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電工電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化和自動化程度的不斷提高，要求工程技術(shù)人員掌握越來越多的電工與電子技術(shù)知識和技能。因此，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)作為高等學(xué)校非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課越來越受到重視。但是，一方面該課程的課時數(shù)相對較少，另一方面教學(xué)對象是非電類學(xué)生，這些同學(xué)往往在電方面的知識較薄弱。因此，要獲得良好的教學(xué)效果，并使學(xué)生能熟練地掌握電氣知識，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法等方面精心準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合《電工與電子技術(shù)》課程目標(biāo)，選用符合具有學(xué)校教育特色的教材，比如冶金石油類高校，應(yīng)該結(jié)合冶金、石油的生產(chǎn)過程，選擇內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕滩摹Ｒ驗楝F(xiàn)行很多高職教材大多套用高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，大多數(shù)的高等院校教材主要以理論為重點，未能體現(xiàn)出行業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技能培養(yǎng)，也未能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，成為制約高級技能人才培養(yǎng)的障礙。

在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)實際生產(chǎn)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！峨姽づc電子技術(shù)》課程知識面廣，信息量巨大，而授課對象通常是非電類專業(yè)的學(xué)生，他們的電類基礎(chǔ)知識比較薄弱，另外一方面由于課時非常有限，不能詳細(xì)地講解所有的知識點。因此必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo),有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授我校冶金工程專業(yè)上，我們則重點考慮在現(xiàn)在使用各種冶金設(shè)備上,在工業(yè)控制上的自動控制系統(tǒng)等。在授課時關(guān)于以后的實際應(yīng)用我們要加以區(qū)別，使學(xué)生有重點、有區(qū)別的對比性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法改革

以往的教學(xué)主要以課本為主導(dǎo),教師為主體。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)部誘因,表現(xiàn)出很大的被動性,不利于人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)該由學(xué)生自己積極探索而獲得。因此，應(yīng)該采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)。最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。精心選用較典型的、有實用價值的、學(xué)生感興趣的實例。案例教學(xué)法從真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生在自己探索研究的過程中，學(xué)習(xí)過程的每個序列都激發(fā)著學(xué)生大腦的活動。使其始終處于積極狀態(tài)中，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，形成了精細(xì)的知覺力，養(yǎng)成了良好的想象力，鍛煉了抽象思維力。有利于學(xué)生克服思維定勢的消極影響，保持思想的敏捷、活躍。

三、教學(xué)手段改革

高等教育在教學(xué)目標(biāo)上有明確的專業(yè)性，在教學(xué)內(nèi)容上，有一定的探索性；在教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生學(xué)習(xí)又相對的獨立性。這就要求教師在傳授知識的同時，更應(yīng)注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得知識的方法和能力。在教學(xué)過程中：（1）要做到教學(xué)要點少而精、點面結(jié)合，把觀點教育與能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程。教師要系統(tǒng)地掌握全部知識點的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關(guān)系，找出每次課內(nèi)容的知識點，從每個知識點切入，逐步向外拓展，使教學(xué)內(nèi)容的安排達(dá)到最優(yōu)。（2）教學(xué)過程中要重點突出，注意傳授知識與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生既是受教育者，又是學(xué)習(xí)的主人，因此在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動性和積極性。通過例題或問題講解引導(dǎo)學(xué)生去了解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）要合理使用視頻和動畫技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揚教師、學(xué)生雙向互動的效應(yīng)。

四、實踐教學(xué)改革

《電工與電子技術(shù)》是一門工程性、實踐性很強(qiáng)的課程。一定要通過實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì),具體包括：課程的驗證性和綜合性的設(shè)計實驗，兩者不可偏廢。在實驗方面，要減少驗證性實驗，從原來簡單地強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)實踐能力的同時,加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力、設(shè)計能力的培養(yǎng)。教師和學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的一些想法、思路，完全可以通過自己動手在實驗室中得以解決。在軟件實驗方面,要重視虛擬實驗室的建設(shè)，這樣可以克服教學(xué)課時、實驗場地、實驗元件和設(shè)備等的制約，開設(shè)出許多實際中不能開設(shè)的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗。另外，虛擬實驗可以減少對實驗設(shè)備的損壞，提高實驗的安全性，提高實驗效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］張久全.電工電子技術(shù)實訓(xùn).冶金工業(yè)出版社，2008-06.

［2］李耐根.電工電子技術(shù)實訓(xùn).冶金工業(yè)出版社，2010-06.

