前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新聞學方向論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

新聞學方向論文范文第1篇

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展和新課程改革不斷的推進，我國對教育事業(yè)進行了一系列的教育改革，其中十分重要的一個環(huán)節(jié)就是對我國的教學課堂進行全面的改革。在高中語文新課程改革過程中，傳統的教育方式和教學方法已經面臨著嚴重的影響。面對在新課程改革強烈的沖擊下，教師在教學過程中必須高度重視教學方法的改革和創(chuàng)新，全面適應新課程改革的需求。

一、新課程改革不斷的推進，使得教學主體發(fā)生了顯著的轉變

1.教學注重滿足學生的需求，以學生為主體

在高中語文教學過程中，學生最重要的任務就是不斷學習和掌握課本中的知識，這樣能夠提高考試的成績，但是不能將這種教學作為滿足應試教育為目的，在教學過程中還應該注重對學生寫作、閱讀能力的培養(yǎng)。例如在講解優(yōu)秀文學作品過程中，教師應該讓學生對文章進行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者從文章中所要表現出來的特定心理情感，最后再講解文章的寫作藝術特色以及主要的寫作手法，通過在無形中的滲透給學生足夠綜合的教學任務。

2.尊重學生個體差異，注重全面體現學生的主體地位

在高中語文教學過程中，學生和學生之間都存在顯著的差異性。學生在不同的學習環(huán)境和生活環(huán)境中都會或多或少因為知識背景、認知能力和理解能力的不同而表現出一定的差異性，面對這些差異性教師在教學過程中，切不可采用一刀切的教學模式。在教學過程中應該以學生的課堂地位為主體，在教學過程中全面尊重學生個體差異性，真正做到教學要有針對性，因材施教。

3.實現高中語文教學目標，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)

在高中語文教學過程中，一定要明確教學目標。在教學過程中要積極的引導學生全面掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)，并在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的寫作能力和閱讀能力。高中語文作為一門綜合性很強的學科，在教學過程中更需要教學方法的針對性和目的性。例如在講解《赤壁賦》這類文章過程中，教師在教學過程中不僅要讓學生清楚的了解古文中的難以理解的字詞，還要在教學過程中，根據新課程改革的大綱需求積極的指導學生掌握必要的古文文學常識。

二、新課程改革不斷的推進，使得培養(yǎng)學生的自主意識發(fā)生了顯著的改變

新課程改革背景下，高中語文的教學方式不再是學生在課堂下死記硬背，教師在課堂上一味的灌輸知識，而是要在教學過程中給予學生必要的教學啟發(fā)，讓學生能夠獨立的思考和領會全新的教學模式。這樣的教學方法不僅能夠全面體現出教育的啟發(fā)作用，同時還能夠在教學過程中不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，在新課程改革背景之下，高中語文更加關注學生自主學習能力的提高，將教育的重點教學方向放在了學生自主意識的培養(yǎng)過程中。在高中語文教學過程中，教師應該全面利用新課程改革對高中語文產生的積極作用，不斷加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.學生自主學習意識的培養(yǎng)是高中語文教學的關鍵

在高中語文教學過程中，學生自主學習意識的培養(yǎng)是十分重要的。學生在學習過程中其自主學習的意識嚴重影響到教學的效果。如果學生在學習過程中能夠處在一個積極思考和學習的狀態(tài)之下，教師的教學就會比較輕松，而如果學生在學習過程中表現的不積極，被動的學習知識，而在學習過程中沒有自主學習的意識進行促進，那么，在教學過程中也就取得不了什么好的教學效果。因此，在教學過程中，切實注重培養(yǎng)學生的自主意識教學是高中語文教學的關鍵環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)學生自主學習意識是教學方法不斷發(fā)展的新方向

隨著新課程改革不斷的推進，高中語文教學方法不斷得到創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學生的自主意識和學習意識成為了高中語文教學過程中重點發(fā)展的方向。在高中語文教學過程中，不斷培養(yǎng)學生自主學習意識，不僅能夠顯著提高學生學習的主動性和積極性，而且在教學過程中還能夠提升教師教學的水平，滿足新課程改革的不同需求，其逐漸成為了教學方法發(fā)展的新方向。

三、新課程改革不斷發(fā)展，拉近了教師和學生之間的距離

1.改善師生關系，促進先進教學方法的應用

在長期的語文教學過程中，受到傳統語文教育思想的影響，教師在教學過程中多數都是采用命令、督促的角色與學生進行相處。這種教學方法在教學過程中很可能會對學生和教師的關系產生嚴重的影響。因此，教師在教學過程中，需要不斷改變傳統教學觀念的束縛，放下自身高高在上的姿態(tài)，彎下腰與學生和諧的溝通和交流，與學生交朋友，不斷改變原來師生之間不和諧的關系，這樣也能切實提高新的教學方法的應用。

新聞學方向論文范文第2篇

【摘 要】目前，我國的新聞與傳播碩士在培養(yǎng)的過程中存在實踐缺乏和師資隊伍不完善等問題。因此，本文通過對美國密蘇里大學新聞學院培養(yǎng)模式的探索分析，并針對我國專業(yè)碩士的教育特點，提出具有密蘇里特色的新聞與傳播碩士的培養(yǎng)模式：增加新聞與傳播碩士課程的實踐環(huán)節(jié)，加強高層次應用型人才的培養(yǎng)，建立多元化的人才引進和考核機制，完善“雙師型”師資隊伍的構建。

