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醫(yī)學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

作為剛進(jìn)入醫(yī)院藥房的基層員工，我認(rèn)真地向前輩學(xué)習(xí)，處處多觀察，多思考，多總結(jié)。藥物的調(diào)配是不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)的。準(zhǔn)確性，直接影響到患者的治療療效甚至是生命。因此，我必須以最快的速度，熟記每種藥品的名稱、規(guī)格、用法、外觀特征、擺放位置等等，以細(xì)心、耐心和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度完成每一份工作。每逢節(jié)假日，身邊的朋友都放假休息了，而我仍堅(jiān)守在自己的崗位上，為病患能早日康復(fù)貢獻(xiàn)著自己的力量。

精神病患者，也是社會(huì)大家庭中的一份子，同樣的需要愛，然而卻長期地受誤解和歧視。他們內(nèi)心的黑暗與寒冷需要我們用陽光般的溫情去驅(qū)散。他們比普通人更渴望被理解、被關(guān)愛。在門診藥房的工作中，我深深地感受了到這份暖暖的愛。在這里，我和同事們堅(jiān)持以熱情的笑容，負(fù)責(zé)的態(tài)度服務(wù)每一位患者。遇到特殊的用藥，例如逐漸的加量、減量，還有小份量用藥，我們都會(huì)耐心地叮嚀，直到患者明白為止，同時(shí)考慮到小份量用藥會(huì)影響藥物保存時(shí)的穩(wěn)定性，我們會(huì)將藥物裝進(jìn)藥瓶，細(xì)心地囑咐患者要防潮防濕。當(dāng)患者告訴我們這里的醫(yī)護(hù)人員很親切的時(shí)候，我們都會(huì)由心地感到自豪。有些患者是常年累月地來我院就診的，每個(gè)月都能看到他們精神飽滿、健康快樂，我們也會(huì)為他們能回到正常的生活而感到開心。人們常將醫(yī)護(hù)人員比作天使，在患者心里，我們就是一團(tuán)希望之火，讓他們?cè)诠陋?dú)的黑夜里感受到了溫暖也看到了美好的新生活。這一刻，我感到自己的工作是那樣的有意義，我的青春也因此綻放著美麗的光芒。

說過，學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。知識(shí)，給予進(jìn)步源源不斷的力量。對(duì)于學(xué)習(xí)，我一直是學(xué)而不厭，孜孜不倦的。在平日里，我會(huì)利用自己的空余時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、精神藥理學(xué)、體內(nèi)藥物監(jiān)測(cè)等方面的知識(shí)。臨床藥師的職責(zé)是讓病患的用藥達(dá)到安全、有效、經(jīng)濟(jì)的要求。一名優(yōu)秀的臨床藥學(xué)工作者應(yīng)具備系統(tǒng)的臨床藥理學(xué)知識(shí)和豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，有著對(duì)知識(shí)不斷追求、對(duì)學(xué)術(shù)樂于奉獻(xiàn)、對(duì)工作精益求精、對(duì)病患嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。而我正朝著這個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)著。

2013年6月，我很榮幸地成為了我院“五邑廉潔清風(fēng)”先進(jìn)集體事跡報(bào)告的宣講人。拿著一份三千多字的宣講材料，而且比賽就三天以后舉行，我倍感壓力。我和自己說，我肩負(fù)著使命，一定要漂亮地完成這一次任務(wù)。時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但對(duì)勤奮者來說，是個(gè)變數(shù)。用“分”來計(jì)算時(shí)間的人，比用“時(shí)”來計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多五十九倍。拿到材料之后，我根據(jù)自己對(duì)醫(yī)院的了解，理解并熟悉稿子，一段一段地背誦，然后又一遍接著一遍地默寫。一天一夜的時(shí)間，我將稿子完整地背了下來。第二天，在醫(yī)院會(huì)議室里進(jìn)行了第一次的試講。感謝院領(lǐng)導(dǎo)給了我耐心的指導(dǎo)和寶貴的意見。下班后，我在家里模擬宣講的過程，然后將試講錄下來，反復(fù)地聽錄音，修正自己的錯(cuò)誤。第三天，我來到比賽的現(xiàn)場(chǎng)，第一次接過這么沉甸甸的任務(wù)，我必須給自己好好的打氣，告訴自己一定行。我以從容的笑容，自信的腳步走上了演講臺(tái)。當(dāng)聽到宣布我獲得預(yù)選賽第一時(shí)，我激動(dòng)萬分。那一刻，我懂得了：勤奮實(shí)干，會(huì)讓一切都成為可能，讓青春綻放出美麗的光芒。

2013年7月，我榮獲了XX市市直衛(wèi)生系統(tǒng)“誦讀經(jīng)典 禮贊中華”詩文朗誦比賽的三等獎(jiǎng)?；叵肫饻?zhǔn)備比賽的過程，感觸很深... ...

