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減負增效論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負；應(yīng)對措施

小學(xué)語文課程是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育課程當(dāng)中重要的組成部分。近年來，隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進，我國的小學(xué)語文教育取得了不俗的成績，然而在發(fā)展中也有著一定的問題。表現(xiàn)為學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的壓力過大，并且沒有達到理想的教學(xué)目標。這樣的教學(xué)成效顯然并不滿足現(xiàn)階段我國教育的要求，因此，針對這種問題，提出了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進行增效減負的措施。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)生在語文課堂只能被動地接受教師所傳授的知識，忽視了學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓小學(xué)生來決定學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，不再局限在片面的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進行小學(xué)語文知識的拓展和延伸，豐富學(xué)生的認知，開闊學(xué)生視野，使小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不會感覺到枯燥乏味，減小了學(xué)習(xí)的壓力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生在語文課堂中，結(jié)合自己生活中的實際例子提出相應(yīng)的問題。小學(xué)語文教師要耐心地解決學(xué)生遇到的問題，鼓勵學(xué)生多多發(fā)問，在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)積極性和探究精神，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中學(xué)到小學(xué)語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

此外，小學(xué)語文教師還要注意自己的教學(xué)切入點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的教學(xué)切入點都大同小異，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)幫助很小。在新的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要運用多種教學(xué)手段，從多種切入點來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于同一件事物的不同思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效率。

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)陷入了較大的教學(xué)負擔(dān)和較低的教學(xué)效率當(dāng)中，使我國小學(xué)語文教學(xué)存在已久的短板。在新課改的不斷推進之下，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)逐步實現(xiàn)了增加課堂效率，減少教學(xué)負擔(dān)的任務(wù)，實現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，在今后的教學(xué)中，也會更好地完成教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，做到真正服務(wù)于學(xué)生，落實小學(xué)語文的教學(xué)目的。

減負增效論文范文第2篇

摘 要：課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)教學(xué)方法，學(xué)生獲取知識和能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成一定思想觀念的主要場所。在新課改背景下，減負增效成為廣大教師研究的重要課題。下面對初中數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)減負增效進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；減負增效；聽課效率；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)評價

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸繁重，很多學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，開始產(chǎn)生厭煩心理。教師要充分了解學(xué)生的心理特點，找到他們不愛學(xué)習(xí)的原因，然后循循善誘，加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，找到自身不足之處。只有這樣才能對癥下藥，進而實現(xiàn)減負增效的目的。

一、創(chuàng)新備課

在課堂教學(xué)過程中，教師要突破教材的束縛，樹立教材為教學(xué)服務(wù)的理念。以學(xué)生為本設(shè)計教學(xué)方案，重新定位自身角色，充當(dāng)參與者和指導(dǎo)者的角色。在研究教學(xué)方法的時候，要考慮多方互動交流，從教學(xué)的獨白轉(zhuǎn)向?qū)υ?，讓師生形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。要靈活運用多種教學(xué)手段，同時考慮學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。教師要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索和采用有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

要實現(xiàn)減負增效，關(guān)鍵在于教師改革課堂教學(xué)，把課堂作為實現(xiàn)減負增效的主要場所。課前教師要認真研究教材，根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，教學(xué)中做到精講精練，達到高效的數(shù)學(xué)課堂。另外，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓師生的情緒處于興奮狀態(tài)。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，必能提高學(xué)習(xí)效率。因此，要增強教學(xué)活動和教學(xué)情境的趣味性、有效性、啟發(fā)性，使學(xué)生在注意力最集中、興趣最濃厚的狀態(tài)下進行知識探究。同時，教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使他們的這種狀態(tài)能維持持久。

三、提高聽課效率

課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，要取得較好的成績，必須要在有限的時間內(nèi)提高聽課效率。

首先，讓學(xué)生做好課前準備工作。其中包括學(xué)習(xí)用具的準備、知識上的準備等。其次，要認真聽講，以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚精會神，積極參與學(xué)習(xí)活動。要懷著強烈的求知欲去聽課，把學(xué)習(xí)當(dāng)作知識寶庫去積極探索，相信每節(jié)課都會有很大的收益。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，課堂上情緒穩(wěn)定，思維活躍。再次，教師要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地思考問題，重視學(xué)習(xí)的過程，不要只背結(jié)論，要明白教師講課的思路，勇于發(fā)表自己的見解，能通過不同的方法去驗證結(jié)論。聽課要專心致志，做到目不斜視，排除一切私心雜念。只有這樣，才能聽得準確，記得牢固，學(xué)得有效。

