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口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞:口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；技能型人才；高職教育

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2060(2016)05-0270-01

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向義齒加工企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才。所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力,專業(yè)教學(xué)的核心是實(shí)訓(xùn)教學(xué),注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能滿足工作崗位需求、適應(yīng)企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)[1]。

1制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

首先確立知識(shí)+能力+素質(zhì)的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在保證人才質(zhì)量的前提下,構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系[2]?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是對(duì)牙體解剖雕刻技術(shù)、口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)等學(xué)科綜合技能的驗(yàn)證、鞏固和深化。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué),將專業(yè)知識(shí)融入并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口腔專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合能力和創(chuàng)新思維。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作崗位需求,將實(shí)踐操作內(nèi)容與義齒加工工序流程結(jié)合,并及時(shí)將口腔工藝新技術(shù)、崗位工作方式引入實(shí)訓(xùn)教學(xué),教學(xué)與義齒制作企業(yè)接軌,與義齒加工生產(chǎn)一線聯(lián)系,讓專業(yè)知識(shí)與義齒制作崗位生產(chǎn)技能融合,達(dá)到職業(yè)教育的真正目的。

2改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本原則。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知能力比較強(qiáng)、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的特色,依托義齒加工企業(yè)的崗位工作特點(diǎn)及技能操作要求,將義齒制作崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)課程操作目標(biāo)。采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,教師在義齒制作過程中講授口腔專業(yè)知識(shí)、演示操作技能,將枯燥的專業(yè)理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)轲堄信d趣的實(shí)踐技能訓(xùn)練;學(xué)生在義齒制作中學(xué)習(xí)理論知識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐操作技能,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,充分體現(xiàn)高職教育的實(shí)訓(xùn)課程教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”的特色[3]。教學(xué)中教師強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)管理,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,分析制作過程中的問題,分析出現(xiàn)問題的原因,教師的指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題,真正提高其專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

3培養(yǎng)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。高職學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍,喜歡動(dòng)手,培養(yǎng)其獨(dú)立完成工作崗位操作技能是實(shí)訓(xùn)課程的主要目標(biāo)。圍繞義齒制作崗位特點(diǎn),先熟練基本操作技能,再依據(jù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)其了解義齒制作新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就能學(xué)會(huì)使用義齒加工企業(yè)工作中的常用設(shè)備,熟悉先進(jìn)的設(shè)備,規(guī)范崗位操作技能。我院將義齒加工企業(yè)文化引進(jìn)校園,構(gòu)建模擬仿真的義齒加工崗位工作環(huán)境,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,提高職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生畢業(yè)后入職即能上崗,符合義齒制作企業(yè)人才的內(nèi)在需求,大大地縮短了企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。

4仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高綜合操作能力

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備崗位專業(yè)技術(shù)及操作技能[5]。我系模擬仿真實(shí)訓(xùn)中心為“教學(xué)做”一體化提供良好的技能操作訓(xùn)練場(chǎng)所,為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)與義齒生產(chǎn)緊密聯(lián)系,我院與沈陽(yáng)金賽義齒制作中心合作,聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技師作為兼職教師,由企業(yè)技師和我系教師共同擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的授課任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能。為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全符合義齒加工制作工藝流程,以工作任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向設(shè)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在模擬工作崗位學(xué)會(huì)技能操作,規(guī)范操作流程,提高動(dòng)手能力,讓學(xué)生在學(xué)校就能接受崗位技能培訓(xùn),強(qiáng)化技能訓(xùn)練。教學(xué)中逐步整合核心課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,將可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、固定義齒工藝技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課按照義齒制作流程分設(shè)教學(xué)項(xiàng)目,再把學(xué)生分組,按照項(xiàng)目進(jìn)行小組輪流實(shí)訓(xùn),每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)上交完成的作品,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了實(shí)訓(xùn)課應(yīng)有的教學(xué)效果。