當(dāng)時(shí)來三院工作已經(jīng)一年了，我被醫(yī)院人文關(guān)懷的氣氛深深地感染著。在這里，每位醫(yī)護(hù)人員都在為患者的安康奉獻(xiàn)著力量，處處都能感受到人性中最易觸碰的溫暖。他們對(duì)患者真情的關(guān)愛與患者舒心的笑容共同構(gòu)成了我心中最美麗的畫面。

接到醫(yī)院選拔賽的消息后，我壓抑不住內(nèi)心的激動(dòng)，馬上就報(bào)名參加比賽了。

因?yàn)樵谌河兄蝗喊滓绿焓?，他們是中華的好兒女。正是因?yàn)樗麄兊呐Γ癫』颊咧匦禄氐搅苏５纳?，因?yàn)樗麄兊母冻?，精神病患者重新被社?huì)所接受所理解，因?yàn)樗麄兊姆瞰I(xiàn)，僑鄉(xiāng)變得更加的和諧美好。我自豪，我是這個(gè)溫暖大家庭中的一員。中國夢(mèng)，是我們共同的追求。看過這樣的一段話：“一個(gè)人的一切都不會(huì)永葆青春，不能象公共事業(yè)那樣萬古長存。在為實(shí)現(xiàn)人類最大幸福的斗爭(zhēng)中，要做一名永不掉隊(duì)的戰(zhàn)士，這就是最光榮的任務(wù)和最崇高的目標(biāo)。”是啊，這就是永葆青春的秘訣！每當(dāng)想到，在這個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境里，有著自己一直奮斗著的身影，這樣的青春多美麗啊。

作為三院的一員，我希望可以借助這次比賽的機(jī)遇，讓社會(huì)了解我們醫(yī)院，感受精神專科醫(yī)護(hù)工作者這份特殊的愛，同時(shí)也讓社會(huì)各界走近精神病患者，理解和關(guān)愛這群被忽視的弱勢(shì)群體。為了準(zhǔn)備比賽，我整整忙碌了一個(gè)月。我借閱了我院近年來的年鑒，更深入地去了解醫(yī)院的歷史和整體運(yùn)作；一一地走訪了老年精神科病區(qū)、開放式精神病區(qū)、心理科門診與社區(qū)防治科，虛心地咨詢了他們?nèi)粘５尼t(yī)護(hù)工作；四處打聽了我院醫(yī)患間的感人故事，收集寫作材料、圖片，制作幻燈片。我還拜訪了母校的詩朗誦指導(dǎo)老師。老師說，我在做著一件很有意義的工作，她很樂意參與其中。她細(xì)心地教會(huì)我朗誦的技巧，我都一點(diǎn)一點(diǎn)地做好了筆記。接著，我上網(wǎng)搜索了詩朗誦的比賽視頻，讓自己的表演技巧更加成熟，還學(xué)習(xí)了音樂剪輯的軟件運(yùn)用，為朗誦稿配制背景音樂。那一個(gè)月里，每到晚上的八點(diǎn)，就會(huì)從我的房間里傳出這樣的聲音：“是誰，忘記了疲憊，日夜守護(hù)在患者的身邊，為他們撥去心中的陰霾... ...”功夫不負(fù)有心人，在醫(yī)院的選拔賽中我獲得了第一名，并代表醫(yī)院參加市衛(wèi)生局的比賽，獲得了三等獎(jiǎng)。自己的努力得到了大家的認(rèn)同，我是那樣的幸福。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的那一刻，我感受到了，拼搏中的青春，是那樣的美麗。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 國內(nèi)外 英語考試 課題總結(jié)

在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，英語作為一種世界通用的語言正扮演著舉足輕重的角色。就醫(yī)學(xué)生而言，四、六級(jí)考試、托?？荚?、雅思考試、GRE考試、臨床職業(yè)醫(yī)師資格考試、衛(wèi)生類職稱考試……林林總總的國內(nèi)外英語考試讓醫(yī)學(xué)人士常常感到無所適從，而目前大多數(shù)指南性資料都是針對(duì)某一項(xiàng)具體考試進(jìn)行概括性介紹。如何從醫(yī)學(xué)人士的角度為其提供關(guān)于在不同階段選擇考試的建議成為一個(gè)亟待解決的問題。而大學(xué)階段，主要以四、六級(jí)考試為主，但四、六級(jí)英語考試并不能很好地反應(yīng)醫(yī)學(xué)生的英語水平，醫(yī)學(xué)界也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來判定醫(yī)學(xué)人士的英語水平。

在這樣的前提下，我們選擇了南方醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院肖向陽副教授的課題“國內(nèi)外醫(yī)學(xué)人士英語考試分析與探索”進(jìn)行研究。

一、研究思路

本課題采用文獻(xiàn)回顧、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析、資料統(tǒng)一化、分類編寫、統(tǒng)一討論修改等方法。研究過程如下圖所示：

前期全體小組成員（李維麗、劉萍萍、魏亞非、林心宇、朱麗莎、李亞瓊）共同收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出兩份調(diào)查問卷《醫(yī)學(xué)人士英語考試分析和探索調(diào)查問卷》、《醫(yī)學(xué)生英語四六級(jí)考試題型改革看法之調(diào)查問卷》。李維麗、劉萍萍負(fù)責(zé)組織問卷調(diào)查、資料整理；魏亞非等其余四人負(fù)責(zé)分析資料、撰寫論文。

