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校內(nèi)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

一、畢業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和目的

畢業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在修完本專(zhuān)業(yè)全部理論課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后進(jìn)行的綜合崗位實(shí)踐。

高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是：第一，通過(guò)參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作，接觸社會(huì)用人單位，走進(jìn)市場(chǎng)，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打下良好思想和能力基礎(chǔ)。第二，通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐，廣泛開(kāi)展相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務(wù)處理等問(wèn)題調(diào)查研究，接觸專(zhuān)業(yè)工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。第四，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要求企業(yè)放棄利潤(rùn)，全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，需要把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的功能加以結(jié)合，通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量，減少了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的壓力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌，全方位實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

二、畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容

1．崗位安排。高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)踐的具體單位和機(jī)構(gòu)原則上采取學(xué)生自己聯(lián)系，院校、系部、指導(dǎo)教師協(xié)助安排的方式確定，實(shí)習(xí)單位（崗位）的確定最好結(jié)合就業(yè)意向。畢業(yè)實(shí)踐是綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，凡符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位內(nèi)容均屬于實(shí)踐內(nèi)容的范圍。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位環(huán)境、條件管理的復(fù)雜性等因素的制約，不可能到過(guò)多的崗位上去體驗(yàn)、實(shí)習(xí)鍛煉，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐單位有計(jì)劃、有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)。

2．工作內(nèi)容。第一，了解實(shí)踐單位組織結(jié)構(gòu)、主要崗位職責(zé)和相應(yīng)管理制度；熟悉實(shí)踐單位主要業(yè)務(wù)及工作流程；要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后即開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，全面了解實(shí)習(xí)單位的情況，為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)，調(diào)查完成后要形成實(shí)踐機(jī)構(gòu)（單位）調(diào)查報(bào)告。第二，完成實(shí)踐單位和指導(dǎo)教師安排的各項(xiàng)工作任務(wù)并總結(jié)記錄；按要求在畢業(yè)實(shí)踐期間填寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐記錄，可以采用日志、周志、要點(diǎn)摘記等形式。實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的重要事件、處理的關(guān)鍵問(wèn)題、感受較深的實(shí)習(xí)體驗(yàn)等“閃光點(diǎn)”進(jìn)行記錄，進(jìn)行反思，重點(diǎn)反映工作內(nèi)容、自我感受、個(gè)人專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)方面的成果，要體現(xiàn)一定的專(zhuān)業(yè)深度。第三，評(píng)估個(gè)人實(shí)踐工作情況并進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作或業(yè)務(wù)處理中的問(wèn)題并提出解決方案；完成畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。這是對(duì)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程的全面總結(jié)，是表述其實(shí)踐成果、代表其專(zhuān)業(yè)綜合水平的重要資料，是實(shí)習(xí)過(guò)程、體會(huì)、收獲的全面反映，是實(shí)踐技能中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于今后學(xué)生順利就業(yè)和適應(yīng)崗位工作具有指導(dǎo)意義。

三、畢業(yè)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定

由于畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及到校內(nèi)外兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，因此企業(yè)要參與教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃制定、實(shí)踐進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程相結(jié)合，又要具有可操作性，要堅(jiān)持畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查的經(jīng)?；?yán)細(xì)化，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的動(dòng)態(tài)監(jiān)控職能。

一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)踐成績(jī)由實(shí)踐單位評(píng)價(jià)（30%）、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（40%）、答辯成績(jī)（30%）三部分組成。指導(dǎo)教師成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)下列條件評(píng)定：是否按時(shí)、按要求完成畢業(yè)實(shí)踐各階段所要求的工作；《畢業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》填寫(xiě)質(zhì)量；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力；工作態(tài)度及遵守紀(jì)律情況等。實(shí)踐單位成績(jī)由企事業(yè)單位的相關(guān)部門(mén)和指導(dǎo)教師給出，按五級(jí)計(jì)分制評(píng)定。答辯成績(jī)由所在專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐答辯小組評(píng)定。答辯會(huì)上由教師對(duì)實(shí)踐工作過(guò)程和任務(wù)完成情況提出問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)面做出回答、解釋?zhuān)员懔私鈱W(xué)生畢業(yè)實(shí)踐工作情況。答辯的程序是：首先學(xué)生（約用10分鐘）簡(jiǎn)要報(bào)告畢業(yè)實(shí)踐工作情況，然后答辯小組提出問(wèn)題，學(xué)生立即回答所提出的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗芳.高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，2：25-27

[2]朱平.高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，6：223-225

校內(nèi)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 秘書(shū)實(shí)務(wù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我國(guó)高等教育秘書(shū)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過(guò)去專(zhuān)注于文書(shū)寫(xiě)作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

一、我校文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索

文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；切實(shí)貫徹專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。同時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會(huì)打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會(huì)，為走出校門(mén)踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。我校實(shí)綱明確：秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)分成實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)三塊。

