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醫(yī)學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告范文第1篇

“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的研究”開(kāi)題報(bào)告

——楊飛  劉俊

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

感謝你們百忙中冒著嚴(yán)寒前來(lái)指導(dǎo)我們課題開(kāi)題。在此，我代表 任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的研究”課題組的全體人員對(duì)你們表示衷心的感謝。今天的開(kāi)題報(bào)告有我來(lái)完成，不足之處，敬請(qǐng)指出。謝謝！

 一、課題研究的目的及研究意義

（一）、課題研究的目的

任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)和劉橋小學(xué)是兩所農(nóng)村完小，兩校13個(gè)班級(jí)，學(xué)生432人，學(xué)生均為農(nóng)村戶口。通過(guò)實(shí)地調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)藝體教育活動(dòng)太過(guò)單一，學(xué)生每天學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，這使學(xué)生的心理發(fā)生了扭曲，慢慢的討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。開(kāi)展好藝體教育資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的研究，能全面貫徹國(guó)家的教育方針，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夠，很好的控制學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的研究”的課題研究，能加強(qiáng)校際聯(lián)系，加強(qiáng)點(diǎn)面結(jié)合，輻射帶動(dòng)，以形成“興趣+特長(zhǎng)+發(fā)展”的人才線狀結(jié)構(gòu)，以樹(shù)立課題促進(jìn)學(xué)校特色優(yōu)先、素質(zhì)優(yōu)先的發(fā)展理念。能烘托校園的文化氛圍，彰顯學(xué)校的文化品位。

（二）、課題研究的意義

本次課題“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的研究”，是進(jìn)一步深化藝體教學(xué)改革，全面推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。有效正常開(kāi)展藝體特色課程與活動(dòng)，能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。學(xué)校經(jīng)常性組織豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育特色活動(dòng)，符合廣大學(xué)生家長(zhǎng)的意愿。同時(shí)，通過(guò)特色活動(dòng)，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。課題研究面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以課堂教學(xué)為主渠道，以藝體教育活動(dòng)為載體，以校園藝術(shù)文化為依托，勇于挑戰(zhàn)困難，突破困境，整體推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力形成較為鮮明的農(nóng)村辦學(xué)特色，使農(nóng)村學(xué)習(xí)藝術(shù)特色教育再上新的臺(tái)階。

二、課題研究的狀況與預(yù)計(jì)突破

1.國(guó)內(nèi)外藝體特色課程、活動(dòng)研究現(xiàn)狀：

（1）、國(guó)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)前仍是偏重于智育教育，忽視德育、美育教育，藝體特色流于形式。學(xué)校雖然也開(kāi)足開(kāi)齊課程，但“掛羊頭賣狗肉”，藝體課被應(yīng)試科目擠占。上級(jí)檢查時(shí)，找?guī)讉€(gè)學(xué)生唱一唱、畫一畫，跳一跳，便理解為特色藝體，應(yīng)付過(guò)關(guān)。學(xué)校藝體特色止步不前，教師、學(xué)生積極性不高。

（2）、專業(yè)師資極度匱乏。歷年以來(lái)，師資問(wèn)題一直制約著九洪教育教學(xué)的發(fā)展，藝術(shù)體育專業(yè)師資更是少之又少。目前，中心校僅有美術(shù)、體育專職教師各兩名，音樂(lè)專業(yè)教師一名(代課)，村小沒(méi)有一名專職教師。大量的藝術(shù)體育課全由語(yǔ)數(shù)教師兼任，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（3）、思想意識(shí)重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響遺留下來(lái)的分?jǐn)?shù)觀念，許多語(yǔ)數(shù)教師只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，不重視全面發(fā)展，不支持學(xué)生參加訓(xùn)練，部分教師甚至將音體美挪上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課。

（4）、教學(xué)資源相對(duì)短缺。眾所周知，雖然近年各級(jí)部門投入了大量資金配置了教育教學(xué)設(shè)備，但是城鄉(xiāng)差距、特別是中心校與村小之間不均衡的現(xiàn)象還很突出。雖然各個(gè)村小都配備了一些設(shè)備，但離藝術(shù)教育的需求差距還很大，這也使得教師、學(xué)生積極性不高。 

2.課題研究預(yù)計(jì)突破：

（1）抓好藝體教育特色課程工作，配備專職指導(dǎo)教師，通過(guò)訓(xùn)練，全體學(xué)生對(duì)合唱、舞蹈、剪紙、電子琴、體操、美術(shù)、籃球操、蹴球、足球、演講等基本知識(shí)和基本技能的掌握有較大進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)藝體特色課的興趣。學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，思維力、想象力得以拓展，能力得到培養(yǎng)，文化生活得以豐富。音樂(lè)組每學(xué)期拿出2個(gè)以上團(tuán)體優(yōu)秀節(jié)目，美術(shù)組定期開(kāi)展學(xué)生作品展等等。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師科研能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)特色活動(dòng)，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)教育氛圍,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)農(nóng)村藝體特色有序發(fā)展。