二、研究成果

（一）論文《醫(yī)學(xué)人士英語考試推薦及簡(jiǎn)介》

針對(duì)目前大多數(shù)國內(nèi)外英語考試指南性資料都是針對(duì)某一項(xiàng)具體考試進(jìn)行概括性介紹，而種類繁多的國內(nèi)外英語考試常讓醫(yī)學(xué)人士感到無所適從，本課題在對(duì)各類英語考試資料進(jìn)行整理分析、對(duì)醫(yī)學(xué)生或臨床醫(yī)師的英語考試需求進(jìn)行調(diào)查后，撰寫出《醫(yī)學(xué)人士英語考試推薦及簡(jiǎn)介》。此論文概括性介紹了在本科生期間，醫(yī)學(xué)生們主要需要通過的四六級(jí)這兩個(gè)基本的英語考試，準(zhǔn)備考研者需要的考研英語；在職醫(yī)生需要參加的職稱英語考試；以及對(duì)于那些想出國深造的醫(yī)學(xué)人士主要需要參加的TOEFL或IELTS，GRE，GMAT，LSAT，MCAT，PET5，CGFNS，USMLE等各種考試。從本科生、研究生、醫(yī)務(wù)工作三個(gè)階段，按畢業(yè)、升學(xué)、晉級(jí)晉職、出國留學(xué)、出國工作等需求為線索，總結(jié)出醫(yī)學(xué)生及臨床醫(yī)師在不同發(fā)展階段所需英語考試種類，從而為其提供專業(yè)的指導(dǎo)，使之能更準(zhǔn)確地選擇英語考試。

（二）調(diào)查報(bào)告《“醫(yī)學(xué)人士英語考試分析和探索”調(diào)查問卷分析》

通過對(duì)南方醫(yī)科大學(xué)非英語專業(yè)的醫(yī)學(xué)人士的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)相關(guān)考試的看法及建議等進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析存在的問題，可以看出：1.我校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足?，F(xiàn)況學(xué)習(xí)英語態(tài)度和動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)，而態(tài)度和動(dòng)機(jī)被公認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)部因素，所以大學(xué)教育應(yīng)該合理引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的積極性。2.普遍認(rèn)為，舉行CET這種全國性統(tǒng)一的英語考試并不能檢測(cè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、提高學(xué)習(xí)積極性。考試內(nèi)容還需要進(jìn)一步改革、調(diào)整和深化，以使之能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能全面檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.應(yīng)讓學(xué)生走出考試的誤區(qū)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，而不僅僅是“考證”的熱情。另一方面，社會(huì)還應(yīng)積極引導(dǎo)社會(huì)各界正確對(duì)待考試，正視考試的效度、擺正各類考試的位置，不過度夸大其作用。

（三）調(diào)查報(bào)告《醫(yī)學(xué)生之看大學(xué)英語四六級(jí)考試題型改革》

通過對(duì)醫(yī)學(xué)生的調(diào)查分析，了解他們對(duì)于大學(xué)英語四、六級(jí)考試題型改革的看法，以及對(duì)下一步改革的期望，為英語四、六級(jí)考試今后的改革方向提供參考。本論文隨機(jī)選取200名醫(yī)學(xué)本科生作問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)英語

四、六級(jí)題型改革基本認(rèn)同，認(rèn)為這些變化更能考查學(xué)生的英語能力，并且他們期待下一步可以進(jìn)一步與國際化

英語考試接軌，以及把口語同筆試并作一起考試以督促大學(xué)生提高其英語應(yīng)用能力與口語能力。

（四）論文《醫(yī)學(xué)本科生看四、六級(jí)考試對(duì)畢業(yè)從醫(yī)的影響》

通過對(duì)醫(yī)學(xué)生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)近59.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段四、六級(jí)考試不能滿足本科畢業(yè)后從醫(yī)的需要；66.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要或者很有必要設(shè)置一個(gè)專門針對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的英語考試，并在醫(yī)學(xué)本科生的英語考試中加入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的內(nèi)容。本論文重點(diǎn)從四、六級(jí)考試的報(bào)考對(duì)象、考試性質(zhì)、考查側(cè)重點(diǎn)上來說明現(xiàn)階段的四、六級(jí)考試不能滿足本科畢業(yè)后從醫(yī)的原因，并且對(duì)解決這一矛盾提出一些建議。

（五）論文《上世紀(jì)90年代以來國內(nèi)主要英語考試發(fā)展分析及展望》

上世紀(jì)90年代至今，伴隨“出國熱”、“外企熱”、“評(píng)職熱”，各種英語考試在我們身邊掀起一陣陣新的“英語考試熱”。此論文重點(diǎn)從發(fā)展歷程、影響因素、改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等四個(gè)方面分析較為風(fēng)行的全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試（CET）、全國公共英語等級(jí)考試（PETS）、托?？荚嚕═OEFL）、雅思考試（IELTS），以及英語專業(yè)四、八級(jí)等考試?？梢灶A(yù)見，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，英語考試熱仍將繼續(xù)，而獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、出國深造機(jī)會(huì)和晉升資格依然是推動(dòng)這股熱潮持續(xù)走高的主要?jiǎng)恿ΑＭ瑫r(shí)，在英語考試改革方面，考試類型多元化、考試流程人性化、考試題型生活化將成為主流。

三、意義

本課題一方面通過網(wǎng)絡(luò)、出版物和問卷等對(duì)各類英語考試資料進(jìn)行整理分析，對(duì)醫(yī)學(xué)生或臨床醫(yī)師的英語考試需求進(jìn)行調(diào)查，并經(jīng)過系統(tǒng)分析，總結(jié)出醫(yī)學(xué)生及醫(yī)務(wù)工作人員在不同發(fā)展階段所需英語考試種類，從而為其提供專業(yè)的指導(dǎo)，使之能更準(zhǔn)確地選擇英語考試。另一方面結(jié)合國內(nèi)英語考試現(xiàn)狀、社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需求及廣泛的社會(huì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)未來醫(yī)學(xué)生英語考試改革提供一定參考和創(chuàng)新性建議，使其能更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平、更全面地考察學(xué)生的英語能力，并引導(dǎo)英語教學(xué)更加實(shí)用，使英語更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王青青.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)緊密結(jié)合臨床的實(shí)踐.全科醫(yī)學(xué)臨床與教育，2004，1（1）.

