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      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

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      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第1篇

      一、指導(dǎo)思想

      樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      二、工作措施與方法

      1、動(dòng)之以情,消除戒備心理

      消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

      2、尊重信任,喚起自尊心

      自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

      (1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

      (2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

      (3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)

      加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

      3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

      教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

      4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志

      針對(duì)學(xué)生不良行為,光*說(shuō)理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

      5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

      后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

      6、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)的去體驗(yàn),獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

      三、主要工作安排:

      1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差,進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。

      2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

      3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等 ,針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

      4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行家訪活動(dòng),家校聯(lián)系。取得家庭的配合,達(dá)到家校合一,共同教育的目的。

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第2篇

      一、樹(shù)立正確的教育觀,加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

      學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過(guò)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造,構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往,使學(xué)生在人與人的關(guān)系中,特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主,尊重和信任,理解和寬容,親情和友愛(ài),同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

      二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子,加強(qiáng)心理健康教育

      1.學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí),逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中,各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,形成教書(shū)育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。

      2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

      3.校內(nèi)、外齊抓共管,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。我們還將通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校,定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座,使家長(zhǎng)們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要意義,讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí),工作崗位上人的作用與影響。

      另外,通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì),把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳,幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí),指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

      三、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

      1.建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛(ài)好特長(zhǎng),家庭情況等都作詳細(xì)記錄。

      2.對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則。“四個(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛(ài),(4)不加壓。“五個(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。

      3.建立后進(jìn)生名冊(cè),并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě),期末進(jìn)行、評(píng)比。

      四、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量

      1.貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第3篇

      【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài);贊賞;寬容

      后進(jìn)生是指那些品行或?qū)W習(xí)成績(jī)都暫時(shí)稍落后的學(xué)生。這些學(xué)生自制力差、自覺(jué)性低、反復(fù)犯錯(cuò)。因此,班主任工作中最頭痛的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,很多人都費(fèi)盡心思,但收效很少,有些班主任甚至放棄對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化,結(jié)果是“你對(duì)這些學(xué)生放棄等于對(duì)他們的縱容”猶亂班級(jí),影響班級(jí)紀(jì)律。

      人們都說(shuō):“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師?!敝灰诤筮M(jìn)生身上多花一點(diǎn)時(shí)間,找好切入角度,掌握適當(dāng)?shù)姆椒?,“曉之以理,?dòng)之以情,關(guān)之以愛(ài)”,每個(gè)學(xué)生都有可能改變,都能進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此,作為班主任一定要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、贊美和寬容這些頑劣的學(xué)生。

      一、愛(ài)心如細(xì)雨,潤(rùn)物悄無(wú)聲

      人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛(ài),對(duì)于這些后進(jìn)生來(lái)講,哪怕是老師的一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神,一個(gè)溫暖的微笑都足以讓他們心動(dòng)很久。羅曼?羅蘭說(shuō)過(guò):“要播灑陽(yáng)光到別人心里,先得自己心里有陽(yáng)光?!币虼耍瑢?duì)待后進(jìn)生,應(yīng)該多去關(guān)心他們,了解他們的煩惱,愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵,如果沒(méi)有愛(ài),任何美麗語(yǔ)言都無(wú)法開(kāi)啟一扇封閉的心扉;如果沒(méi)有愛(ài),任何巧妙的用語(yǔ)都打動(dòng)不了一顆冰冷的心。

      班級(jí)有名同學(xué)從小失去了父母,一直和爺爺、奶奶生活在一起。家境貧寒,內(nèi)心封閉,上高中的那年奶奶又去世了,成績(jī)一落千丈。我從學(xué)生口中得知此事后,便在生活、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和幫助。一次他半夜得了急性闌尾炎,同寢的學(xué)生給我打電話,我和同學(xué)連夜把他送到醫(yī)院并替他交了醫(yī)藥費(fèi)。后來(lái)同學(xué)又為他捐款。他感動(dòng)了,自己開(kāi)始努力學(xué)習(xí)并主動(dòng)接觸同學(xué),如同學(xué)有困難他第一個(gè)伸出援手。愛(ài)是相互的,他感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài),反之,把自己的愛(ài)獻(xiàn)給那些需要的同學(xué)。多年后他成為一名心腦血管醫(yī)生。

      他的人生因被關(guān)愛(ài)而改變,因?yàn)橛嘘?yáng)光播灑的地方總會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

      二、數(shù)子十次過(guò),不如贊一長(zhǎng)