(3)、搭建藝術(shù)展示平臺(tái)，促進(jìn)藝體教育發(fā)展。以藝體活動(dòng)為載體，給師生更多展示自我的機(jī)會(huì)，以有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展。如每年舉行兩次小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，包括開(kāi)幕式、現(xiàn)場(chǎng)書畫、小制作、手抄報(bào)、征文、藝術(shù)節(jié)作品展、閉幕式及重大節(jié)日文藝匯演等系列活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

（4）積極參與各級(jí)部門組織的藝體活動(dòng)，展示學(xué)校的藝體活動(dòng)成績(jī)，提高學(xué)校知名度。

三、課題研究的保障

1、召開(kāi)動(dòng)員會(huì)議，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全面發(fā)展意識(shí)。學(xué)校將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)及黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式，宣傳藝術(shù)體育教育在素質(zhì)教育中重要作用，形成良好氛圍。改進(jìn)課堂教學(xué)。藝術(shù)體育教學(xué)中，引入“雙新”課堂教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正讓藝術(shù)體育教育落到實(shí)處。

2、優(yōu)先加強(qiáng)課題組教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。在當(dāng)前師資短缺的前提下，專業(yè)教師配置在短期內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的。為此學(xué)校把現(xiàn)有的兼職教師優(yōu)先送出參加各級(jí)培訓(xùn)，回來(lái)后再培訓(xùn)具有相關(guān)特長(zhǎng)的教師，發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用，解決師資短缺的問(wèn)題。

3、加強(qiáng)制度保障。建立相關(guān)制度，保證開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)、杜絕私自挪課、活動(dòng)開(kāi)展、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，推進(jìn)藝術(shù)體育教育的開(kāi)展。

4、開(kāi)展豐富的活動(dòng)。不但要進(jìn)一步完善校園藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，辦出特色、辦出水平。還要把藝術(shù)展示融入大課間活動(dòng)，每周安排一至二天組織學(xué)生在大課間活動(dòng)時(shí)展示獨(dú)唱、舞蹈等，營(yíng)造氛圍。甚至積極開(kāi)展豐富的藝體競(jìng)賽活動(dòng)，除一年一度的課題組校際之間的運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，還要組織參加縣教體局開(kāi)展的拔河、跳繩、乒乓球、接力等單項(xiàng)體育竟賽活動(dòng)。最后要把鄉(xiāng)村民俗文化的挖掘與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，如少數(shù)民族的蹴球等。

醫(yī)學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告范文第2篇

[摘要] 生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)，在該學(xué)科研究生碩士點(diǎn)的建設(shè)中占重要地位，本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行反思，旨在提高研究生論文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；論文質(zhì)量；醫(yī)學(xué)院校研究生

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)]1673-7210（2011）08（a）-119-02

Study on the degree thesis quality of biochemistry and molecular biology students in medical couege

FU Xinhua, YANG Xiaoyun, WANG Shouxun*

Department of Biochemistry and Molecular Biology, Weifang Medical College, Shandong Province, Weifang 261053, China

[Abstract] Training graduate students of biochemistry and molecular biology have an important station in biochemistry development. We reflected the practice of biochemistry and molecular biology training in medical graduate students to improve the quality of thesis.

[Key words] Biochemistry; Thesis quality; Medical graduate student

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而加大了對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的需求，高校招生規(guī)模的年平均增長(zhǎng)率是26.9%。在此形勢(shì)下，如何調(diào)整研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，已成為各大高校研究生教育需要解決的當(dāng)務(wù)之急，因此探討研究生培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式具有重要意義。

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)和教育是造就高層次人才的渠道之一，如何加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，保證培養(yǎng)質(zhì)量，是目前高校值得研究的重要課題。其中，建立醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生教學(xué)督導(dǎo)制度及對(duì)研究生學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，是保障培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[1-2]。

1 我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)研究生實(shí)際培養(yǎng)工作中，存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.1 對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不到位

長(zhǎng)期以來(lái)，研究生培養(yǎng)多注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以研究成果、畢業(yè)論文和就業(yè)狀況等來(lái)衡量研究生培養(yǎng)的優(yōu)劣，而對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)管不足。