［2］洪江.二十一世紀(jì)醫(yī)生的素質(zhì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué).醫(yī)學(xué)教育，2003，4（2）.

［3］戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問題［J］.外語界，1999，（4）：1-3.

［4］楊國俊.論大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化策略［J］.外語界，2002，（3）.

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 量化式三級(jí)目標(biāo)考核法；臨床實(shí)踐教學(xué)考核；應(yīng)用與研究

量化式三級(jí)目標(biāo)考核法結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，遵循“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”，汲取和總結(jié)國內(nèi)、國際先進(jìn)考核方法，在臨床教學(xué)的三個(gè)階段，即臨床基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)階段，對(duì)考核目標(biāo)、指標(biāo)、模式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)與重新構(gòu)建，以目標(biāo)明確、指標(biāo)量化為特點(diǎn)，將客觀結(jié)構(gòu)化考試（OSCE）、標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP） 、模擬病人、實(shí)際病人等模式進(jìn)行綜合應(yīng)用的一種新方法，通過在臨床實(shí)踐教學(xué)考核中的應(yīng)用與研究，取得了顯著效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2000～2002級(jí)醫(yī)本臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

1.2 方法 設(shè)對(duì)照組（2000、2001級(jí)醫(yī)學(xué)生98人）與實(shí)驗(yàn)組（2002級(jí)醫(yī)學(xué)生45人），然后對(duì)其實(shí)踐考核成績、就業(yè)、考研、問卷調(diào)查作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，觀察量化式三級(jí)目標(biāo)考核法對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的影響。

1.3 過程 在各階段考核前，需對(duì)考官和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，充分掌握各階段考試要求。

1.3.1 量化式一級(jí)目標(biāo)考核 ①考核階段：臨床基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。②考核目標(biāo)：熟悉診療過程；鍛煉交流溝通技巧；掌握檢體方法、步驟和重要性。③考核類別：檢體實(shí)踐。④考核形式：模擬病人考核。⑤考核內(nèi)容：體格檢查。

1.3.2 量化式二級(jí)目標(biāo)考核 ①考核階段：畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。②考核目標(biāo)：具備良好的醫(yī)德和學(xué)習(xí)態(tài)度；熟練掌握診療過程，具備基本臨床診斷思維和解決實(shí)際問題能力；熟練掌握溝通交流技巧；熟練掌握問診、查體技巧；熟練完成病歷書寫、答辯及相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)；熟練完成醫(yī)囑、處方以及輔助檢查項(xiàng)目、技能操作；能夠作出正確診斷及鑒別診斷；較好掌握疾病相關(guān)理論知識(shí)；建立診療意識(shí)，能夠?yàn)椴∪俗鞒龌踞t(yī)療預(yù)算；具備科研創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。③考核類別：出科考核。④考核形式：實(shí)際病人考核。⑤考核內(nèi)容（單科工作能力測(cè)試）：平時(shí)表現(xiàn)、病史采集、體格檢查、醫(yī)囑、處方、病歷書寫、病歷答辯、輔助檢查、技能操作、理論知識(shí)、診療預(yù)算。

1.3.3 量化式三級(jí)目標(biāo)考核 ①考核階段：畢業(yè)階段。②考核目標(biāo)：具備高尚的醫(yī)德、敬業(yè)精神，較強(qiáng)的臨床診斷思維和交流溝通能力；具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能，能夠熟練獨(dú)立完成新病人的入院處理、病歷書寫、輔助檢查和技能操作、診斷、治療；具備群體健康預(yù)防和指導(dǎo)，以及醫(yī)療/效益成本的預(yù)算；具備較強(qiáng)的信息管理、批判性思維、研究意識(shí)和發(fā)展?jié)摿?。③考核類別：畢業(yè)考核。④考核形式：客觀結(jié)構(gòu)化考試（OSCE）[4～7]與標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）[5，6]結(jié)合模式。⑤考核內(nèi)容（臨床綜合能力測(cè)試）：病史采集、體格檢查、病歷書寫、病例分析（口試）、輔助檢查（筆試）、技能操作。

2 結(jié)果

2.1 兩組醫(yī)學(xué)生臨床綜合實(shí)踐能力考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

總成績均為100分，其中≥90分為優(yōu)秀，＜90分≥80分為良好，＜80分≥60分為及格，＜60分為不及格。2000～2002級(jí)醫(yī)學(xué)生臨床綜合實(shí)踐能力考核結(jié)果見表1。

結(jié)果分析：對(duì)三組的成績進(jìn)行H檢驗(yàn)，Hc=表1 2000～2002級(jí)醫(yī)學(xué)生臨床綜合實(shí)踐能力考核成績統(tǒng)計(jì)表45.905，P