5建立并完善實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定體系

核心課程的技能操作實(shí)訓(xùn)課是技能成績(jī)單列學(xué)科,完善的操作考核評(píng)價(jià)體系是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障。每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí),對(duì)每名學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分,將所有實(shí)訓(xùn)課程的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì),取平均分作為實(shí)訓(xùn)考核的分?jǐn)?shù),匯入期末技能總成績(jī)[4]。通過這樣的方法加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)過程,保證了實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果,使學(xué)生的綜合能力得到提高,并在逐步的探索中完成實(shí)訓(xùn)課程的考核方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法,使學(xué)生在校園即能充分認(rèn)知口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè),認(rèn)識(shí)到義齒制作崗位的工作需求,以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己[6],適應(yīng)由在校學(xué)生到企業(yè)技師的角色轉(zhuǎn)變。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)義齒加工企業(yè)需求的技能型人才,演繹了高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育的真諦。

參考文獻(xiàn)

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口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)范文第2篇

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的科學(xué)選用近幾年，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和形式進(jìn)行探討和改革已然開始。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明：現(xiàn)行的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法是科學(xué)而行之有效的。具體措施有以下幾個(gè)方面。

1．課前精心準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師要提前對(duì)實(shí)驗(yàn)課所用的儀器設(shè)備和用品進(jìn)行精心準(zhǔn)備［2］，了解實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在操作中可能出現(xiàn)的問題心中有數(shù)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

2．采用不同教學(xué)方法進(jìn)行授課。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者嘗試了案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主人翁精神，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出一個(gè)問題讓學(xué)生通過討論、查閱資料等自行解決，然后授課老師進(jìn)行總結(jié)，通過此種方法，能使知識(shí)更加鞏固掌握，學(xué)生也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

3．教學(xué)過程用心指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要堅(jiān)守崗位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用方法的掌握程度、學(xué)生操作是否規(guī)范，發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作應(yīng)及時(shí)糾正，以免發(fā)生意外。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

4．課后認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)，不斷地積累，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如某次口腔衛(wèi)生宣教實(shí)驗(yàn)課，使用菌斑染色劑，在使用過程中發(fā)現(xiàn)所配制的染色劑在牙面上不著色，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，重新配制，最后找出了原因。這樣就可以避免下一次出現(xiàn)同樣的情況。

（二）調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的布局結(jié)構(gòu)和管理模式對(duì)實(shí)驗(yàn)室布局結(jié)構(gòu)和管理模式進(jìn)行全面調(diào)整。首先，可規(guī)劃出特定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)，在一級(jí)學(xué)科層面上成立口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并涵蓋了二級(jí)學(xué)科層面上的口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和口腔臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行重組合并，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率；最后，管理上由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一計(jì)劃、購(gòu)置和調(diào)配實(shí)驗(yàn)物資，杜絕浪費(fèi)，最大限度地提高資源的利用率。

（三）口腔實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的科學(xué)管理為能保障口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備器材的管理亦是很重要的因素。如何科學(xué)管理，使用好實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，做到物盡其用，減少損耗，杜絕浪費(fèi)，亦是多年來研究和探討的內(nèi)容。

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的管理。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器按其功能和用途，固定在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，登記造冊(cè)，由專職人員負(fù)責(zé)管理和保養(yǎng)，原則上僅供教學(xué)使用，若是科研所需或臨床需要，需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)指示、教研室同意方可；在每次使用前，由實(shí)驗(yàn)員、任課教師和學(xué)生三方驗(yàn)證簽名后將責(zé)任交于使用者。由于責(zé)任明確，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的使用壽命得到有效保障。

2．常用實(shí)驗(yàn)器械的管理。

在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)中最常用的器械一次性以器械包的形式發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保管使用，丟失或損壞責(zé)任自負(fù)；屬于較大器械或非常用器械，由學(xué)生班組長(zhǎng)填寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)物單，經(jīng)任課教師同意后領(lǐng)取，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，即由實(shí)驗(yàn)員按清單收回，若有損壞或丟失，由學(xué)生班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

