協(xié)同培養(yǎng)的真諦。機械類專業(yè)選擇合作伙伴時，要求企業(yè)符合以下三個條件。

1.企業(yè)與學校應該在地緣上方便聯(lián)系。交通快捷能便于學院經常到企業(yè)了解學生的情況，尤其是出現一些突發(fā)問題的時候能夠迅速前往解決。

2.企業(yè)應在行業(yè)中屬于佼佼者，應有鮮明的行業(yè)特點和明確的發(fā)展規(guī)劃，基本具備現代企業(yè)的文化理念和管理體制，重視人才引進和培養(yǎng)，至于目前是否具備很大的資產規(guī)模或者經濟效益不是關鍵。

3.企業(yè)應具有一定的技術人員，最好有科班出身的工程師或設計師，這樣更有利于與學生交流、溝通，對學生進行指導，同時企業(yè)應確保有專人負責管理綜合實驗班的學生。

事實上，不僅是企業(yè)的因素直接關系校企協(xié)同育人工作的成敗，學生因素也是另一個關鍵點。特別要注意發(fā)揮學生的主體作用，沒有學生群體的積極參與，任何教育教學改革都不可能成功。因此首先要做好綜合實驗班項目的宣傳推介工作，讓學生充分了解其目的和實施計劃，明白參與這種培養(yǎng)模式對今后工作就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用。其次要及時與企業(yè)、學生三方溝通，制訂企業(yè)學習階段的學業(yè)計劃（培養(yǎng)計劃），例如開設哪些針對性的課程、課程教學如何組織、畢業(yè)設計怎樣開題與展開等，總之過細的工作才能讓學生對在企業(yè)學習階段的安排放心，真正做到學得專、學得深、學得透。此外，學校應將一些權力下放，讓學院在實施綜合實驗班改革試點工作中有更多的靈活度，允許人才培養(yǎng)的多類型、多規(guī)格、多層次，突出以就業(yè)為導向，強調社會和市場需求和適應性，突出崗位的針對性、實行訂單式培養(yǎng)，保證學生學有所長，順利就業(yè)。

三、五邑大學機械類專業(yè)與喬登（衛(wèi)?。┙T有限公司協(xié)同育人成果

喬登（江門）衛(wèi)浴有限公司是臺灣世引國際有限公司在大陸建設的以生產高檔龍頭和衛(wèi)浴五金的企業(yè)。該企業(yè)從2009年開始與五邑大學建立產學協(xié)作關系，機械類專業(yè)的實踐教學活動，如認識實習、生產實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等得到了該公司的鼎力協(xié)助。近兩年，公司在了解到五邑大學校企協(xié)同培養(yǎng)工程應用型人才的模式之后，表現出濃厚的興趣，在同年九月與五邑大學機械類專業(yè)聯(lián)合開展“衛(wèi)浴行業(yè)綜合實驗班”工作，首批有七名機械工程及自動化專業(yè)學生和三名工業(yè)設計專業(yè)學生進入喬登企業(yè)完成最后一個學年的學業(yè)。實踐證明在這段時間里，這批學生的綜合能力得到了很大的提高，一方面積極參與企業(yè)文化活動融入企業(yè)環(huán)境，另一方面針對企業(yè)提出的真實課題開展的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，也取得了一定的成果。例如“臺面龍頭上裝式安裝裝置的設計”的課題，學生設計了一種簡單易行的結構，實現了龍頭上裝，具有一定的專利性，受到企業(yè)的肯定。還有學生完成了“衛(wèi)浴五金鑄件缺陷成因分析及對策探討”的課題，將鑄件分析軟件引入公司，也得到了企業(yè)的贊揚，撰寫的論文已經在學術刊物上發(fā)表。還有工業(yè)設計專業(yè)的學生協(xié)助企業(yè)參加由中國工業(yè)設計協(xié)會、中國五金制品協(xié)會主辦的“金勾獎工業(yè)設計創(chuàng)新大賽”，在提交的十余件作品中獲得五個入圍優(yōu)秀獎、一個優(yōu)秀組織獎。

四、結語

在國家發(fā)展、企業(yè)轉型、教育變革等多種原因下，原來由學校獨自完成人才培養(yǎng)的任務，現在必須是全社會共同合力方能適應新形勢的需要。與傳統(tǒng)的四年一貫制的教學育人模式相比，校企協(xié)同的模式體現了“需求導向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領”的指導原則[3]。作為以培養(yǎng)應用型工程技術人才為己任的地方院校，唯有積極探索適合自身情況的協(xié)同培養(yǎng)模式，才能在人才質量這個問題上交出一份讓社會以及企業(yè)滿意的答卷。

參考文獻：

[1]呂明明.深化校企合作 提升機械專業(yè)教學質量[J].教育教學論壇，2011，（29）.