1.2 導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)投入不足

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量增多，導(dǎo)師整體負(fù)荷增大，師生間的直接互動(dòng)減少，加之導(dǎo)師工作忙，事務(wù)多，時(shí)間和精力投入都難以到位，以致出現(xiàn)一些研究生培養(yǎng)“放羊”現(xiàn)象，如課題未經(jīng)論證、開(kāi)題報(bào)告時(shí)間滯后、畢業(yè)論文答辯匆忙等，從而制約了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 研究生學(xué)位論文質(zhì)量有下滑趨勢(shì)

招生規(guī)模擴(kuò)大以后，導(dǎo)師壓力增大，難以保證每個(gè)學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)位論文，造成同年畢業(yè)的研究生論文質(zhì)量良莠不齊。

2 提高醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

研究生階段的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而學(xué)位論文能全面衡量研究生的綜合水平。其中，論文選題和開(kāi)題的嚴(yán)格把關(guān)是學(xué)位論文質(zhì)量管理的一個(gè)重要方面，對(duì)保證和提高學(xué)位論文質(zhì)量至關(guān)重要[3-4]。本文分析了醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士學(xué)位論文各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)其質(zhì)量監(jiān)控的具體措施。

2.1 美國(guó)研究生教育模式

美國(guó)研究生教育在世界研究生教育中占重要地位，19世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)以培養(yǎng)大學(xué)教師和高水平研究人才為研究生教育目標(biāo)。研究生教育便擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)各學(xué)科高級(jí)研究人才的任務(wù)。從20世紀(jì)70年代至今，美國(guó)研究生的教育質(zhì)量不斷提高，美國(guó)研究生教育始終保持較高的整體質(zhì)量、宏觀質(zhì)量和體系質(zhì)量[3]。

目前美國(guó)研究生教育的評(píng)估力量主要來(lái)源于社會(huì)和高校自身，且以社會(huì)評(píng)估為主。內(nèi)部評(píng)估遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，從招生、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、中期考核、考試、論文寫作、答辯等方面進(jìn)行質(zhì)量控制[4]。美國(guó)通常采用高校（系、科）評(píng)分的方法評(píng)價(jià)高校質(zhì)量，通過(guò)評(píng)價(jià)高等院校的實(shí)際辦學(xué)水平及在大學(xué)群與社會(huì)中的相對(duì)地位來(lái)促進(jìn)其質(zhì)量提升。培養(yǎng)過(guò)程有規(guī)范性要求，并嚴(yán)格按計(jì)劃和程序?qū)嵭刑蕴璠5]。

2.2 提高我國(guó)醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生論文質(zhì)量的建議

根據(jù)我國(guó)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，研究生應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究和獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯，引起教育界及社會(huì)各界的關(guān)注[6]。質(zhì)量管理系統(tǒng)的功能是對(duì)高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)的具體組織與執(zhí)行，它直接決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)功能的發(fā)揮。

2.2.1 研究生培養(yǎng)中期考核培養(yǎng)過(guò)程的督導(dǎo)包括導(dǎo)師遴選、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等的監(jiān)督、檢查，重點(diǎn)是中期考核。實(shí)施中期考核是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，中期考核未達(dá)標(biāo)者，可給予一定形式的警示，令其限期達(dá)標(biāo)。

2.2.2 對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)培養(yǎng)方案與研究生培養(yǎng)計(jì)劃的審查與督導(dǎo)審查與督查是督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。一方面對(duì)其培養(yǎng)方案進(jìn)行審查，另一方面查閱所選學(xué)位點(diǎn)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)審查其培養(yǎng)目標(biāo)是否合適，課程設(shè)置與安排是否合理等。

2.2.3 加強(qiáng)教學(xué)與管理研究生部加強(qiáng)學(xué)籍管理、宏觀管理、質(zhì)量檢查與評(píng)估等工作，全面監(jiān)督課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、成績(jī)考核、論文評(píng)審、學(xué)位答辯等工作。

2.2.4 學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控是重中之重學(xué)位論文監(jiān)控包括開(kāi)題報(bào)告、論文把關(guān)、質(zhì)量評(píng)定、論文質(zhì)量等級(jí)及學(xué)位授予。督導(dǎo)的重點(diǎn)是檢查畢業(yè)論文質(zhì)量，進(jìn)一步完善論文“盲審”制度能更好地確保畢業(yè)論文質(zhì)量。①開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量監(jiān)控：開(kāi)題報(bào)告是提高論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告重點(diǎn)檢查文獻(xiàn)是否滿足論文課題的要求、有無(wú)書面報(bào)告書等。中期的學(xué)術(shù)報(bào)告或階段總結(jié)重點(diǎn)檢查論文進(jìn)展情況、后期計(jì)劃、存在問(wèn)題及指導(dǎo)小組人員的評(píng)議意見(jiàn)，以促進(jìn)論文質(zhì)量的提高。②學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控：研究生學(xué)位論文水平是評(píng)估研究生質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，必須加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)。學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)是檢查論文質(zhì)量，協(xié)助研究生部對(duì)論文進(jìn)行質(zhì)量抽查，將該部分論文送予外校專家進(jìn)行雙盲審查，查閱專家評(píng)審意見(jiàn)，并參加論文答辯會(huì)，提出意見(jiàn)，供導(dǎo)師、管理部門參考和質(zhì)量抽查，從而保證論文質(zhì)量。

