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財務管理專業(yè)簡歷范文第1篇

您好!

首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料!

我叫佳，是私立華聯(lián)學院財務管理專業(yè)2006屆?？飘厴I(yè)生。

雖然我很平凡，但我不甘平庸。我誠實穩(wěn)重，樂觀大方，積極向上且愛好廣泛。大學三年，我不僅學好了財務專業(yè)全部課程，而且對財務軟件有一定了解，自修了用友財務軟件運用。能熟練操作各類辦公軟件。短短的三年里，我始終以"天道酬勤"自勵，積極進取，立足扎實的基礎，對專業(yè)求廣度求深度。在學好每門功課的同時，更注重專業(yè)理論與實踐相結合，以優(yōu)異成績完成了學業(yè)。同時，除了認真學習課堂知識，今年考取了會計從業(yè)資格證和會計中級電算化證在校期間積極參與文體活動與社會實踐。通過不斷的學習，我已變得成熟，穩(wěn)重，具備了良好的分析處理問題的能力,也鑄就了我堅毅的性格和強烈責任心，我堅信，也堅定的認為:"天生我材必有用"。

一滴滴汗水是面對昨日舒心的微笑，也是走向未來豐沛的信心。站在世紀的曙光中，面對新的考驗和抉擇，我無法退縮，也無法沉默，我要用我那雙冷靜善于觀察的眼睛，那顆真誠而熱愛事業(yè)的心，用那雙善于操作而有力的手，那雙發(fā)誓踏平坎坷的腳一如繼往的發(fā)揚對工作求真務實，銳意進取，開拓創(chuàng)新的工作作風和對事業(yè)執(zhí)著追求的精神，磨礪前行。為您，為我，為我們的共同事業(yè)創(chuàng)造新的輝煌。

誠然，缺乏經(jīng)驗是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及"干一行愛一行"的敬業(yè)精神。在這個競爭日益激烈的時代，人才濟濟，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然自信。"天行健，君子以自強不息"一直是我的人生格言!

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尊敬的領導，相信您伯樂的慧眼，相信我的實力，我真誠地期望能投足你的麾下，牽手事業(yè)路，風雨同舟，共同構筑美好的未來。

"給我一個舞臺，送您一臺好戲"這是我的承諾，也是我的決心。

個人簡歷和相關材料一并附上，如果能夠給我一個面談的機會，我將不勝榮幸。我的聯(lián)系電話是:***

謝謝您閱讀此信并將考慮我的應聘要求!

此致

財務管理專業(yè)簡歷范文第2篇

【關鍵詞】財務管理 實踐教學體系 人才培養(yǎng)目標

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0013-02

一 財務管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.對財務管理專業(yè)實踐教學思想認識不到位，未能給予足夠的重視

長期以來，用人單位、學生家長甚至是高等院校均認為高等教育應以理論教學為主、實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個補充。受此種傳統(tǒng)教育思想的影響，導致財務管理專業(yè)教學往往偏重于專業(yè)理論知識的教學，而忽視實踐教學。具體表現(xiàn)為：（1）在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識的傳授而輕視實踐能力的培養(yǎng)，偏重于課堂講授而忽視課外實踐活動。（2）財務管理專業(yè)建設方面，注重人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實驗教學的重視不夠，未能對其給予足夠的經(jīng)費投入。所有這些，結果均不可避免地導致學生理論聯(lián)系實際的能力欠缺，進而導致學生實踐操作及專業(yè)動手能力不強，畢業(yè)后不能很快適應社會，從而嚴重影響了應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.實踐教學師資隊伍嚴重欠缺

實踐教學雖然以學生為主體，但學生在整個實踐過程中都離不開教師的引導。財務管理作為一個綜合性和應用性專業(yè)，要求承擔實踐教學的教師不僅要具備扎實的財務管理理論知識，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的計算機操作技能。但現(xiàn)實是，我國高校的師資主要來源于高等院校應屆畢業(yè)生，他們大多數(shù)未經(jīng)過相關培訓而直接從事教學工作，更談不上參與企業(yè)的財務管理實踐，其業(yè)務知識與實踐能力難以對學生的實習實踐真正起到有效的引導作用，最終會影響實踐的效果。同時，由于我國各高校的財務管理專業(yè)起步較晚，且招生規(guī)模快速遞增，而從事財務管理專業(yè)教學的教師大多未曾接受過正規(guī)的專業(yè)教育，而是從會計、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，并且長期在校內(nèi)從事教學工作，從未接觸過公司、企業(yè)經(jīng)營與管理實務，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題缺乏足夠的認識，從而不能很好地將有關的財務管理理論靈活地運用到實踐中去，因而直接影響了實踐教學質(zhì)量。

3.實踐教學的實驗室及校外實習基地建設滯后

財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)能適應社會主義現(xiàn)代化建設之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、理財和金融等方面的知識和能力，能較快適應未來復雜多變的財務管理環(huán)境，能勝任企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門的財務、金融管理工作的應用型專門人才。建設財務管理實驗室及校外實習基地，就是為了更好地讓學生了解企業(yè)的財務管理工作環(huán)境，學會將財務管理理論和方法靈活地運用到實際工作中去。但由于各種原因使實驗室及校外實習基地建設現(xiàn)狀不容樂觀。首先，由于企業(yè)與高校之間沒有直接的利益關系導致實習基地不穩(wěn)定，“打一槍換一個地方”已成常態(tài)，難以維系高校與校外實習單位之間的長久的合作關系和日?；穆?lián)系。并且隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，需要進行實習的學生數(shù)量逐年遞增，使現(xiàn)有的實習基地資源和硬件設施日益不能滿足實習學生增長的需要。其次，由于財務管理工作涉及企業(yè)的核心利益和商業(yè)秘密，因而企業(yè)常以各種借口拒絕接納實習學生，即使有些企業(yè)勉強接收，但也不會讓學生進入財務部門實習，或者不會讓學生接觸具體業(yè)務，從而在一定程度上影響了實習效果。再次，從高校自身建設來看，則更多地傾向于科研投入，對于實習經(jīng)費的投入則相對不足。而實習經(jīng)費投入不足則會導致實踐教學經(jīng)費不足，對校外實習基地建設的投入也會相應減少，進而挫傷相關部門和人員對實驗室及校外實習基地建設的積極性與主動性，因而未能建立起足夠的校外實習基地，而且由于缺乏重視和管理，使現(xiàn)有的實驗室和校外實習基地不能充分發(fā)揮鍛煉學生、培養(yǎng)學生動手能力的作用。