關鍵詞 密蘇里大學 雙師型 新聞與傳播碩士

一、我國新聞與傳播碩士培養(yǎng)的特點

早年，我國高校以新聞學與傳播學學術型碩士教育為主，目的是為了培養(yǎng)教學和科研專業(yè)人才。但傳統的培養(yǎng)模式使得新聞學和傳播學專業(yè)的畢業(yè)生有著知識體系單薄、創(chuàng)新思維弱等問題特點，不能適應新聞與傳播事業(yè)發(fā)展的需求。于是，國務院委員會在2010 年批準開設新聞與傳播碩士專業(yè)學位，其目標是：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應用型新聞傳播專門人才?！?/p>

但是在實際的教學培養(yǎng)過程中，包括課程設置、教學內容、考核機制以及師資隊伍等方面都存在著或多或少的問題。

1、課程設置與師資配備無法嚴格區(qū)分

雖然學界已經將“學術型碩士”和“專業(yè)型碩士”嚴格區(qū)分，高校也因此將原來的新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)方案進行修改。但是在專業(yè)碩士的課程設置里，某些實踐性比較強的課程仍然是由原來的理論課教師授課，所講授的內容與之前的相差無幾。而且，專業(yè)選修課的開課也是根據學生的選課人數及老師的上課時間而定，有些對于專業(yè)碩士比較重要的課程，卻因為選課人數過少或是沒有相應的老師授課而不能開課。最終，專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案與學術型碩士的培養(yǎng)方案并沒有太大區(qū)別，這些課程的學習不能滿足新聞媒體部門對專業(yè)人才的知識和能力的需求，不能達到培養(yǎng)高層次、應用型新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

2、教學內容實踐性缺乏及考核機制過于寬松

專業(yè)型碩士學位的設置主要目的是為了培養(yǎng)高層次應用型人才，特別是對于新聞與傳播學這種實踐性很強的應用型學科，更需要突出學生的實踐能力。但是在實際的教學中，新聞與傳播碩士的課程內容往往還是以理論知識為主，實踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專業(yè)實驗室的建設投資力度不夠，教學與實踐脫節(jié)。并且，高校對于新聞與傳播碩士的考核機制仍然側重于科研能力和學術論文的發(fā)表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學習理論知識和論文寫作上，實踐活動相應減少。同時，大多數新聞與傳播碩士所發(fā)表的論文學術性不高，最終導致專業(yè)型碩士學生在學術要求與實踐能力上都達不到研究生應有水平。

3、師資隊伍建設的管理欠缺

國務院委員會在培養(yǎng)新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案中指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強的專業(yè)實踐能力和教育教學水平。重視吸收來自新聞與傳播實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學，構建‘雙師型’的師資結構?！钡趯嶋H教學培養(yǎng)過程中，各高校對新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內的教師理論知識豐富，但是缺乏實踐能力；校外聘請的教師，雖然實踐能力較強，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導師，多數導師并未盡到指導學生的實踐活動的責任，更多情況學生還是與校內教師完成科研項目。同時，高校對校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因為自身工作的原因無法定期指導學生，甚至無故中斷碩士專業(yè)學位教育的課程和其他工作。

二、美國密蘇里大學新聞學院的教學模式

密蘇里大學新聞學院作為美國第一個開設新聞學碩士學位課程的大學，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊伍，更是在新聞教育上有著自身獨特的教學理念與教學模式，其獨創(chuàng)的“密蘇里方法”（包括課程體系、實踐體系、支撐體系）對美國的新聞教育都有著深遠的影響。

1、獨特的課程設置

密蘇里大學新聞學院院長沃爾特·威廉姆斯在建院初期提出他的教學理念：實踐是新聞學習的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項面向全世界的工作。正是由于這樣的教學理念，密蘇里新聞學院培育出全世界優(yōu)異的新聞界人才。在課程設置上，密蘇里大學新聞學院是將碩士學位教育的專業(yè)理論與實踐教學相結合，研究生二年制的學生一共有16種專業(yè)方向，且每個方向都有不同的課程（“4+1項目”即本碩連讀的學生也有9種不同方向的課程設置）。課程包括理論知識：美國新聞史、新聞學基本規(guī)范、傳播法等；實踐能力包括讓學生掌握基本采訪、寫作、編輯等技能。

2、完善的實踐體系

在碩士生的錄取方面，密蘇里大學新聞學院也會優(yōu)先考慮具有媒體工作經驗的申請者，這并不是忽略那些完全沒有經驗的申請者，而是對于這些沒有經驗或是經驗不足的學生，學校會根據學生實際能力提供實踐的平臺：在創(chuàng)辦密蘇里新聞學院的同時，學校也創(chuàng)辦了一份面向社會發(fā)行的報紙——《哥倫比亞密蘇里人報》，在校學生可以在該報社兼職。不僅如此，學院還創(chuàng)辦了日報、商報、電臺等，在這些媒體中，學生也可以根據自己的需要選擇部門實踐。密蘇里大學新聞學院主辦的KOMU是美國國家廣播電視臺NBC的一個分支機構，在這家商業(yè)電視臺里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學生擔任。在這些機構中，密蘇里大學新聞學院的學生獲得了更多的實踐機會，也使得學生在進入社會后更加符合新聞媒體對高層次應用型人才的需求。