      馬克?吐溫曾說(shuō)過(guò):“我可以為一個(gè)愉悅的贊美,而多活兩個(gè)月,”贊美就像溫暖人類心靈上的陽(yáng)光,就像滋潤(rùn)花草樹(shù)木的雨露。但不知從什么時(shí)候起,在生活中,我們很少真誠(chéng)地贊美別人,特別是那些更需要陽(yáng)光和雨露的學(xué)生。

      記得班里一名男同學(xué),聰慧而頑皮。經(jīng)常宿夜于網(wǎng)吧,對(duì)此家長(zhǎng)很無(wú)奈,一個(gè)如此放縱于玩的學(xué)生,教育他很困難。同時(shí)他又不太喜歡交流,幾次談話都沒(méi)有效果。有一次晚上我去散步,看見(jiàn)他匆匆走進(jìn)網(wǎng)吧,突然有一個(gè)念頭閃入腦海,我隨后走進(jìn)去,坐在離他不遠(yuǎn)的地方,不一會(huì)兒他發(fā)現(xiàn)了我,說(shuō):老師也上網(wǎng)?我告訴他是講課文需查資料,趁機(jī)我又詢問(wèn)了他很多網(wǎng)絡(luò)知識(shí),他細(xì)心為我解答,我贊賞他是網(wǎng)絡(luò)專家。那一刻,我們交流的很愉快,談到上網(wǎng)的孩子不一定都是壞孩子,但要節(jié)制,像老師一樣,需要是可以來(lái)的。

      而后,我收到了一封他寫(xiě)得滿滿四頁(yè)的“自白書(shū)”。他對(duì)自己不聽(tīng)家長(zhǎng)、老師教導(dǎo),沉迷于上網(wǎng)以至耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)行了深刻的反思,并要求與我談一次心。當(dāng)晚我與他走在校園的小路上,告訴他我是怎樣通過(guò)努力由一個(gè)農(nóng)村孩子考上大學(xué)的,讓他珍惜時(shí)光,他感動(dòng)了......我在想,連最頑皮的學(xué)生都不會(huì)拒絕進(jìn)步,這就是贊美的力量吧。

      三、胸懷似大海,春暖百花開(kāi)

      人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?學(xué)生的個(gè)體差異是永遠(yuǎn)存在的,正所謂“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,犯錯(cuò)是不可避免的,可是有的教師心里容不下犯錯(cuò)的學(xué)生,學(xué)生一旦犯錯(cuò),要么批評(píng),要么體罰,使勁渾身解數(shù),取得的結(jié)果適得其反。因此,我想到大禹治水的經(jīng)驗(yàn),洪水只堵而不疏導(dǎo),洪水依然泛濫成災(zāi),如能及時(shí)疏浚,變“堵塞”為“疏導(dǎo)”,可能會(huì)事半功倍。

      記得一次,班級(jí)一名學(xué)生買了一部手機(jī),第二天在班級(jí)丟了,顯然是本班同學(xué)拿走了。班級(jí)同學(xué)互相懷疑,亂作一團(tuán)。丟手機(jī)的同學(xué)擔(dān)心家長(zhǎng)知道后挨罵,急著要去報(bào)警,我攔住他說(shuō)共同想辦法怎么把手機(jī)找回來(lái)。我來(lái)到班級(jí)對(duì)全體學(xué)生說(shuō):再大的學(xué)生都是孩子,孩子是允許犯錯(cuò)的,更何況好的事物大家都喜歡,可能一念之差拿走了同學(xué)手機(jī),現(xiàn)在已經(jīng)后悔了,況且年少輕狂,犯錯(cuò)也是美麗的錯(cuò)誤,誰(shuí)都會(huì)原諒你的。中午上班手機(jī)放在我辦公室的窗臺(tái)上,那一刻我陷入了深思,如果事情發(fā)生時(shí)就報(bào)警可能毀了這名學(xué)生的一生,用海一樣的胸懷容納了這位犯錯(cuò)的學(xué)生,可能他的人生將從此走向精彩,百花盛開(kāi)。不出所料,多年后的今天他是某銀行的一名高管。

      我想,是寬容教育讓學(xué)生找回迷失的自我,作為教育者,我們的心應(yīng)該如海一樣既能容下滔滔的江水也能容納涓涓細(xì)流。所以能容納別人的優(yōu)點(diǎn),也能容納別人的缺點(diǎn)。就像著名的歷史學(xué)家歐文說(shuō)過(guò)“寬容精神是一切事物中最偉大的”。

      四、結(jié)語(yǔ)