二 完善財務管理實踐教學體系的對策

1.提高認識，增強實踐教學意識

實踐教學在高校財務管理專業(yè)教學體系中的地位不容置疑，它是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，發(fā)揮著理論教學不可替代的特殊作用。它與理論教學相對獨立、相互依存、相互促進，共同促進高校人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。因此，為培養(yǎng)基礎知識扎實、適應性強、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的財務管理應用型人才，高校在構建財務管理專業(yè)教學體系時，必須提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)具備扎實的財務理論知識和嫻熟的專業(yè)技能，掌握金融和管理學知識，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的財務管理應用型人才”的理念，堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以學生為中心的教育思想，促進教師在教學過程中以及學生在學習過程中牢固樹立并強化實踐的觀念與意識，使教師在教學中有意識地引導學生用所學的理論知識分析現(xiàn)實問題，使學生在學習理論知識的過程中不斷增強實踐能力，從而真正將實踐教學變?yōu)殄懺旌细袢瞬诺娜蹱t，為社會不斷輸出高素質(zhì)的財務管理應用型人才。

2.強化實踐教學師資隊伍的建設

實踐教學雖然以學生為主體，但教師在整個實踐過程中的引導作用是不可否認的，實踐教師是保障實踐教學正常開展的必要條件。因此，高校應采取多種措施切實加強實踐教學師資隊伍建設，建設一支能夠開展實踐教學的、專兼結合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。為此，首先在教師的選配上要注重實踐經(jīng)驗，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求及特點，選配既具有本專業(yè)的豐富理論知識，又具有豐富的實際工作經(jīng)驗的教師即“雙師型”教師充實實踐教學師資隊伍。其次要提高教師自身的專業(yè)理論及技術水平，鼓勵青年教師進修專業(yè)課程，參加國家或國際統(tǒng)一的財會執(zhí)業(yè)資格考試，通過考試取得相關職業(yè)的任職資格，同時鼓勵教師主動接觸實際財務工作，分期分批安排教師到有關部門、企事業(yè)單位、金融機構參加社會實踐、掛職鍛煉，了解實際工作的具體操作方法和常見問題，從而提高教師的業(yè)務技能。再次，財務管理是一項專業(yè)性、綜合性、實踐性很強的工作，因而很有必要建立一支專職與兼職結合的實習指導教師隊伍，以促進教師密切聯(lián)系社會，促進教師與實務界專業(yè)人士的經(jīng)驗交流，滿足實務教學需要。同時，高校要為實踐教學教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調(diào)動實訓教師的積極性，并促進其實踐教學水平的提高。

3.加強實驗室及校外實習基地建設

由于財務涉及企業(yè)的核心利益及商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)往往以各種借口拒絕接受學生實習和提供財務資料，這就決定了學生到具體企業(yè)實習往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體財務情況，因此高校要進一步加大對財務管理專業(yè)實驗室建設的投入，盡可能模仿企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營環(huán)境，建立一個專供財務管理專業(yè)學生進行實驗的實驗室，為學生進行實踐活動提供必要的場所，從而提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，為培養(yǎng)學生的社交能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，積極推進校企合作，建立并完善校外實習基地。一方面通過校企合作可借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或進行企業(yè)專項課題的研究，幫助企業(yè)解決財務管理中的某些實際問題，以鍛煉教師的實際能力，同時彌補教師實踐經(jīng)驗的不足。另一方面通過校企合作可充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補校內(nèi)實踐教學場地的不足，同時可聘請實際工作經(jīng)驗豐富又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的企業(yè)人員作為專業(yè)實習基地的兼職或指導教師，以保證實習的效果。

參考文獻

[1]王李.高校財務管理專業(yè)實習基地建設問題研究[J].會計之友，2011（25）：24～25

[2]胡愛榮.高校財務管理專業(yè)實踐教學體系的構建[J].財會月刊，2002（8）：78～79

[3]胡愛榮、黃東晶、李禹橋.高校本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的探討[J].會計之友，2008（12）：98～99

財務管理專業(yè)簡歷范文第3篇

關鍵詞：高職；財務管理；師資建設

一、研究的背景和意義

（一）研究的背景

近幾年來，國家在大力發(fā)展高職教育的同時，對高職教育的師資隊伍建設提出了更高更新的要求。特別是針對我國高職教育師資普遍實踐能力偏低、能力結構單一、缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗等問題。財務管理是我國管理學科中一個新興的具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)能夠獨立從事企業(yè)日常賬務處理、成本核算和納稅申報工作，進行財務預測、決策、計劃、組織、控制、分析的綜合型財務管理人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，教師的因素至關重要。

（二）研究的意義

教師是高職院校改革和發(fā)展的主力軍，高職院校要辦出自己的特色和品牌，很大程度上取決于師資隊伍建設。國家將加強骨干教師與教學管理人員的培訓，建設一批優(yōu)秀教學團隊、表彰一批在高職教育領域做出突出貢獻的專業(yè)帶頭人和骨干教師，提高教師隊伍整體水平。

