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電子專業(yè)論文范文第1篇

1.1實(shí)踐教學(xué)管理制度很不完善，實(shí)踐教學(xué)還存在很多問題。很多職校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是流于形式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。又因?qū)嵙?xí)設(shè)備不夠完善，有些實(shí)習(xí)課無法完成，有些實(shí)驗(yàn)課只能靠教師講講，做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課也變成了理論課。

1.2教師的實(shí)踐教學(xué)能力比較薄弱?，F(xiàn)在大多數(shù)中專學(xué)校的教師即是理論課教師也是實(shí)踐課教師，理論教學(xué)方面的知識(shí)可以，但是實(shí)踐教學(xué)方面就有些薄弱了。

1.3實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、落后。現(xiàn)在的電子技術(shù)領(lǐng)域，大都使用集成化、數(shù)字化、智能化元器件，而很多職校的電子實(shí)踐課還是組裝收音機(jī)、電子小產(chǎn)品，過于簡(jiǎn)單，元件少，技術(shù)含量低，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2電子專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)方法探討

目前企業(yè)對(duì)技能型人才需求很大，對(duì)人才質(zhì)量要求也很高。為適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的需要，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新性電子技術(shù)應(yīng)用性人才，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)職校學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)電子專業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)，適時(shí)的改進(jìn)實(shí)踐課教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以極大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.1掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)踐課是幫助學(xué)生更深入的理解教材內(nèi)容，加以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教師在授課時(shí)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講解有詳有略。讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)、掌握實(shí)習(xí)目的，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)原理等進(jìn)行適當(dāng)講解，重點(diǎn)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、實(shí)驗(yàn)中的技巧以及實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的事項(xiàng)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)靈活掌握、加強(qiáng)指導(dǎo)，要耐心做示范操作，讓學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作的好習(xí)慣。

2.2不同的實(shí)踐課采取不同的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)課一般可以分為兩類：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，熟悉基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，而綜合性實(shí)驗(yàn)是在理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能綜合幾種不同的電路制作出符合某些特定要求的電子產(chǎn)品，通過綜合性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力。當(dāng)然僅通過實(shí)驗(yàn)課來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力還是不夠的，還要在此基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，教師給出題目和要求，并提醒學(xué)生應(yīng)該注意問題和事項(xiàng)，其余的讓學(xué)生自己去查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，中間遇到的問題可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去尋找答案。這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.3可以讓學(xué)生通過視頻觀看電子企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)過程和管理方法，讓學(xué)生更好的了解電子技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性。也讓學(xué)生對(duì)電子專業(yè)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解到電子專業(yè)廣闊的就業(yè)前景，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4采用多媒體教學(xué)手段。電子專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)從電工、電子技術(shù)到電視、制冷，內(nèi)容跨度大，專業(yè)知識(shí)面廣，而有些職校辦學(xué)條件有限制，實(shí)習(xí)設(shè)備不完善，有些實(shí)習(xí)內(nèi)容很難完成。那么借助多媒體教學(xué)手段，可以將實(shí)習(xí)中的實(shí)習(xí)步驟、操作要領(lǐng)與實(shí)驗(yàn)技巧等以畫面加文字的形式體現(xiàn)出來，增加授課的信息量，學(xué)生也可以更直觀細(xì)致的了解實(shí)習(xí)過程，大大提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2.5采用校企合作教育教學(xué)模式。校企合作教育教學(xué)模式，在有些中等職校已經(jīng)被采用，將學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和企業(yè)內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，并在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后能順利就業(yè)、更好、更快的適應(yīng)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.6改革評(píng)價(jià)方法在學(xué)期剛開始我就確立月檢測(cè)技能項(xiàng)目、期中檢測(cè)技能項(xiàng)目、期末檢測(cè)技能項(xiàng)目。每月用階段性技能項(xiàng)目，測(cè)試學(xué)生在技能的掌握、合作意識(shí)的培養(yǎng)、綜合能力的提高、學(xué)生能力的發(fā)揮等方面的情況，期中、期末時(shí)，通過舉辦技能作品展，技能大比武等形式，了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，得出一個(gè)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)效果好，學(xué)生專業(yè)技能掌握扎實(shí)，各項(xiàng)綜合能力提高快。在期中技能大比武中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技能熟練、操作準(zhǔn)確到位、電子裝配產(chǎn)品質(zhì)量合格、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高。