［3］首全勝.EAD應(yīng)用技術(shù).冶金工業(yè)出版社，2008-11.

［4］司曹戈.MATLAB教程及實訓(xùn).機(jī)械工業(yè)出版社，2010-05.

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課堂效率，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、電子信息技術(shù)和制冷應(yīng)用技術(shù)等工科專業(yè)的課程中，《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置中具有舉足輕重的作用。但是，當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，具體表現(xiàn)如下：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。在課堂上，教師盡忠盡責(zé)，力求把所有的知識都教給學(xué)生，但是由于學(xué)生的接受能力有限，加上課程本身的內(nèi)容也比較多，概念原理比較抽象，所以學(xué)生學(xué)到的東西很少。

2、學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內(nèi)容繁多、概念原理比較抽象，學(xué)生往往產(chǎn)生畏懼心理，對學(xué)好該課程早早喪失信心，甚至不少學(xué)生放棄對該課程的學(xué)習(xí)。

二、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因分析

當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責(zé)任有義務(wù)通過這個現(xiàn)象去尋找原因，進(jìn)而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實質(zhì)，而把它的現(xiàn)象只看作入門的導(dǎo)向，一進(jìn)了門就要抓住它的實質(zhì)，這才是可靠的科學(xué)的分析方法。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)和研究總結(jié)，我認(rèn)為出現(xiàn)當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因主要有以下幾點：

1、教師對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，以及內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內(nèi)容一五一十的講完，完全不顧課程內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象和學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱等具體情況。

2、教學(xué)方法運用不當(dāng)。普遍的教師把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更有甚者采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生早就在抽象理論知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往卻不知所云，教學(xué)效果適得其反。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不夠端正，學(xué)習(xí)意志不夠堅定。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏對學(xué)習(xí)持之以恒的精神，所以在面對內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的時候往往表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。

針對上述出現(xiàn)當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因，結(jié)合本人在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出以下提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策。

三、提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策

（一）知己知彼

知己知彼是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內(nèi)容：

一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點完全掌握和靈活運用。因為如果教師對教材內(nèi)容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學(xué)生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應(yīng)該收集多點現(xiàn)實生活生產(chǎn)的實際應(yīng)用例子。例如，講發(fā)光二極管時，我們應(yīng)該收集作為當(dāng)前新光源的LED的相關(guān)資料圖片在課堂教學(xué)上恰當(dāng)引入，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實中的實用性。

另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學(xué)生整體上有所了解。中職學(xué)生是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱和缺乏對學(xué)習(xí)持之以恒精神的學(xué)生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應(yīng)該對學(xué)生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進(jìn)行一下相關(guān)的小測試等等。然而我們也要意識到中職學(xué)生并不是一無是處，其實他們的腦子靈活聰明，動手能力強(qiáng)。如果我們對班上的學(xué)生整體上有所了解，不把《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識。

（二）運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的關(guān)鍵。教師一般把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果不佳。因此，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為理論課程和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學(xué)一懂一”的原則和采用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯嵺`相結(jié)合的教學(xué)方法。例如：我們在教學(xué)中照明電路部分的兩地控制電路教學(xué)中，第一對兩地控制電路相關(guān)的理論知識進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生對兩地控制電路有個總體的認(rèn)識，第二進(jìn)行模擬實踐：學(xué)生扮演維修電工的角色根據(jù)業(yè)主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設(shè)計、安裝和運行維護(hù)工作。

（三）營造活躍的課堂氛圍

營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎?wù)邨钫駥幩f：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講色環(huán)法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環(huán)的電阻，引導(dǎo)學(xué)生用萬用表測量發(fā)現(xiàn)不同色環(huán)的電阻其大小也不同，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合教材弄懂電阻上的色環(huán)和電阻大小的關(guān)系，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只要高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂效率也將會事半功倍。

中等職育教育以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)中等職育教育目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為祖國培養(yǎng)更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]、邵展圖主編電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）中國勞動社會保障出版社

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ) 》；學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入；教學(xué)手段

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0140-01

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電氣類、機(jī)電類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路與電子技術(shù)的入門課程，同時也是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。然而由于該課程概念多、實踐性強(qiáng)，高中階段學(xué)生相關(guān)知識積累少，在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往覺得難學(xué)、難記、難理解，因而學(xué)習(xí)熱情不高。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從該課程的特點出發(fā)，總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過導(dǎo)入新課向?qū)W生交待要講的內(nèi)容和要分析解決的問題，簡明扼要地提出本次課的目標(biāo)任務(wù)。巧妙地導(dǎo)入新課能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為講授新課內(nèi)容打好基礎(chǔ)和鋪墊。