（一）實(shí)訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來(lái)賓等，學(xué)生輪流扮演秘書(shū)。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過(guò)情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬秘書(shū)實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各類(lèi)突況的技巧，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書(shū)工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。全過(guò)程用攝像設(shè)備記錄下來(lái)，在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過(guò)程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)秘書(shū)職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書(shū)工作貼近的學(xué)生處、人事處、財(cái)務(wù)處、各系部辦公室等部門(mén)，在第

三、第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門(mén)實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、自

然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書(shū)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書(shū)工作技能。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求涵蓋秘書(shū)實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點(diǎn)記錄下來(lái)，并盡可能結(jié)合理論知識(shí)，形成自己的思索和獨(dú)立的判斷，這對(duì)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)采用口頭報(bào)告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析、表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

（三）校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。另外校外實(shí)訓(xùn)基地也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。在校外實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開(kāi)一系列的實(shí)訓(xùn)工作小組座談會(huì)，研究、確定本階段具體的實(shí)訓(xùn)方案。落實(shí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個(gè)基地安排一個(gè)督導(dǎo)老師），并對(duì)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會(huì)，商討實(shí)訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實(shí)訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實(shí)訓(xùn)前召開(kāi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的目的、要求和安排，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生建立一個(gè)正確的實(shí)訓(xùn)方向和對(duì)即將到來(lái)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中完成一份秘書(shū)職業(yè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書(shū)人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)秘書(shū)人員的要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實(shí)訓(xùn)，如果在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實(shí)訓(xùn)管理制度，成立實(shí)訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師從事秘書(shū)實(shí)務(wù)，提高教師指導(dǎo)實(shí)務(wù)的能力。針對(duì)實(shí)訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評(píng)估制度，包括實(shí)習(xí)學(xué)生的自我評(píng)估，實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師的評(píng)估，學(xué)生對(duì)督導(dǎo)老師和實(shí)訓(xùn)部門(mén)的評(píng)估等，通過(guò)評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。

二、對(duì)我校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)難、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定主觀性強(qiáng)等方面的困難。文秘實(shí)訓(xùn)很多過(guò)程難以量化評(píng)判，辦公自動(dòng)化操作、檔案管理可以根據(jù)實(shí)際操作步驟和結(jié)果給予量化評(píng)判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評(píng)判，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過(guò)程的弊病。

三年來(lái)，我們從無(wú)到有的建立了將近10家校外實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的，與實(shí)習(xí)單位相互了解、深入合作的過(guò)程。和校外實(shí)訓(xùn)基地建立合作給專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實(shí)際的機(jī)會(huì)，有利于其從中提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成長(zhǎng)為“雙師型”教師；再次，實(shí)訓(xùn)同時(shí)是一種向社會(huì)宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實(shí)務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時(shí)提供適時(shí)的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能得到專(zhuān)業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、弱點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實(shí)訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生建立個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實(shí)踐的示范，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仿效自己排除困難以及推動(dòng)同事間合作的技巧，并在模仿過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢(shì)與不足；第五，不斷對(duì)自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過(guò)程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中成長(zhǎng)。

高職高專(zhuān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識(shí)是粗淺的。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把高職高專(zhuān)文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)建設(shè)工作健康地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬培新.淺談中外秘書(shū)教育的不同特色[J].秘書(shū)，2005，（9）.

校內(nèi)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程管理；有效機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）02-0054-03

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的校外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以學(xué)習(xí)者、研究者、生產(chǎn)者的身份與企業(yè)員工在企業(yè)從事相同的生產(chǎn)活動(dòng)[1]。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，主體對(duì)象、任務(wù)發(fā)生多維變化。從身份角色上看，“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“工人”；從空間上看，“崗位”替代“課堂”，“企業(yè)”替代“學(xué)?！?；從活動(dòng)載體上看，“教師育學(xué)生學(xué)習(xí)能力”轉(zhuǎn)變成“師傅授徒弟生產(chǎn)技能”；從時(shí)間上看，“課表作息制”轉(zhuǎn)變成“8小時(shí)工作制”。這種真情實(shí)景的實(shí)踐環(huán)境、具體的生產(chǎn)任務(wù)決定學(xué)生需以正確的心態(tài)適應(yīng)這種變化的環(huán)境。

一、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)空間變化

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從以“教室課堂”為中心轉(zhuǎn)移到以“企業(yè)車(chē)間”為中心，這種空間變化可能短時(shí)間激起學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的新鮮感，但由于學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)深度的不同，加之師徒關(guān)系、同事關(guān)系、工作狀態(tài)等其他因素的影響，很多學(xué)生對(duì)此的新鮮感很快變成失望感，從而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響實(shí)習(xí)效果。

（二）認(rèn)識(shí)觀念變化

部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位不清，就業(yè)方向不明確，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)只是應(yīng)付；有的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的期望落差較大，學(xué)生更換單位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這增加了實(shí)習(xí)的不穩(wěn)定因素，也給頂崗實(shí)習(xí)管理帶來(lái)難度。