電子專業(yè)論文范文第2篇

1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法滿足電工電子課程的需要

目前，我國正在全力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，從而用比較快捷的方法，提高課堂的教學(xué)效率，但是，對(duì)于傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)課程來講，有幾點(diǎn)是與素質(zhì)教育相違背的，例如：傳統(tǒng)的電工電子課程教學(xué)主要是以教師為主，教師講課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，因此課堂效率并不是很高，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都無法被充分調(diào)動(dòng)起來；而且還有一部分教師只會(huì)照本宣科，無法分辨教材內(nèi)容的正確性，如果教材不小心寫錯(cuò)，那么這樣很容易給學(xué)生傳播錯(cuò)誤的知識(shí)。所以，為了能夠彌補(bǔ)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)，所以需要進(jìn)行電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建工程，開放性實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生提供將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的場(chǎng)所，能夠從各方面提供學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生記憶電工電子的相關(guān)知識(shí)也是非常有必要的。

1.2增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才實(shí)力的需要

目前，市場(chǎng)上電工電子專業(yè)的應(yīng)屆生越來越多，找工作的壓力越來越大，目前為止，一些學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)情況都出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，學(xué)生在就業(yè)過程中，普遍存在著基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，同時(shí)缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)象，使得學(xué)生在就業(yè)過程中舉步維艱。學(xué)校擔(dān)負(fù)著為企業(yè)和社會(huì)提供人才的重任，同時(shí)也需要讓學(xué)生順利找到自己滿意的工作，所以為了增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)力，必須要建造開放性實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，不僅能知其然，還能知其所以然；另外，利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了一定的提高，才能讓學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為讓企業(yè)和社會(huì)都滿意的人才，提高學(xué)校的相應(yīng)就業(yè)率。增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)力，對(duì)于提高學(xué)校的知名度也有幫助。

2電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建過程中的問題

目前，由于很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到電工電子教學(xué)實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此在學(xué)校內(nèi)陸續(xù)建造了一些專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室，并取得了一定的成效。但是，由于目前構(gòu)建該類實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，所以一些高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的過程中，出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

雖然目前一些學(xué)校開始構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室，但是仍然有一些學(xué)校沒有進(jìn)行建設(shè)，其主要原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有足夠的重視，因此在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的過程中還存在一定的猶豫，例如：一些學(xué)校的管理者沒有看到電工電子開放性實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)所在，所以并沒有花費(fèi)大量的人力物力去構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室；其次，一些學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室的重要性，但是仍然沒有開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，因此學(xué)生無法完成一些實(shí)驗(yàn)的操作，不利于學(xué)生對(duì)于電工電子專業(yè)知識(shí)的掌握，教學(xué)效率的提高并不明顯；而且，一些學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的資金和設(shè)備投入比較少，實(shí)驗(yàn)器械比較落后，與教學(xué)活動(dòng)中使用的設(shè)施有一定的差距，因此學(xué)生無法順利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室的最終目的；最后，一些學(xué)校雖然構(gòu)建了電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室，但是并沒有真正地投入使用，或者是安排學(xué)生上課的課時(shí)比較少，無法起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用。上述現(xiàn)象都是學(xué)校管理人員對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題不夠重視引起的，這也是電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的一個(gè)主要阻礙因素。

2.2實(shí)驗(yàn)室人員相關(guān)問題

雖然一些學(xué)校已經(jīng)開始構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室，而且也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了開發(fā)，安排學(xué)生每個(gè)學(xué)期有一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但是在實(shí)驗(yàn)室人員的問題上，同樣存在一定的不足，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)驗(yàn)室人員的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法陳舊，由于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室人員面對(duì)的可能是很多不同班級(jí)的學(xué)生，因此他們會(huì)預(yù)先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟確定出來，所以學(xué)生只要按照步驟進(jìn)行就可以了，但是這與傳統(tǒng)的課堂上的那種“填鴨式”教學(xué)并沒有什么不同，學(xué)生僅僅是按照實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但是并沒有起到真正的效果，因此實(shí)驗(yàn)室人員在指導(dǎo)方法上仍然需要一定的提高；第二，實(shí)驗(yàn)室人員的不足，對(duì)于電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)室人員非常有必要，他們不僅僅了解電工電子實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，相應(yīng)的理論知識(shí)，而且還需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備有一定的了解，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)的儀器，但是目前這類的實(shí)驗(yàn)室人員相對(duì)比較缺乏，主要是因?yàn)椋弘姽る娮訉I(yè)的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的要求比較高，實(shí)驗(yàn)室人員不僅需要掌握電工電子的知識(shí)，而且還需要一定的物理、計(jì)算機(jī)和儀器操作等相關(guān)知識(shí)；另外，實(shí)驗(yàn)室人員的數(shù)量無法達(dá)到要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到疑問往往得不到及時(shí)的回答，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。