機械類專業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞：專業(yè)認證；機械類專業(yè)；畢業(yè)設計；改革與實踐

課題支持：湖南省普通高等學校教改項目（湘教通[2015]291）。

Abstract：some problems about undergraduate graduation design in mechanical majors in the current were indicated in this paper. And some reform measures to improve graduation design quality were proposed including the selection，implementation and deepening the graduation guidance and other aspects to realization of the whole process of graduation project management. The practice shows that the quality of students' graduation design has improved significantly，and it has reached the requirements of the professional certification standards for graduation design.

Keywrods： Professional accreditation； mechanical majors；graduation paper； reform and practice

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

本科畢業(yè)設計是學生大學期間對所學知識進行深化、升華和拓展的非常重要的一環(huán)，同時也承擔著由學校模式向社會模式轉換的橋梁作用[1]。根據中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會頒布的修訂版《工程教育認證標準（2015）》的規(guī)定，在課程體系一項別加強了對工程實踐與畢業(yè)設計的要求。通過對目前我校機械類畢業(yè)設計的調研，要使學生將過去3.5年所學的專業(yè)知識綜合運用起來完成畢業(yè)設計，并體現出學生具有解決復雜工程問題的能力[2]，從畢業(yè)設計的的選題開始到畢業(yè)答辯的各個環(huán)節(jié)，都有許多亟待完善的地方。

一、畢業(yè)設計存在的問題

當前我校對于畢業(yè)論文的組織管理制度已經比較完善，如要求二級單位成立畢業(yè)設計工作領導小組，對選題、指導與中期檢查、論文抽檢、評閱答辯等方面均做出了比較詳細的規(guī)定。但由于學科差異、教學管理工作繁忙、教學一線老師工作量大等多方面的原因，二級單位組織實施畢業(yè)設計存在一定的困難，難以形成有效的機制將工作執(zhí)行到位。我校機械工程學院的本科畢業(yè)設計當前存在以下幾點主要問題：

（一）畢業(yè)設計的有效時間縮短，畢業(yè)設計期間，學生面臨找工作，參加各種招聘會和面試，此外有相當多的學生需要準備研究生考試的復試等一系列非常耗時、費力的問題。因此，實際的畢業(yè)設計時間相對與教學大綱規(guī)定的時間大打折扣；

（二）畢業(yè)設計選題有重復，2013屆選題重復人數達32人，重復率達13.7%，2014屆選題重復人數達18人，重復率達8.2%，而工程教育專業(yè)認證標準要求一人一題；

（三）專業(yè)基礎知識掌握不夠扎實，建模軟件應用不熟練，學生畢業(yè)設計說明書和圖紙質量不高，抄襲現象時有發(fā)生，答辯成績不甚理想，無法對專業(yè)認證標準中提出的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進等方面的達成度提供有利證據。

上述幾個問題，是多方面的原因造成的，一方面是學生對待畢業(yè)設計的重視程度不夠，同時，與指導教師平時疏于管理有很大的關系，當然，與當前的大環(huán)境也有關系。針對我校機械類專業(yè)畢業(yè)設計的現狀，結合2015年工程教育專業(yè)認證的標準，探索了一些實實在在提高機械類畢業(yè)設計質量的新方法和新思路。

二、改革內容及對策

（一）研究由企I導師參與選題、指導和評價等畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的專門機制。在工程教育專業(yè)認證的標準中，有四處提到了行業(yè)和企業(yè)專家參與本科教學的要求，其中兩處與畢業(yè)設計有關，其中一處在通用標準之課程體系，具體規(guī)定如下：工程實踐與畢業(yè)設計（至少占總學分的20%）。應設置完善的實踐教學體系，應與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。對畢業(yè)設計的指導和考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。另一處在機械類專業(yè)補充標準中，其對畢業(yè)設計的指導有詳細的規(guī)定：指導應由具有豐富經驗的教師或企業(yè)工程技術人員指導，支持學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計。

據此，學院聘請了15名企業(yè)專家作為本科畢業(yè)設計的指導老師，被聘指導老師來自于10多家企業(yè)，主要分布在長株潭地區(qū)，企業(yè)專家都具有副高級以上職稱，同時在所在企業(yè)有一定的職務。企業(yè)專家的主要工作為：①作為第二導師（學院指導老師為第一導師）指導10%左右的學生完成畢業(yè)設計；②作為企業(yè)聯(lián)系人，協(xié)調學生畢業(yè)實習現場參觀等事宜；③作為專家參加畢業(yè)設計中期檢查，答辯等環(huán)節(jié)，并對畢業(yè)設計工作改進提供建議。