比如在緒論課，教師可以首先介紹一些電工與電子技術(shù)在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活體驗聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識到生活中處處都有電，所學(xué)內(nèi)容與他們的生活息息相關(guān)，從而增加學(xué)生對該學(xué)科的親切感。其次，教師要講清本課程與專業(yè)理論課及實習(xí)操作技能課之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性，引起學(xué)生的重視。最后教師要結(jié)合本課程的特點教給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一些方法。這樣，先入為主，無疑會引起學(xué)生的注意和好奇，會激發(fā)學(xué)生的求知興趣和情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。其導(dǎo)入方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計。主要有：

1、生活經(jīng)驗引入法。它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統(tǒng)中又會產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象？電費的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2、設(shè)問引疑法。在課堂教學(xué)之初，認(rèn)真編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想。例如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時，可以這樣引入課題的：“大家都用過收音機(jī)吧？普通收音機(jī)如何調(diào)臺？調(diào)臺時到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個似懂非懂的問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛立刻活躍起來，大家以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識的探究之中。

3、懸念激趣法。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，先結(jié)合磁極間相互作用的原理，給學(xué)生看一些磁懸浮列車的圖片。學(xué)生看完后對磁懸浮列車很感興趣，他們會不斷向教師提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中去，進(jìn)行更深層次的探究。把探究內(nèi)容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。

此外還有我們較為熟悉的開門見山法、類比引入法、復(fù)習(xí)引入法、演示現(xiàn)象導(dǎo)入法等。

二、加強(qiáng)理論聯(lián)系實際及與專業(yè)知識結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣，教學(xué)中，教師應(yīng)把枯燥的理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)或生產(chǎn)生活等實際聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實際，深人淺出。例如，學(xué)習(xí)"電流"、“電位”、"電壓"、"電動勢"前，學(xué)生對生活中常見的"水流"、“水位”、"水壓"、"水泵"等概念已經(jīng)有一定的認(rèn)識，因此在講解這些物理量之前，可以先簡要說說"水流"是指水分子在"水壓"的作用下由高水位向低水位的移動，而低水位的水又由"水泵"把它抽到高水位位置，從而保證高水位和低水位之間始終存在"水壓"，致使"水流"能不斷循環(huán)。進(jìn)而說明："電流"是指電荷在"電壓（電場力）"的作用下，由高電位有規(guī)則流向低電位，而低電位的電荷又通過"電動勢"的作用，不斷由低電位移到高電位，從而維持電路兩端"電壓"及"電流"。又如在講述"電容器，電容量"概念時，學(xué)生很難想象和理解，我們就可以用水桶裝水作為例子，指出"水桶"是一種容器，它儲存的東西是"水"；"電容器"也是一種容器，只不過它儲存的東西是"電荷"。水桶儲存水量的多少，取決于水桶的容量；同樣電容器儲存電荷的多少，取決于電容器的電容量（電容）。再進(jìn)一步指出電容的大小與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)生就會融會貫通了。

基礎(chǔ)理論是為專業(yè)理論和實習(xí)操作技能服務(wù)的，電工基礎(chǔ)教學(xué)也不例外。所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實例進(jìn)行教學(xué)。如講授“互感”、“自感”時，可分別聯(lián)系常見的變壓器和日光燈的鎮(zhèn)流器；講授“功率因數(shù)”“串聯(lián)諧振條件”時可分別聯(lián)系功率因數(shù)在電力系統(tǒng)中的實際意義、用電單位需安裝功率因數(shù)表和收音機(jī)的選臺；講授“三相交流電”時可聯(lián)系機(jī)車車輛中的供電線路、牽引電機(jī)等來講。這些實例，專業(yè)性、實用性都較強(qiáng)，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，能夠取得顯著的教學(xué)效果。

三、重視實物與實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，既有系統(tǒng)的理論知識，也有具體的實際應(yīng)用，其中很多內(nèi)容都涉及電氣元件及設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在講解這方面內(nèi)容時，如果只按書面教材死板地講解，學(xué)生一般都會感到抽象難懂，從而覺得枯燥無味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情。要解決這一問題，最好的辦法是利用實物教學(xué)，即在講解相關(guān)內(nèi)容前，先讓同學(xué)看看實物，從而提高他們探索元件及設(shè)備內(nèi)部原理的積極性。例如，在講二極管、三極管的工作原理時，首先用常用的一些二極管、三極管器件及由它們組成的簡單電路，讓同學(xué)觀看其外觀，并用萬用表對其性能進(jìn)行簡單測量，利用簡單儀器演示一下它們的特性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些基礎(chǔ)上再講解原理時，學(xué)生一般都會主動思考，配合教學(xué)并且對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專業(yè)技能 實踐技能 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0229-01