指導(dǎo)學(xué)生一邊聽講，還要一邊思考，與教師進行思想對話，緊跟教師的思路，弄清楚知識的來龍去脈，注意教師的解題方法和技巧。聽課的時候不放過一個疑點，課后要虛心請教，一定要找到滿意的答案，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、精心設(shè)計作業(yè)

教在設(shè)計作業(yè)的時候，要照顧到不同層次的學(xué)生，加強對典型題型的研究。注意作業(yè)的層次性和針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減少不必要的機械的重復(fù)勞動。除了布置書面作業(yè)，還要有實踐性作業(yè)、互動性作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，避免枯燥無味的勞動。另外，還要注意作業(yè)形式的趣味性，增強作業(yè)對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取讓每個學(xué)生都能高質(zhì)量地完成作業(yè)，切實減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，把學(xué)生帶入一個系統(tǒng)的理論領(lǐng)域。雖然教師設(shè)計作業(yè)需要花費大量的精力和時間，但是學(xué)生因此跳出題海，真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣也是值得的。

五、注重過程性的評價

雖說是初中生，他們也渴望得到他人的認可，讓他們不斷獲得成功，從而撐開信心的風(fēng)帆，教師要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花，并對他們給予鼓勵和贊賞，從而產(chǎn)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)中，要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的信心、態(tài)度、獨立思考的習(xí)慣、思維水平等方面進行評價，尊重學(xué)生的個性特征，鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式思考問題，表達觀點，真正地關(guān)注每位學(xué)生。一個不經(jīng)意的小動作足以傳遞一個信息，一個眼神能達到溝通的目的。讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，要求學(xué)生在晚睡前回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為進行反思，周末還要對自己一周的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。把本周最滿意的作業(yè)、最獨特的解題方法、最具有挑戰(zhàn)性的問題記錄下來，每周利用一節(jié)課組織學(xué)生進行展示，在交流的過程中，學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，同時也為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及因材施教提供重要依據(jù)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實現(xiàn)減負增效需要一步一個腳印。著眼未來，更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上堅持不懈、勇往直前，從而使減負增效之路走向坦途。

參考文獻：

[1]黃翠瑩，黃景毅.對初中數(shù)學(xué)作業(yè)實效性的探究：“十二五”規(guī)劃課題研究論文[J].青春歲月（學(xué)術(shù)版），2013（1）.

減負增效論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 音標教學(xué) 調(diào)查分析 拼讀 記憶單詞

新課程實施以來,英語課堂發(fā)生了巨大變化,教師教得少了,學(xué)生自主、合作意識增強了,課堂充滿了活力。但如何布置合理、高效，而又適合不同層次學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，一直是廣大英語教師探究的問題。 “作業(yè)布置是教師職業(yè)道德的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反應(yīng)的一個晴雨表，是溝通教師、學(xué)生、家長之間聯(lián)系的橋梁?！币虼?，確立以生為本，面向全體、學(xué)以致用的作業(yè)觀，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、作業(yè)布置現(xiàn)狀分析

我曾在所任教班級就英語作業(yè)的相關(guān)問題進行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，67%的學(xué)生比較喜歡英語，78%的學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度比較認真，近30%的學(xué)生作業(yè)效果不佳。綜合分析，其主要原因如下：

1.1 “題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象嚴重

長期以來，雖然一直倡導(dǎo)為學(xué)生“減負”，但由于種種原因，“減負”只是口號。很多教師不考慮學(xué)生的實際接受能力，靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，把學(xué)生當(dāng)成復(fù)制作業(yè)的機器，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導(dǎo)致家長累、學(xué)生累、老師累，學(xué)習(xí)成績并不理想。

1.2作業(yè)“無設(shè)計”，隨意性嚴重

很多英語教師，作業(yè)布置隨意性大，內(nèi)容死板，模式單一，缺乏層次。這些局限于書本，拘泥于抄寫的作業(yè)，一方面不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個體需要，同時也不適合學(xué)生的發(fā)展。大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生知識視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1.3只圖數(shù)量，缺乏質(zhì)量保證

每節(jié)課，老師都會布置相應(yīng)的課后作業(yè)。作業(yè)數(shù)量多，質(zhì)量就難以保證。當(dāng)作業(yè)毫無吸引力又有一定難度時，很少有學(xué)生有耐心和毅力去認真完成。學(xué)生迫于教師、家長的壓力，隨便做做、抄抄了事，有的甚至干脆不做。