2.2 兩組醫(yī)學(xué)生就業(yè)、考研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

2000～2002級(jí)醫(yī)學(xué)生就業(yè)、考研情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。表2 2000～2002級(jí)醫(yī)學(xué)生就業(yè)、考研情況統(tǒng)計(jì)表結(jié)果分析：三組資料經(jīng)fisher確切概率法檢驗(yàn)，P

2.3 問卷調(diào)查反饋結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

通過對(duì)25名臨床帶教教師的問卷調(diào)查，完全認(rèn)同率在80%以上，完全否認(rèn)率為0%，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查，完全認(rèn)同率在75%以上，完全否認(rèn)率為0%，均認(rèn)為該方法是培養(yǎng)和建立醫(yī)學(xué)生臨床綜合素質(zhì)和能力的一條新途徑。

2.4 結(jié)論

量化式三級(jí)目標(biāo)考核法從多角度、多方位進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和整體構(gòu)建，形成了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，從而探索了一條科學(xué)培養(yǎng)、建立和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的臨床綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，有效提高臨床實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平的新途徑。

3 討論

檢體實(shí)踐考核是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)階段的首次臨床基本技能測(cè)試，處于理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的初期，量化式三級(jí)目標(biāo)考核法采取了模擬病人考核方法，量化考核指標(biāo)，側(cè)重體格檢查規(guī)范性和技巧性，避免了以往欠缺整體觀念、生搬硬套教材的弱點(diǎn)，為較好培養(yǎng)和建立學(xué)生的臨床思維和實(shí)際動(dòng)手能力起到了積極的促進(jìn)作用。

出科考核是醫(yī)學(xué)生臨床思維形成、實(shí)踐能力培養(yǎng)和建立的關(guān)鍵時(shí)期，也是臨床實(shí)踐教學(xué)考核改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該階段量化式三級(jí)目標(biāo)考核法設(shè)置的單科考點(diǎn)最為豐富，內(nèi)容涵蓋量最大，采用了實(shí)際病人考核，既真實(shí)反映了學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中的狀態(tài)和效果，也很好提高了醫(yī)學(xué)生的臨床思辨能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和與病人溝通能力，較好促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生向合格醫(yī)生的轉(zhuǎn)化。

畢業(yè)實(shí)踐考核是對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的臨床綜合思辨能力的考核，也是對(duì)醫(yī)學(xué)教育成功與否驗(yàn)證的重要指標(biāo)。因此，量化式三級(jí)目標(biāo)考核法的目標(biāo)設(shè)定更加豐富和開放，采用了國際推行的OSCE和SP相結(jié)合的方法，即避免了傳統(tǒng)考試的偶然性和變異性，減少了主觀性，又充分發(fā)揮了考試的功能，達(dá)到了綜合測(cè)試臨床思辯能力和考核客觀性的雙重目的，為培養(yǎng)合格臨床醫(yī)生把住了最后一關(guān)。

量化式三級(jí)目標(biāo)考核法較好改變了以往考核的標(biāo)準(zhǔn)偏低、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容缺乏廣度和深度的弱點(diǎn)，使臨床實(shí)踐教學(xué)考核形成了新標(biāo)準(zhǔn)和體系，具有了更科學(xué)性、可操作性和前瞻性，是培養(yǎng)和建立醫(yī)學(xué)生臨床思維、實(shí)際動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的新途徑

【參考文獻(xiàn)】

1 周同甫.關(guān)于在我國試行全球醫(yī)學(xué)教育最低標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2002，10（4）：1819

2 李群、余麗，史濟(jì)純，等.按《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》對(duì)臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14（2）:7072

3 王宗海，向焱彬，馮愛娟.根據(jù)《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》分析我國高等醫(yī)學(xué)教育存在不足[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2004，20（12）:125126

4 王錦帆，黃華，陳玉心，等.仿真型臨床技能多站考核的實(shí)踐探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，20（6）:7273

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醫(yī)學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 生活與學(xué)習(xí) 心理

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.193

醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中一個(gè)特殊的團(tuán)體，他們職業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)高，壓力大；醫(yī)生職業(yè)責(zé)任重，價(jià)值大；學(xué)醫(yī)過程艱辛漫長，所以對(duì)其心理健康的要求更高[1]。本研究旨在了解醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況，并探討其影響因素，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的心理健康提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2012年10月至11月，選擇右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、影像專業(yè)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理調(diào)查研究，所調(diào)查的對(duì)象來自不同專業(yè)，從而使得研究結(jié)果更有代表性。

1.2 方法

采用無記名問卷調(diào)查的方法。調(diào)查問卷的內(nèi)容為精心設(shè)計(jì)的與課題有密切關(guān)系的問題，題目格式全部為單選題。在測(cè)試之前作詳細(xì)的說明和解釋，以打消學(xué)生們心中的顧慮，采取統(tǒng)一發(fā)卷、統(tǒng)一回收的方式進(jìn)行，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間完成。共發(fā)放無記名調(diào)查問卷360份，回收有效問卷341份，回收率為94.72%。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的滿意程度（見表1）