3．實(shí)驗(yàn)材料的管理。

實(shí)驗(yàn)材料在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是必不可少的消耗品，是支出較大的部分，特別是一些精密修復(fù)的技能實(shí)驗(yàn)，其材料價(jià)格較昂貴。健全的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)資料檔案，為實(shí)驗(yàn)室管理提供更新維護(hù)的原始憑證，幫助教師清晰地了解實(shí)驗(yàn)室的使用情況及現(xiàn)狀。做好實(shí)驗(yàn)室工作檔案的積累、保存工作，可有效維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的正常狀態(tài)，延長(zhǎng)使用壽命，防止器械丟失，杜絕材料浪費(fèi)，最大限度保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

二、提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

（一）熱愛本職工作，樹立敬業(yè)精神實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員直接參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、科研工作，其良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的前提。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須樹立為教學(xué)、科研和學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛本職工作，充滿自豪感和自信心，以自己良好的品德去感染學(xué)生，并具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，與教師密切配合，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。只有這樣全身心的投入，才能做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)提高專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵和重點(diǎn)。加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)操作的學(xué)習(xí)是提高業(yè)務(wù)水平的有效途徑［3］。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作按質(zhì)按量完成，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。采取多種手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，如外出進(jìn)修培訓(xùn)、要求全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隨堂聽課，使他們學(xué)會(huì)各學(xué)科的基本知識(shí)，獲取多種工作技能。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書和職業(yè)技能考試，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);實(shí)驗(yàn)室開放;探討

隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)技分工越來越明確，逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨(dú)立出來一門學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來，新的義齒加工中心成批涌現(xiàn)，舊的義齒加工廠也在擴(kuò)大規(guī)模，進(jìn)行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，特別是動(dòng)手能力別較強(qiáng)的學(xué)生。我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在起步比較晚，雖然經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展，但由于受教學(xué)資源等多種因素限制，教學(xué)總體來說，還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足方面，學(xué)生動(dòng)手能力較弱。通過什么樣的途徑，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)急需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，而把實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，給學(xué)生更多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室的操作，成了目前大多數(shù)開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)校的選擇趨勢(shì)。

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念：當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)上采用理論學(xué)時(shí)明顯多于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放關(guān)注少、研究少，沒有從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備購(gòu)置、培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)等方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，動(dòng)手能力差。

（2）教學(xué)模式：現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)某一門課程制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，一般是先進(jìn)行理論知識(shí)部分的授課，然后再安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。加之實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般不重復(fù)，學(xué)生只能在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)接觸到專業(yè)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，而僅靠課堂教學(xué)有限的時(shí)間是很難滿足學(xué)生熟練掌握基本操作技能的要求。

2實(shí)驗(yàn)室開放的背景分析及影響

（1）實(shí)驗(yàn)室的日常使用情況：高校每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)都開展不同的項(xiàng)目，所用到的實(shí)驗(yàn)室也不相同。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入到某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程階段時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要面向?qū)W生的開放并集中使用，這時(shí)候的儀器設(shè)備突然進(jìn)入使用高峰期，往往會(huì)有超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用，會(huì)使得儀器設(shè)備的維護(hù)帶來極其不便，很容易造成故障的發(fā)生，甚至損壞。而在其余的大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室資源基本處于閑置狀態(tài)，不能合理利用，也造成非常大的浪費(fèi)?？陀^而言，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實(shí)驗(yàn)室，原因在于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備的精密儀器以開展演示性實(shí)驗(yàn)為主，以至于很多精密儀器由于很少開啟，甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在。

（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)情況：在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下，所有的學(xué)生只能在本次實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目時(shí)，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，但由于實(shí)驗(yàn)儀器，分組操作和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等因素的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于操作時(shí)間的不夠，學(xué)生不能很好的完成本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進(jìn)行操作，也只能是一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時(shí)涉及使用酒精燈的安全問題，存在發(fā)生危險(xiǎn)事故的情況。而實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室空余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目練習(xí)，反復(fù)操練，增強(qiáng)掌握的熟練程度，例如：卡環(huán)的彎制及排牙，支架蠟型的設(shè)計(jì)與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實(shí)驗(yàn)室才能完成的項(xiàng)目。