二、研究目標

（一）教師素質(zhì)目標

高職院校財務管理專業(yè)教師培養(yǎng)的是優(yōu)秀的企業(yè)財務管理人才，因此特別需要注意以身作則，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)；良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；扎實的專業(yè)理論基礎；嫻熟的實際操作技能；積極向上的心理素質(zhì)和合作精神等。

（二）專業(yè)梯隊目標

從教育教學能力方面來講，要求教師具有扎實的專業(yè)理論基礎，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學，熟悉相關課程的內(nèi)容，并具有基本教育教學管理力；從專業(yè)技術能力方面來講，具有職業(yè)資格證書或相應技術等級證書，具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，能勝任與專業(yè)相關的教學的組織與指導工作。明確要求高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設，專業(yè)引進和培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)4～6名骨干教師，聘請4～6名企業(yè)行業(yè)技術專家，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結構的專兼結合專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃，開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。逐步形成一體化課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制?！半p師型”目標具體來講又可以分成兩個具體層次：教師隊伍多樣性和教師本身素質(zhì)，具體目標如圖1所示。

圖1

（三）學歷結構目標

按照《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)〔2004〕號）的規(guī)定，高等職業(yè)院校的專任教師中具有研究生學位教師的比例必須達到15%以上。2004年全國高職院校的平均比例為14.6%，2008年達到26.2%。高職教師的學歷結構有待大幅改善。

（四）年齡結構目標

年齡結構應為階梯形。35歲以下、36至45歲和45歲以上的教師以各占三分之一為宜，并大力培養(yǎng)中青年骨干教師和學科帶頭人。

（五）職稱結構目標

教師隊伍的職稱結構，實質(zhì)上反映了在教學和科研方面，具有不同素養(yǎng)和水平的教師按照某種比例進行搭配的狀況。尋找其合理結構的目的就在于：在動態(tài)發(fā)展中，使教師隊伍逐步達到并保持某種比例關系，以求得到最低的消耗，取得最佳的效果。

三、研究方法

本研究采取以文獻研究法、行動研究法、實踐反思法、觀察法和個案研究法為主，多種研究方法相結合的研究方法。

四、研究狀況

我國高職院校師資隊伍無論在職務結構、學歷層次、整體素質(zhì)、骨干教師和學科帶頭人的數(shù)量和質(zhì)量以及“雙師型”教師比例和專兼職教師比例等方面，與高等職業(yè)教育的實際需要和發(fā)展需求都存在很大的差距。高職院校師資隊伍存在以下幾個主要問題：

（一）數(shù)量相對不足

伴隨著高職教育的大發(fā)展，高職院校的招生數(shù)迅速增加，導致各高職院校的師資數(shù)量嚴重不足，這樣就造成了教師課時過多的現(xiàn)象，有些教師一周上課達到20節(jié)甚至更多。高職院校教師的計劃內(nèi)教學時數(shù)大多高于普通本科院校水平。這樣的情況，教師的精力就只能集中在教學任務的完成上，而沒有更多的時間鉆研教學方法和業(yè)務能力。在教師構成上，“雙師型”教師數(shù)量更遠遠不能滿足專業(yè)教學需求。教育部《關于加強高職高專師資隊伍建設的若干意見》要求“雙師型”的教師數(shù)不低于學校專業(yè)課教師總數(shù)的80%，而目前我國高職院校中“雙師型”教師僅有30%左右的比例。除此以外，骨干教師和專業(yè)帶頭人數(shù)量偏少，聘請的行業(yè)、企業(yè)人才擔任兼職教師的比例偏低，受環(huán)境制約，兼職教師的聘任工作難以展開，兼職教師的積極性不夠，這些都對兼職教師隊伍的建設帶來了不利影響。

（二）教育教學技能不足

教育教學技能不足由于我國高職教師師資的培養(yǎng)起步較晚，同時高職院校的教師在來源上非師范類院校畢業(yè)的占較大比例，因此教育理論背景相對缺乏，教師的教育教學技能存在較大不足。專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗積累是非常重要的，特別是財務管理專業(yè)教師。一部分教師較少甚至沒有動手實踐過，熟練的操作技能也就談不上，更不要說進行財務分析和管理了。

（三）人員結構不合理

（1）人員來源不合理。高學歷意味著素質(zhì)相對的高，科研能力相對較強。但是作為高職院校不能忽略職業(yè)教育這個重點，自身所需的更多是專業(yè)對口、具有相關實踐經(jīng)驗的人才。面對實踐教師缺乏的局面還大量引進各高校畢業(yè)生，在短期培訓后即進入教學崗位，但是實踐經(jīng)驗很少。以廣東為例，通過抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校中從學校畢業(yè)后直接任教的教師比例仍高達70.4%，從企事業(yè)單位及其他渠道引進人員的比例較低。

（2）年齡結構不合理。財務管理專業(yè)目前師資年齡結構屬于三角形，35歲以下的人數(shù)最多年齡結構上，缺乏中年教師，沒有學術、學科帶頭人。“雙師型”教師年齡在30歲以下的教師比例較低，比專任教師的這一年齡組教師比例低11.7%，75%以上的“雙師型”教師年齡主要集中在30-50歲之間。

（四）經(jīng)濟發(fā)展限制

由于我國市場經(jīng)濟體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)導致企業(yè)與學校合作的積極性不高。此外，我國的就業(yè)市場還不規(guī)范，人才高消費，畢業(yè)生就業(yè)難，發(fā)展高等職業(yè)教育更多的是政府行為，還沒有成為企業(yè)的迫切愿望。而且，財務信息具有一定的私密性，一些企業(yè)也不愿意將自己的財務信息進行分享。