3、嚴格的考核機制

密蘇里大學新聞學院的專業(yè)碩士需要在研究生階段完成不少于37個學分的課時，平均每學期修4門課。除了新聞與傳播知識的理論課外，學生還需要修一定的實踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報》的記者就是該專業(yè)學生的必修課，學生需要花費大量時間為報紙采訪、寫稿、編輯。在密蘇里大學新聞學院的碩士畢業(yè)生中，有75%的學生選擇做專業(yè)項目，他們畢業(yè)后直接去新聞媒體工作而不會選擇攻讀博士學位，因此，這部分畢業(yè)生更希望對自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標放在了專業(yè)領域上；而剩余的25%需要繼續(xù)攻讀博士學位的學生則選擇提交畢業(yè)論文。

4、多元的師資隊伍

密蘇里大學新聞學院的師資分為專業(yè)實踐課教師和學術教授兩個方面。學院對于專業(yè)實踐課教師主要注重于他們的工作經驗、授課技能和專業(yè)成果上，這些教師大多數都是在業(yè)界有多年的媒體工作經驗，能傳授給學生豐富的工作經驗和實踐技能。同時，專業(yè)實踐課教師們擁有廣闊的人脈關系網，能為學生的求職道路指點迷津。在對學術教授的考查上，學院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學術成果等。學術教授不僅為學生授課，也會參與院內外學術或行政會議，擔任研究生論文評審委員，帶領學生做學術科研項目。

三、對我國高層次應用型人才培養(yǎng)模式的啟示

盡管密蘇里大學新聞學院在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有很強的借鑒性，但是由于中國和美國在文化以及社會制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學新聞學院的教學模式，必須結合我國國情，制定出適合中國新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。

1、加強新聞與傳播碩士課程的實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學內容

在進行新聞與傳播碩士教育的培養(yǎng)過程中，必須嚴格與學術型碩士區(qū)分開，不能再采用“一刀切”的培養(yǎng)模式。在這期間，各高?？梢愿鶕陨淼慕虒W特點，打造相應的實踐平臺，加強新聞與傳播碩士的實踐環(huán)節(jié)。首先，有實力的高校應當創(chuàng)辦自主的面向社會的新聞媒體，不僅提升了學院的聲譽，同時也拓寬了學生的視野。其次，充分利用學院實驗平臺。新聞與傳播碩士除了學到課堂上的理論知識之外，也可以利用學院的實驗平臺得到自身實踐能力的提高。此外，要加強與校外媒體單位的合作，培養(yǎng)學生的實踐能力。

在教學內容上，我國大部分高校都還停留在一成不變的專業(yè)知識的教育。創(chuàng)新教學內容，將全世界新聞與傳播學領域的最新研究成果與研究方法傳授于學生，同時也要多提供學生出國交流的機會，讓學生了解在不同文化下的媒體運作的特點。

2、加強“雙師型”師資隊伍的建構，改進管理制度

目前，我國高校大部分課程還是由校內理論教師進行授課，已經不能滿足社會對高層次應用型人才的需求，因此構建雙師型師資隊伍儼然成為當前最緊迫的任務。一方面，應該加強校內教師和外聘教師的協調，引進優(yōu)秀的校外兼職教師。例如可以聘請一些新聞單位的資深記者和編輯，加強校內外師資的交流。另一方面，原來的校內在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實踐能力。

與之相對應，師資隊伍的管理也成為高校關注的焦點。對于校內教師可以設立校內教師評估委員會，主要負責校內教師的引進、晉升、評定和解約等。對于外聘教師的評估，應由各地方政府建立起地方性的教師評估機構，主要負責校外教師的能力評定及教師的引進等，加速該地區(qū)的“雙師型”師資隊伍的建構。

參考文獻

①蔡雯、周欣楓，《新聞教育的“密蘇里方法”——美國密蘇里新聞學院辦學模式探析》[J].《現代傳播》，2006（2）

②武志勇、李由，《密蘇里大學新聞學院的教育理念與教學模式》[J].《新聞大學》，2009（4）

③童兵，《為高層次新聞人才培養(yǎng)拓寬路徑——對新聞與傳播碩士專業(yè)學位教育的期待》[J].《新聞前哨》，2010（10）

④董小玉、韓丹雨，《開放·實踐·融合：構建西部高校新聞傳播學碩士生培養(yǎng)體系》[J].《當代傳播》，2012（10）

⑤卞地詩，《美國的新聞碩士教育對我國媒介人才培養(yǎng)的啟示》[J].《學位與研究生教育》，2008（11）

⑥黨苗苗，《當代新聞學研究生教育的困惑與出路》[J].《東南傳播》，2008（11）

新聞學方向論文范文第3篇

目前,新聞業(yè)在產業(yè)化與網絡化的雙重壓力下,正經歷著生死定奪的“鐵壁突圍”大戰(zhàn)。尤其報業(yè)正面臨讀者減少、閱讀率下降、廣告收入下滑的發(fā)展困境,以致“報業(yè)冰河期”、“報業(yè)拐點”、“報紙消亡論”等“唱衰”紙媒的論點甚囂塵上。新聞業(yè)如何生存和競爭、報業(yè)如何發(fā)展成為社會各界關注的熱門話題。去年在斯坦福大學校園召開的第四屆創(chuàng)新新聞學大會(The Fourth Conference on Innovation Journalism)可以為我們帶來對該問題認識的新視野。

自2004年召開第一屆創(chuàng)新新聞學大會以來,斯坦福大學知識創(chuàng)新研究中心每年召開會議,研討創(chuàng)新與新聞的互動關系,規(guī)劃創(chuàng)新新聞學的發(fā)展,去年已是第四屆。全球30多個國家和地區(qū)的203名代表共聚一堂,圍繞大會“增進新聞與創(chuàng)新相互促進發(fā)展的理解,認清創(chuàng)新新聞學的相關知識”的目標對新聞與創(chuàng)新的互動關系進行了為期3天的深入探討。