（3）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練掌握各種義齒的制作技術(shù)，但是僅利用課堂練習(xí)是無法達(dá)到這種要求，這就需要通過開放實(shí)驗(yàn)室加大練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。開放實(shí)驗(yàn)室是指在完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，面向?qū)W生，開放實(shí)驗(yàn)室，配備必要師資，進(jìn)行指導(dǎo)操作，此舉不僅可充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間[2]。

3實(shí)驗(yàn)室開放的措施和問題

3.1 實(shí)驗(yàn)室制度的方面通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理的制度化建設(shè)，制定出科學(xué)、合理、可行的實(shí)驗(yàn)室開放方案，包括具體實(shí)施過程中，可能出現(xiàn)的各類問題( 例如：水、電、氣、易燃、易爆品和危險(xiǎn)化學(xué)品等等 )、預(yù)案及應(yīng)急措施，并對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)和演練。建立健全實(shí)驗(yàn)室的開放預(yù)約登記制度、儀器設(shè)備使用登記制度、器械領(lǐng)用登記制度以及損壞賠償制度等各項(xiàng)制度。

3.2 儀器設(shè)備管理的方面實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí)，需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在場(chǎng)登記管理，提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。其中包括開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等，各種儀器設(shè)備調(diào)試完畢，保證無故障良好使用。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作使用各種儀器設(shè)備，防止因操作不規(guī)范或不正確，而造成的人身傷害，及儀器設(shè)備故障或損壞。要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度，要嚴(yán)格監(jiān)控各種儀器設(shè)備的使用，禁止無預(yù)約的人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

3.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的方面當(dāng)前高校都普遍重視師資隊(duì)伍建設(shè)，但是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有較高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，精通實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和管理業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行和管理的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室開放后，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行坐班制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生需要為實(shí)驗(yàn)提供保障。要求我們的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從容的應(yīng)對(duì)，學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)。這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。因此，更要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，通過定期組織人員到高水平的技工中心進(jìn)修，了解和掌握行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的工藝技術(shù)和制作理念，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平。

3.4 其他方面目前，大多數(shù)院校在都在逐步試點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室。但普遍存在著一些問題，例如：開放實(shí)驗(yàn)室必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不夠健全，實(shí)驗(yàn)室開放后，因?qū)嶒?yàn)材料、儀器設(shè)備損耗增加，使儀器設(shè)備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關(guān)問題都需要資金作保障，缺乏穩(wěn)定的資金投入來源是困擾實(shí)驗(yàn)室開放的首要問題。此外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量增加，參與開放實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員無法確定明確的學(xué)時(shí)數(shù)和工作量，怎樣合理計(jì)算實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量，這也是提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)積極性的重要方面之一。

4結(jié)語(yǔ)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放，不僅是實(shí)驗(yàn)室面相學(xué)生單一開放，更是圍繞以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。通過開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生手腦并用，提高了安全意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀建武 , 麻明友 , 陳 斌 , 周彩云 . 地方高校教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室開放管理存在問題及對(duì)策實(shí) [J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索 ,2014,33(4): 240~242,259.

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0114-02

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)肩負(fù)培養(yǎng)我國(guó)牙科行業(yè)緊缺的高技能人才的重任。培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔技術(shù)人才不但能夠滿足義齒加工企業(yè)對(duì)高級(jí)技能型人才的需求，還能推動(dòng)我國(guó)牙科技工行業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的最主要的途徑。[1]高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)開設(shè)已有十余年， 但實(shí)踐教學(xué)中還存在一些問題亟待研究和完善。

一、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性明顯不足

盡管我們大力提倡素質(zhì)教育、反對(duì)應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣通過老師和習(xí)題來獲取知識(shí)。高職院校的學(xué)生，相對(duì)而言在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力上稍有欠缺。不能在老師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地吸取外界有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；局限于課本、教師的教學(xué)內(nèi)容，不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題。在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)尤為突出。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐課中只滿足按照老師的示教進(jìn)行模仿，缺乏創(chuàng)新精神。