（三）學(xué)習(xí)方式變化

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，是以“學(xué)習(xí)者”的身份從事教學(xué)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，是以“學(xué)生和企業(yè)員工”雙重身份從事具體的職業(yè)活動(dòng)。這就要求學(xué)生既要服從學(xué)校的監(jiān)督管理和約束，也要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，按企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、流程、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范操作。學(xué)習(xí)方式的突變，易造成學(xué)生身體的不適，需一定時(shí)期的工作磨合。

（四）心理適應(yīng)期變化

在校學(xué)習(xí)時(shí)只有師生關(guān)系和單純的同學(xué)關(guān)系，而在企業(yè)時(shí)面對(duì)的是師徒關(guān)系、復(fù)雜的同事關(guān)系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關(guān)系。在與同事相處的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差，這種交往障礙如不進(jìn)行適當(dāng)溝通、疏導(dǎo)，就會(huì)影響到頂崗實(shí)習(xí)的效果。

二、高職頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題

（一）過(guò)程管理機(jī)制不健全

當(dāng)前，部分學(xué)校在管理、監(jiān)督頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程和考核、評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果時(shí)，缺乏實(shí)時(shí)的信息反饋和過(guò)程考核[2]。在評(píng)價(jià)、考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，僅用學(xué)生出勤率、實(shí)結(jié)或教師對(duì)學(xué)生的印象感覺(jué)來(lái)定性評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)融入度、綜合職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練方面的評(píng)價(jià)缺乏定量考核尺度。有的雖有相關(guān)管理制度，但實(shí)用性、可操控性差，導(dǎo)致制度管理流于形式，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

（二）頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位

隨著高職學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)人數(shù)相應(yīng)增多，學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位時(shí)考慮諸多因素（工資待遇、實(shí)習(xí)崗位、交通便利性等），企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的局限性，造成學(xué)生實(shí)習(xí)地域、實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中。校外實(shí)習(xí)企業(yè)人員參與度不夠、積極性不高，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)時(shí)指導(dǎo)流于形式[3]。如何對(duì)實(shí)習(xí)處于分散的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督、有效指導(dǎo)是頂崗實(shí)習(xí)亟需解決的問(wèn)題。

三、夯實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的對(duì)策

學(xué)校和企業(yè)共同參與、共同管理、共同培養(yǎng)的頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)機(jī)制進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)流程，建立頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作體系，抓好頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，實(shí)施全程監(jiān)控的實(shí)習(xí)方案，構(gòu)建規(guī)范管理、監(jiān)督、反饋、考核機(jī)制，并在實(shí)施中予以細(xì)化、修訂，是保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、有序開(kāi)展的關(guān)鍵措施。

（一）前期準(zhǔn)備工作

頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作是實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理的前提，其構(gòu)架如圖1所示。前期準(zhǔn)備工作中實(shí)習(xí)前培訓(xùn)、引導(dǎo)、教育環(huán)節(jié)是非常重要的，通過(guò)前期一系列的灌輸、引導(dǎo)工作，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，明確實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)要求，并能結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。更重要的是，要使學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀，并能將實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而淡化金錢(qián)觀念，消除急功近利的思想。

（二）中期過(guò)程管理

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，中期過(guò)程管理構(gòu)架如圖2所示。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，是以“職業(yè)人”的身份從事企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，因此實(shí)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生處于自我管理、自我約束、自我調(diào)節(jié)的狀態(tài)。實(shí)習(xí)期間可能會(huì)遇到許多校內(nèi)學(xué)習(xí)期間從未發(fā)生過(guò)的困難與挫折，在思想上會(huì)出現(xiàn)困惑與波動(dòng)，甚至出現(xiàn)退縮和放棄的想法，這會(huì)在很大程度上影響到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

有針對(duì)性地組織與動(dòng)員是銜接頂崗實(shí)習(xí)中期過(guò)程管理的有效前提。在學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有了充分認(rèn)識(shí)和正確了解后，應(yīng)安排校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面交流，進(jìn)一步摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，排除思想雜念，輕裝上崗。應(yīng)盡可能由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)將學(xué)生送崗到位，并與學(xué)生一道在企業(yè)工作3～5天，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏。實(shí)習(xí)過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，就實(shí)習(xí)方案、過(guò)程深入交換意見(jiàn)，促進(jìn)雙方的互信、互通、互理。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不定期進(jìn)行尋訪，定期在企業(yè)與校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開(kāi)座談會(huì)，以進(jìn)一步把控學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，及時(shí)釋疑解惑。學(xué)校應(yīng)開(kāi)辟、拓展多種基于互聯(lián)網(wǎng)信息的交流平臺(tái)，確保信息渠道的暢通。通過(guò)把控學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能。同時(shí)積極與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)相關(guān)部門(mén)溝通，以實(shí)習(xí)任務(wù)為平臺(tái)，開(kāi)展多渠道、多形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的豐富性、趣味性和知識(shí)性。

（三）后期考核評(píng)價(jià)

反思、反饋、修正頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)，后期反饋評(píng)價(jià)構(gòu)架如圖3所示。通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行多角度、全方位、提升式的總結(jié)與反思，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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Study on the Effective Mechanism of Process Management of Post Practice Training of Higher Vocational Education