（二）嚴格選題，突出培養(yǎng)目標的指導作用，落實以工程設計為主的指導思想。在工程教育認證的標準中，有兩處對畢業(yè)設計的選題提出了要求，其中1處在通用標準“課程體系”中，具體規(guī)定如下：“畢業(yè)設計選題要結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力”。另一處在機械類專業(yè)補充標準中，其對畢業(yè)設計的選題做個更加詳細的強調：“選題應符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，以工程設計為主，源于實際工程問題的占一定比例，一人一題”。

據此在選題環(huán)節(jié)，召開小范圍的討論和會議，對每位指導老師制定的畢業(yè)設計任務書進行討論和完善，嚴格要求指導老師所出題目不能與近三年畢業(yè)設計題目一致，至少設計參數不能相同，以確保該題目適于培養(yǎng)目標的達成。

（三）落實畢業(yè)實習指導環(huán)節(jié)，規(guī)范實習程序，為保證畢業(yè)設計的質量提供支撐。根據本科畢業(yè)生的培養(yǎng)方案和專業(yè)認證的要求，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計的重要內容之一，通過畢業(yè)實習，學生可以對選題建立更加直觀的認識，以確保畢業(yè)設計的順利進行。畢業(yè)實習由指導老師按照選題帶學生去企業(yè)或實驗室完成相關的認知、現場講解、甚至拆裝操作等，指導老師應提交實習記錄及效果分析?？梢圆扇《辔恢笇Ю蠋熋聦W生集中實習的方式，也可以單獨帶學生實習，實習地點由指導老師指定。

（四）深化畢業(yè)設計指導環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質量和創(chuàng)新能力。根據機械類專業(yè)畢業(yè)設計要求，對照專業(yè)認證的畢業(yè)設計方面的標準，我院機械類畢業(yè)設計尚有差距，鑒于本院畢業(yè)學生數量大，而指導老師相對較少且大部分本科畢業(yè)指導老師同時也是碩士生導師，嘗試由該指導老師和其碩士生和指導的本科畢業(yè)生組成團隊，建立兩周一次的工作匯報，所有學生參加匯報和討論，指導老師把關和指出問題，具體修改和完善由碩士生和畢業(yè)生單獨溝通完成。這樣通過面對面討論，學生收獲很大并且迸發(fā)創(chuàng)新思維，能夠在畢業(yè)設計進程中更好地把控畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（五）嘗試集中畢業(yè)設計組織工作，完善中期檢查與論文制度，減少學生的僥幸投機心理。以前的畢業(yè)設計一直是分散狀態(tài)，學生在宿舍完成畢業(yè)設計，設計效果不佳；目前我院各專業(yè)也在執(zhí)行中期檢查與論文制度，但對于中期檢查結果沒有具體的處理辦法，因此對學生形成不了實際約束，需要完善中期檢查制度。論文抽檢按學校的有關規(guī)定執(zhí)行。

為此，學院安排專用的畢業(yè)設計教室，在規(guī)定的時間段，要求所有學生在教室集中設計；中期檢查進行匿名抽查，抽查比例不低于畢業(yè)設計總人數的40%，成立多個小組對畢業(yè)設計進展進行中期評價。

（六）在評閱、答辯與成績評定過程中，引入企業(yè)專家和其他高校專家參與，進一步提高畢業(yè)設計質量。針對學生畢業(yè)設計質量不高，圖紙質量不高，設計說明書拷貝痕跡較重的問題，引入外單位評價機制，凡不通過者，一律延期畢業(yè)。以此進一步督促指導老師和學生，切實執(zhí)行學校的相關規(guī)定，重視行文的基本規(guī)范，引用文獻資料、注釋、表格、中英文摘要等內容的規(guī)范性。

三、結束語

畢業(yè)設計是大學期間由學生轉換到工作崗位的最后一個實踐教W環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際工作能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，其中心任務是培養(yǎng)學生解決復雜工程實際問題的能力[3]。在國家工程教育專業(yè)認證的強力驅動下，通過近兩年的持續(xù)改革和實踐，我院對畢業(yè)設計進行了過程跟蹤和全程管理，不斷貫徹既定的改革內容，使畢業(yè)設計的質量穩(wěn)步提高，同時機械制造及其自動化專業(yè)順利通過了國家工程教育專業(yè)認證標準。一個學期的畢業(yè)設計，學生的專業(yè)知識進一步鞏固，所學專業(yè)得到了一次完整的思維訓練，普遍反映收獲很大，同時更加融洽了師生關系，培養(yǎng)了師生感情。

參考文獻：

[1]王智明.工科院校機械專業(yè)畢業(yè)設計中存在的主要問題與解決辦法[J].高教論壇，2012，（2），64-66.