（二）教師的專業(yè)實(shí)踐能力不足

目前擔(dān)任口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師中，絕大多數(shù)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，具備了相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)能力，直接接觸口腔工藝技術(shù)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的經(jīng)歷較少，對(duì)義齒加工的新技術(shù)、企業(yè)管理理念等方面的知識(shí)較少，這些教師能夠勝任口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，但對(duì)口腔工藝技術(shù)的理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力不從心。外聘企業(yè)技術(shù)能手雖然具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，但教學(xué)基本能力還有待及一步加強(qiáng)。

（三）教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念較為落后

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的教師絕大多數(shù)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的，真正的口腔工藝技術(shù)從業(yè)人員較少。在實(shí)踐教學(xué)中，教師注重講授實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方法和步驟，演示整個(gè)操作流程；學(xué)生往往是機(jī)械接受教師的講解，以便完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。鑒于教師本身在修復(fù)工藝技術(shù)上存在短板，甚至有的教師認(rèn)為對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生只要教會(huì)本專業(yè)的基本口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)、知道各種器械的初步使用即可，修復(fù)工藝技能的掌握主要是在頂崗實(shí)習(xí)階段甚至工作以后。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件欠缺

實(shí)踐教學(xué)條件較為落后，不能完全滿足教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地兩方面。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室較少，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積與專業(yè)招生數(shù)不匹配，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)沒有與崗位的實(shí)踐要求相配合，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料與企業(yè)一線生產(chǎn)的主流設(shè)備、主流材料不同步。多數(shù)義齒加工設(shè)備如烤瓷爐、鑄造機(jī)等大中型設(shè)備只有一套。

（五）課程設(shè)置與崗位能力不匹配

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與工作實(shí)際、崗位技能要求不匹配。課程總數(shù)多，重理論輕實(shí)踐，職業(yè)崗位能力要求在教學(xué)中不能充分體現(xiàn)。學(xué)生在校期間，基本技能訓(xùn)練不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)是普遍現(xiàn)象。在教材使用上，大多采用高職高專統(tǒng)編教材。這些教材內(nèi)容，側(cè)重于理論知識(shí)，對(duì)近幾年發(fā)展起來的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在教材中體現(xiàn)不夠，不能貼近口腔工藝技術(shù)行業(yè)的實(shí)際需要。[2]

二、提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)老師雖然都符合雙師型教師的要求，由于教師所學(xué)專業(yè)（口腔醫(yī)學(xué)）與本專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)修復(fù)工藝的新材料、新技術(shù)的掌握有所欠缺。同時(shí)，開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（本科）的院校較少，目前很難引進(jìn)這方面的專業(yè)人才。自2011年起，我校規(guī)范了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，要求專業(yè)教師必須定期參加口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)短期技能培訓(xùn)或去義齒加工企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和進(jìn)修學(xué)習(xí)，并將下企業(yè)鍛煉與職稱評(píng)聘掛鉤。這項(xiàng)舉措增加了教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高了教師職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。我們自從專職教師下企業(yè)鍛煉實(shí)行后，本專業(yè)所有的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目都能如期開出，如烤瓷熔附金屬全冠的制作、金屬支架可摘局部義齒的制作、全口義齒的制作等等。同時(shí)，改變了過去外聘技師上課時(shí)間的制約，教學(xué)時(shí)間充裕，可以實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練時(shí)間。

（二）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐技能的要求采用合適的教學(xué)方法，通過教師演示、指導(dǎo)，學(xué)生操作及自我評(píng)價(jià)等形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)。將學(xué)生納入對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，在寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。更新實(shí)踐教學(xué)的管理理念，在實(shí)踐教學(xué)管理中，融入目標(biāo)管理和PDCA 循環(huán)，基于全面質(zhì)量管理的基本理念和著眼于解決口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理過程中存在的問題。將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控落實(shí)到每一個(gè)實(shí)踐過程，從而優(yōu)化各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理過程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