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的滿意程度

醫(yī)學(xué)生群體承受著多方面的壓力，因此醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感應(yīng)受到社會(huì)關(guān)注[2]。從表1的數(shù)據(jù)歸納我們不難發(fā)現(xiàn)，大多同學(xué)（59.82%）都能適當(dāng)參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生活滿意和一般的也占一大半，分別為29.33%和32.17%。這說明我院大學(xué)生對(duì)待大學(xué)的校園生活的態(tài)度總體上還是積極的。然而仍有29.62%的同學(xué)很少參與社團(tuán)活動(dòng)，有6.45%的同學(xué)幾乎是不參與，同時(shí)也有6.74%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活不滿意。對(duì)于這小部分同學(xué)，我們要積極引導(dǎo)他們投身到豐富多彩的學(xué)校活動(dòng)中去，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)文化的建設(shè)，讓他們感受到大學(xué)生活的豐富多彩。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，社團(tuán)豐富多彩的活動(dòng)給校園文化帶來了生機(jī)與活力，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更有滋有味，對(duì)促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展，對(duì)全面拓展學(xué)生素質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，撒播自主創(chuàng)新精神，營造良好的校園氛圍，起到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。

3.2 醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和滿意度

由調(diào)查的結(jié)果，我們可以了解到，選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因中占最大比例的是父母和親戚的建議（50.73%）；其次是自己的興趣所在（37.24%），有10.26%是隨便報(bào)的；有1.76%是因?yàn)楦改赣H人是醫(yī)生為以后就業(yè)做打算的。61.29%的同學(xué)和26.98%同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)一般滿意和特別滿意。52.79%的同學(xué)對(duì)作為一名醫(yī)學(xué)生是感到自豪的。這樣的結(jié)果是讓人欣慰的。醫(yī)學(xué)生今天是學(xué)生明日就成為救死扶傷的白衣天使，宣誓過希波克拉底誓言的醫(yī)學(xué)生們理應(yīng)有一種責(zé)任感和自豪感。對(duì)于1.47%對(duì)專業(yè)非常不滿的和13.78%對(duì)自己醫(yī)學(xué)生身份不自豪的同學(xué)，我們要從多個(gè)方面培養(yǎng)他們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣及提高他們大學(xué)生活的滿意度，比如組織進(jìn)行趣味的醫(yī)學(xué)知識(shí)技能競(jìng)賽、知識(shí)講座、公益義診等等。只要提升了醫(yī)學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣，他們對(duì)各自專業(yè)的滿意程度也就會(huì)提升，對(duì)自身的醫(yī)學(xué)生身份也就會(huì)隨之有更深層次的認(rèn)識(shí)。

3.3 醫(yī)學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校和普通高校有著很大的區(qū)別，這就使得醫(yī)學(xué)生的心理壓力情況和普通高校有著很大的區(qū)別，醫(yī)學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其較高的心理問題發(fā)生率已逐漸引起學(xué)校、家庭及社會(huì)的廣泛關(guān)注[3]。醫(yī)學(xué)生主要的壓力來源是學(xué)習(xí)壓力（53.37%），人際壓力和情感問題的所占的比例不相上下，分別是15.84%、14.96%。50.73%的同學(xué)認(rèn)為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，26.98%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力很大。認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力一般或不大的只有一小部分，分別為10.36%和1.47%。由結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)壓力問題確實(shí)很嚴(yán)重，但是53.96%的同學(xué)認(rèn)為壓力使自己學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。這就說明醫(yī)學(xué)生對(duì)待壓力的態(tài)度大體是積極的。不過，26.39%和1.47%的同學(xué)都認(rèn)為壓力對(duì)自己的學(xué)習(xí)有不同程度的負(fù)面影響。醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)量大、課程繁重是眾所周知的，然而，為了以后能更好的救死扶傷，這些都是不可避免的，醫(yī)學(xué)生們要有吃苦耐勞的精神，在課余時(shí)間多參加社團(tuán)活動(dòng)，放松解壓。同時(shí)，學(xué)校也要在保證學(xué)生們專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的前提下適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。大力建設(shè)心理輔導(dǎo)室，對(duì)壓力過大的學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)。

3.4 醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃

醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的增加，能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高層次人才的需求，但同時(shí)帶來了新的矛盾和問題：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難[4]。有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)使得他們更好地找到工作。完全沒有規(guī)劃的只有4.11%，大多同學(xué)都有短期或者長期的規(guī)劃，雖然明確程度不同。有47.51%的同學(xué)選擇了畢業(yè)后直接求職，也有19.06%的同學(xué)打算畢業(yè)后考研。只有很少一部分（5.28%）決定畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)選擇上，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生選擇去市區(qū)（68.91%），選擇縣城的有18.48%，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)的只有2.05%。作為醫(yī)學(xué)生，平時(shí)在打好專業(yè)課知識(shí)基礎(chǔ)的前提上，一定要有完整清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前就業(yè)壓力空前巨大，只有具備清晰完整的職業(yè)生涯規(guī)劃才能更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。考研是很多醫(yī)學(xué)生的打算，這樣確實(shí)可以給自己今后的求職帶來優(yōu)勢(shì)。但是想考研者必須做好考研前的復(fù)習(xí)工作并且要綜合自身實(shí)力謹(jǐn)慎選擇。醫(yī)學(xué)生就業(yè)難，有很大一部分原因是醫(yī)學(xué)生大多渴望進(jìn)入中心城市的大醫(yī)院工作，但目前大部分二甲以上醫(yī)院現(xiàn)有醫(yī)療人員數(shù)量已飽和。大醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求比較高，除個(gè)別崗位和特別優(yōu)秀的人才外，三甲醫(yī)院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或以上學(xué)歷。與大城市大醫(yī)院門庭若市、人滿為患形成鮮明對(duì)比的是，中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)本科生有很強(qiáng)烈的需求，但由于條件相對(duì)較差，待遇沒有保證，很多畢業(yè)生不愿意去，因此出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找、一邊抱怨人才難求的狀況。為此，醫(yī)學(xué)生一定要樹立正確的擇業(yè)觀，了解自身優(yōu)勢(shì)，做出正確定位。學(xué)校也要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，緩解他們的心理壓力，使其以積極、健康的擇業(yè)心態(tài)從容走上適合自己的職業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳棟，右江民族醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，廣西百色 533000

