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1不能很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

初中學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差，由于知識儲(chǔ)備少，對事物的理解需要相當(dāng)長的時(shí)間，需要由淺入深地引導(dǎo)。而我們很多教師因?yàn)殚L年從事生物教學(xué)，對教材知識爛熟于胸，久而久之就認(rèn)為知識很簡單，這樣就不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想不到學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)相關(guān)知識，我們認(rèn)為熟的不能再熟的知識其實(shí)對于他們來說是第一次接觸。這就會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)講不成重點(diǎn)，難點(diǎn)講不透，也就是重點(diǎn)不是重點(diǎn)，難點(diǎn)還是難點(diǎn)，學(xué)生不知該怎么辦才好，在沒有完全理解甚至沒有理解的情況下只好死記硬背，負(fù)擔(dān)當(dāng)然加重了。

2講課大眾化，缺乏針對性

學(xué)生是各個(gè)個(gè)體的組合，而不是同一塊鐵板，性質(zhì)完全一樣。老師們在上課時(shí)，就是按照課本的順序一一講下去，不管聽課的是一個(gè)人，還是十個(gè)人，或一百個(gè)人，講法是一樣的，這種大眾式的講課根本無針對性可言。造成這一現(xiàn)象的原因還有就是大多數(shù)生物教師并不是專職的，他們很多是跨學(xué)科授課，既有生物專業(yè)跨其他學(xué)科的，也有其他學(xué)科跨生物學(xué)科的。若是后者，就會(huì)出現(xiàn)知識上的問題，專業(yè)知識沒有，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，如何上生物課當(dāng)然也無從談起。對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注也不夠，不能對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，針對性教學(xué)，造成學(xué)生每堂課都存在一定的問題，日積月累，不會(huì)的知識堆積如山，后面的知識根本不會(huì)，知識不能消化，成為一種負(fù)擔(dān)。另外還有就是由于課時(shí)少，總上課時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，要在這么短的時(shí)間內(nèi)授完新課，只能是加大每節(jié)課的知識傳授量，再好的教學(xué)方法也是起不到作用的。對于學(xué)生來說，這就好比是一天三頓吃山珍海味，每頓要吃完八個(gè)菜，再好的菜也是吃不了的。針對以上造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重的原因，我們就可以有的放矢，據(jù)病情開藥方了。我們在生物課教學(xué)過程中要進(jìn)行如下改正：一、認(rèn)真鉆研教材，把握好教材。教材只是一種標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)手段，我們只胡認(rèn)真鉆研教材才能知道教材要講什么，怎么講，哪兒是重點(diǎn)，哪兒是難點(diǎn)，重點(diǎn)的地方重點(diǎn)講，難點(diǎn)的地方強(qiáng)化講。我們還要仔細(xì)閱讀大綱，大綱告訴了我們以上的問題。只有這樣，我們才能很好地把握教材，讓學(xué)生知道哪些地方要注意，哪些地方不并耗費(fèi)過多的精力，哪些地方可以根本不去看。只有做到有舍棄，才能做到有收獲，使學(xué)生能夠輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。在科技突飛猛進(jìn)的今天，知識量也在時(shí)時(shí)地增長，每學(xué)科都會(huì)不斷地出現(xiàn)新的知識，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上快速發(fā)展的時(shí)代，不被時(shí)代所拋棄。我們也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從中找到生物學(xué)中從別人處學(xué)不來的東西，才能對生物這一科有更加深刻的理解，也只有這樣，我們才能熟練地運(yùn)用知識，講授知識，用規(guī)律性去看待紛雜的現(xiàn)象，用本質(zhì)去理解萬象的變化。當(dāng)我們把繁雜的知識濃縮成簡短的幾個(gè)點(diǎn)來講授時(shí)，學(xué)生掌握起來自然比較輕松，也就不會(huì)有那么大的壓力了。當(dāng)然，學(xué)習(xí)，尤其是終身學(xué)習(xí)，對于我們這些有點(diǎn)歲數(shù)的人來說，精力上比不上年輕人，我們是有家庭的人，精力被分成許多份，這就需要我們付出比年輕人多的多的精力與體力，再有就是經(jīng)濟(jì)實(shí)力上也是有所顧忌的。所以說終身學(xué)習(xí)對于我們來說是一件需要毅力、時(shí)間和金錢的事，非一朝一夕之功呀。

3豐富教學(xué)方法，縮短教學(xué)時(shí)間

因厭學(xué)而形成的壓力也不容小視，我們在這方面可以大做文章的。要想讓學(xué)生不厭學(xué)，就要使他們對學(xué)習(xí)感興趣，而興趣教學(xué)是許多文章都提及的方法。說到這兒，每個(gè)人都有自已的見解。但生物學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是它建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，那么如何讓實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)有趣就是非常重要的了，我們可以讓學(xué)生做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，比如用蝗蟲、螞蟻、蟬等易見易得的動(dòng)物來做實(shí)驗(yàn)都能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再有就是要縮短教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這需要我們教師精心備課，精講精練，精心輔導(dǎo)，需要我們規(guī)范語言，少說廢話，少說口頭語，做到言簡意賅，多指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。我們還可以豐富自己的教學(xué)方法，擺脫單一的教學(xué)模式，用活動(dòng)、故事、學(xué)生參與等多種教學(xué)方法來讓課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，無形的虛壓力就真的無形了。中國的古書中記載著一種叫蝜蝂的小蟲子，這種蟲子善于背東西，只要是它看到的東西就一定要背到背上，直到背不動(dòng)后累死。我們不希望我們的學(xué)生成為這種動(dòng)物，我們要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而不是在壓力下學(xué)習(xí)，至少不是在過重的壓力下學(xué)習(xí)。讓我們每一位教師都盡一點(diǎn)自己的綿帛之力吧。

作者：劉立娜單位：河北省武邑縣職教中心