WU Jun, CHEN Kai-kao, TAN Li-hong, ZHENG Yao-jun

(Zhejiang Vocational and Technical College of Economy, Hangzhou Zhejiang 310018, China)

校內(nèi)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問(wèn)題。從更深層次看,是由高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的。當(dāng)前,高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革。下面,筆者圍繞礦用電氣設(shè)備課程的教學(xué)改革,談一下自己做法與體會(huì)。

一、課程定位與設(shè)計(jì)思路

1.課程定位

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所大型企業(yè)―平煤集團(tuán)承辦高職院校,《礦用電氣設(shè)備》是我院全國(guó)示范院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)的三門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程之一,其定位是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)思路

教學(xué)宗旨圍繞“服務(wù)于工礦企業(yè)”。教學(xué)設(shè)計(jì)基于煤礦崗位用人多且基礎(chǔ)應(yīng)用的電修工作崗位。結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)要求,將學(xué)習(xí)分解為若干學(xué)習(xí)任務(wù),由專(zhuān)職與現(xiàn)場(chǎng)兼教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)施學(xué)校、校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)?！叭问健苯虒W(xué),將課堂延伸到煤礦電修車(chē)間;借助現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)媒體,采用多種靈活教學(xué)方式、方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在考核方式上,學(xué)生參與考核過(guò)程,過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、整個(gè)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、工程實(shí)踐、與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方位能力。

二、課程總體設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生了解并掌握礦用電氣設(shè)備方面的生產(chǎn)知識(shí)和操作技能,掌握維修工藝與方法,把課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),并為以后的實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)發(fā)

《礦用電氣設(shè)備》課程在知識(shí)的選取與結(jié)構(gòu)安排上,注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求,參照《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《煤礦安全規(guī)程》,確定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和學(xué)習(xí)性工作任務(wù),通過(guò)對(duì)同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)序化,開(kāi)發(fā)出8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝與保養(yǎng);(2)三相異步電動(dòng)機(jī)的故障查詢與排除;(3)三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的更換;(4)直流電動(dòng)機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng);(5)直流電動(dòng)機(jī)的故障及檢修;(6)礦用隔爆磁力啟動(dòng)器的故障查詢與排除;(7)礦用隔爆饋電開(kāi)關(guān)的故障查詢與排除;(8)煤電鉆綜合保護(hù)裝置的故障查詢與排除,

3.課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課程圍繞職業(yè)崗位能力需求,主要從課程總學(xué)時(shí)、開(kāi)課學(xué)期、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容要求、教學(xué)方法及手段考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)媒體與工具、學(xué)生已有基礎(chǔ)、教師應(yīng)具備的能力、參考文獻(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

1.教學(xué)條件

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。充分利用校內(nèi)礦用電器綜合實(shí)訓(xùn)室和電氣設(shè)備裝配車(chē)間。同時(shí)增設(shè)多種教學(xué)媒體,為“行動(dòng)導(dǎo)向三段式”教學(xué)中的第一和第三階段教學(xué)提供條件保障。

(2)校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工作條件、設(shè)備及工作環(huán)境之間仍存在著較大的差異,為了使實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際,將校外實(shí)習(xí)基地作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的補(bǔ)充,縮小學(xué)生校內(nèi)所學(xué)知識(shí)、所見(jiàn)設(shè)備與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)之間的差距,教學(xué)中的第二階段在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

(3)教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師,承擔(dān)第二階段的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù),校內(nèi)的專(zhuān)職教師承擔(dān)第一、三階段的校內(nèi)教學(xué)任務(wù),形成專(zhuān)兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生3～5人組成一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì),學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地團(tuán)結(jié)協(xié)作,各有分工,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)實(shí)施

第一階段:教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)(工作)任務(wù)要求和注意事項(xiàng)等相關(guān)信息,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),采用啟發(fā)引導(dǎo)、演示操作、團(tuán)對(duì)協(xié)作、小組討論、角色互換等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如講課用到以前講過(guò)知識(shí)或上次講到問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng),采用提問(wèn)方式;講到設(shè)備結(jié)構(gòu)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室觀察或采用多媒體,講到故障分析采用分組討論,講到檢修進(jìn)行演示,作業(yè)一般布置開(kāi)放分析內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì),針對(duì)其出勤、提問(wèn)、討論、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面情況進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)。并布置下現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)。

第二階段:學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶著工作任務(wù)及對(duì)企業(yè)實(shí)際崗位的質(zhì)疑到校外實(shí)習(xí)基地,由兼職教師(師傅)講授崗位安全操作規(guī)程,兼職教師(師傅)進(jìn)行演示操作,使學(xué)生明確操作工藝流程,設(shè)備(系統(tǒng))完好標(biāo)準(zhǔn),設(shè)備(系統(tǒng))檢修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生分工協(xié)作,進(jìn)行操作、完成工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合,并且通過(guò)拍照、抄錄、向師傅求教等多種方式,學(xué)習(xí)企業(yè)文化,獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兼職教師(師傅)根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行互評(píng)。