3構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)策略

通過以上的論述可知，目前電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建很有必要，但是在構(gòu)建過程中還存在很多的不足，這些不足阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，因此我們必須要針對(duì)相應(yīng)的問題，提供一定的解決策略，為此我們可以做到以下幾點(diǎn)：

3.1提高學(xué)校對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的重視程度

目前，很多學(xué)校還沒有充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，這是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的原因之一，因此為了能夠提高學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的重視程度，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，通過搜集和整理一些相關(guān)的資料，或者是參考其他一些成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)校的管理者充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室的重要性，進(jìn)而能夠決定構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室；第二，對(duì)于構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)宣傳，不僅使得學(xué)校的管理層認(rèn)識(shí)到其重要性，而且在構(gòu)建的過程中，也需要教師和學(xué)生的支持，所以一些必要的宣傳工作是不可缺少的。

3.2提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

電子專業(yè)論文范文第3篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對(duì)課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識(shí)覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評(píng)估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題?？佳蓄悓W(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強(qiáng)，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實(shí)踐類課題為主，鼓勵(lì)到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)要求不高，以相對(duì)難度稍低的設(shè)計(jì)類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。基于專業(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級(jí)學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與實(shí)施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評(píng)閱教師職責(zé)、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報(bào)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級(jí)，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級(jí)監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度為依據(jù)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控過程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作評(píng)估指標(biāo)體系，分為一級(jí)指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量），二級(jí)指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績(jī)?cè)u(píng)定、總體水平）及主觀觀測(cè)點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動(dòng)平臺(tái)，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評(píng)審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)論

電子專業(yè)論文范文第4篇

以往的中職教育教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行，并且由教務(wù)、實(shí)訓(xùn)兩個(gè)科各自計(jì)劃、考核和管理，這就出現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。也就是說，理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往不能聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論知識(shí)不能及時(shí)消化，操作訓(xùn)練不能連續(xù)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)不能有機(jī)融合。

2技能大賽對(duì)課堂教學(xué)方法改革的啟示

2.1技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念的革新中等職業(yè)學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想影響的原因，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教師重視理論教學(xué)、輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生重視理論考試、輕視實(shí)訓(xùn)技能，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識(shí)不能很好的提高，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)公司需求和社會(huì)需要。職業(yè)教育倡導(dǎo)以技能競(jìng)賽促課堂教學(xué)，注重教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，不斷探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)該以技能大賽為載體，進(jìn)而推進(jìn)教師教學(xué)理念的改革，實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)為本位的教學(xué)理念向以能力為本位的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，逐漸建立起以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)體系和以技能考試為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.2技能大賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的革新職業(yè)院校技能大賽的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家或?qū)W科、技能帶頭人來制定的，技能競(jìng)賽試題不僅要切合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，還要切合生產(chǎn)實(shí)踐；既能涵蓋新內(nèi)容、又能真正反映學(xué)生的技能水平，突出中職教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性要求，不僅能突顯專業(yè)特點(diǎn)，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力，最大程度地開發(fā)了學(xué)生的潛能。如《電氣設(shè)備安裝與調(diào)試》項(xiàng)目就涉及到配電設(shè)備的安裝與調(diào)試、電機(jī)原理與驅(qū)動(dòng)、通用變頻調(diào)速設(shè)備裝調(diào)與運(yùn)行，PLC控制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。這就要求在課程體系的創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中遵循實(shí)用的原則，從學(xué)科教育的束縛中解脫出來，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。并且還要考慮各科教學(xué)內(nèi)容間的交匯和融合，設(shè)計(jì)出多門課程相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容以此來滿足生產(chǎn)崗位對(duì)理論和技能的需求。摒棄落伍的內(nèi)容和抽象的推理知識(shí)，要敢于引入新技術(shù)和新內(nèi)容，生產(chǎn)崗位需要什么知識(shí)就講什么知識(shí)，并且要以實(shí)用為主從而突顯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3技能大賽改變了教師角色技能大賽是以學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的形式來實(shí)行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的很好呈現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是教師和學(xué)生共同來實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要是張顯學(xué)生和老師的雙向互動(dòng)，要求一切教學(xué)過程中教師和學(xué)生能積極熱情投入其中，教師要從知識(shí)的傳授者演變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生要從知識(shí)的接納者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。項(xiàng)目教學(xué)法與以往教學(xué)相比，其中教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2.4技能大賽改革考核評(píng)價(jià)方式現(xiàn)在的技能大賽考核方式是按職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)參賽師生的競(jìng)賽成績(jī)來評(píng)定，而且按照工作任務(wù)中的所有知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分原則。技能大賽的目的是選拔具有創(chuàng)新能力、整體設(shè)計(jì)能力和熟練操作技能的人才，其競(jìng)賽內(nèi)容分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩個(gè)部分，主要是對(duì)本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考評(píng)，對(duì)參加大賽的學(xué)生要求是技術(shù)型和應(yīng)用型，并不是學(xué)術(shù)型，只知其一不知其二，只說不做的參賽學(xué)生根本不能適應(yīng)大賽的要求。以往的學(xué)科型教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，盡管課程改革逐步深入，但是還是存在著某些學(xué)校的教師教學(xué)模式固定而不愿摒棄，但是技能大賽的人才選拔方式將會(huì)徹底擊垮他們的固守底線，必會(huì)使適應(yīng)大賽要求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)方式成為主體，眾多學(xué)科綜合理論和實(shí)踐技能的模塊化教學(xué)成為導(dǎo)向。要通過定期開展技能比武、技能表演，展示學(xué)生綜合素質(zhì)，用行動(dòng)來代替語言充分展現(xiàn)自我。