      從畢業(yè)到現(xiàn)在,十五年來(lái),我擔(dān)任二屆班主任,每一天下來(lái)感覺(jué)這項(xiàng)工作既苦又累,也很瑣碎,但班主任工作也有快樂(lè)的時(shí)候,也就是所說(shuō)的“痛并快樂(lè)著”,這份痛和快樂(lè)的感受來(lái)自學(xué)生進(jìn)步所帶給我的瞬間感動(dòng),來(lái)自學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)所帶給我的欣喜。

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第4篇

      經(jīng)過(guò)幾年英語(yǔ)教育教學(xué)工作的實(shí)踐,筆者體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面,只有提高后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,才能帶動(dòng)全體學(xué)生的英語(yǔ)水平提高。

      一、后進(jìn)生的主要表現(xiàn)

      1.注意力不集中,上課時(shí)小動(dòng)作多,不能安心聽(tīng)講,對(duì)教師的提問(wèn)常常答非所問(wèn),或者只會(huì)說(shuō)Yes或No。

      2.記憶一般性事物能力正常,記憶語(yǔ)音、單詞、句子等特別困難,學(xué)了七八遍仍記不住。對(duì)語(yǔ)音的記憶,往往用漢字加拼音給單詞注音。

      3.拼寫(xiě)單詞常常出錯(cuò),不是漏字母就是添字母。

      4.語(yǔ)音模仿能力弱,無(wú)論怎樣領(lǐng)讀、校音,總不能一次性將音發(fā)準(zhǔn)。

      5.朗讀能力弱,經(jīng)常讀錯(cuò),漏字添字,詞序顛倒,語(yǔ)速太急或太慢,停頓過(guò)長(zhǎng)。

      6.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心,自卑膽小。

      7.對(duì)教師的教誨無(wú)動(dòng)于衷或是不虛心接受,屢教不改。

      二、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

      1.客觀原因。一些學(xué)生在幼兒園期間沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),進(jìn)了小學(xué)以后,各方面都需要做相應(yīng)的適應(yīng),對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力,逐步失去信心。加之家長(zhǎng)重視不夠,沒(méi)能有效地監(jiān)管學(xué)生在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí),使得學(xué)生不能堅(jiān)持聽(tīng)讀,成績(jī)每況愈下。另有一些外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生,多是三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),在一、二年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ),這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的差距使他們慢慢成為了后進(jìn)生。

      2.主觀原因。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向,不善表達(dá),經(jīng)常受到教師或家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé),過(guò)多地體味了失敗的苦惱,產(chǎn)生自卑心理,對(duì)自己失去了信心。有一些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只是新鮮一陣,一遇到挫折就喪失興趣和信心。還有些其他科目差的學(xué)生,認(rèn)為自己腦子笨,學(xué)不好,怕學(xué)英語(yǔ)。

      三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

      1.關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的,他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素影響的結(jié)果。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我們只有用心靈的熱愛(ài)去深入他們的內(nèi)心,才可能消除后進(jìn)生對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。

      2.了解每一個(gè)后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解,才能有的放矢,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。(1)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生自身語(yǔ)言發(fā)育較晚的情況,我們要多些耐心,多些鼓勵(lì),跟班級(jí)的語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)作,共同糾正他們的發(fā)音,促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)音技巧和發(fā)音習(xí)慣,逐步提高他們的語(yǔ)言功能,使之順利地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。(2)對(duì)于幼兒園期間沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生,我們要取得家長(zhǎng)的支持,營(yíng)造良好的家庭英語(yǔ)環(huán)境。家長(zhǎng)可以不時(shí)地給學(xué)生以各種形式的引導(dǎo),幫助學(xué)生播放聽(tīng)力錄音和英語(yǔ)故事,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于外地轉(zhuǎn)入學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距,不是幾天或者幾周就可以解決的,需要教師利用課余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo),彌補(bǔ)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足,同時(shí)還可讓家長(zhǎng)在家中采取一些措施,幫助學(xué)生盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。(3)幫助后進(jìn)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成指讀模仿的習(xí)慣。部分后進(jìn)生落后的原因,不是智力的低下,而是缺少良好的學(xué)習(xí)方法,教師要具體指導(dǎo)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,協(xié)助他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

      3.因材施教,加強(qiáng)教學(xué)反思,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面尋求更多行之有效的方法。在教學(xué)過(guò)程中,教師要以中下等水平學(xué)生聽(tīng)課實(shí)效和練習(xí)正確率來(lái)衡量教學(xué)效果,注意針對(duì)性和層次性,確保中下等水平學(xué)生順利完成任務(wù)。在講授和練習(xí)時(shí),精心設(shè)計(jì),對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教,使尖子生吃得飽,后進(jìn)生吃得下,使他們獲得求知欲的滿足和成功的喜悅。教師要在課堂上創(chuàng)造有趣的情境,挖掘知識(shí)的趣味點(diǎn),課外講有趣的故事,培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