1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點

作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識和獲取知識的最直接地點就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對于教師和學(xué)生來說都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，在備課過程中緊緊圍繞教學(xué)重點，弱化難點，挖掘?qū)W生能力。

例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)中運用我們生活實例，列舉簡單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實際問題的能力。上課時要根據(jù)學(xué)生的聽課效果及時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。

在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室，將這部分內(nèi)容的實驗做完，這樣不僅驗證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對理論知識的掌握，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的實踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)?？傊辖虒W(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。

2 注重實驗實訓(xùn)教學(xué)，突出實踐能力的培養(yǎng)

合理設(shè)置電工電子技術(shù)實驗課程的每個教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結(jié)合實際工作崗位對電工電子實際操作技能的要求，先對實驗內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進(jìn)行講述，把驗證理論知識部分的實驗讓學(xué)生自己動手完成，通過實驗進(jìn)一步驗證理論知識的正確性，同時鍛煉了學(xué)生對常見電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實際生活相關(guān)的趣味性實驗，如日光燈的安裝與使用，電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實驗的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準(zhǔn)備工作，也為后續(xù)的專業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實驗知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。最后附有實驗習(xí)題、考題，與國家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實驗教學(xué)與國家電工職業(yè)技能鑒定工作實現(xiàn)了很好的結(jié)合。

除了開展電工電子技術(shù)實驗教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的實際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實訓(xùn)和電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個學(xué)期的課程體系。針對機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及非電類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)課程開設(shè)以及有關(guān)實驗、實習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實驗、實習(xí)中，對那些需要重點掌握和實驗、實習(xí)中沒有涉及的技能，設(shè)置專題實訓(xùn)周進(jìn)行集中強(qiáng)化實訓(xùn)。并且定期開放學(xué)校的實驗實訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時間來進(jìn)一步提高實踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實驗、實訓(xùn)教學(xué)中多年來的經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)、非電專業(yè)的教學(xué)計劃制定出了電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)的具體實施方案[2]。

在實訓(xùn)課程的具體實施過程中，電工實訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點要求學(xué)生掌握的實踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡單接線、各種電量的測量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容也進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)設(shè)計性的綜合性實訓(xùn)項目的設(shè)置。如電工技術(shù)實訓(xùn)，原來是學(xué)生在事先制作好的電路板上進(jìn)行各種電路性能的測試、驗證?，F(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實驗電路自己識別選擇元器件，在萬能接線板上自己搭建出正確的實驗電路，然后根據(jù)實驗要求測試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點調(diào)試等技能融進(jìn)了實訓(xùn)當(dāng)中。

3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣

在電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識，為學(xué)生在今后的工作中進(jìn)一步提高做好理論準(zhǔn)備，同時讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過實例讓學(xué)生進(jìn)一步交理論知識和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。在課堂教學(xué)中，通過理論知識的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電工電子技術(shù)是一門理論知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)和負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。在實驗教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、尊重實際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國家財產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實習(xí)中，使學(xué)生樹立實踐第一的觀點，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛勞動，注重實踐，對自己的專業(yè)充滿熱情的積極樂觀精神。

在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生主動提問，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，獨立解決問題的能力。要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

最后，在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機(jī)會，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時間讓學(xué)生在實驗室獨立操作。演示和實物教學(xué)，可結(jié)合實驗課進(jìn)行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動手，在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認(rèn)為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動手—提問—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程改革 解構(gòu)和重構(gòu) 項目式教學(xué) 雙證書

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0171-02

《汽車電工與電子技術(shù)》是我校面向汽車專業(yè)開設(shè)的一門有關(guān)電工電子知識的專業(yè)基礎(chǔ)課。是一門實踐性較強(qiáng)的課程。

一、課程地位

《汽車電工與電子技術(shù)》是許多汽車類專業(yè)核心課程的前導(dǎo)課。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，主要內(nèi)容包括：直流電路、正弦交流電路、磁路及電磁器件、模擬電子技術(shù)、電動機(jī)、數(shù)字電子技術(shù)、汽車常用儀器儀表的使用等[1]。

而傳統(tǒng)的“汽車電工與電子技術(shù)”一般立足點在電工電子技術(shù)上，如果任課教師對教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行正確把握，就不能突出汽車電子的特點。