五、研究措施

（一）建立高職院校財務管理專業(yè)“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是高職院校師資的主流。首先，工學一體是培養(yǎng)“雙師型”教師的關鍵。要鼓勵教師積極參加財會工作站的建設，積極參與各大中型企業(yè)財務方面的活動，積極申報財會類科研課題。其次，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，利用寒暑假等時間到會計師事務所、各大中型企業(yè)頂崗實習或是合作共同研發(fā)項目。此外，支持在實際工作中已具有教師以外中級及以上職稱的專業(yè)教師申報高校教師職稱；積極幫助有教學職稱的教師通過參加其他相關專業(yè)技術職務資格的社會化考試或職業(yè)技能的鑒定，鼓勵教師考取對口的職業(yè)資格證。

（二）適度引進，不斷優(yōu)化師資隊伍

（1）提高高職稱、高學歷人才比例。從學校發(fā)展和學科建設需要出發(fā)，加大高水平師資招聘力度，有計劃、有針對性地招聘高職稱、高學歷人才，中年教師一般要求具有高級講師以上專業(yè)技術職務。

（2）引進在具有一定影響力的學科帶頭人和專業(yè)帶頭人。根據(jù)學科和專業(yè)建設規(guī)劃，采取“帶頭人+團隊”發(fā)展戰(zhàn)略，適度引進在行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的學科帶頭人和專業(yè)帶頭人，提升學院財務管理專業(yè)在國內(nèi)的地位。

（3）建立人才穩(wěn)定機制。學校將進一步完善人才引進和管理辦法，為各類人才提供良好的工作平臺和生活條件，力爭做到“引得進、留得住、用得上”。

（三）以任務導向為載體，教師團隊建設新進展

以教學研究為主線，加強財務管理專業(yè)教研團隊建設。高職院校要把教學研究作為教師隊伍建設的基石，教學質(zhì)量建設的根基，自始至終抓教研，始終不渝促教研。

（四）建立財務管理專業(yè)師資培養(yǎng)模式

（1）參與財務工作，就是要讓專業(yè)教師參與學校財務工作，熟悉學校財務工作，參與學習工作站的建設；校外企業(yè)兼職，鼓勵教師利用業(yè)余時間去會計師事務所、審計師事務所去兼職，小企業(yè)做賬等；提供咨詢服務，鼓勵有業(yè)務能力的教師利用業(yè)務時間給企事業(yè)單位提供會計核算、審計方面的咨詢服務。

（2）企業(yè)調(diào)研：1）專業(yè)教師深入企事業(yè)單位財務工作第一線調(diào)查研究，以此來改進專業(yè)培養(yǎng)目標、模式、課程設置和教學內(nèi)容等。2）咨詢，教師帶著教學中的問題向企事業(yè)單位的財務人員和有關財務專家請教。3）訪談，與財務工作人員、資深專家進行交流，發(fā)現(xiàn)實踐操作中存在的問題并尋求解決的方法。4）專門培訓，組織教師參加有關培訓和專門進修，比如可以專門組織教師去用友和金蝶公司去系統(tǒng)學習，掌握財務軟件的系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護和各個模塊的操作等基本必備技能。

（五）進一步促進校企合作，實現(xiàn)雙贏

企業(yè)要生存發(fā)展必須靠人才，高職院校要生存發(fā)展必須靠培養(yǎng)出能馬上頂崗且具有較強競爭力的人才。兩者要能更好地生存與發(fā)展，關鍵是教師。企業(yè)為教師提供實訓基地，為師資培養(yǎng)提供了真實的工作情境。校企合作企業(yè)必須和高職院校所設專業(yè)相適應，必須是這一行業(yè)在這一地區(qū)具有先進性代表的企業(yè)，否則無法實施校企合作的內(nèi)容；企業(yè)規(guī)模應在中等以上，否則難以適應成規(guī)模人數(shù)的實踐教學；以地域分應是距離學校不是很遠的企業(yè)，否則工學交替實施難，教學成本過高。

師資水平的提升絕不是一朝一夕的事，不是通過好的規(guī)劃就能得到改善。為此，研究工作應當在已有的基礎上進一步深入和完善，特別是結合新形勢下高職教育在以職業(yè)為導向的思想指引下對教師素質(zhì)的更高要求，進一步探索高職高專師資隊伍建設的新的途徑和機制，為促進高職院校的不斷發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 彭新澧.高職教育校企合作師資隊伍建設研究，2009（5）.

[2] 劉向兵，李立國.高等學校實施戰(zhàn)略管理的理論探討[J].科技信息，2010（23）.

[3] 教育部高等教育司.高等職業(yè)教育師資隊伍建設情況報告.

[4] 賈少華.德國高職的校企合作及啟示[J].職教論壇，2001（7）：61.

財務管理專業(yè)簡歷范文第4篇

關鍵詞：財務管理專業(yè)；校企合作；教學模式

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對財務管理人才的需求越來越大。通過高校教育培養(yǎng)專業(yè)人才，能夠滿足企業(yè)發(fā)展中財務管理的實際需要。財務管理專業(yè)的教學必須注意結合實際的市場環(huán)境，實現(xiàn)高校教育與企業(yè)用人之間的銜接。校企合作是當前的教學新模式，能夠全面提升教學的實踐性和實用性。本文對財務管理專業(yè)校企合作教學模式的特點和現(xiàn)狀進行了簡單的介紹，并進一步對其應用實踐做出了分析。