電子專業(yè)論文范文第5篇

我國高職類院校電子專業(yè)自上個(gè)實(shí)際九十年代起，一直沿用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式。無論是教材內(nèi)容的更新速度還是教學(xué)方法模式都已經(jīng)不能適應(yīng)已經(jīng)日趨提高的社會(huì)需求。對(duì)現(xiàn)有的電工電子教學(xué)工作進(jìn)行分析，其主要存在以下三方面的問題。其一，教材與培養(yǎng)方案落后，人才培養(yǎng)與實(shí)際需求存在差距。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“應(yīng)試教育”為核心，學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)是考核教學(xué)工作的第一標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中往往偏重于“知識(shí)型人才”培養(yǎng)，而忽略了“技能型人才”的培養(yǎng)。次之，教學(xué)模式落后，理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且在理論教學(xué)過程中缺乏了應(yīng)與之同步的實(shí)踐環(huán)節(jié)，很大程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往缺乏對(duì)知識(shí)的深入探討，學(xué)生只學(xué)會(huì)“這樣做”而不知道“為什么要這樣做”。再之，教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)知識(shí)的深度和前沿知識(shí)的廣度不夠，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。

二、針對(duì)現(xiàn)有問題的幾點(diǎn)建議和想法

1.結(jié)合社會(huì)需求，樹立切合就業(yè)實(shí)際的有層次的教學(xué)目標(biāo)。

教育部門制定的教材只是一個(gè)大方向的把握與指導(dǎo)，而我們?cè)诰唧w的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該主動(dòng)加入更多的針對(duì)性因素，即是：社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)需要的到底是什么樣的人才？社會(huì)需要這個(gè)工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)緊緊抓住對(duì)社會(huì)需求情況，切忌閉門造車，應(yīng)從社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。同時(shí)要加大對(duì)企業(yè)的調(diào)研，緊跟就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整與拓展。在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中，不可避免要遇到學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的問題。因此在教學(xué)方式上要打破傳統(tǒng)的“一刀切”模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況制訂多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)人都要達(dá)到的低層次目標(biāo)和少數(shù)人才能達(dá)到的高層次要求。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),在講解理論的過程中穿插實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),為將來能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。對(duì)于有條件的學(xué)校，可以通過校企合作的形勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更有利的實(shí)踐平臺(tái)。通過直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一線操作即能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行深入的思考，做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際。

3.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

打鐵還得自身硬，電子專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)尤為重要。作為一個(gè)電子專業(yè)的教師，僅僅懂得書本的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，要提倡教師“走出去”，主動(dòng)到企業(yè)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)理論，體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的過程，調(diào)研企業(yè)的需求。同時(shí)積極關(guān)注本專業(yè)先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平。這樣才能更有針對(duì)性地開展本專業(yè)教學(xué)工作。

三、結(jié)語