第三階段:學(xué)生團(tuán)隊(duì)將校內(nèi)所學(xué)知識(shí),與校外的實(shí)際工作崗位和所學(xué)實(shí)踐技能、企業(yè)文化進(jìn)行比較和疏理,并將在現(xiàn)場(chǎng)的見(jiàn)聞和收集的資料歸納整理,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外所學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)的整合。學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)自制的PPT文稿匯報(bào)形式進(jìn)行成果展示,

教師對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),團(tuán)隊(duì)之間互評(píng),提出不足及其改進(jìn)建議。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種考核,學(xué)生與教師同時(shí)參與評(píng)價(jià),并且實(shí)施過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生基本理論和技能的掌握情況、工作態(tài)度、行為能力和努力程度,采用過(guò)程考核,包括團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià);課程結(jié)束后,以答辯和實(shí)操等形式,對(duì)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行結(jié)果考核。

五、教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)06、07、08三屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐,取得較好的教學(xué)效果,同學(xué)們欣喜的說(shuō):礦用電氣設(shè)備課程教學(xué)極大調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性,課程內(nèi)容、課堂靈活教學(xué)方式與考核方式,使課堂內(nèi)外都投入極大學(xué)習(xí)熱情,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使我們既學(xué)到理論又掌握技能,同時(shí)學(xué)到企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與師傅感慨說(shuō):同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高,理論知識(shí)扎實(shí),虛心好問(wèn),實(shí)踐技能學(xué)的又快又好,這樣學(xué)生企業(yè)愿留。

通過(guò)對(duì)礦用電氣設(shè)備課程近三年的改革與探索,我們深深地認(rèn)識(shí)到,課程項(xiàng)目化、課程的工學(xué)結(jié)合、課程教學(xué)方式方法改變是促使課程改革走向成功的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

校內(nèi)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

摘 要：建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的主要方式，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用尚處在探索階段，文章論述成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性以及成立模式，論述了運(yùn)行財(cái)務(wù)咨詢公司的存在困難，并提出完善對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職會(huì)計(jì) 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 財(cái)務(wù)咨詢公司

自從教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）提出，“探索新形勢(shì)下校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”、“要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推行頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。”各地高職院校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，紛紛成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)其做了大量有益探索。縱觀我國(guó)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)因其自身生產(chǎn)性強(qiáng)，人員需求大，場(chǎng)所要求高等特點(diǎn)，使得相對(duì)容易建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，然而以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為代表的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因其缺乏工科類(lèi)的特點(diǎn)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，多數(shù)只是掛牌等表面形式，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚處在起步探索階段，如何進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為高職會(huì)計(jì)教育日益關(guān)注的問(wèn)題。基于此，文章主要通過(guò)分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的困難，尋求解決的措施，并對(duì)在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行研究。

一、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的原因

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于普通本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在具有必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上.重點(diǎn)掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和職業(yè)崗位技能。即具備某種特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì)，做到學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，“零距離上崗”，而無(wú)需企業(yè)花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力對(duì)新聘人員進(jìn)行重新塑造。為了達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤其重要。傳統(tǒng)做法上，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)途徑主要包括在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)和到社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。雖然這兩種途徑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但在實(shí)踐過(guò)程中也存在諸多不足。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的局限。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷地摸索和總結(jié)，使得校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容。還是在教學(xué)形式上都已比較完善，教學(xué)效果也普遍較好。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，一定程度上縮短了會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而仍在存在許多局限， 整體來(lái)看，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目.基本沒(méi)有涉及其他行業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式方面。大多為單人做賬模式，一個(gè)人一套賬從頭做到尾，沒(méi)有財(cái)務(wù)上的分工，學(xué)生缺乏角色感和職業(yè)感，同時(shí)也難以再現(xiàn)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，難以形成企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的真實(shí)人文環(huán)境，無(wú)法使學(xué)生得到實(shí)際的職業(yè)體驗(yàn)和訓(xùn)練.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的不足。在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位群的特殊性.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不盡如人意。

校企合作難以實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的市場(chǎng)主體，學(xué)校是追求社會(huì)效益的公益單位，兩者在成本收益分析上是完全不同的思路，合作上難以實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校往往側(cè)重考慮校企課改、教改、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面深度合作，企業(yè)往往從經(jīng)濟(jì)收益多少來(lái)考慮是否參與合作。盡管很多高校往往探索訂單培養(yǎng)模式。給予企業(yè)優(yōu)先招聘權(quán)、采購(gòu)企業(yè)產(chǎn)品等“利誘”方式促使企業(yè)履行校企合作協(xié)議，但實(shí)際效果并不明顯，即使有效果，往往都是短期行為，難以可持續(xù)發(fā)展，以致高職院校所成立的校外實(shí)習(xí)基地主要是靠教師的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系成立起來(lái)的。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足實(shí)習(xí)的要求，每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)只好采取學(xué)校安排與學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的辦法。