新聞業(yè)促進技術創(chuàng)新的發(fā)展

大會主席David Nordfors(創(chuàng)新新聞學創(chuàng)始人、斯坦福知識創(chuàng)新研究工程負責人)在大會主題發(fā)言中指出:在技術創(chuàng)新中,新聞工作者具有自己的特殊作用。他們通過對社會政治經濟的報道與分析,參與和影響創(chuàng)新的方向與過程。他們盡全力強化區(qū)域咨詢采集的能力,加大對覆蓋領域監(jiān)控的密度和深度,成為區(qū)域市場中的資訊強者。

斯坦福大學創(chuàng)新新聞科研項目的組織者Turo Uskali在大會發(fā)言《新聞業(yè)在創(chuàng)造硅谷神話中的作用》中強調:在洶涌澎湃的創(chuàng)新革命中,新聞業(yè)并非完全被動,它可以通過創(chuàng)新發(fā)揮積極作用,尤其在傳播新概念和新方法中發(fā)揮了至關重要作用,因為創(chuàng)新是一種新事物的介紹;媒體可為多領域創(chuàng)新營造“共同語言”,為創(chuàng)新提供共享平臺。科技創(chuàng)新也可以依賴傳媒得以迅速擴展和普及,互相借勢,傳遍全球。他通過對比紐約時報、洛杉磯時報、華盛頓郵報、華爾街日報等在創(chuàng)造硅谷神話中的作用,指出紐約時報在其中發(fā)揮了主導作用,驗證了自己建立的創(chuàng)新擴散模式:創(chuàng)新首先被一個新聞工作者發(fā)明,然后被其他媒體采用,最后傳遍全球。

Vibacom網站的創(chuàng)始人Vilma Luoma-aho在論文《創(chuàng)新的信譽形成》中,闡述了新聞業(yè)在創(chuàng)新的信譽形成過程中的作用。他認為:盡管創(chuàng)新新聞學的新聞過程已被廣泛檢測,但是創(chuàng)新的信譽形成過程卻被忽略。創(chuàng)新的信譽很大程度上決定了創(chuàng)新的成功和未來。創(chuàng)新的信譽通常通過媒體來形成,特別是新聞工作者個人對待創(chuàng)新的經驗和態(tài)度;除了媒體,還有別的途徑也有助于創(chuàng)新信譽的形成,但是學者們認為,創(chuàng)新信譽的形成不同于傳統信譽的形成,尤其新聞業(yè)在公司和團體信譽的形成過程中,發(fā)揮著中心的作用。

技術創(chuàng)新推動新聞業(yè)的革新

大會代表們在討論新聞促進創(chuàng)新的同時,也關注到創(chuàng)新正在改變著新聞的專業(yè)內涵和新聞工作者的工作模式和流程,甚至改變著新聞與社會的關系。

以色列傳播學學者Noam Lemelshtrich Latar認為:技術創(chuàng)新推動社會諸多變化,影響著人類的個人和社會發(fā)展。驅動社會發(fā)生主要變化的是技術創(chuàng)新。它已經廣泛影響到意識形態(tài)、經濟發(fā)展、文化變異乃至人類行為等,并影響到決策者的思考方式。新聞工作者應該有一個廣闊的視野,盡可能從中長遠的角度分析報道對創(chuàng)新的影響,準確預測技術創(chuàng)新對新聞業(yè)的改善和更好地告知公眾和決策者的影響。

巴基斯坦財經報紙Business Recorder記者Saida Fazal在論文《發(fā)展中國家的創(chuàng)新報道》中,認為:發(fā)展中國家的創(chuàng)新將引發(fā)社會巨變,也將遍及社會的各個角落。創(chuàng)新報道者的主要挑戰(zhàn)是在萌發(fā)階段發(fā)現創(chuàng)新的價值。對于他們,即便是那些來自已經觸手可及的技術進步,發(fā)現微弱信號也是一件艱巨的任務;更艱巨的任務是,來自靈感的創(chuàng)新報道并不能得到充分的檢驗,于是不得不警惕被宣傳家利用。

芬蘭創(chuàng)新新聞學學者Anders Frick在大會上主要介紹了新聞工作者發(fā)現和報道微弱信號的準則。他認為:弱信號是即將發(fā)生變化的第一個信號或暗示。因此,新聞工作者要充分利用專家當好天線,同他們建立友誼,取得他們的信任,緊密聯系學術研究。新聞工作者發(fā)現微弱信號的三種好方法:網絡、自我理解能力、信任。對研究對象和學術研究的激情是非常有幫助的;有助于解釋弱信號的信息應該與同行分享,并請教專家與讀者互動。

瑞典新聞出版協會項目經理Malin Picha在大會發(fā)表了題為《移動網頁技術手段――改變媒體習慣和挑戰(zhàn)傳統新聞業(yè)》的演說,他認為:當移動網頁技術手段進入人們的日常生活時,媒介市場將發(fā)生劇變,并對傳統新聞業(yè)構成強勁的挑戰(zhàn)，從來沒有像今天這么強,新技術對傳媒帶來的影響,內容是基礎,技術給人力量,我們可以強調內容是根本,技術是手段,沒有技術不行。

另外,大會還討論了創(chuàng)新對新聞工作者的影響。如論文《創(chuàng)新過程報道:一個解放新聞記者的機會》、《增進合作――一個創(chuàng)新新聞工作者的新挑戰(zhàn)》等,認為:新聞工作者應該成為社會議程的設置者和未來的報道者。創(chuàng)新新聞學將為他們提供更多的機會。增進合作將為新聞工作者的創(chuàng)新報道提供極大的便利。