2.2.5 開(kāi)展對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)導(dǎo)師的督導(dǎo)工作著重從研究生的課堂、教學(xué)、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、論文中期檢查、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)位論文質(zhì)量與論文答辯等方面對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

本文通過(guò)對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程存在問(wèn)題的分析，圍繞加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理、全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從控制的重點(diǎn)、手段和主體等方面提出了進(jìn)一步實(shí)施研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督控制的相關(guān)措施，以期對(duì)研究生培養(yǎng)工作有所裨益。

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醫(yī)學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告范文第3篇

【摘要】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生教育是培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的重要性和意義，使其能獨(dú)立開(kāi)展科研工作，是研究生導(dǎo)師和管理人員的重要職責(zé)。文章主要從目標(biāo)導(dǎo)向、課程設(shè)置、監(jiān)督管理、就業(yè)、心理等方面對(duì)影響基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素進(jìn)行探討，并提出若干改進(jìn)策略。

 

醫(yī)學(xué)碩士研究生教育是培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)碩士研究生教育既矛盾又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，二者相互依存，缺一不可?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展和創(chuàng)新有助于臨床疑難雜癥的治療，而臨床醫(yī)學(xué)又為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究提供了方向。然而，多年來(lái)，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的本科生往往對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)比較感興趣，而對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究熱情不高，以至于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生教育出現(xiàn)了生源少、質(zhì)量不高、發(fā)展動(dòng)力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)本單位一些學(xué)生的訪談及對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室的觀察比較，就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)所面臨的一些問(wèn)題及如何提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量談下自己的看法，供同行商榷。

 

1.明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

 

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的區(qū)別在于：臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生更多的時(shí)間是在醫(yī)院度過(guò)，跟隨導(dǎo)師接觸形形的病例，研究課題也多與臨床疾病緊密結(jié)合，實(shí)踐性與針對(duì)性較強(qiáng)；而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生則在大學(xué)或研究所的科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，學(xué)生在尋找并確定課題方向、課題實(shí)施時(shí)需要投入大量的精力和時(shí)間，而且課題研究過(guò)程比較枯燥、單調(diào)。由于在本科或?qū)？茖W(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的科研訓(xùn)練，加上對(duì)自己的課題前景不理解以及對(duì)科研工作的艱辛程度認(rèn)識(shí)不夠，部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生較易于出現(xiàn)工作懈怠、疲于應(yīng)付的局面。對(duì)此問(wèn)題，培養(yǎng)單位在他們進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，比如，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的研究生指導(dǎo)老師及高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，與新生分享科研經(jīng)驗(yàn)，幫助他們找準(zhǔn)自己的定位，知道自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，了解未來(lái)的發(fā)展方向，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，不至于在科研的初期就陷入迷茫狀態(tài)。

 

其次，不少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)前景不太樂(lè)觀。雖然在研究生培養(yǎng)單位忙碌地做了幾年科研工作，但畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西并不被就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)可。原因可能在于他們所做的課題內(nèi)容的理論性太強(qiáng)，且學(xué)生對(duì)課題認(rèn)識(shí)比較膚淺，實(shí)驗(yàn)技能也不健全。若去大學(xué)或科研院所做科研工作，他們的理論深度和獨(dú)立科研的能力不如博士生；去公司或醫(yī)院開(kāi)展具體的技術(shù)性工作，技術(shù)又不過(guò)硬，對(duì)制度化和標(biāo)準(zhǔn)化的安全管理措施也沒(méi)有接觸。對(duì)此，在研究生做科研的過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和科研興趣因材施教。對(duì)那些科研興趣一般、不善于思考解決難題的學(xué)生，可以側(cè)重培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生使用大型高端儀器，特別是醫(yī)院或科研院所急需的先進(jìn)儀器，如電鏡、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡、核磁共振儀等，掌握標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，使其畢業(yè)后能到一些單位從事儀器操作或技術(shù)服務(wù)的工作;而對(duì)那些對(duì)科研感興趣的學(xué)生，可以注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)他們畢業(yè)后繼續(xù)深造，以便將來(lái)能解決復(fù)雜的醫(yī)學(xué)難題，成為醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域尚端人才。