1.4 “留守”孩子欠管理，缺乏督促

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近三分之二是“留守”、“隨遷”孩子，家長的文化水平低，學(xué)生獲得來自家庭的文化輔導(dǎo)的可能性幾乎為零。久而久之，沉重、繁雜的作業(yè)挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化。

基于此，新課程理念下的英語作業(yè)，應(yīng)該積極探究減負增效的措施，使學(xué)生的個性在作業(yè)過程中能夠得到充分張揚，所學(xué)知識得以充分鞏固。

二、新課程理念下，英語作業(yè)設(shè)計的思路

近年來，我們認真學(xué)習(xí)新的教育理念，努力研讀新課標、外出學(xué)習(xí)拜名師、業(yè)余上網(wǎng)查資料，潛心研究新教材，切實把握教學(xué)規(guī)律，博采眾長，對英語作業(yè)設(shè)計做了一些嘗試，歸納出一套能夠減負增效的作業(yè)設(shè)計方法。

2.1課前預(yù)習(xí)——導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)新課的主要導(dǎo)向，教師在課前收齊批閱，找出共性問題，在課內(nèi)有針對性的解決。通過長期實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會提前預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點、難點，課堂回答問題積極了，答題質(zhì)量提高了。通過思考，有時還能提出一些深度問題，改變了以前上課“手”不動，“腦”不動現(xiàn)象。

2.2課前測試——聽寫

聽寫測試在課前幾分鐘完成，可以是幾個words 和phrases，也可以是預(yù)習(xí)學(xué)案中的sentences，而這些內(nèi)容都是學(xué)生平時容易出錯的。它的目的是讓學(xué)生對以前所學(xué)知識和預(yù)習(xí)內(nèi)容進行鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識積累。花較短的時間、做很少的作業(yè)，取得明顯的教學(xué)效果。

2.3 “分層”作業(yè)

《新課程標準》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展?！边@就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主；由封閉走向開放；由獨立完成走向協(xié)助合作。優(yōu)秀生留一點探究性作業(yè)，中等生布置一些鞏固他們?nèi)蹴椀淖鳂I(yè)，而后進生的作業(yè)則要體現(xiàn)最基礎(chǔ)的知識。這種作業(yè)在容量上考慮了學(xué)生的量力性和差異性，真正實現(xiàn)了“人人能練習(xí)、人人能成功”的目標。

2.4 “錯題式”作業(yè)

在教學(xué)中，教師最不能理解的是，明明已講清的問題，為什么學(xué)生還是一錯再錯。面對此狀，我們嘗試在教學(xué)中采用“錯題式”作業(yè)。就是把學(xué)生做錯的題進行整理，重新編排，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因——找“題眼”， 進行有效訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個性特點，進行分析反思：一方面考慮學(xué)生所學(xué)是否理解透徹；另一方面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)去反思，最終達到“減負增效”和“人本回歸”的目的。

2.5 “查找式”作業(yè)

教師總是習(xí)慣在備課時找好資料，上課講解，而學(xué)生只是做個忠實的聽眾。久而久之養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語作業(yè)設(shè)計，可根據(jù)課程內(nèi)容需要，經(jīng)常布置一些查閱資料的作業(yè)，讓學(xué)生自己去查詢，培養(yǎng)他們的動手能力和課外學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的效果

基于以學(xué)生發(fā)展為本，切實減輕學(xué)生負擔(dān)的作業(yè)設(shè)計，經(jīng)過近年的教學(xué)實踐，取得了明顯效果，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，自覺性有了很大提高。學(xué)業(yè)負擔(dān)減輕了，做完規(guī)定作業(yè)、仍有時間自由支配，做自己感興趣的事。學(xué)習(xí)成績顯著提高，全體學(xué)生都體驗到了成功的快樂。

教育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。作業(yè)布置的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進學(xué)生鞏固所學(xué)知識，積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是使他們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)，為實現(xiàn)教學(xué)的最終目標打好基礎(chǔ)。因此，還有很多問題需要我們做進一步的研究和探索。

[1] 李銀芳 淺談新課程理念下高中英語作業(yè)改革[J]. 課程.教材.教法, 2007(10).

[2] 王亞軍、王平. 布置家庭作業(yè)的藝術(shù)[J]. 教學(xué)與研究，2001(2).