全球矚目創(chuàng)新新聞學發(fā)展

與會代表在探討新聞與創(chuàng)新互動關系時,也為創(chuàng)新新聞學的發(fā)展獻計獻策,希望豐富它的內涵,藉此推動全球創(chuàng)新新聞學的發(fā)展。

斯洛文尼亞創(chuàng)新新聞學研究者Violeta Bulc在大會發(fā)言中,著重論述了在地方發(fā)展中創(chuàng)新新聞學的作用,認為:創(chuàng)新新聞學逐漸成為創(chuàng)新體制可持續(xù)發(fā)展的強有力工具,創(chuàng)新新聞學的任務,旨在保證地方個人或團體的良性互動、知識、經驗和觀點的分享。

以色列傳播學者Noam Lemelshtrich Latar在論文《分析技術變化的工具:創(chuàng)新新聞學學者和學生的必備品》中指出:創(chuàng)新新聞學院課程應該包括科幻、技術預測學、技術評估學、傳媒效果、數據分析、電磁學、數學、人文知識等多學科知識。

秘魯心理學家Amaro La Rosa在論文《創(chuàng)新、公開議程和新聞事業(yè)》中表示:創(chuàng)新新聞學中,受眾研究至關重要,應該從多學科的視角研究受眾,因為需要全面地理解復雜的傳播、受眾接受創(chuàng)新信息和應用創(chuàng)新建立公眾機構的信息過程。

瑞典創(chuàng)新新聞學研究者、經濟記者Miriam Olsson在論文《具有讀者反饋和博客互動的創(chuàng)新新聞學,改善了創(chuàng)新新聞的報道嗎?》中指出:創(chuàng)新新聞學將完善創(chuàng)新新聞的報道;新媒體,如博客、在線新聞網站給讀者和博客更多的機會,在線創(chuàng)新技術能給受眾帶來塑造和改變既定故事的能力,1%的在線者是內容的制造者,20%是內容的評論者，其余都是瀏覽者。

來自丹麥、芬蘭及其歐盟代表,都各自介紹了創(chuàng)新新聞學的發(fā)展狀況,表明創(chuàng)新新聞學已成為整個歐洲新聞業(yè)關注的重點。

報業(yè)應對挑戰(zhàn)的新途徑

這次大會上,一些關于創(chuàng)新與報業(yè)的觀點引起與會者的共鳴和全球普遍關注。他們認為目前全球新聞業(yè)中的報業(yè)遭遇到新媒體的巨大挑戰(zhàn),應對之策有二:一是不斷創(chuàng)新;二是改善經營,廣開財源。

雅虎副總裁洛伊德(Lem Lloyd)在大會上指出:數字化時代的報紙面臨的最大挑戰(zhàn)是新媒體,網絡吸引的讀者已過億,這些讀者應為報業(yè)所共同爭取。他預測,到2010年,網絡新聞帶動的廣告將達90億美元。

大會主席David Nordfors在大會主題發(fā)言明確表示:今后報業(yè)的主流與非主流的劃分,不再是傳統意義上的所謂族裔與人口構成之分,而是創(chuàng)新與否的區(qū)別。創(chuàng)新是報業(yè)的生命線。創(chuàng)新是報業(yè)發(fā)展的核心,是報業(yè)貫穿始終的靈魂,其中體制創(chuàng)新是報業(yè)發(fā)展的基石。

網上雜志“”的創(chuàng)辦者塔爾伯特(David Talbot)激烈抨擊報業(yè)公司在實行新聞壟斷方面的,以及缺乏想象力的管理方式。他認為報業(yè)對變革準備不足,面對數字化網絡時代,先是趾高氣揚,然后自怨自艾,如果走向衰亡,不是他殺而是“自殺”。

圣荷西水星報主筆格爾(Vindu Goel)認為:報紙必須要有新的生財之道。經營必須依靠傳媒優(yōu)勢發(fā)揮采編功能,在體制和機制上做出調整。報紙的經營資源從以前簡單的基礎進行重新整合,和市場結合。

洛杉磯時報行政主管查德勒爾(Harry Chandler)提出幾種可能性,一種是給固定訂戶提供某些“獨有的服務”,在公司水平上經營多元化;另一種是“地區(qū)化”,用主要版面集中“地方性報道”,而不要面面俱到;第三種是使記者和編輯轉型,更平民化和博客化,建立富有特色的博客網,使網絡與報紙結為一體。

有些與會代表主張:報業(yè)應加強與創(chuàng)新技術的嫁接,通過不斷創(chuàng)新,在開放式互聯網環(huán)境,沖破平面媒體的發(fā)行局限,加強編讀互動,提高報刊競爭力,提高增值服務,仍會有一個美好的未來。

新聞學方向論文范文第4篇

美國的新聞學教育相當普及，全美很多學校設有新聞學院或新聞學專業(yè)。隨著媒介融合和全球化時代的到來，美國各新聞學院或新聞學專業(yè)從課程設置、教育方向等方面對新聞學教育體系進行了大的變革和建構。除了繼續(xù)遵循傳統的通識教育模式，美國新聞學教育日趨重視媒介融合教育，注重具有實踐經驗的師資培養(yǎng)，強調實踐與應用訓練，新聞學教育日趨國際化，其目的是培養(yǎng)適應媒介融合時代的新聞人才。為了更加全面地說明問題，本文選取了美國哥倫比亞大學新聞學院、石溪大學新聞學院、圣克勞德大學傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學傳播系新聞專業(yè)、太平洋大學傳播系新聞專業(yè)等五個不同知名度的新聞學院或新聞專業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。