一、財務管理專業(yè)的概況

自20世紀50年代至今，財務管理專業(yè)已經(jīng)成為高校教育中一門成熟的學科，不僅擁有大量的教學資源，也取得了良好的教學成績。并且在各大高校的教育體系中取得了一席之地，成為了商科學生必修的主要課程之一。就財務管理專業(yè)自身的特點來說，是一門應用性非常強的學科，教學必須將理論知識與實際工作的需要結合起來，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

在高校開展財務管理專業(yè)教育對于學生、學校和企業(yè)來說都具有積極的意義。當前，我國高校的財務管理專業(yè)已經(jīng)得到了普遍的發(fā)展，也就是說在很多高校都開設了此類課程，幫助學生掌握財務管理的基礎知識。但是財務管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀仍然存在著一定的問題。盡管社會企業(yè)十分缺乏財務管理的專業(yè)人才，但高校培養(yǎng)出來的學生卻有很多無法順利就業(yè)的情況，這說明學校的教育與企業(yè)的需求出現(xiàn)了脫節(jié)。因此，各高校應該從實際出發(fā)，大力推行財務管理專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新，針對教學中的薄弱環(huán)節(jié)進行強化，并切實提高學生的實踐能力，滿足企業(yè)的用人要求。

二、校企合作的積極意義

所謂校企合作，顧名思義的可以理解為學校與企業(yè)的合作。在財務管理專業(yè)這一對實踐性要求非常高的教學課程中，加強與社會企業(yè)的合作是提高教學質(zhì)量的必然選擇。學校和企業(yè)的合作能夠創(chuàng)造一種雙贏的局面，使學校和企業(yè)各自從中獲得好處，不斷相互促進各自的發(fā)展，充分發(fā)揮自身的社會服務功能。具體來說，實行校企合作需要建立信息對接的基礎實驗平臺，將企業(yè)的實際運營管理經(jīng)驗作為教學的重點內(nèi)容之一，以信息化方向為財務管理人才的培養(yǎng)方向。也要不斷開拓學校和企業(yè)合作的新形式、新內(nèi)容，加深實驗教學與企業(yè)管理之間的相互融合。這樣課堂教學就會變得更加豐富有趣，而人才的培養(yǎng)也會更有針對性。同時，復合型人才的培養(yǎng)也能為企業(yè)的發(fā)展增添強勁的市場競爭力，使企業(yè)能夠發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。這種雙贏的關系能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，推動高校教育改革的發(fā)展。校企合作的具體優(yōu)勢還體現(xiàn)在如下方面：

（一）提高教學質(zhì)量

首先可以從師資力量的角度進行分析。眾所周知，教師的專業(yè)能力和知識水平對教學實踐有非常重要的影響。一些教師只對財務管理的內(nèi)容感興趣，卻缺乏對現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部運行制度的基本了解，而財務的運作和控制體系是進行企業(yè)財務管理的必要基礎。以往的財務管理教師大多都是熟悉書本理論知識，而缺乏相應的企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗。因此在財務管理專業(yè)的教學中以都是以理論知識教學為主，實踐教學知識為輔，導致學生的實踐能力達不到企業(yè)的要求。而校企合作模式下，教師就可以充分利用機會到企業(yè)進行深入的考察學習，在課堂教學中融入實際工作經(jīng)驗的要素，提高教學內(nèi)容的全面性和有效性。校企合作模式下，學校也可以積極聘請企業(yè)內(nèi)部的財務管理人才到高校進行講學，通過講座、課堂等形式對高校學生進行教學。教師隊伍的多樣化以及教學能力的不斷優(yōu)化，都能有效提高財務管理專業(yè)的教學質(zhì)量。

其次，提高課堂教學質(zhì)量還必須針對性的提高財務管理專業(yè)教學的實踐性，保持學校教學與企業(yè)需求之間的一致性。為了提高教學質(zhì)量，財務管理專業(yè)的教學重點不能只局限于資本市場下的投資融資問題，而應該同樣重視企業(yè)內(nèi)部財務運作機制和控制體系。因為在實踐工作中這是財務管理工作的重要基礎。校企合作的模式可以有效改善當前教學實踐性較差的問題，使學生能夠置身于企業(yè)環(huán)境下進行學習，把握好企業(yè)財務管理的關鍵點，進行有效的學習。一些在企業(yè)運行中的實際問題，比如現(xiàn)金的管理、成本的控制、資產(chǎn)的增值等都需要以企業(yè)的實際情況為基礎進行研究。而課堂教學只能從宏觀的角度提供多種選擇方案，具體的操作還必須從實際出發(fā)。由此可見，校企合作能夠全面提高財務管理專業(yè)實踐教學的質(zhì)量。

（二）改善學生就業(yè)局面

近年來，高校學生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻，財務管理專業(yè)的學生也面臨著很大的就業(yè)壓力。在校企合作的教學模式下，學校與企業(yè)建立了長期的合作關系，就能夠為學生提供更多的實踐平臺，使學生在課堂學習之余能夠進行必要的實習。在企業(yè)的實習不僅僅只是為了補充課堂上學不到的知識，也是為了讓學生熟悉企業(yè)財務管理的基本環(huán)境和基本流程。這樣一來在畢業(yè)之后學生就已經(jīng)對財務管理的工作崗位有一定程度的了解，企業(yè)也會更愿意招聘這種無需多加培訓就能即刻上崗工作的人才。對于企業(yè)來說，還可以直接與學校建立用人合作。由于在實習中就對學生的專業(yè)能力和個人素質(zhì)有了一定的了解，就可以在高校中直接挑選人才，節(jié)約人事招聘的成本。總的來說，校企合作無疑能夠提高大學生的就業(yè)率，促進財務管理專業(yè)的學生擁有更多的就業(yè)機會。