 

2.課程內(nèi)容精心設(shè)置

 

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生一般會(huì)在第一學(xué)年進(jìn)行文化和專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)在實(shí)際科研工作中真正能用得上的專業(yè)課程是導(dǎo)師和任課教師應(yīng)該思考和把握的問(wèn)題。有的研究生認(rèn)為，盡管開(kāi)設(shè)的課程不少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也挺多，但一旦投入實(shí)際科研中卻又感到理論知識(shí)很匱乏。某些學(xué)生由于自己在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)和研究生期間所從事的科研方向大相徑庭，他們對(duì)課題涉及的某些基礎(chǔ)知識(shí)與技能缺乏了解，而研究生階段開(kāi)設(shè)的課程中也沒(méi)有涉及，這導(dǎo)致他們?cè)诳蒲泄ぷ鞯淖畛蹼A段就倍感吃力。也有的研究生認(rèn)為，課程雖然學(xué)過(guò)，但對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容不理解，課堂教學(xué)收效甚微。這些問(wèn)題說(shuō)明研究生課程的內(nèi)容設(shè)置與研究生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際需求還有較大距離。這需要研究生導(dǎo)師和科研管理人員與任課教師進(jìn)行充分的溝通、合作，在深入了解研究生實(shí)際知識(shí)水平和技能水平之后開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作。任課教師在課程內(nèi)容的講授上，既要照顧到不同背景、不同層次學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又要抓住重點(diǎn)，有的放矢，重點(diǎn)講授科研工作中可能遇到的常見(jiàn)、疑難問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生在正式開(kāi)展科研工作之前都能夠具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，導(dǎo)師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研方法的輔導(dǎo)，使其能獨(dú)立閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，思考相關(guān)問(wèn)題的解決辦法，進(jìn)而達(dá)到相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展科研工作。最近兩年，河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院針對(duì)研究生科研基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的問(wèn)題，拋棄了傳統(tǒng)的根據(jù)課程安排實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，而是根據(jù)科研實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)課分成幾個(gè)主題，然后分別安排年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的擁有博士學(xué)位的教師給予指導(dǎo)，保證每個(gè)研究生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

 

3.課題方向設(shè)計(jì)盡置與臨床實(shí)踐掛鉤

 

醫(yī)學(xué)科研關(guān)系到人的身體健康，在研究生階段學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能決定了研究生在以后的工作中的業(yè)務(wù)水平。有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生認(rèn)為，自己做的課題內(nèi)容偏重于理論，現(xiàn)實(shí)意義不大，造成他們科研興趣不高。個(gè)別在職碩士研究生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室所做的科研對(duì)自己在醫(yī)院從事的臨床工作沒(méi)有直接幫助，抱著混文憑的心態(tài)做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致科研訓(xùn)練的作用大打折扣。結(jié)果，研究生教育就失去了它應(yīng)有的科學(xué)和社會(huì)價(jià)值。對(duì)此，導(dǎo)師應(yīng)該在研究生的科研選題上動(dòng)點(diǎn)心思，要率先走出實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與醫(yī)院和生物醫(yī)藥企業(yè)同行的交流合作，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、未來(lái)的工作方向、臨床的實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課題，注重課題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不為發(fā)論文而搞過(guò)多的純理論的課題研究。這樣，研究生的科研興趣和研究的積極性會(huì)有所提高。河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院近年來(lái)與附屬醫(yī)院的合作和聯(lián)系加強(qiáng)，二者實(shí)現(xiàn)了資源共享，有效互補(bǔ)。醫(yī)院為我院科研實(shí)驗(yàn)室提供了不少科研材料及臨床案例，我院也為臨床專業(yè)的研究生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供了研究的平臺(tái)；醫(yī)學(xué)院老師和醫(yī)院的醫(yī)生經(jīng)常在一起舉行學(xué)術(shù)研討會(huì)，大家就基礎(chǔ)研究和臨床中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行互相交流、學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展。

 

4.加強(qiáng)研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管

 