重視媒介融合教育

美國新聞學教育通常采用新聞學和社會、人文學科以及跨學科教學并重的課程模式，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，注意拓寬學生的視野，重視媒介融合教育。隨著數字技術對信息傳播形態(tài)的改變，社會從未像現在這樣需要具有獨立思考能力、受過良好媒介融合訓練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來，美國新聞學教育緊跟媒介融合的時代步伐，看準發(fā)展趨勢，新開了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統新聞學教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進行媒介融合教學的硬件設備和多媒體教室。哥倫比亞大學新聞學院下有10多家各類新聞專業(yè)機構，學生有大量機會與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學還開辦了數字新聞塔爾中心（TowCenter），并開始授予計算機科學和新聞學的雙碩士學位。哥倫比亞大學新聞學院認為自己一直致力于新聞學教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國石溪大學（StonyBrookUniversity）新聞學院開設了很多注重媒介融合教育的課程：電視報道與編輯，電視制作，高級報道/寫作/廣播、高級編輯與表現/網絡、高級數字敘事，音頻新聞，數字攝影新聞實驗室，在線新聞學等，這些課程旨在培養(yǎng)學生的傳統采寫能力以及多媒體運用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應處于動態(tài)中的媒介未來的新聞人，石溪大學新聞學院建設了配備有最新數字技術的“未來編輯部（NewsroomofFuture）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設備等，并使用一套軟件連接各個新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學很多課程都在這個“未來編輯部”里完成。所有石溪大學新聞學院的學生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學會如何利用多媒體平臺和模式進行思考與工作，然后在最后一學年才可專注于其中某一種媒介的學習和應用。北阿拉巴馬大學傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設置可以看出其對媒介融合教育的重視。

美國和中國在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現在對教師背景的要求方面。中國新聞教育大多要求教師具備高學歷，美國看重學歷的同時，更看重教師的從業(yè)經歷，在媒介融合時代，后者的要求尤甚。由石溪大學新聞學院網站提供的相關資料可看出，石溪大學新聞學院共有教師28人，其中擁有博士學位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數字可以看出，在這個媒介融合的時代，美國的新聞學院非?？粗亟處煹膶嵺`經驗，并不過分看重教師的學歷和學位，這與中國的新聞學教育有很大不同。中國新聞學教育非常重視學歷和學位，將博士學位視為進入各新聞學院工作的通行證，使得中國新聞學教育體系建設出現了種種偏差。哥倫比亞大學新聞學院的教員也全部是來自各個領域的拔尖人才，包括獲得各種獎項的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀錄片制片人，以及數字媒介領域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經驗和獨立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學與支持學生發(fā)展的工作。美國各新聞學院近年來新聘用了很多在新媒體領域具有豐富實踐經驗的教員，與傳統新聞學教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學教員，也在向媒介融合研究領域靠攏。美國太平洋大學傳播系在2010年招聘教員時，發(fā)現應聘者發(fā)來的簡歷中90%以上都號稱自己的研究領域是新媒體。

強調多媒介的實踐與應用訓練

美國的新聞學教育非常強調實踐和應用訓練，因此，很多新聞學專業(yè)的畢業(yè)生可以直接進入報紙、出版、電臺、電視臺等領域從業(yè)，或進入娛樂、多媒體、廣告、公關、外事、文化交流等領域。在常青藤盟校中，哥倫比亞大學是唯一擁有新聞學院的大學，其研究生院是全美乃至全球頂尖新聞學院之一，普利策新聞獎就是由哥大新聞學院主評。該校新聞學院在兼顧傳播理論教學的基礎上，偏重新聞實務培訓，致力于培養(yǎng)新聞界精英人才，其畢業(yè)生擁有最實用的技能，不需要很多的在職訓練就能解決重要問題，在美國傳媒界備受歡迎。當然，該校新聞研究生院的入學要求也非常嚴格，它并不看重申請者的語言成績，申請者將參加該校自設的測試，比如讓申請人寫出類似《紐約時報》的社論，甚至允許研究生以新聞作品代替畢業(yè)論文，其重視實踐程度可見一斑。

美國新聞教育在授課環(huán)節(jié)就已開始注重學生實踐能力的發(fā)展。石溪大學新聞學院將課堂教學與實踐教學緊密結合，“未來編輯部”多媒體專業(yè)教室為學生提供了很好的實踐平臺，大部分課程都會給學生進行新聞采集與編輯的時間，你很難區(qū)分哪些課程是課堂教學、哪些課程是實踐教學。而且，這些專業(yè)課基本上都采用小班教學，任課教師有較為充足的時間指導每一個學生，這樣就保證了每一個學生在有限的課時內迅速地提高新聞實踐能力，在課上就能實現上手訓練（handson）的實踐型教育模式。同時，石溪大學新聞學院幾乎所有的教員都有豐富的從業(yè)經歷，其院長霍華德曾擔任紐約市長島《新聞日報》（Newsday）編輯部主任18年，在他任職內，該報有8人次獲普利策獎；其副院長馬茜曾在CBS工作30年，曾任CBS《新聞報道》節(jié)目的高級副總監(jiān)；其他專職或兼職教員也多數具有豐富從業(yè)經歷。這樣的師資配比保證了新聞教學的實踐水平。