范琴娜，右江民族醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，廣西百色 533000

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)策；研究

[中圖分類號(hào)] R-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）03（b）-0145-02

醫(yī)學(xué)是與生命息息相關(guān)的科學(xué)。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)生命的主宰，90后醫(yī)學(xué)生處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，職業(yè)前途迷茫等，心理壓力相對(duì)大，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的前提條件，另外，學(xué)習(xí)態(tài)度與社會(huì)環(huán)境、校園風(fēng)氣等的變化密切相關(guān)，有效的關(guān)注和引導(dǎo)大學(xué)生能夠端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績，本研究對(duì)不同專業(yè)90后醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的心理特點(diǎn)、性別差異、年級(jí)特征以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度方面的一些行為和特征進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果采取相應(yīng)的對(duì)策使90后醫(yī)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1 90后醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的心理特征分析

在目前的環(huán)境中，醫(yī)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度受到經(jīng)濟(jì)、教育及衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展的多重因素影響。有學(xué)者研究表明2006年的教育費(fèi)用中子女教育費(fèi)占家庭總消費(fèi)的第一位[1]。而醫(yī)學(xué)生的學(xué)費(fèi)相對(duì)更高，學(xué)年更長，給家庭帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重，尤其是對(duì)于出生于農(nóng)村的孩子來講。由于家庭負(fù)擔(dān)過重，農(nóng)村人的觀念就是上學(xué)是改變他們生存狀態(tài)的唯一出路，因此背著整個(gè)家庭的期望，他們努力的學(xué)習(xí)，希望自己能夠出人頭地，這些期望和擔(dān)憂給他們帶來了巨大的壓力。有學(xué)者對(duì)全國大學(xué)生的心理狀態(tài)的健康情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)[2]大約有17% 的學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)，而在這些大學(xué)生中，有54.4%的大學(xué)生因?yàn)榛加芯窦膊〔坏貌煌藢W(xué)，在這些精神疾病中有28.75%的學(xué)生是由于存在不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁癥和焦慮癥等問題。最后，改革開放等一系列的經(jīng)濟(jì)大潮時(shí)刻在沖擊并改變著醫(yī)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)狀態(tài)，賺錢不僅是一種養(yǎng)生的態(tài)度，也是一種心理的滿足，大學(xué)生做兼職已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，如做家教、促銷發(fā)傳單等，所有這些行為從側(cè)面上反映出了90后醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀念和對(duì)人生的態(tài)度。

另一方面，由于學(xué)生就業(yè)升學(xué)率的升高，醫(yī)學(xué)生的比例逐漸增多，另外加上醫(yī)學(xué)生對(duì)于工作的要求相對(duì)較高導(dǎo)致難于就業(yè)等一系列現(xiàn)實(shí)問題，目前的“自由擇業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)制度一方面滿足了醫(yī)學(xué)生對(duì)自由擇業(yè)的渴望，另一方面也給其帶來了極大的壓力，總是擔(dān)心“我夠優(yōu)秀嗎？我能找到工作嗎？”等等一系列的問題，許多醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)了畢業(yè)后就找不到工作的情況。有學(xué)者調(diào)查研究表明在2008年醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)就業(yè)排名中降至10名以下，就業(yè)率在59%以下，是歷年來就業(yè)率最低的一次[3]。另外醫(yī)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)地點(diǎn)及薪水等的要求過高，根據(jù)全中國醫(yī)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都希望自己能在大城市擇業(yè)，能夠在大醫(yī)院就職，例如若畢業(yè)生生源地為省會(huì)城市，那么畢業(yè)后100%希望在省會(huì)城市就業(yè)，而生源地是地級(jí)市或者縣級(jí)的學(xué)生也約有48.17%希望在省會(huì)城市工作，希望到農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的學(xué)生幾乎為0；對(duì)于在農(nóng)村出生的學(xué)生而言，調(diào)查結(jié)果顯示有54.2%希望在省會(huì)城市工作，42.6%的學(xué)生希望到地（市）縣就業(yè)，而自愿選擇回農(nóng)村就業(yè)的只有3.2%[4]。有研究顯示，大學(xué)生心理問題的主要原因是來自就業(yè)的壓力問題，80%以上的畢業(yè)生存在著不同程度的心理問題[5]。從而導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，表現(xiàn)為厭學(xué)、學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)等。