[2]工程教育認證標準（修訂版）[M]，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會，2015.3.

機械類專業(yè)論文范文第4篇

摘要：分析在頂崗實習下高職院校畢業(yè)設計（論文）中存在的問題，從選題多維化、建立切實可行的校企“雙師”指導制度、制定符合

>> 頂崗實習下的高職院校畢業(yè)設計（論文）改革探索 高職畢業(yè)設計（論文）改革探析 依托頂崗實習的高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計改革與探索 提高本科畢業(yè)設計（論文）質量的探索 改革工科畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的幾點思考 高職畢業(yè)設計(論文)流程管理的探索與實踐 高職學生頂崗實習、畢業(yè)設計管理模式的探索與實踐 基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設計改革探索 高職院校畢業(yè)設計改革的探索與實踐 高職畢業(yè)設計（論文）網絡課程“五環(huán)節(jié)”教學模式探索 以頂崗實習為依托構建高職商務英語學生畢業(yè)設計的探索與實踐 淺析高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計（ 論文）教學改革 引進第三方評價：高職畢業(yè)設計（論文）改革研究 高職院校學生畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié) 獨立學院本科畢業(yè)論文改革探索 獨立學院染織藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學改革 談網絡環(huán)境下高職畢業(yè)設計(論文)指導 本科生畢業(yè)設計（論文）培養(yǎng)模式的探索 開展探索性本科畢業(yè)設計（論文）的實踐與思考 本科畢業(yè)設計（論文）過程管理中的信息系統(tǒng)應用探索 常見問題解答 當前所在位置：l，2008-09-02.

[5]高素萍.就業(yè)導向背景下高職機電類專業(yè)畢業(yè)設計的新模式[J].教育教學論壇，2012，（5）：141-143.

[6]肖珊美，刁銀軍.工業(yè)分析專業(yè)實習過程中進行畢業(yè)設計的嘗試[J].金華職業(yè)技術學院學報，2009，（8）：64-67.

作者簡介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院副教授，碩士，研究方向為食品類專業(yè)的教學與研究。

機械類專業(yè)論文范文第5篇

關鍵詞：機械類 畢業(yè)設計 就業(yè)能力

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見指出：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時），人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的25%。推進實驗內容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合[1]。

1 機械類本科畢業(yè)設計中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

實施高校青年教師深入企業(yè)行動計劃，本人有幸到某機械有限公司服務鍛煉，期間，為高校人才培養(yǎng)方案的的不斷完善，抓緊機會與人事資源部工作人員、新進大學生及技術人員座談，了解用人單位對大學生的要求，以及畢業(yè)生就業(yè)初期遇到的實際困難，調研高校辦學過程中存在的一些問題，為提高辦學質量提供一些建設性意見。其中之一就是加強對機械類本科畢業(yè)設計中就業(yè)能力的培養(yǎng)。

高等工程教育被譽為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學畢業(yè)生就業(yè)渠道有效措施，其中工程設計與生產實踐能力是機械工程師重要的基本工程素質。而實際上工科機械類各專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的基本工程素質離企業(yè)生產一線的要求相距甚遠，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對學術問題過分關注，忽視對工程設計與生產實踐的培養(yǎng)。這在機械行業(yè)顯得尤為突出，當前我國高等工程教育中存在的“面向工程實際”不夠、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)目標定位不夠明確、培養(yǎng)口徑不適應實際需求、教學內容陳舊、教學方法不夠豐富和畢業(yè)生就業(yè)后適應期過長的問題越發(fā)凸顯[2]。

機械類畢業(yè)設計是對整個大學期間學習的一項綜合檢驗，是與其工作接軌的一個重要紐帶，也是本科培養(yǎng)計劃的重要組成計劃，是完成其專業(yè)基本訓練，其他教學環(huán)節(jié)無法代替的步驟，對于機械類學生來說，畢業(yè)設計是對所學知識的整體回顧消化并創(chuàng)新的過程，其難度較之其他專業(yè)更大，而且與其以后從事工作方向息息相關，因此必須加強機械類本科生畢業(yè)設計的科學管理，使其制度化，科學化，從而提高畢業(yè)設計的整體質量，更好地培養(yǎng)機械類本科生畢業(yè)的就業(yè)能力。