除了研究生自身對(duì)研究課題的重視和感興趣之外，培養(yǎng)單位及導(dǎo)師在研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如開(kāi)題報(bào)告、中期考核、畢業(yè)答辯、課題實(shí)施、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、文獻(xiàn)講解、文章發(fā)表等方面做好監(jiān)督管理也很重要。如果培養(yǎng)單位和實(shí)驗(yàn)室對(duì)這些環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生則沒(méi)有太多的畢業(yè)壓力，就會(huì)滋長(zhǎng)“混”的心態(tài)，嚴(yán)重影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)單位應(yīng)按照研究生培養(yǎng)計(jì)劃，組織專家對(duì)研究生定期進(jìn)行集體考核，一方面使研究生知道彼此的進(jìn)展情況，互相督促、學(xué)習(xí)，另一方面也可使研究生及早發(fā)現(xiàn)課題的漏洞，及時(shí)糾正。這種考核不能流于形式，否則對(duì)研究生培養(yǎng)起不到應(yīng)有的積極作用。河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院定期舉行研究生的開(kāi)題報(bào)告、中期考核等，及時(shí)了解學(xué)生的科研進(jìn)展，起到了很好的督促的作用。同時(shí)，對(duì)研究生畢業(yè)制定詳細(xì)的規(guī)范，要求研究生在專業(yè)雜志發(fā)表文章，方可畢業(yè)。通過(guò)這些舉措，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性、緊迫性相比以前明顯增強(qiáng)。其次，研究生導(dǎo)師必須在整個(gè)碩士研究生培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，使他們有一種緊迫感，不至于沒(méi)有壓力也沒(méi)有干勁；而不宜采取放羊式管理，任其自由發(fā)展。由于碩士研究生的培養(yǎng)期限有限，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器設(shè)備的操作，跟往屆的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，以保證學(xué)生一旦正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，就能進(jìn)入工作狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的課題進(jìn)展，幫助解決他們研究中的困惑，同時(shí)，導(dǎo)師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谒枷肷弦饤壸稣n題研究一切依靠導(dǎo)師的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

 

5.關(guān)心學(xué)生生活，給予心理關(guān)懷

 

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生不僅面臨科研中的困難，而且還可能面臨來(lái)自學(xué)費(fèi)、生活、婚姻、復(fù)雜的人際關(guān)系等方面的諸多壓力。如果不及時(shí)處理這些問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生的身心健康，并影響課題研究的順利開(kāi)展。作為培養(yǎng)單位應(yīng)該考慮到學(xué)生在科研之外的物質(zhì)和精神需求，特別應(yīng)關(guān)心那些生活困難、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)，在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等評(píng)定中制定相應(yīng)規(guī)范，給予優(yōu)先考慮，也應(yīng)多開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，提供一些相互交流溝通的平臺(tái)，緩解學(xué)生的科研壓力與疲憊感。河南大學(xué)為研究生設(shè)立了各類的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，研究生入學(xué)時(shí)根據(jù)其入學(xué)成績(jī)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生甚至可獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，大大減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。針對(duì)研究生科研生活單調(diào)、學(xué)生不經(jīng)常鍛煉身體的問(wèn)題，學(xué)校每年組織一次研究生太極拳比賽，鼓勵(lì)全體研究生參與，各院學(xué)生在業(yè)余積極開(kāi)展太極拳訓(xùn)練，有效緩解了科研壓力，精神風(fēng)貌也得到改善。作為導(dǎo)師也需要敏銳地發(fā)覺(jué)學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)給予幫助和心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在高強(qiáng)度的科研工作之后仍能樂(lè)觀積極的生活。有的研究生導(dǎo)師只關(guān)心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，而對(duì)學(xué)生的科研、生活、心理的壓力關(guān)注不夠，當(dāng)學(xué)生科研不順利的時(shí)候，不是給予解決問(wèn)題的方法，而是嚴(yán)厲的批評(píng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的科研積極性，這都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

 

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高端人才的需要日益增加。醫(yī)學(xué)研究生教育既面臨著諸多機(jī)遇，也面臨著不少挑戰(zhàn)。作為研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，改變觀念，積極創(chuàng)新教育方式，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的重要性，然后圍繞臨床需要開(kāi)展科研工作，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過(guò)加強(qiáng)各個(gè)培養(yǎng)階段的管理，最終使他們學(xué)有所成，在以后的工作中學(xué)有所用。

醫(yī)學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；科研能力；研究生

中圖分類號(hào)：R643.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.005

文章編號(hào)：1006-1959（2018）02-0011-03

近年來(lái)，我國(guó)研究生教育培養(yǎng)模式逐漸多樣化，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科越發(fā)交叉，研究生的綜合科研能力亟需提升[1]。醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，是推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升符合我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略需求[2]。在新的科研形勢(shì)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)，主要包括發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力、信息收集和處理的能力、研究規(guī)劃和實(shí)施的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力以及科研論文撰寫的能力，是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐形成發(fā)展起來(lái)的[3-4]。在研究生教育期間掌握這些基本技能，接受規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)思維鍛煉，將有利于順利開(kāi)展學(xué)術(shù)課題研究以及全面提升自身的科研素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)和服務(wù)廣大群眾的技能。本文將重點(diǎn)探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力欠缺的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1研究生科研能力欠缺的原因