減負增效論文范文第4篇

在不加班加點的情況下，學(xué)校要取得好的成績和高的效率，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生開設(shè)多樣化的課程，為學(xué)生提供更多自由選擇的機會，讓學(xué)生更好地去認識自我，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，以達到減負增效。為此，學(xué)校多年來形成了開發(fā)多元化校本課程，對學(xué)生進行生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等鮮明的 辦學(xué)特色，為學(xué)生的個性發(fā)展搭建了平臺，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，取得了良好的效果。

一、多樣化的課程設(shè)置

結(jié)合學(xué)校實際，我們依托高校的外語資源，依托旅順的歷史、地理、軍旅資源，依托學(xué)校豐富多彩的校園文化和社團活動等，圍繞“七結(jié)合、四化”來打造特色課程體系，現(xiàn)已形成了類的校本課程，即特色外語類、理科特長生培養(yǎng)類、音體特長生培養(yǎng)類、國選課程校本化（文科）類、國選課程校本化（理科）類、旅順地方特色類、心理健康與生涯教育類、信息技術(shù)類，并組織教師編寫了系列教材和講義。

“七結(jié)合”—— 校本課程與各種社會資源整合，與理科特長生發(fā)展相結(jié)合，與藝體特長生發(fā)展相結(jié)合，與發(fā)明創(chuàng)造和專利申請相結(jié)合，與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，與社會綜合實踐活動相結(jié)合，與社團活動相結(jié)合。

“四化”—— 外語課程逐步實現(xiàn)國際化，國家課程的校本化，校本課程的網(wǎng)絡(luò)化、電子化，藝體活動、德育活動、校園文化的課程化。

我們以特色外語課程為主打，開設(shè)了英、日、俄、韓、法、西六門特色外語選修課，聘請外國語學(xué)校的老師主講。同時，我們從理工大學(xué)聘請了外教，開設(shè)了外教口語校本課，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從舞蹈學(xué)校聘請了教練，開設(shè)了體育舞蹈校本課。圍繞旅順地區(qū)的合唱優(yōu)勢，我們成立了合唱團。圍繞旅順地方特色，我們開設(shè)了旅順近現(xiàn)代史、走進鴕鳥——老鐵山國家級自然保護區(qū)、旅順旅游地理三門選修課。豐富多彩的選修課，不但滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需求，使學(xué)生能根據(jù)自身的能力和特點有意識地選擇學(xué)習(xí)某些內(nèi)容，也改變了教師的教學(xué)觀念與行為。

二、深入研究學(xué)生個性化的需求，開展高中生生涯教育指導(dǎo)

對于高中生，不少學(xué)校專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而沒有引導(dǎo)他們對今后的人生進行過規(guī)劃，缺少生涯教育，這是不科學(xué)的。事實上，做生涯教育最合適的時間便是高中時代。鑒于這樣的思考，我們深入研究學(xué)生個性化的需求，把“生涯教育”作為校本必修課，幫助學(xué)生合理定位。為此，學(xué)校組織教師編寫了2萬余字的校本教材《生涯規(guī)劃與學(xué)法指導(dǎo)》，并開發(fā)出了一系列生涯教育課程，學(xué)校每學(xué)期以班會的形式系列化呈現(xiàn)，在全校范圍內(nèi)鋪開，全校師生的觀念和認識都得到了提高。

學(xué)校請來了共青團 “職業(yè)啟蒙”項目的負責(zé)人和專家，多次邀請他們對全校師生進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。他們在全校范圍內(nèi)開展了生涯教育班會、訪談等各種活動，分別為師生開展了“思考的力量”、“明天更精彩”等講座，更新了師生的觀念，開拓了師生的視野。

我們充分利用學(xué)校外部資源，與社區(qū)用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀、訪問、實習(xí)等活動方式，了解某些單位的情況。去年寒假，我們布置學(xué)生進行職業(yè)訪談任務(wù)，學(xué)生分小組對一名高校在讀生或畢業(yè)生進行采訪，很多小組采訪到了名校畢業(yè)生及一些在本專業(yè)領(lǐng)域比較突出的成功人士。通過這樣的采訪，學(xué)生們能更好地了解專業(yè)、高校、職業(yè)、行業(yè)等的真實情況，幫助他們澄清了一些認識上的誤區(qū)。

三、推廣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” ，開展自主學(xué)習(xí)