最后，在醫(yī)學(xué)生雖然每年都在擴(kuò)增，但卻存在著醫(yī)療資源相對(duì)不足，結(jié)構(gòu)相對(duì)不合理等的現(xiàn)象，這些問題主要是由于政府對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足，另外醫(yī)療費(fèi)用上漲，醫(yī)保發(fā)展緩慢，社會(huì)保障不夠等原因，再加上目前醫(yī)患關(guān)系緊張等，醫(yī)療糾紛的增多使醫(yī)鬧成為了一種職業(yè)，有些地方甚至發(fā)生暴力攻擊醫(yī)務(wù)人員的事件。這些社會(huì)現(xiàn)象不可避免地使醫(yī)學(xué)生對(duì)前途感到心灰意冷，對(duì)理想，對(duì)前途感到一片渺茫。另外據(jù)統(tǒng)計(jì)75%的醫(yī)師認(rèn)為其合法權(quán)益未得到有力的保護(hù)，有50%的醫(yī)師認(rèn)為執(zhí)業(yè)環(huán)境較差，執(zhí)業(yè)壓力不斷增加，不利于醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，最終將對(duì)患者健康不利[6]。

2 解決90后醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題的對(duì)策分析

解決醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度心理問題要從三個(gè)方面著手，首先要指引醫(yī)學(xué)生樹立正確的觀念，當(dāng)前各種暴力行為、拜金主義、享樂主義等消極頹廢的思想影響著90后醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，人才的培養(yǎng)是新時(shí)期國家教育的重點(diǎn)項(xiàng)目，在教育中要強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生的這一特殊群體的社會(huì)責(zé)任感，只有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)；理想是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，有了理想，才能有學(xué)習(xí)的興趣，才能以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，即使有經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，也不會(huì)使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)的浪潮中失去自我，對(duì)未來喪失希望。有研究認(rèn)為從廣義上來講，人們對(duì)于行為結(jié)果的因果感知覺最終會(huì)影響他們未來的情感、期望和行為。如果每個(gè)醫(yī)學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)成績作為衡量自己的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，那么學(xué)習(xí)態(tài)度相應(yīng)應(yīng)該是積極的、向上的。因此我們可以通過指導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助使他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到一竿衡量自己的稱，教育廣大學(xué)生成功時(shí)，多做“伺伴合作”和能力歸因，以增加責(zé)任感和動(dòng)機(jī)水平。失敗時(shí)，多做“努力不夠”的歸因，從而保持信心，進(jìn)一步提高努力程度，避免消極的把失敗完全歸于“沒有能力”一類相對(duì)穩(wěn)定的因素，造成自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過合理的教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，例如可以通過討論的方式，在老師的引導(dǎo)下，開展小組討論，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的臨床思維能力，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效率，為醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種很有前景的學(xué)習(xí)方法。另外可以通過獎(jiǎng)罰制度使醫(yī)學(xué)生了解到付出可能會(huì)有收獲，不努力永遠(yuǎn)沒有收獲，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。有學(xué)者研究結(jié)果顯示50.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在考試的過程中應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)考的管理，有 62%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為對(duì)于出類拔萃的尖子生應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)，而有46%的學(xué)生認(rèn)為如果學(xué)習(xí)成績差跟不上進(jìn)程，可以實(shí)行淘汰制度。教學(xué)實(shí)踐證明，通過各種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異以及在某一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，可以促進(jìn)廣大同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)建立嚴(yán)明的處罰淘汰制，使學(xué)生感到適當(dāng)?shù)氖≈{也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略，有利于形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)局面[7-8]。

再次，高校教師的授課能力及教學(xué)水平也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)呈正相關(guān)。本研究也表明教學(xué)幽默和技術(shù)水平較高的老師使醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望明顯提高。所以，盡快完善和更新教學(xué)設(shè)備，幫助教師提高專業(yè)水平和教學(xué)技能是最重要的。教師對(duì)科學(xué)的探索精神，對(duì)學(xué)生的熱切期望，教師生動(dòng)活潑的教學(xué)方法以及他們所創(chuàng)立的交流、合作的課堂氣氛都將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，通過心理咨詢，排解學(xué)生的困擾，醫(yī)學(xué)是與生命息息相關(guān)的科學(xué)，需要的記憶理解的知識(shí)較多，因此學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，另外情感受挫、就業(yè)壓力及經(jīng)濟(jì)壓力也是造成醫(yī)學(xué)生心理障礙的主要因素，有效的做好心理咨詢，排除醫(yī)學(xué)生心理困擾，有助于學(xué)習(xí)成績的提高。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知能力影響人的態(tài)度形成，本研究結(jié)果顯示有41.3%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為，正確有益的思想教育可以幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。90后醫(yī)學(xué)生是一代剛剛步入青年時(shí)代的青年，各方面還不夠成熟，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)種種心理矛盾大多是由于對(duì)遇到的具體問題不能正確認(rèn)識(shí)，妥善處理。我們可以通過調(diào)查了解、掌握規(guī)律、開設(shè)心理咨詢服務(wù)，舉辦講座和討論、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的思想方面、提高認(rèn)知能力和自我調(diào)節(jié)能力，愉快的投入學(xué)習(xí)。

3 討論

很多因素都可以導(dǎo)致90后醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績降低，針對(duì)不同的原因進(jìn)行改善能夠有效地降低醫(yī)學(xué)生的心理壓力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。誘導(dǎo)學(xué)生采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于取得優(yōu)異的成績，理想的學(xué)習(xí)成果又能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)這一良性循環(huán)的形成，可以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，高校教師積極培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，同時(shí)努力提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)能力和教學(xué)水平是解決問題的關(guān)鍵。

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