1.1研究生個(gè)體存在的問(wèn)題

1.1.1在讀本科實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)所需器材或儀器設(shè)備都是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或老師準(zhǔn)備完善或老師使用儀器學(xué)生觀看，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班機(jī)械式加樣，很少或幾乎不去思考為什么選用這些實(shí)驗(yàn)材料、試劑和儀器，為什么加樣順序要這樣安排，以及如何配制溶液、選購(gòu)試劑盒和調(diào)試儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作不會(huì)參與，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，更不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。

1.1.2大多數(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生本科為非醫(yī)學(xué)專業(yè)或臨床專業(yè)，研究生在個(gè)體上必然存在著素質(zhì)差異，如對(duì)基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能掌握不全面，對(duì)科學(xué)研究理解不透徹，缺乏常規(guī)設(shè)備使用和維護(hù)的知識(shí)儲(chǔ)備。

1.1.3部分研究生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，普遍是為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)自己從事的方向不感興趣，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，不能深刻理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，也不努力提高自己的科研實(shí)驗(yàn)水平，不注重自身人文素質(zhì)的提高，缺乏與人交流合作的能力，創(chuàng)造性思維能力欠缺，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]。

1.2實(shí)驗(yàn)室環(huán)境影響因素

1.2.1在科研實(shí)驗(yàn)階段，一個(gè)課題組的研究生或相鄰實(shí)驗(yàn)室的研究生往往墨守成規(guī)，只是在師兄師姐前期實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上稍加改善或直接借鑒，導(dǎo)致研究思路故步自封，研究成果缺乏創(chuàng)新性，研究生缺乏主動(dòng)思考和進(jìn)行深層次挖掘的能力[6]。

1.2.2大部分研究生實(shí)驗(yàn)步驟主要參考本課題組師兄師姐的記錄，自己只記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程和條件，或者有過(guò)程無(wú)條件，記錄不詳，缺頁(yè)少頁(yè)，隨意涂改，記錄混亂，導(dǎo)致后期處理數(shù)據(jù)及樣本整理的難度增大。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄降低了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，也體現(xiàn)了學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣和實(shí)驗(yàn)室整體科研氛圍的不濃厚。

1.2.3課題組沒(méi)有形成良好的文獻(xiàn)查閱及閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致文獻(xiàn)整理分析及提取有效信息的能力不足，對(duì)于新領(lǐng)域的了解，新技術(shù)的掌握能力匱乏。

2對(duì)策

2.1實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類研究生進(jìn)行基本常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)，規(guī)范常規(guī)儀器設(shè)備使用流程。在研究生開(kāi)題之前，對(duì)于分子克隆技術(shù)、PCR技術(shù)、蛋白質(zhì)與核酸提取和分離技術(shù)、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備、蛋白質(zhì)表達(dá)技術(shù)等常規(guī)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員對(duì)研究生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多形式進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用培訓(xùn)。“工欲善其事，必先利其器”，研究生經(jīng)過(guò)基本常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和常規(guī)儀器設(shè)備的培訓(xùn)、以及經(jīng)過(guò)自主的全面綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，科研能力得到大幅度的提高。使用實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備之前，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的理論及操作培訓(xùn)，經(jīng)考核合格之后才能使用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣。

2.2定期舉辦技術(shù)講座或交流如舉辦高效液相色譜、熒光定量PCR、流式細(xì)胞儀等大型儀器的技術(shù)講座，讓研究生有更多的機(jī)會(huì)了解各技術(shù)平臺(tái)的功能及應(yīng)用，提高平臺(tái)設(shè)備的使用率，正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程是保證實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，是獲得可靠且可重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保障。研究生教育應(yīng)是交流型教育，避免獨(dú)自一人“閉門造車”，應(yīng)多參與學(xué)術(shù)交流，多了解學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向，才能在科研工作中做出很好的成績(jī)。