（三）促進企業(yè)發(fā)展

校企合作對于企業(yè)的發(fā)展來說也是難得的機遇。首先是大量的優(yōu)秀人才貯備能夠解決企業(yè)用人的需要，以人才形成競爭優(yōu)勢，得到巨大的發(fā)展。學生在實習的過程中，也能部分承擔企業(yè)的工作，減輕企業(yè)的工作壓力。其次是企業(yè)形象的樹立與改善。不管是教師和學生到企業(yè)進行參觀學習，還是企業(yè)派出工作人員進行合作教學，都能促進企業(yè)參與高校教育，樹立良好的社會形象。這對于企業(yè)來說是一種成本低廉且收效甚好的宣傳，能夠提高企業(yè)的社會知名度，增加大眾對企業(yè)的好感，從而產(chǎn)生一系列的附加效果，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、財務管理專業(yè)校企合作的實踐

如上所述，財務管理專業(yè)實行校企合作的教學模式具有諸多優(yōu)勢，能夠切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。但同時，很多高校在財務管理專業(yè)的實際教學中由于教學不當，并沒有充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，導致了教學問題的產(chǎn)生。因此，高校必須不斷審視與企業(yè)之間的合作是否達到了預期的目標，針對缺陷問題進行有效的改進：

（一）強化實踐教學

針對當前財務管理專業(yè)實踐教學水平低下的問題，高校應該強化實踐教學在財務管理專業(yè)教學中的比例，投入更多的資源和精力優(yōu)化實踐教學的成果。具體來說，在課程設置方面應該盡可能的全面有效。一方面應該包含與財務管理相關的所有知識，使學生打開視野，提高知識貯備量；另一方面也應該在教學中突出重點，以應用性原則調(diào)整教學體系。為了保證實踐教學的合理性，可以讓企業(yè)人員和高校教師共同制定教學計劃。課堂上可以適當進行手工模擬實驗、沙盤模擬實驗、財務軟件模擬實驗等教學，以便使學生了解一定的基礎知識，為企業(yè)內(nèi)的實踐活動打下基礎。同時也要鼓勵學生積極參與企業(yè)的實踐活動，由專人指導學生在企業(yè)現(xiàn)場的學習活動，為學生提供接觸實際業(yè)務的機會?？傊?，財務管理專業(yè)必須重視實踐教學。

（二）加強合作管理

校企合作的教學模式需要進行恰當?shù)墓芾恚拍鼙ＷC其正常功能的發(fā)揮，對教學起到實在的促進作用。一方面，企業(yè)和高校應該從制度上進行有效管理，建立起相關的組織機構，搭建信息交流平臺。高校應該按照教學目標的要求選擇合作企業(yè)，保證合作企業(yè)的正規(guī)性。一般來說，經(jīng)營管理規(guī)范、人員素質(zhì)高的大中型企業(yè)往往能夠?qū)嵙晫W生進行有效的指導，是校企合作的最佳選擇。在此基礎上，學校和企業(yè)應該共同協(xié)商，組建管理委員會，對校企合作的相關事務進行監(jiān)督和管理，確保合作項目落到實處。

另一方面，也要對教學過程進行管理，以確保教學質(zhì)量的提升。按照項目管理的規(guī)范和原則，學校方面應該積極鼓勵學生參與實踐教學，樹立明確的教學計劃，督促學生完成實踐任務。同時也要注意對學生進行安全教育、企業(yè)規(guī)章制度的教育，以免學生的活動影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。而企業(yè)方面則要在對實習現(xiàn)場的學生及其活動進行管理，安排適當?shù)膶嵺`任務，指導學生掌握工作方法，高效地完成學習計劃。教學過程的管理還應該形成書面的報告總結，只有及時接受反饋信息，才能解決好實踐教學中的問題。

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財務管理專業(yè)簡歷范文第5篇

【關鍵詞】 地方應用型本科院校;財務管理;課程體系設置

一、引言

1998年國家教育部正式批準開設財務管理本科專業(yè),從而由原來的“理財學”課程成為了工商管理專業(yè)學科大類下的一門二級學科。在十年的學科建設中,如何構建和完善財務管理專業(yè)課程體系,一直是高等院校和相關教育部門關注的課題,特別是在國家教育部對高等本科院校實施分類管理,形成了以教學型、科研型、應用型為主要大類的高校辦學體系,從而如何優(yōu)化財務管理人才的培養(yǎng)方案,構建財務管理專業(yè)的課程體系,成為了財務管理專業(yè)迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

攀枝花學院是一所以開展應用性教育,培養(yǎng)面向地方、服務基層的應用型人才的普通本科院校。該校會計學專業(yè)已有近二十年的辦學歷史,自2006年新增了財務管理專業(yè)以來,較為成熟的會計辦學經(jīng)驗為開設財務管理專業(yè)奠定了良好的基礎,但長期以來我國高校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面積累的經(jīng)驗較少,對會計專業(yè)和財務管理專業(yè)的課程體系定位還不太明確。該校也處于這樣一種“摸著石頭過河”的狀態(tài),在財務管理專業(yè)課程體系設置中還存在著亟待完善的部分。

二、財務管理專業(yè)課程體系設置現(xiàn)狀

從該校以及同類地方性本科院校課程體系設置情況分析主要由以下幾類構成:公共基礎課由數(shù)學、英語、政治和體育四大類課程組成;專業(yè)公共課包括宏微觀經(jīng)濟學、管理學;專業(yè)基礎課包括中級財務會計、財務管理學、管理會計、成本會計、金融市場學、證券投資、企業(yè)管理,經(jīng)濟法、市場營銷、國際貿(mào)易、金融市場學、項目管理、保險學、經(jīng)濟法、稅法、國際金融、金融工程等。專業(yè)選修課包括:資產(chǎn)評估學、高級財務管理、跨國公司財務、稅務籌劃、公司價值評估、保險規(guī)劃等。從課程體系設置所涵蓋的學科和出發(fā)點來看,基礎課程在于讓學生掌握基本的經(jīng)濟學原理、經(jīng)濟規(guī)律,以培養(yǎng)學生逐步適應后續(xù)專業(yè)教育的能力和素質(zhì)。專業(yè)課程在于讓學生熟練掌握較為系統(tǒng)全面的財務會計、財務管理專業(yè)知識和實際操作技能;相關輔助課程在于拓寬對財務管理相關知識的了解,提高學生適應市場經(jīng)濟變化的應變能力。