      4.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高后進(jìn)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。強(qiáng)制性的教育,容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心,引起后進(jìn)生對(duì)教師的反感甚至恐懼,也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

      5.注重師生情感溝通,尊重和鼓勵(lì)后進(jìn)生。當(dāng)教師通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重、平等的情感信息時(shí),學(xué)生也會(huì)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)中要將后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)充分的肯定,積極引導(dǎo),創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

      6.注重挖掘?qū)W習(xí)潛能,讓后進(jìn)生充分體驗(yàn)成功。教師要充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),使他們樹(shù)立自信,當(dāng)他們?cè)诰毩?xí)中出錯(cuò)時(shí),教師也不能簡(jiǎn)單地否定他們,而是啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋,盡可能地修改和補(bǔ)充,改正錯(cuò)誤之后,仍然給予表?yè)P(yáng)和肯定。

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第5篇

      關(guān)鍵詞:中職;后進(jìn)生;班級(jí)管理;轉(zhuǎn)化;對(duì)策

      【中圖分類號(hào)】G710

      當(dāng)班主任,對(duì)后進(jìn)生的教育和管理,是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,這些學(xué)生人數(shù)不多,能量卻不小,對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)建設(shè)有較強(qiáng)的負(fù)面影響,是班級(jí)中的消極因素。轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生是班主任的一項(xiàng)重要工作,這項(xiàng)工作好壞直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成與否,做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力,還要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛(ài)心。

      職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生較多,教師往往會(huì)對(duì)他們?nèi)狈Ψe極的期望和熱情的態(tài)度。教師的這種消極會(huì)更加引起了學(xué)生的消極,他們感到自己的不受歡迎,覺(jué)察到經(jīng)常處在被監(jiān)視、被壓抑的冷漠狀態(tài)。無(wú)形中產(chǎn)生了師生對(duì)立,感情隔膜,為此,班主任要依據(jù)他們的心理,靈活巧妙地對(duì)癥下藥,注意把握契機(jī),適時(shí)“點(diǎn)化”促其轉(zhuǎn)變,努力消除可能導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生消極的各種因素。

      唐梅,女,現(xiàn)齡17歲,插班轉(zhuǎn)入本班,性格外向好動(dòng),愛(ài)唱好舞,不服科任老師管理,事后還強(qiáng)詞奪理,拒不認(rèn)錯(cuò)。上課要不是吵鬧就是走神,打瞌睡、玩手機(jī),經(jīng)常影響其他學(xué)生。外出打過(guò)工,受到社會(huì)不良習(xí)氣影響,染黃發(fā)并做成爆炸式,有拉幫結(jié)派和不良語(yǔ)言習(xí)慣,具有青春期少年其他不良表現(xiàn),不拘小節(jié),不注意禮儀。

      為了轉(zhuǎn)化該生,本人先通過(guò)家長(zhǎng)、其前任班主任、同學(xué)以及她的好友對(duì)她進(jìn)行了比較全面的了解,再與她本人進(jìn)行了溝通交流,分析了她的行為特征,摸索她的心理特點(diǎn),根據(jù)她的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)分析她產(chǎn)生現(xiàn)在這些問(wèn)題的原因,本人了解和歸納出以下幾點(diǎn)成因:

      1、青春期少年普遍因素,性格不成熟,。

      2、父親患癌癥致使.家庭的經(jīng)濟(jì)困難,致使本人有很大的精神壓力。

      3、父母都為生計(jì)奔波,與孩子勾通的時(shí)間太少,致使孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,疏遠(yuǎn)致使孩子沒(méi)有責(zé)任感和懼怕感。

      4、對(duì)學(xué)習(xí)目的淡薄、迷茫。

      5、外出打工染上社會(huì)不良習(xí)氣。

      6、中途轉(zhuǎn)入本班學(xué)習(xí),師生溝通不夠,缺乏對(duì)班級(jí)的了解和信任。

      對(duì)學(xué)生的尊重是后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化工作得以持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ),后進(jìn)生往往因?yàn)槌煽?jī)、行為、思想等原因受到過(guò)較多的批評(píng)和指責(zé),有較強(qiáng)的逆反防御意識(shí),對(duì)批評(píng)、指責(zé)、說(shuō)教和其他的硬性改變方式有著很大的抵觸情緒。所以,對(duì)他們來(lái)講,“堵”的辦法是行不通的,只能進(jìn)行引導(dǎo),在對(duì)唐梅同學(xué)的轉(zhuǎn)化,我是通過(guò)以下幾種方法來(lái)展開(kāi)工作的:

      首先,設(shè)身處地為學(xué)生著想,給學(xué)生以無(wú)條件的積極的關(guān)注,用真情去感化她,所以本人并沒(méi)有先批評(píng)她,懲處她,而是先與家長(zhǎng)聯(lián)系了解其家庭和其成長(zhǎng)基本情況,保持經(jīng)常聯(lián)系狀態(tài),請(qǐng)其母親來(lái)校幾次,除了督促其改正缺點(diǎn),更是為了讓他覺(jué)得被重視,而不是被家庭忽視,要多關(guān)心、多理解她,雖然父親去世,但還有母愛(ài)和親情,在學(xué)校方面,學(xué)校也積極配合班主任的工作,對(duì)其減免了所欠的八百元學(xué)雜費(fèi),這些做法,使其感到了溫暖并有所觸動(dòng)。

      第二、心理學(xué)研究成果顯示,自信和自尊在學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的意義和作用。優(yōu)秀的教師善于理解他們、尊重他們并相信他們,要放下師長(zhǎng)的架子,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,做學(xué)生的良師益友,本人常尋找機(jī)會(huì)與唐梅同學(xué)溝通,建立了一定的對(duì)話渠道和氣氛,建立了相互之間的信任,只有這樣才能找到解決問(wèn)題的真正辦法。

      第三、充分運(yùn)用賞識(shí)教育,用贊賞和鼓勵(lì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的潛能,找到她的優(yōu)勢(shì)中心,通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等為其樹(shù)立起自信心,并以此為突破口,逐步將優(yōu)勢(shì)中心擴(kuò)大,最終達(dá)到改正其缺點(diǎn),發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)的作用。在與唐梅同學(xué)的交流溝通中,本人對(duì)其愛(ài)唱好舞給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)其性格外向,熱情大方,不注意細(xì)節(jié)的性格講解其是好的方面和不好的方面,以其外出打工會(huì)遇到或曾遇到的問(wèn)題闡述為人處世的道理,講解性格和語(yǔ)言交流在人際關(guān)系中的重要性,學(xué)習(xí)與人溝通的技巧。使其認(rèn)識(shí)到良好的形象的重要性,良好的形象和良好的為人處世的方式加上優(yōu)秀的技術(shù)技能,才能促進(jìn)其人生的發(fā)展。對(duì)于唐梅同學(xué)的缺點(diǎn),在改正的過(guò)程中,我并沒(méi)有急于求成而是允許反復(fù),寬容等待,這一點(diǎn)也很重要。

      第四、利用集體的力量影響她,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用,使其慢慢地改正現(xiàn)有的缺點(diǎn),在班級(jí)里召開(kāi)班會(huì)討論青春期少年普遍存在的問(wèn)題,商討解決方式。在班級(jí)里召開(kāi)主題班會(huì),討論上網(wǎng)的利和弊等不良影響,不一刀切地反對(duì)上網(wǎng),研究上網(wǎng)的方式、時(shí)間、時(shí)機(jī)。

      在家長(zhǎng)、學(xué)校、班集體的共同配合下,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間,唐梅同學(xué)行為終于有所改善,自我約束力有所增強(qiáng),很多不良習(xí)慣得以改正,積極融入本班,運(yùn)用其在學(xué)生中的影響力經(jīng)常協(xié)助班主任工作,將頭發(fā)染黑恢復(fù)到自然狀,積極組織班級(jí)文娛活動(dòng),開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)特別是在實(shí)操課上積極與優(yōu)秀的學(xué)生在一起,向她們請(qǐng)教,經(jīng)常在節(jié)假日問(wèn)候班主任,與母親關(guān)系開(kāi)始融洽,為人處世有很大進(jìn)步!

      通過(guò)轉(zhuǎn)化唐梅同學(xué)的這個(gè)事例,讓我認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生并不是不可轉(zhuǎn)化的,只要我們班主任能依據(jù)他們的心理,靈活巧妙地對(duì)癥下藥,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,使師生成為真正的良師益友,采取心理疏導(dǎo),找到后進(jìn)生的閃光點(diǎn),用贊賞和鼓勵(lì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的潛能,使其樹(shù)立自信心。

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