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性要求較高，不宜批量接收流動(dòng)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)學(xué)生，因此各單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)人員的需求量較小。各企業(yè)和單位一次僅能接受1至3名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地較分散，校方難以適時(shí)監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程。而且，出于商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿安排實(shí)習(xí)學(xué)生深入會(huì)計(jì)工作崗位。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的頂崗實(shí)習(xí)，只能從事一些零星的、輔的工作：同時(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)人員由于工作繁忙或缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也往往不到位。學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，只能是觀摩，很難作到真正頂崗從事企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)操作。這樣的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和細(xì)節(jié)內(nèi)容仍缺乏實(shí)際感受，使實(shí)習(xí)的效果往往只是限于對(duì)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的感受，幾乎不可能通過(guò)這種實(shí)地實(shí)踐教學(xué)未完成對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)地實(shí)踐教學(xué)所期望的目標(biāo)。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生定性評(píng)價(jià)較多，定量評(píng)價(jià)少，可能帶有較大的主觀性和隨意性，不能真正督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。從而使得實(shí)踐教學(xué)效果得不到有效的保證，有悖于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的極為重要，而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)又存在許多的不足，因此，校內(nèi)成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將是現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效突破口，為了使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能對(duì)接崗位，“零距離”上崗。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)就顯得極為重要。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的意義

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，并不是要取代所有的校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，而是為了給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)新的實(shí)習(xí)、實(shí)踐大基地。解決實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地不足，走出實(shí)習(xí)效果差等問(wèn)題。它的意義在于：

對(duì)校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的補(bǔ)充作用，高職會(huì)計(jì)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，對(duì)外承攬財(cái)務(wù)咨詢業(yè)務(wù)，主要包括財(cái)會(huì)法規(guī)、制度和政策咨詢、稅收法律與法規(guī)咨詢、稅收策化、稅務(wù)、記賬等，指導(dǎo)老師有計(jì)劃地組織學(xué)生分期分批的直接參與財(cái)務(wù)咨詢活動(dòng)和記賬業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)感受具體的會(huì)計(jì)實(shí)際操作，并對(duì)學(xué)生工作作實(shí)質(zhì)性考核，以致達(dá)到預(yù)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)目標(biāo)，到最后學(xué)生走到社會(huì)企業(yè)時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，學(xué)生有了在校內(nèi)真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，在之后的應(yīng)聘中，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自然提升。

通過(guò)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。由于我國(guó)教育特點(diǎn)，許多年輕會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，從學(xué)校直接到學(xué)校，沒(méi)有或者缺乏相應(yīng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑有悖于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育。校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司無(wú)疑將給予這些年輕教師天然的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使他們的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而形成“雙師型”教師，最終更好為培養(yǎng)學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才這一目標(biāo)服務(wù)。

通過(guò)校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有助于精品課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)院的知名度。首先，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司對(duì)外為社會(huì)企事業(yè)單位服務(wù)，能夠創(chuàng)造一定的業(yè)務(wù)收入，一定程度上支援了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的開(kāi)銷(xiāo)，其次，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司和其他社會(huì)財(cái)務(wù)咨詢公司一樣，必須通過(guò)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能把業(yè)務(wù)做大，可持續(xù)發(fā)展。此過(guò)程也本專(zhuān)業(yè)提升知名度的過(guò)程。透過(guò)財(cái)務(wù)咨詢公司的對(duì)外服務(wù)，專(zhuān)業(yè)教師積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成豐富財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，提這些數(shù)據(jù)用平時(shí)的教學(xué)課堂、編寫(xiě)教材、精品課程開(kāi)發(fā)或仿真模擬實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)教師營(yíng)造了理論研究和教學(xué)研究的環(huán)境。

三、校企共建財(cái)務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢(shì)

目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的方式主要是校方獨(dú)資成立，由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師或聘請(qǐng)相關(guān)會(huì)計(jì)師人員開(kāi)展業(yè)務(wù)，然而該方式面臨的最大問(wèn)題是專(zhuān)任教師由于已經(jīng)承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，已經(jīng)無(wú)暇兼顧，而且校方也不是專(zhuān)業(yè)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)者，無(wú)法與社會(huì)上的財(cái)務(wù)咨詢公司競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致未能承接足夠的業(yè)務(wù)量，實(shí)訓(xùn)基地也無(wú)法可持續(xù)發(fā)展。另一種方式是校方提供場(chǎng)所，引進(jìn)校外財(cái)務(wù)咨詢公司，即成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為校外財(cái)務(wù)咨詢公司的辦事處，該方式下，校方免去了經(jīng)營(yíng)上的麻煩，然而，實(shí)訓(xùn)基地一定程度受校外財(cái)務(wù)咨詢公司的控制，并且站在經(jīng)濟(jì)的角度上，追求最大的經(jīng)濟(jì)效益而忽略了實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)效益。