2.3規(guī)范研究生實(shí)驗(yàn)記錄培訓(xùn)和管理實(shí)驗(yàn)記錄參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，從源頭上遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，促使研究生形成良好的科研實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，完整詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄更是科學(xué)研究的保存檔案，有利于科研項(xiàng)目的管理。導(dǎo)師定期與研究生討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，檢查其實(shí)驗(yàn)記錄，并仔細(xì)評(píng)閱，給予書面性的指導(dǎo)意見(jiàn)并監(jiān)督改正?？蒲泄芾聿块T可以定期組織實(shí)驗(yàn)記錄評(píng)比，對(duì)評(píng)比結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)比結(jié)果不合格的學(xué)生督促整改，并要求其在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)復(fù)審。實(shí)驗(yàn)記錄是研究者從事科學(xué)研究過(guò)程的原始記錄，是防止發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的有效方法。完整詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)研究的保存檔案，對(duì)科研人員理順科研思路、發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題、尋找科學(xué)規(guī)律、完成項(xiàng)目總結(jié)和申報(bào)科研成果有著非常重要的意義。

2.4加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)通過(guò)文獻(xiàn)檢索和學(xué)習(xí)，有助于全面了解本領(lǐng)域的發(fā)展概況和趨勢(shì)，為自己設(shè)計(jì)科研課題和制定研究策略提供有價(jià)值的參考，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論和解答，定期組織研究生以PPT的形式做文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)，并就文章的觀點(diǎn)、研究思路、研究方法等作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸過(guò)渡到自主閱讀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述及組織能力，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，碰撞新的科研想法，激發(fā)科研思維。隨著研究生閱讀能力的增加，閱讀量自然會(huì)逐漸加大，有利于科研視野的拓展以及綜合科研素質(zhì)的提高，為科研論文的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.5舉辦學(xué)術(shù)講座學(xué)術(shù)講座內(nèi)容可涉及不同學(xué)科，形式多種多樣，可以由本校教師講授與其學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或自己的研究課題，也可以由高年級(jí)的研究生分享自己的研究經(jīng)驗(yàn)和感悟。另外，還可以廣泛邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者就當(dāng)前科學(xué)研究熱點(diǎn)作前沿性的學(xué)術(shù)報(bào)告，與研究生進(jìn)行近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，讓學(xué)生接觸不同的學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流中拓展視野，產(chǎn)生靈感。

3結(jié)論

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)研究生教育是本科后以醫(yī)學(xué)研究為主要特征的高層次教育，也是醫(yī)學(xué)研究生全面培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，促使我國(guó)醫(yī)療水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有特別深遠(yuǎn)意義。近年來(lái)，在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)與生物學(xué)研究中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及各個(gè)分子、細(xì)胞、腫瘤、微生物等各個(gè)平臺(tái)硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，我們針對(duì)目前醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)室管理工作中仍然存在的一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力實(shí)踐，在微生物實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理方面進(jìn)行了一些積極的探索和大膽的嘗試，通過(guò)上述各項(xiàng)管理措施的實(shí)施，使研究生管理實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化和程序化。在各方的共同努力下，我們微生物實(shí)驗(yàn)室為各級(jí)研究生及各個(gè)教研室教師科研項(xiàng)目的有效開(kāi)展，提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，保證了各類項(xiàng)目的順利完成，并取得了一定的成績(jī)。

醫(yī)學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告范文第5篇

1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1 創(chuàng)新性 醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就,破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新,選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂,是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)?？审w現(xiàn)在:①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解,既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù);②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等,也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵,或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。

1.2 可行性 所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn),脫離實(shí)際,但也不應(yīng)過(guò)低,影響主客觀的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有:①主觀條件,包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等;②客觀條件,包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3 實(shí)用性 撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā),選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題,因此,選題的實(shí)用性尤為重要。

1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映,其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以,嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則,是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。

1.5 前瞻性 要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題,應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2 選題的基本方法

2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題 這是常用的方法,可分為:①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致,待查出原因后,再尋找主題;③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果,可總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從反面挖掘主題。

2.2 在科研過(guò)程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題,作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn),可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 在臨床實(shí)踐中選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉,作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題,對(duì)此,只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā),用心思考,會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括:①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況;②分析臨床癥狀與表現(xiàn);③研究診斷方法和治療方法;④疾病的多因素分析等。

2.4 從文獻(xiàn)資料中選題 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富,是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料,可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況,開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感,從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3 醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 實(shí)驗(yàn)研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括:①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn),外科手術(shù)實(shí)驗(yàn);②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn);③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn);④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2 臨床分析 對(duì)臨床上某種疾病病例(百例以上為佳)的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并提出新建議、新見(jiàn)解,以提高臨床療效。

3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病,對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究,或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較,對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度,并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4 病例報(bào)告 主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥;雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5 病例(理)討論 臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例,在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論,以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 調(diào)查報(bào)告 在一定范圍的人群里,不施加人工處理因素,對(duì)某一疾病(傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等)的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究,給予評(píng)價(jià),并對(duì)防治方案等提出建議。