美國新聞教育還非常注重為學生提供校內校外實習和實踐的機會。石溪大學要求所有新聞專業(yè)的學生必須在石溪大學的校辦報紙、校辦雜志、校辦網站、校辦電臺或校辦電視臺選擇其一進行一學期的校內實習。據美國太平洋大學傳播系主任董慶文介紹，美國約95%的新聞學院辦有一份由學院新聞專業(yè)主辦的報紙；約90%的新聞學院辦有電臺；約50%的新聞學院擁有電視臺。約70%的新聞學院擁有多媒體教室；約50%的新聞學院擁有廣播實驗室。還有一些新聞學院辦有低功率電臺，其信號覆蓋范圍不到一英里，不受美國聯邦通訊委員會的直接規(guī)制。哥倫比亞大學新聞學院辦有《哥倫比亞觀察家日報》（ColumbiaDailySpectator）、哥倫比亞大學電視臺、哥倫比亞大學出版社，其出版社更是全球聞名；石溪大學新聞學院擁有一個非常完備的電視演播室；圣克勞德大學傳播與新聞系擁有一個UTVS電視臺以及KVSC廣播電臺和KVSC網絡電臺；太平洋大學傳播系擁有一個Pacific2電視臺和一個KPAC電臺。這些學校媒體為新聞傳播專業(yè)的學生提供了無數的實踐機會。同時，石溪大學新聞學院還要求學生在石溪大學所在的長島，或紐約市，或大紐約區(qū)的媒體進行多樣化的校外實習，石溪大學新聞學院設一專門教員為實習協調員，接受學生咨詢，幫助學生聯系實習單位。#p#分頁標題#e#

石溪大學位于長島，緊鄰媒介之都紐約，石溪大學新聞學院的學生有機會到長島和曼哈頓的媒體機構學習和實習，其畢業(yè)生也有機會到CBS新聞（CBSNews）、《新聞日報》（Newsday）、東漢普頓出版社（TheEastHamptonPress）等眾多美國媒體工作。每年畢業(yè)季，哥倫比亞大學新聞學院學會舉辦招聘會，其2011年招聘會有110多家媒體出席，包括紐約時報、BBC國際頻道（BBCWORLD）、公共廣播網（PBS）等國際知名媒體，也包括TWC本地新聞（TWCLocalNews）、麥德迪斯視頻工作室（MederithVideoStudios）等，為畢業(yè)生提供了豐富的實踐和就業(yè)機會。

新聞學教育日趨國際化

美國的新聞學教育注重國際化合作辦學與交流。其初衷有三：一是通過國際化擴大自己的國內國際影響力；二是通過國際化讓自己的學生走出去，拓寬自己學生的國際化視野，培養(yǎng)國際化傳播人才；三是通過國際化辦學、招生為學院和學校盈利。隨著中國這些年經濟的持續(xù)發(fā)展，美國各新聞學院都非常看重與中國的合作，日益把中國作為新聞學教育項目國際化的首要合作目標，并為此采取了一些舉措。一是派遣一些教員到中國來，與中國的新聞學院建立聯系與合作；二是聘用一些華裔作為留學事務管理人員，專門負責該新聞學院的國際合作事務和留學事務，甚至在學校的國際交流學院里專門成立中國事務部，比如圣克勞德大學就有專門的中國事務部，可見對中國的重視。因為有華裔的幫助，美國一些新聞學院與中國的新聞學院建立合作的障礙大大減少，而且雙方合作的機會也大為增多。顯然，這些舉措取得了非常明顯的效果。哥倫比亞大學新聞學院與中國人民大學新聞學院等幾所國內新聞學院建立有長效合作機制。中國學生是哥倫比亞大學新聞學院最大的國際學生群體，為了使留學生能夠更好地在哥倫比亞大學新聞學院學習和生活，該校成立了國際學生及學者服務中心(ISSO)，為留學生提供了一系列積極有效的服務。

石溪大學新聞學院與清華大學新聞傳播學院、河北大學新聞傳播學院都有合作。2009年6月，石溪大學14名新聞系學生參加了石溪大學和清華大學合辦的的暑期“大篷車課堂”之“重走絲綢之路”，兩校學生在中美新聞教師的現場指導下，沿著古絲綢之路進行實地考察、采訪和寫作，一直到萬里長城的最西端——甘肅省的嘉峪關。石溪大學新聞學院不斷策劃組織赴中國的暑期交流班。中國的新聞專業(yè)學生也有相應的赴美暑期班，內容主要是接受美國教授的新聞基礎理論培訓、多媒體應用培訓、考察部分美國媒體。北阿拉巴馬大學與國內很多院校都有合作，如貴州大學、海南大學、天津外國語大學，雖然都是校級合作的項目，但這里面都包含了新聞學教育合作的子項目。為了爭取更多的中國留學生，北阿拉巴馬大學的新聞學教育項目設立了針對中國留學生的英文教學ESL課程，其直接目的是幫助中國留學生盡快聽懂美國教授的授課。

新聞學方向論文范文第5篇

【關鍵詞】新聞專業(yè) 實踐教學 四維一體

冷靜地審視當今高校的新聞專業(yè)教育,我們不得不承認在高速發(fā)展的繁榮背后潛藏了若干的危機:新聞專業(yè)定位不準,辦學模糊;教育缺乏特色,質量令人擔憂。當前新聞教育泡沫化十分明顯,傳統新聞人才的培養(yǎng)生產模式已經不能適應現實的需要。