三、財務管理專業(yè)課程體系存在的相關問題

(一)課程設置缺乏專業(yè)特色

財務管理是一門綜合性較強的學科,其中對會計、管理、金融等學科的知識都有較高的要求,但不等同于幾門課程的拼湊,容易給學生造成財務管理專業(yè)不過是一門偏向“會計”的“金融學”專業(yè),或者是偏向“金融”的“會計學”專業(yè)的印象。

(二)課程大綱趨同化

大多地方應用型本科院校沒有結合學校自身的特色和辦學優(yōu)勢,盲目地跟風。沒能處理好“應該”開什么課和“能夠”開什么課的問題,財務管理教師大多從金融專業(yè)和會計專業(yè)轉(zhuǎn)入財務管理專業(yè),因人設課的現(xiàn)象普遍存在。

(三)教材選用隨意性

相關教材的種類和名目繁多,雖然國家也推出了“十一五”規(guī)劃系列教材,但大多地方高校財務管理專業(yè)對教材所涵蓋的內(nèi)容未能準確把握,長此以往也不利于師資隊伍的培養(yǎng)。例如對《投資學》和《證券投資學》兩本教材能否作為同一門課程的選用值得思考。

(四)課程設置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

大綱強調(diào)了對理論課的考察,對實踐課的要求相對較弱,“應用型”人才的培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論。對于專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課程的安排在時間上混亂,沒有注意到相關課程的銜接性。

(五)忽視了對課程教學效果的評價

在形式上安排“階段式”檢查,缺乏真實性。“重理論,輕實踐”的教學評價體系普遍存在。

(六)實踐教學軟件的實用性和時效性不高

例如,大多地方高校的財務管理實驗課程已經(jīng)普及使用“ERP”系統(tǒng),但軟件版本和企業(yè)實際使用的網(wǎng)絡版操作系統(tǒng)并不一致,使學生所學與企業(yè)實際操作相對滯后。

四、財務管理專業(yè)課程體系改革的原則和思路

(一)課程設置改革原則

1.結合學校辦學特色和人才培養(yǎng)理念,在培養(yǎng)“應用型”人才的總體目標下,培養(yǎng)服務地方企事業(yè)單位的人才。2.堅持“寬口徑,厚基礎”的“應用型”本科教育方針,重視“通才”和“專才”相結合的培養(yǎng)模式,激發(fā)學生創(chuàng)新意識,鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

(二)課程體系設置思路

1.形成獨立的、科學的、系統(tǒng)的課程體系。雖然財務管理專業(yè)是一門綜合性很強的學科,涵蓋了會計、金融、管理等多門學科知識,但不能忽視其自身特色。地方應用型本科院校的財務管理專業(yè)要結合地方的資源和環(huán)境,以服務對象為基本內(nèi)容,以公司財務管理籌資、投資、資本運作和資本收益分配為核心內(nèi)容來構建課程體系框架。

2.圍繞財務管理人才知識結構和崗位需求來建設課程體系。人才市場上高級技工的需求缺口與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對比,高校模式化培養(yǎng)與社會選擇之間的矛盾已經(jīng)成為不爭的事實。在高等教育大眾化的今天,大學本科教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“普及教育”,本科大學生已逐步成為一般性的專業(yè)人才。因此,本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標層次應該定位為財務管理專門人才,同時針對地方應用型本科高校的課程體系也要作出相應的調(diào)整。

3.保持課程體系設置的系統(tǒng)性和完整性。學科綜合化和課程多樣化已經(jīng)成為大學教育的共性,要善于找出各門課程之間的結合點,用協(xié)同增益的觀點處理課程設置,以解決財務管理學科日益綜合與課程過分分化之間的矛盾,達到“1+1>2”的系統(tǒng)化效果,以有限的課程涵蓋更加廣闊的知識領域。

4.重視個性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。課程設置應該充分考慮學生的興趣愛好,以發(fā)掘?qū)W生的潛力,使學生具備長期發(fā)展的能力。創(chuàng)新能力和動手能力同樣重要,如何讓學生把課程知識內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力,創(chuàng)業(yè)教育應當是一個合適的切入點。

5.體現(xiàn)課程設置的階段性和銜接性。學財務管理的學生常常認為專業(yè)理論不如金融學的深厚,操作實務不如會計專業(yè)的扎實,找不到自己的定位。地方應用型高校財務管理專業(yè)從宏觀上應該立足于金融和財政,微觀上應該把企業(yè)財務和個人理財作為研究的重點。從本科專業(yè)層次培養(yǎng)目標來看,財務管理內(nèi)部應該定位于資金的控制,管理的連續(xù)性;外部應該面向資本市場、資產(chǎn)管理、資本運營等綜合性的管理,全面把握市場經(jīng)濟下社會對財務人員專業(yè)技能結構的需求和期望。課程設置要體現(xiàn)對財務管理專業(yè)學生的層次的要求。具體包括:第一階段為公共基礎課,主要培養(yǎng)學生作為社會關系參與個體的思想道德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì),一般應安排在第一學年和第二學年上期;第二階段為專業(yè)基礎課,包括經(jīng)濟學、管理學、金融學、會計學和投資學相關課程,主要培養(yǎng)學生作為經(jīng)濟生活參與主體的基本經(jīng)濟理念和管理素質(zhì)的課程,一般應安排在第一學年下期和第二學年;第三階段為專業(yè)核心課,包括中級財務會計、高級財務會計、成本會計、審計、財務學原理、中級財務管理、跨國公司財務、高級財務管理、財務分析、稅收籌劃等,主要培養(yǎng)學生作為職業(yè)財務管理人員的基本理財理念和基本理財技能,一般應安排在第二、三、四學年,其中第二、三學年的課程比重可以適當增大。同時還可以加入文體藝術類的素質(zhì)選修課以豐富學生課余生活,激發(fā)學生的興趣愛好。