我院自2008年起就對(duì)可摘局部義齒工藝技術(shù)實(shí)施開放性試驗(yàn)教學(xué)，依托附屬醫(yī)院，開展體驗(yàn)式真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從臨床上選擇不同的病例進(jìn)行修復(fù)設(shè)計(jì)和制作修復(fù)體。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并將所學(xué)知識(shí)用于解決臨床實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作崗位的有效接軌。從2012年起我校在口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中引入PDCA 循環(huán)，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中能不斷提高操作技能，在重復(fù)試驗(yàn)中仍能充滿興趣。通過兩年的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)它能夠有效地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生快速適應(yīng)將來的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

我們參照口腔修復(fù)工技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這四門課程的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐訓(xùn)練中嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于義齒加工常用的操作技能，如牙體形態(tài)雕塑、可卸代型制作、烤瓷熔附金屬全冠的制作、金屬支架可摘局部義齒的制作、全口義齒排牙等必須單項(xiàng)考核合格。單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我們會(huì)針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)模型、標(biāo)準(zhǔn)病例進(jìn)行考核。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們針對(duì)各門課程從臨床上選擇適當(dāng)?shù)牟±Ｐ蛯?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合試驗(yàn)考核，隨機(jī)抽選考核病例。除了對(duì)最終完成的修復(fù)體進(jìn)行考評(píng)，還要對(duì)整個(gè)操作過程中的每個(gè)步驟進(jìn)行考評(píng)。為了體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，我們將牙體雕刻技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)及口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)等四門課程的實(shí)踐考核成績(jī)單獨(dú)列出。實(shí)踐考核不及格同樣需要補(bǔ)考。這樣一來， 會(huì)提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視程度，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和興趣。我們還利用本校職業(yè)技能鑒定的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)參加口腔修復(fù)工考試，取得口腔修復(fù)工職業(yè)證書。

（四）開展各項(xiàng)操作技能比賽

為了激發(fā)學(xué)生實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣， 我們與合作企業(yè)定期聯(lián)合舉辦各種操作技能比賽，如進(jìn)行卡環(huán)的彎制、全口義齒排牙、牙體雕刻、烤瓷熔附金屬全冠的制作等。所有作品由專業(yè)人員對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過舉辦這類活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)間的聯(lián)系，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前高職院校都具有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但真正貼近義齒加工企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景設(shè)置功能布局，體現(xiàn)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)中心還比較少。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上可以參照企業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)室，形成模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有真實(shí)的職業(yè)氛圍，有利于學(xué)生踏出校門后適應(yīng)于崗位工作需求。

我院自本專業(yè)開設(shè)以來，就與當(dāng)?shù)氐膬杉伊x齒制作企業(yè)就培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才，在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教師假期下企業(yè)鍛煉進(jìn)行多方位深度合作，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2007 年，我們改擴(kuò)建了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)一步擴(kuò)大口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模，以滿足教學(xué)需要。

總之，要培養(yǎng)企業(yè)滿意的高素質(zhì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人員，必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為了提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合臨床實(shí)際開展體驗(yàn)式真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)范文第5篇

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加深醫(yī)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解, 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí), 促使其掌握基本操作技能, 為將來臨床實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)室的合理設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備器械的管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的科學(xué)性等，應(yīng)是從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的同行共同關(guān)心和探討的問題。

1.調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的布局結(jié)構(gòu)和管理模式

我院原有口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室多個(gè), 各實(shí)驗(yàn)室布局分散, 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和儀器設(shè)備亦相互獨(dú)立。在這種管理模式下, 實(shí)驗(yàn)器械、實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)置重復(fù)率高、利用率低。而且各實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量差異較大, 造成某些實(shí)驗(yàn)室人力資源緊張, 而某些實(shí)驗(yàn)室人力資源閑置。