二、課程改革原因

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)性人才和技能型人才。強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性和實踐性，對于理論知識的掌握講究“夠用為度”的原則。因此許多知識是可以進(jìn)行刪減和弱化的。

三、課程設(shè)計理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，存在以下幾個特點：

1.教材缺乏針對性

傳統(tǒng)的汽車電工電子基礎(chǔ)的教材講究電工電子知識的完整性和系統(tǒng)性，而對于汽車方面的電工電子知識的針對性和傾向性往往比較欠缺。

2.仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)起來仍然比較困難。

3.實踐教學(xué)項目設(shè)置缺乏目的性

實踐項目設(shè)置仍然以傳統(tǒng)的電工電子實驗為主，對于涉及汽車電工電子知識方面的實驗力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4.考核方式單一

現(xiàn)有的考核方式通常是以筆試為主，重點考核學(xué)生的理論知識，無法體現(xiàn)對學(xué)生動手能力及綜合素質(zhì)的考核。

由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教材、理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及考核方式上都無法適應(yīng)新時代的教學(xué)實際。

四、 課程實施方法

高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)性人才，其原則是實用為主，我們將從以下幾個方面分別進(jìn)行教學(xué)改革。

1.重新制定符合高職學(xué)生的教學(xué)計劃

目前的《汽車電工與電子技術(shù)》的教材仍然是以傳統(tǒng)的電工電子學(xué)教材為主，例如劃分為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電磁學(xué)、常用儀表等模塊[2]。各個學(xué)科間壁壘分明，彼此獨立。我們在教學(xué)過程中參考專業(yè)人才的培養(yǎng)體系來確定課程目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)重新編制教案和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

另外高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)雙證書制度，即學(xué)生畢業(yè)以后，除了拿到學(xué)歷文憑外還能拿到所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書。因此在教學(xué)計劃的制定上，我們將汽車維修電工的三、四級考證內(nèi)容也納入到教學(xué)計劃中。

對于授課內(nèi)容，我們將對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，把學(xué)生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓(xùn)之中。

2.采用項目式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性

項目式教學(xué)法中的項目選擇并不是隨意的，項目必須具有代表性和前瞻性。

我們會打破傳統(tǒng)的固有模式，根據(jù)汽車專業(yè)的特點來設(shè)置項目，將傳統(tǒng)教材的知識點進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，形成具體的專門針對汽車專業(yè)的“職業(yè)任務(wù)”[3]。

在進(jìn)行實訓(xùn)時，采用個人獨立進(jìn)行加小組合作的方式。我們首先下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生對要進(jìn)行的項目進(jìn)行資料的收集和計劃的制定。然后進(jìn)行分組討論，對項目做出決策，實施計劃，最后進(jìn)行檢查評估。每個小組選派代表，進(jìn)行歸納發(fā)言[4]。

在這一系列的過程中可以使學(xué)生學(xué)會對資料進(jìn)行收集和分析，學(xué)會主動學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，能夠鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。

3.改變傳統(tǒng)考核方式，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和專業(yè)能力的考核

傳統(tǒng)的考核方式是以理論知識考核為主，職業(yè)院校的學(xué)生強(qiáng)調(diào)實際動手能力。因此對實踐能力的考核也應(yīng)該納入我們的考評體系。另外專業(yè)能力對學(xué)生今后的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用，這方面的考核我們也不能忽略。

4.課程實施難點

我們雖然對傳統(tǒng)的汽車電工與電子技術(shù)知識的改革進(jìn)行了初步探索，但在改革中也遇到了許多實施的難點。例如任課教師必須具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，必須是汽車類和電氣類的混合型人才；現(xiàn)有實驗設(shè)備還不完備；跟企業(yè)的深層次合作存在難度；在教學(xué)過程中，某些復(fù)雜的公式計算仍然無法避免等等。

五、結(jié)語

電工電子技術(shù)是一門經(jīng)典的、成熟的理論課，它具有自己完備的知識體系，如何對電工電子技術(shù)知識進(jìn)行取舍，將其中與汽車緊密相關(guān)的電學(xué)知識進(jìn)行提煉，是一個比較復(fù)雜的工作。我們將在今后的教學(xué)中不斷探索，勇于創(chuàng)新，以便降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石曉斌.“汽車電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革與實踐[J]. 蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（24）：80

[2] 張文.高職汽車專業(yè)電工電子技術(shù)課程的創(chuàng)新性研究[J].考試，2012，（05）： 12.