2003年，學(xué)校組織教師到山東考察學(xué)習(xí)，我校一位地理老師發(fā)現(xiàn)山東的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”做法能大大的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；貋砗螅_始自己摸索嘗試，編制學(xué)案，很快取得了較好的成效。從此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在全校開始鋪開，學(xué)校鼓勵教師采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式，把時間和空間充分地還給學(xué)生?，F(xiàn)在，學(xué)校各學(xué)科的“學(xué)案”已形成完善的體系，在教學(xué)上已發(fā)揮出較為理想的作用，學(xué)校也因此被市教育認定為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)基地?！?，學(xué)校多學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”經(jīng)驗多次在市教研會上交流。我們力圖通過“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，給師生以更大的空間和自由度，“學(xué)案”改變了過去“教師講學(xué)生聽、教師指揮學(xué)生做”的做法，變教師本位，為以學(xué)生為本，教師本位問題得到較好的解決，學(xué)生樂于參與、樂于交流，教學(xué)效果令人滿意。

我們以省級課題“高中理科學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究”為切入點，我們在全校范圍內(nèi)開展了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究。

學(xué)校先后編制了“高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，研究了 “為什么要強調(diào)自主性學(xué)習(xí)？怎樣開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計？”等問題，組織各個教研組開展“培養(yǎng)本學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑、方法、策略和教學(xué)模式等研究”。學(xué)校要求老師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進行探索。在課上一方面要熱情洋溢，充滿激情，調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面要盡量少講。為此，學(xué)校要求課堂上教師講授控制在15分鐘，精講多練，把時間盡可能地留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。經(jīng)過進兩年的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，現(xiàn)在已初見成效，通過多方面的調(diào)查和學(xué)生的反饋，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高，以前是老師告訴學(xué)什么，他們就學(xué)什么，現(xiàn)在是學(xué)生會主動去學(xué)，知道該如何學(xué)。當(dāng)前，在取消晚課的情況下，學(xué)生有大量的課余時間，這樣的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)顯得尤為可貴，我們也將在這一領(lǐng)域繼續(xù)探索和研究。

總之，學(xué)校減負增效工作不但促進了學(xué)生個性的發(fā)展，也使我們特色學(xué)校建設(shè)工作等教育實踐取得了前所未有的收獲和提升。“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，教師們還任重道遠！

作者簡介：孫承新(1964—)男，遼寧省大連人，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)歷史學(xué)院

減負增效論文范文第5篇

校本研修的對象應(yīng)是教師在教育中面臨的實際問題，這是必然趨勢。問題是研究的起點、是學(xué)習(xí)的開端。我們認為從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、討論問題、分析問題，直到問題解決，是教師個體和群體學(xué)習(xí)研究的過程，是教師思考探索的過程，更是教師專業(yè)發(fā)展水平提升的過程。

筆者曾了解到某小學(xué)早在幾年前的一次選擇話題論壇中，有教師提出：盡管“減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)”的口號由來已久，但結(jié)果不盡如人意，小學(xué)階段我們的大多數(shù)學(xué)生依然背著素質(zhì)教育的旗幟，過著應(yīng)試教育的生活，肩上的作業(yè)負擔(dān)并沒有從實質(zhì)上得到解決。這一論點激起了在座教師的共鳴。大家都認為，學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，了解對已學(xué)知識掌握情況的一種測驗方式，是教學(xué)工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，布置得當(dāng)，會加深對已學(xué)過知識的記憶和理解，拓展思維，開闊視野，布置失當(dāng)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩，機械應(yīng)付，事倍功半。設(shè)計和布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的教學(xué)行為。于是，該校提出開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)”為主題的校本研修活動，與會人員一致認為要減負增效，作業(yè)變革確實是出路。

提出問題僅僅是研修活動的開端，只有對提出的問題進行持續(xù)跟蹤、探究的時候，才有可能在做中尋求解決問題的有效策略。以校長為第一責(zé)任人的學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組商量決定：為有效組織開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”校本研修活動，活動確定三個階段、健全一個機制、立足兩個層面。

一、確定三個階段

（一）第一階段

1.確定主題：根據(jù)教學(xué)實際需要，確定的主題為“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”。

2.學(xué)習(xí)理論：圍繞主題，以學(xué)科研修組為單位，在組長的組織下學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

3.反觀現(xiàn)實：聯(lián)系教學(xué)實際，每位教師按照學(xué)科、本級段學(xué)生特點，根據(jù)作業(yè)布置現(xiàn)狀，總結(jié)自己或同級段教師作業(yè)布置有效性的成功做法，或反思作業(yè)布置低效的原因。

（二）第二階段

1.反思成文：要勤動筆，記下自己的心得，記下自己的思考，記下成功的案例，記下失敗的反思，善于物化校本研修的成果。每位教師就“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”為主題，撰寫2000字左右的論文。