為此, 我院對(duì)實(shí)驗(yàn)室布局結(jié)構(gòu)和管理模式進(jìn)行了全面調(diào)整。首先，由學(xué)院規(guī)劃出特定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)，在一級(jí)學(xué)科層面上成立口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并涵蓋了二級(jí)學(xué)科層面上的口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和口腔臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心內(nèi)包含若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備室和操作間。這樣在空間上和體制上形成一個(gè)統(tǒng)一的整體, 打破了各自為政的局面, 便于學(xué)院及實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)部的協(xié)調(diào)管理；其次, 對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行重組合并，實(shí)現(xiàn)人力資源共享, 提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率；第三，在實(shí)驗(yàn)物資管理上由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一計(jì)劃、購(gòu)置和調(diào)配，杜絕浪費(fèi)，最大限度地提高資源的利用率。節(jié)約的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)用于添置新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室硬件得到進(jìn)一步改善, 如此良性循環(huán), 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)日見成效。

2.口腔實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的科學(xué)管理

為能保障口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備器材的管理亦是很重要的因素。如何科學(xué)管理，使用好實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，做到物盡其用，減少損耗，杜絕浪費(fèi)，亦是我們多年來研究和探討的內(nèi)容。筆者多年從事口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)如下：

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的管理

實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器按其功能和用途，固定在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，登記造冊(cè)，由專職人員負(fù)責(zé)管理和保養(yǎng)，原則上僅供教學(xué)使用，若是科研所需或臨床需要，需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)指示、教研室同意方可；在每次使用前，由實(shí)驗(yàn)員、任課教師和學(xué)生三方驗(yàn)證簽名后將責(zé)任交于使用者，若非正常因素而發(fā)生的損壞，責(zé)任由使用者自負(fù)并按規(guī)定賠償。由于責(zé)任明確，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的使用壽命得到有效保障。

2.2常用實(shí)驗(yàn)器械的管理

在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常需要很多供學(xué)生使用的器械，由于器械種類多，實(shí)驗(yàn)期間使用時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生相互挪用現(xiàn)象嚴(yán)重，不易管理，造成丟失而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。為了防止以上現(xiàn)象的發(fā)生，我們將實(shí)驗(yàn)中最常用的器械一次性以器械包的形式發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保管使用，丟失或損壞責(zé)任自負(fù)；屬于較大器械或非常用器械，由學(xué)生班組長(zhǎng)填寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)物單，經(jīng)任課教師同意后領(lǐng)取，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，即由實(shí)驗(yàn)員按清單收回，若有損壞或丟失，由學(xué)生班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2.3實(shí)驗(yàn)材料的管理

實(shí)驗(yàn)材料在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是必不可少的消耗品，是支出較大的部分，特別是一些精密修復(fù)的技能實(shí)驗(yàn)，其材料價(jià)格較昂貴。健全的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)資料檔案,為實(shí)驗(yàn)室管理提供更新維護(hù)的原始憑證,幫助我們清晰地了解實(shí)驗(yàn)室的使用情況及現(xiàn)狀。做好實(shí)驗(yàn)室工作檔案的積累、保存工作。有完備的完成教學(xué)任務(wù)記錄、實(shí)驗(yàn)室人員考核記錄、設(shè)備運(yùn)行與維修記錄等資料。利用計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作情況,進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和分析,及時(shí)為學(xué)?；蛏霞?jí)教育行政部門提供實(shí)驗(yàn)室情況的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。做好實(shí)驗(yàn)材料、低值耐用品、易耗品的計(jì)劃、使用和管理工作, 防止積壓浪費(fèi), 保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。經(jīng)采取以上管理方法，可有效維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的正常狀態(tài)，延長(zhǎng)使用壽命，防止器械丟失，杜絕材料浪費(fèi)，最大限度保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

3.不斷學(xué)習(xí), 提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員整體素質(zhì)

3.1熱愛本職工作, 樹立敬業(yè)精神

實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力, 是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃, 是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的體現(xiàn)。而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員直接參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、科研工作, 其良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的前提。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作繁雜而平凡, 必須樹立為教學(xué)、科研和學(xué)生服務(wù)的意識(shí), 熱愛本職工作, 充滿自豪感和自信心, 以自己良好的品德去感染學(xué)生, 并具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力, 與教師密切配合, 共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。只有這樣全身心的投入, 才能做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