2 畢業(yè)設計和現代工程教育理念相

結合

現代工程教育理念是集構思、設計、實現和運作為一體的模式，以產品研發(fā)到運行的全周期為主線，讓學生以主動地聯(lián)系地實踐性地學習工程。從根本來說，工程意識的內涵包含創(chuàng)新意識、實踐意識、時代意識、經濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質之一，也是當今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一?，F代高等工程教育必須注重加強學生工程意識的培養(yǎng)，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經濟簡便的方式解決實際工程的能力及結合實踐自我學習自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級工程技術人才。

畢業(yè)設計可以強化工科學生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學生知識能力素質的協(xié)調發(fā)展起到促進作用。畢業(yè)設計是本科教學中的綜合性訓練環(huán)節(jié)，包括基礎理論和專業(yè)知識的掌握及應用、計算機應用、計算與繪圖、實驗儀器設備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、科研及工程設計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學生工程意識、工程實踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。

3 怎樣在機械類本科畢業(yè)設計中培養(yǎng)就業(yè)能力

3.1 提高指導教師的工程意識和能力

處于技術革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎教育的同時要更多地關注工程教育，而畢業(yè)設計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業(yè)設計是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強化工科學生的工程意識，將會對學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展起到積極的促進作用。

機械類學生的畢業(yè)設計需要在和指導教師一起共同完成，教師和學生是主導和主體的關系。對于指導教師而言，要出色地發(fā)揮主導作用，除了要有事業(yè)心和責任感以外，更重要的是指導教師必須不斷提高自身的素質和能力特別是專業(yè)設計方面的能力，所以要大力開展科學研究，加強產學研合作，提高畢業(yè)設計指導教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業(yè)設計的青年教師，應該參加機械類畢業(yè)班的生產實習，到生產第一線去學習鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經驗的教師作畢業(yè)設計輔導教師，逐步了解畢業(yè)設計的要求和過程；有條件時應當參加團隊項目實踐工程設計，進一步提高其工程意識和能力[3]。

3.2 機械類畢業(yè)設計選題應具有先進性和實用性

在機械類畢業(yè)設計選題的過程中，應當力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養(yǎng)學生，滿足機械類學生對現代工程設計的需求：根據機械類學生的專業(yè)和培養(yǎng)目標，盡可能多地選擇工程設計類題目；根據學生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關的題目，這樣可提高使學生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構、企業(yè)集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業(yè)設計題目，增加了題目的實用性；畢業(yè)設計領導小組對指導教師提出的畢業(yè)設計題目應當嚴格審查。

畢業(yè)設計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業(yè)設計的選題是十分關鍵的，合適的選題對學生的綜合訓練有很大的幫助。避免畢業(yè)設計題目內容單一，涵蓋的知識面狹窄，設計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學要求，使學生能綜合運用所學的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯(lián)系實際。

3.3 從畢業(yè)設計質量保障體系各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)

制定畢業(yè)設計質量保障體系，全面科學地從選題開題設計答辯各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個過程，選題：應將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設計內容與工程實際更緊密的結合，使學生的工程意識、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學生更強調要闡明其研究的依據與意義、國內外同類研究的概況、課題研究的內容、研究的技術路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學生的開題答辯，對研究的內容方法等進行質疑，并提出建設性意見，進一步完善設計方案。設計過程：在畢業(yè)設計具體實施過程中，可以強化工科學生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學生知識能力素質的協(xié)調發(fā)展起到積極的促進作用。

通過畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎理論和專業(yè)知識的掌握及應用、計算機應用水平、計算與繪圖能力、實驗設備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達及文字處理能力等。通過畢業(yè)設計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、工程設計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學生工程意識、創(chuàng)新和圖新處理能力[4]。

答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。

對選題、開題、設計過程、結題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設計的教育質量。 還需要通過畢業(yè)設計監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業(yè)設計過程加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構建出合理的畢業(yè)設計教育質量體系，才能培養(yǎng)學生成為符合需求的高素質應用型人才。

4 結語

工程學科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實技術基礎、寬廣專業(yè)知識、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。畢業(yè)設計是一個在培養(yǎng)人才能力素質方面應該引起高度重視的重要環(huán)節(jié)，改變以往重理論輕實踐，重視個人能力而忽視團隊協(xié)作，重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國內進行工程類本科教育改革的方向。進一步深化進行工程教育改革，培養(yǎng)社會需求的現代化綜合性工程技術人才。

參考文獻

[1] 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[Z].教高〔2007〕2號，2007-02-17.

[2] 楊健.淺議機械專業(yè)的工程教育改革[J].成都理工大學學報，2006，14（3）：110-112.