因此，作為可行的方式之一，可以采用校方和校外財(cái)務(wù)咨詢公司合作成立。進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校方的優(yōu)勢(shì)在于，校方屬于高等教育機(jī)構(gòu)，本身具有一定的知名度，同時(shí)已經(jīng)與相關(guān)政府部門(mén)有一定關(guān)系往來(lái)，同時(shí)具有高層次的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理素質(zhì)的師資隊(duì)伍和大量接受過(guò)財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在人才資源上給予源源不斷的補(bǔ)充。校外財(cái)務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢(shì)在于具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢(shì)，尤其是財(cái)會(huì)、金融、法律、工程、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才匯聚一堂。財(cái)務(wù)咨詢公司中的專(zhuān)業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)資格，具有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，積累了豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)始運(yùn)作階段提供客戶資源。此外，校外財(cái)務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)季節(jié)性強(qiáng)，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁忙，需要大量的助手。學(xué)?？梢岳米陨淼娜瞬艃?yōu)勢(shì)，幫助財(cái)務(wù)咨詢公司選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。校外財(cái)務(wù)咨詢可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng).讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。同時(shí)學(xué)院把能工巧匠引進(jìn)堂課上，并且開(kāi)展深層次的校企合作。

四、校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司運(yùn)行存在的困難

國(guó)內(nèi)的一些高職院校已經(jīng)開(kāi)始紛紛通過(guò)校企共建和校辦工廠（校方獨(dú)資成立）等方式成立財(cái)務(wù)咨詢公司，然而也有許多失敗案例。成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地尚處在探索階段，主要存在以下三點(diǎn)困難和障礙：

首先，如何使財(cái)務(wù)咨詢公司成為工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的重要支撐平臺(tái)，更好地為教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效益。區(qū)別于社會(huì)上的財(cái)務(wù)咨詢公司，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)咨詢公司首要任務(wù)是要承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供真賬實(shí)操。著力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力.以保證學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。也即是，學(xué)校來(lái)說(shuō)財(cái)務(wù)咨詢公司強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效益。然而，作為經(jīng)濟(jì)主體，財(cái)務(wù)咨詢公司對(duì)外是為企事業(yè)單位服務(wù)，必須創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益以維持正常的運(yùn)營(yíng)，為了提供優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量，在公司的運(yùn)營(yíng)安排中，難免與學(xué)校的教學(xué)安排存在沖突。因此如何科學(xué)、合理、效益兼顧地運(yùn)行財(cái)務(wù)咨詢公司是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成功與否的關(guān)鍵。這需要探索出一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定和互利互惠的雙贏合作機(jī)制，要結(jié)合的各方之間的關(guān)系，對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的效果成立適用的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。

其次，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量不足。財(cái)務(wù)咨詢公司承接財(cái)務(wù)服務(wù)，有專(zhuān)任教師組織和指導(dǎo)學(xué)生參與具體的會(huì)計(jì)服務(wù)工作，這需要專(zhuān)任教師必須能夠勝任具體財(cái)務(wù)服務(wù)工作才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)操工作。此外，學(xué)生在參與財(cái)務(wù)咨詢公司工作前，必須儲(chǔ)備足夠的會(huì)計(jì)理論和一定實(shí)踐技能，無(wú)疑這些能力需要專(zhuān)任教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳授給學(xué)生。因此，無(wú)論是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，還是參與財(cái)務(wù)咨詢公司具體工作中，都需要“雙師型”的專(zhuān)任教師的指導(dǎo)，而目前高職院校中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師仍比較缺乏，年輕教師需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，才能勝任這一工作角色?！半p師型”專(zhuān)任教師的短缺，無(wú)疑都會(huì)影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)營(yíng)，最后，教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮得不夠，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源諸如師資、設(shè)備、生源沒(méi)有進(jìn)行有效整合，難以充分發(fā)揮作用。專(zhuān)任教師由于繁重的教學(xué)與科研工作，一般不愿指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)為之，很可能敷衍了事。部分學(xué)生自由散漫、責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)處理，僅僅是當(dāng)成平時(shí)的作業(yè)來(lái)完成，敷衍了事，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，必然會(huì)直接影響到整個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地形象與口碑.影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

除此之外，成立的財(cái)務(wù)咨詢公司也會(huì)面臨業(yè)務(wù)規(guī)模小等經(jīng)營(yíng)上的困難。

五、完善財(cái)務(wù)咨詢公司的策略與措施

1.明確財(cái)務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)范圍。（1）對(duì)外經(jīng)營(yíng)服務(wù)，主要是財(cái)務(wù)咨詢公司的基本業(yè)務(wù)，例如；記賬、稅務(wù)、咨詢、申報(bào)。財(cái)務(wù)管理咨詢。

（2）對(duì)內(nèi)教學(xué)服務(wù)，主要包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位實(shí)操、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、真賬實(shí)操，承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大三實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。

（3）科研服務(wù)，主要開(kāi)展系列的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)教改，職業(yè)教育、仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等課題研究。