3.2加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)

提高專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵和重點(diǎn)。加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)操作的學(xué)習(xí)是提高業(yè)務(wù)水平的有效途徑。由于種種原因, 我院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員并非畢業(yè)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè), 為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作按質(zhì)按量完成, 必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在院領(lǐng)導(dǎo)的重視和鼓勵(lì)下, 我院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在濟(jì)南市口腔醫(yī)院義齒加工中心進(jìn)修學(xué)習(xí)， 在不影響工作的前提下,旁聽相關(guān)專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí), 初步掌握了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的基本理論知識(shí), 為做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。沒有一流的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍, 就不能有一流的實(shí)驗(yàn)室管理水平, 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的水平。我們采取了多種手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè), 提高他們的素質(zhì)。比如要求全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隨堂聽課, 使他們學(xué)會(huì)各學(xué)科的基本知識(shí), 熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 以此促進(jìn)他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作; 來提高學(xué)歷層次; 鼓勵(lì)參加各種培訓(xùn), 獲取多種工作技能, 如醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育培訓(xùn)、新儀器、新設(shè)備的使用培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的科學(xué)選用

通常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有以下幾種。一是把學(xué)科內(nèi)容全部講授以后，由任課教師按科目連續(xù)示教完成，再由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作。這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟不熟悉，因?yàn)榻處煂⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)步驟一次性示教完成，由于示教內(nèi)容太多，示教時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生很難接受，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不易鏈接，不能達(dá)到心領(lǐng)手會(huì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。二是?dāng)一個(gè)科目講授結(jié)束后，即由教師按科目步驟一次示教完成，再由學(xué)生自己操作至實(shí)驗(yàn)結(jié)束。這種示教方法雖然內(nèi)容只局限一個(gè)科目+ 如可摘局部義齒或固定義齒，但實(shí)驗(yàn)步驟仍然較多，學(xué)生要將一個(gè)科目的全部技能操作步驟僅在教師的一次示教后就能融會(huì)貫通，那是很難做到的。而通常的實(shí)驗(yàn)形式則是一個(gè)任課教師面對(duì)一個(gè)班數(shù)十個(gè)學(xué)生進(jìn)行示教，結(jié)果是前邊的學(xué)生看得真切而后邊的學(xué)生則很難看到。由于以上通常的實(shí)驗(yàn)方法和形式不能充分展示教學(xué)效果，不能公平有效地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，于是?008年以后，我們開始對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和形式進(jìn)行探討和改革。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明：我們現(xiàn)行的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法是科學(xué)而行之有效的。具體措施有以下幾個(gè)方面。

4.1課前精心準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師要提前對(duì)實(shí)驗(yàn)課所用的儀器設(shè)備和用品進(jìn)行精心準(zhǔn)備, 了解實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)、難點(diǎn), 對(duì)學(xué)生在操作中可能出現(xiàn)的問題心中有數(shù), 保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

4.2教學(xué)過程用心指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)課中, 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要堅(jiān)守崗位, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用方法的掌握程度、學(xué)生操作是否規(guī)范, 發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作應(yīng)及時(shí)糾正, 以免發(fā)生意外。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中, 遇到儀器設(shè)備故障, 如出現(xiàn)高速手機(jī)不出水, 要檢查水瓶是否缺水或出水開關(guān)被關(guān)閉, 或手機(jī)部件雜質(zhì)堵塞等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要準(zhǔn)確判斷原因, 及時(shí)解決問題, 使學(xué)生在寶貴的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作, 保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利完成。

4.3課后認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度, 認(rèn)真總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn), 不斷地積累, 才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如某次口腔衛(wèi)生宣教實(shí)驗(yàn)課, 使用菌斑染色劑, 在使用過程中發(fā)現(xiàn)所配制的染色劑在牙面上不著色, 實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后, 重新配制, 最后找出了原因。這樣就可以避免下一次出現(xiàn)同樣的情況。

參考文獻(xiàn)：

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