2.組內(nèi)交流：以學(xué)科研修組為單位，進一步交流形成的書面文字材料，包括對“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”論壇的認識、思考，在教學(xué)中已有的現(xiàn)狀、經(jīng)驗等等。

3.推薦論壇人選：各學(xué)科研修組推薦典型的能代表本學(xué)科的教師參加校級層面的論壇。

（三）第三階段

1.主題論壇：學(xué)校組織“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”論壇，邀請市內(nèi)外名師、骨干教師及相關(guān)學(xué)科教研員對本次論壇予以點評指導(dǎo)。

2.總結(jié)提高：對在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”論壇這一研修活動中呈現(xiàn)出來的行之有效的方法、優(yōu)秀教學(xué)案例進行推廣，共享校本研修成果。

3.再度反思：校本研修不是消滅問題也不可能消滅問題，而是在解決問題的基礎(chǔ)上生成更多更深入的問題。學(xué)校引導(dǎo)教師繼續(xù)深入實踐，不斷反思總結(jié)，使學(xué)習(xí)研究活動持續(xù)地開展下去，意在把教師行動引向創(chuàng)新之路。

二、健全一個機制

結(jié)合“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一主題，通過幾年的實踐，學(xué)校繼續(xù)完善“校長親自掛帥――一名副校長分管――教導(dǎo)處（教科室）主抓――研修組長具體負責(zé)的”校本研修管理機構(gòu)以及“以校長為第一責(zé)任人，以學(xué)校師訓(xùn)分站為管理中心，以各學(xué)科研修組為主要陣地，全體教師互動合作研修”的校本研修網(wǎng)絡(luò)，便于校本研修工作主題化、課題化的開展。

我們加強研修小組的建設(shè)，突出研修小組的地位和核心作用，落實“校本研修”的中間環(huán)節(jié)。在“校本研修”活動中，學(xué)校是“校本研修”的基地，就意味著研修活動的重心要置于具體的學(xué)校教育教學(xué)情境之中，學(xué)校作為以校為本的研修制度的主體，校長是第一責(zé)任人，要主動承擔(dān)校本研修的組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃等責(zé)任。研修小組是最基本、最核心的研修組織，它在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由研修組長領(lǐng)導(dǎo)開展具體的研修活動，引導(dǎo)教師共同參與學(xué)習(xí)、交流與研究，對小組內(nèi)每一位教師參加研修活動進行質(zhì)的要求和量的規(guī)定，強化過程管理，以訓(xùn)促研、以研促教。

三、立足兩個層面

我們所提倡的追蹤式的教學(xué)研究一般要在兩個層面上開展：一是理論層面，圍繞“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”主題搜集、整理、學(xué)習(xí)理論材料，圍繞主題探索“現(xiàn)狀是什么”、“原因是什么”、“該怎么設(shè)計”，學(xué)習(xí)、思考、交流、碰撞、融合、共享，在研修中實現(xiàn)問題解決，在解決問題中出現(xiàn)新的問題，以至循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。二是實踐層面，任何理論都要與實踐相結(jié)合，才顯示理論的生命力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計研修活動中，我們要求教師運用學(xué)到的理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在實踐中有意識地進行嘗試與探索，提煉出屬于自己的解決實踐問題的可行性的方法，并適時在教研組、學(xué)校層面交流探討。幾年來，“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”論壇活動在該校報告廳如火如荼地展開，語文、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)、品德……數(shù)十位教師激情洋溢地闡述了自己關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計的見解，PPT呈現(xiàn)圖文俱佳，主題演講聲情并茂，恰到好處地介紹了分層教學(xué)、激趣設(shè)計、形式創(chuàng)新等關(guān)于優(yōu)化作業(yè)實踐道路的探索之法?！蹲屨Z文作業(yè)與快樂同行》、《優(yōu)化作業(yè)布置，提高教學(xué)質(zhì)量》、《合理利用作業(yè)本，提高課堂價值增量》……教師們立足實際的有效作業(yè)案例的引述、經(jīng)驗的介紹及實踐的困惑，推動學(xué)?！霸鲂p負”的研修活動落到實處！應(yīng)邀而來的專家們又以真實鮮活的案例為紐帶，鏈接理論和實踐，與教師展開互動式交流，由此產(chǎn)生的許多新的“問號”又進一步引發(fā)老師對有效作業(yè)的探討熱情。