（4）培訓(xùn)服務(wù)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為本校年輕教師和中等職業(yè)學(xué)校教師提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。提高教師的“雙師”素質(zhì)。也可以為已取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格但沒(méi)有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員提供實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。

2.校方轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念。院校管理層要做好頂層設(shè)計(jì)，聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處和計(jì)財(cái)處等部門(mén)，從制度上保障校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地投入.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合機(jī)制。改變傳統(tǒng)教學(xué)管理方法，整合本校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地資源，積極鼓勵(lì)專(zhuān)任教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地給予后勤支援。

3.建立合理的校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司運(yùn)行機(jī)制。財(cái)務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，具有雙重性質(zhì)，既是企業(yè)的一個(gè)部門(mén)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，又是學(xué)校的一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，完成預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益是校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司的存在基礎(chǔ)。因此，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司必須具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里的企業(yè)特征，成立合理的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制。

（1）可以組建董事會(huì)，由校方和企業(yè)共同派員組成，明確相關(guān)產(chǎn)權(quán)，實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。

設(shè)定合理的組織架構(gòu)，按照業(yè)務(wù)范圍設(shè)定業(yè)務(wù)拓展部、培訓(xùn)部、實(shí)訓(xùn)管理部和公司辦公室。

（2）明確合作雙方責(zé)任和利益，合作企業(yè)負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)丁作質(zhì)量進(jìn)行稽核、把關(guān)、負(fù)責(zé)；校方負(fù)責(zé)向中心輸送實(shí)訓(xùn)員工，參與對(duì)實(shí)訓(xùn)員工的工作指導(dǎo)和管理，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，不參與企業(yè)利潤(rùn)分成，不負(fù)擔(dān)企業(yè)虧損。

（3）設(shè)計(jì)合理的業(yè)務(wù)規(guī)范和崗位，設(shè)置一個(gè)稽核會(huì)計(jì)崗位，由合作企業(yè)選擇優(yōu)秀的員工擔(dān)任，主要職責(zé)是代表公司下達(dá)工作任務(wù)、稽核記賬業(yè)務(wù)、對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作情況評(píng)分，并積極參與學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究；設(shè)置一個(gè)指導(dǎo)會(huì)計(jì)崗位，有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的日常管理、會(huì)計(jì)工作方法指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)檔案管理，以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后作總結(jié)的批改；按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程設(shè)置其他會(huì)計(jì)崗位，這些崗位可以是合作企業(yè)員工和教師，但主要是由學(xué)生構(gòu)成，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作過(guò)程；設(shè)置仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍，有校外能工巧匠和教師組成，負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的崗前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)平時(shí)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)外承擔(dān)真賬實(shí)操的培訓(xùn)工作。

（4）制定制定合理的工資薪酬方案，教師參與財(cái)務(wù)咨詢公司工作的工資標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)的能工巧匠參與的工資標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生參與的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)都需要合理化，才能提供各方的積極性。

（5）制定各項(xiàng)管理制度，比如《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師守則》、《實(shí)訓(xùn)學(xué)生守則》、《員工管理考核制度》、《保密制度》和《業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理辦法》等，增強(qiáng)師生角色意識(shí)，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。

4.大力推進(jìn)基于工作過(guò)程的課程改革。為了保證財(cái)務(wù)咨詢中心的服務(wù)質(zhì)量，所有參與的人員在業(yè)務(wù)上必須有一定實(shí)踐基礎(chǔ)能力，而參與的主要人員是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，因此，學(xué)生在進(jìn)入財(cái)務(wù)咨詢中心頂崗實(shí)習(xí)前，必須具備一定的職業(yè)實(shí)操能力。這要求在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性，摒棄以前的純理論講授，按照現(xiàn)代課程開(kāi)發(fā)理念將工作過(guò)程中各個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由若干學(xué)習(xí)情景組成的.而各個(gè)學(xué)習(xí)情景可以直接取自財(cái)務(wù)咨詢公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)加工而成。實(shí)施采用理論和實(shí)踐一體化、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。同時(shí)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)包括手工與電算化實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容融入其中，迸一步修訂人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)并改革考核方法。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師為主體，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員為輔，共同參與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、技能培養(yǎng)方案及考核辦法等的制訂和執(zhí)行。因此，學(xué)校應(yīng)該制定雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，適當(dāng)減輕年輕教師的教學(xué)量，使他們騰出更多的時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，規(guī)定年輕教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工作量，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，明確教師指導(dǎo)工作量和相關(guān)補(bǔ)助.提高專(zhuān)職教師參與度，更好地保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

6.完善質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，涉及到的內(nèi)容十分復(fù)雜，需要廣泛調(diào)研論證以及實(shí)際應(yīng)用，成立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地參與人員的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，以及財(cái)務(wù)咨詢公司的健康運(yùn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

總的來(lái)說(shuō)，有效運(yùn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了完成高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校方高職院校應(yīng)主動(dòng)出擊.充分利用自己的信息人力資源、人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)。成立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。才能是財(cái)務(wù)咨詢公司實(shí)現(xiàn)集實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

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