6.教學方法合理搭配。應用型本科教育教學方法和課程設置應當匹配,才能達到良好的效果?？梢圆捎?(1)互動式教學模式。具體方案可涉及以下幾個環(huán)節(jié):1)課程核心內(nèi)容討論。對課程中重點難點內(nèi)容以小組的方式討論,讓學生從討論中理清學習的思路。2)開展小組間的競爭式學習,激發(fā)學生學習的積極性,從競爭中找出自身學習的問題。(2)推廣案例教學模式。案例教學要有針對性應當集中于基本的財務觀念培養(yǎng)和基本財務管理技能的訓練。其中可將以下幾方面內(nèi)容作為重點在案例教學中推廣:1)風險收益價值觀。案例中要重視風險收益價值觀的培養(yǎng),甄選案例結合專業(yè)課程中的相關理論,做到邊學邊練。2)重視資本成本的重要性。比如教材中對企業(yè)和投資者雙方在資本成本的切入點上并未有所重點區(qū)分,但在實際的操作中企業(yè)和投資者分別視資本成本為“最低報酬率”和“要求報酬率”。兩者間的目的不同,操作實務也有所區(qū)別,這些問題都應該在案例教學中很好的把握。3)樹立“現(xiàn)金流量”配套價值觀。比如針對全面預算的觀點把握,財務管理人員對預算的要求不是計劃,也不是成本控制的工具,應該從現(xiàn)金流量觀點出發(fā)由內(nèi)而外地審視整個企業(yè)流程,用一種動態(tài)的觀點控制企業(yè)的價值活動。

7.教學評價及時有效。教學評價體系的設置是課程設置的延續(xù),對于理論課程和實踐課程的評價應該是“兩手都要抓,兩手都要硬”?！皺z查式”的教學評價觀點應該更新,在要求課程設置連續(xù)性和系統(tǒng)性的同時,作為最重要的效果反饋同樣也應該用全面質(zhì)量控制的觀點去設計。例如,針對青年教師授課技巧還有待提高的問題,就應該提供相關的培訓體系,幫助教師和學生共同進步才是教學評價的宗旨。

8.優(yōu)化實踐教學體系。實驗教學目標是構建實驗教學體系的基礎,決定著實驗教學的方法和內(nèi)容。因此作為應用性、實踐性較強的財務管理專業(yè),應該將實驗教學目標設定為:以培養(yǎng)學生的實踐能力為中心,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點,從培養(yǎng)學生職業(yè)能力入手,全面培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能,使學生畢業(yè)后能在各類企業(yè)組織中從事管理工作。這個體系可以分為三個層次:(1)會計實驗。會計實驗的目的主要有兩個:一是培養(yǎng)學生的操作能力;二是培養(yǎng)學生綜合運用會計知識的能力。(2)“沙盤”對抗實驗。財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程。采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式。讓學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”對抗和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業(yè)實訓教學領域中來,使其在實訓教學環(huán)節(jié)發(fā)揮獨特的作用。(3)典型軟件系統(tǒng)的操作?！癊RP”系統(tǒng)的綜合性和實用性已經(jīng)得到學生的認可,應用型高?？梢酝茝V。攀枝花學院經(jīng)濟與管理學院在全國每年舉行的“ERP”綜合管理系統(tǒng)大賽中均有斬獲,說明學生對系統(tǒng)的興趣和主觀能動性都有提高。同時針對個人理財類的軟件使用也應該加強,比如股票模擬操作系統(tǒng),期貨、對沖基金的操作系統(tǒng)這對于財務管理類學生來說,這是理論和實踐的銜接點。(4)校外實習。包括課程認知實習和專業(yè)實習。課程實習讓學生走進企業(yè),走進生產(chǎn)一線,了解企業(yè)的管理流程。比如該校開設的《攀鋼認知實習課程》教學效果就很好。專業(yè)實習讓學生到校外實習基地參加會計和財務管理的實踐,此類的崗前練兵,屬于綜合性練習,其內(nèi)容可以包括財管、會計、稅收金融等方面的知識,可以鍛煉學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力,為學生盡快適應工作崗位打下良好的基礎。(5)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導。在實踐體系中加入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導幫助學生做好職業(yè)定位, 打開學生的職業(yè)通路,結合學生愛好和個性幫助其適應社會的選擇,這正是地方應用型高校培養(yǎng)人才的落腳點。

五、課程設置方案

地方應用型高校財務管理專業(yè)課程體系可以設置基礎課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和實訓課四個大類。其中專業(yè)課程可以根據(jù)課程銜接的層次分為專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。實踐課也可以根據(jù)學校的辦學經(jīng)費和學生接收能力開設實踐必修課和實踐選修課。相關課程體系方案具體如表1。

財務管理課程體系的研究和探索是一項長期的工程,只有結合地方院校的辦學特色和自身的辦學優(yōu)勢,才能更符合財務管理人才的培養(yǎng)目標,適應地方人才的需求。

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