當前,地方高校已經成為我國高等教育的主體部分。地方高校該如何定位自身的辦學方向,直接關系到能否為我國和諧社會建設提供不同層次不同類型的人才保障。因此,如何培養(yǎng)特色鮮明的“新聞人才”,結合自身特色,找到多元化人才的培養(yǎng)途徑就成為地方高校新聞傳播類專業(yè)亟待解決的問題。

作為地方高校,安徽大學新聞學專業(yè)為適應市場需求,本著“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)原則,從2003年開始實行“2+2”的人才培養(yǎng)模式,2009年又進行了調整,改為“1.5+2.5”模式,即前一年半打通專業(yè)教學,后兩年半專業(yè)教學。但是這種課程體系能在多大程度上達到改革的要求?不同人才培養(yǎng)模式下的人才就業(yè)和發(fā)展?jié)摿θ绾?這些問題都需要通過大量的社會調研和理論學術探討來準確尋找出本專業(yè)的市場定位,培養(yǎng)出具有高素質、強能力,有著濃厚的人文功底的應用型特色人才。

為此,本研究從歷屆新聞學專業(yè)畢業(yè)生調查入手,掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況和他們對新聞學專業(yè)的評價,了解用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)評價,以此探索新聞實踐教學的改革思路。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況

1、樣本概況

在調研過程中,課題組面向新聞學專業(yè)2002—2007級五個年級的畢業(yè)生展開了調查。根據掌握的畢業(yè)生情況,我們共計發(fā)出調查問卷400份,回收問卷120份,回復率為30%,有效答卷120份,樣本數據真實有效。

在被調查的120份數據中,男生的比例是59.2%,女生的比例是40.8%。按照我們的認識,男生和女生對新聞學專業(yè)的興趣以及認識等會存在一定的差異性,趨于差異化比例的樣本有利于說明這個問題。

畢業(yè)生的學歷水平顯示本科學歷占72.5%,碩士及以上占27.5%。畢業(yè)生分布在安徽、浙江、上海等13個省份,說明近些年學生就業(yè)走出去的趨勢越來越明顯。排在前三位的是安徽、上海和浙江,分別占到67.5%、3.6%和3.4%。

2、畢業(yè)生就業(yè)選擇多元化趨勢明顯

目前,受個人興趣、主觀愿望等多種因素的影響,大學畢業(yè)生所選擇的就業(yè)行業(yè)已開始出現多元化趨勢,但仍有所側重。調查結果顯示,新聞專業(yè)畢業(yè)生目前仍在新聞媒體工作的占53.3%,曾經在新聞媒體行業(yè)工作的占19.2%。從沒在媒體工作的占到27.5%。通過調查發(fā)現,新聞媒體行業(yè)還是一個相對受歡迎的行業(yè)。這說明學以致用的觀點還是被認可的。進一步通過對沒在媒體就業(yè)的同學訪談發(fā)現近年來新聞專業(yè)畢業(yè)生到新聞媒體就業(yè)的觀念也有所淡化,政府機關和事業(yè)單位因其較穩(wěn)定和有較好的福利待遇而成為畢業(yè)生的首選。

上述調查結果表明:在就業(yè)形勢日趨嚴峻的壓力下,大學生的就業(yè)選擇已經開始逐步回歸理性,在強調個人意愿的同時,也開始接受多元化的選擇;在對第一次就業(yè)充滿期待的同時,也開始注重個人職業(yè)的長遠發(fā)展。

3、就業(yè)競爭力的影響因素分析

調查結果顯示,畢業(yè)生認為專業(yè)技能和實習經歷在就業(yè)求職過程中最具有競爭實力,所占比例均為69.2%,其次是面試技巧,占44.2%。而學習成績和各類專業(yè)證書并不十分重要(詳見表1)。除此之外,在選其他的21.7%的畢業(yè)生中認為人際關系、情商、個性等因素也很重要。

這說明畢業(yè)生在學校所掌握的知識并不是最被工作單位看重的,工作單位最看重的是學生通過實習實踐、社團活動而具備的專業(yè)技能。這都提醒新聞學專業(yè)的在校生在學習期間應注重自身能力的培養(yǎng),從而為更好就業(yè)奠定基礎。

二、畢業(yè)生對在校時專業(yè)學習的看法

1、對專業(yè)的應用性評價

調查數據顯示,占34.2%的畢業(yè)生認為新聞學專業(yè)的學習對就業(yè)幫不大,33.3%的畢業(yè)生則認為專業(yè)學習對職業(yè)幫助較大,能用到7-8成。而在問到哪些專業(yè)學習對工作有幫助時,學生普遍反映專業(yè)實習最具有幫,占到75.8%,新聞傳播實驗課程以及學校的實踐活動也提供了幫助。

在社會實踐中,相當一部分媒體用人單位認為專業(yè)知識用處不大(調查中3.3%的人認為知識無用),他們過分強調工作經驗,這嚴重影響了在校大學生的學習積極性。上大學唯一的目的就是找工作嗎?這種把高等教育功利化,為就業(yè)而讀書的觀念不利于社會發(fā)展。不能把教育等同于投資,不能以有用無用這樣的簡單價值標準來判斷讀書的價值。

2、專業(yè)課程重要性評價

畢業(yè)生普遍認為新聞學專業(yè)核心課程(比如新聞評論、報紙編輯等)最有價值,其次是學院提供的新聞傳播大類必修課程(比如廣告學概論、大眾傳播)。這說明現有的課程體系設計還是得到絕大部分同學的認同?？梢钥闯?旨在培養(yǎng)學生實踐能力的課程最為畢業(yè)生看重。

3、新聞學專業(yè)教育模式評價