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小學(xué)教學(xué)論文范文第1篇

摘 要：隨著教學(xué)思想逐漸傳承、發(fā)展、演化，分層教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重的一種教學(xué)方式，分層教學(xué)充分考慮到學(xué)生資質(zhì)、學(xué)習(xí)理解能力的不同，在一定程度上幫助學(xué)生充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的改善提高。對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；提問(wèn)；作業(yè)

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師尤其要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異表現(xiàn)，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不同，就需要教師區(qū)別對(duì)待,采取多樣化的、適合各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種教學(xué)方式就稱(chēng)之為分層教學(xué)。分層教學(xué)充分照顧到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平的差異，基本符合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，提高了教學(xué)效率。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又該如何應(yīng)用分層教學(xué)，使其發(fā)揮最大作用？

一、教學(xué)分層

孔子在教學(xué)方面特別注重因材施教。也就是說(shuō)，對(duì)于不同資質(zhì)水平的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，持有不同的教學(xué)要求。就如同不能要求小學(xué)生會(huì)做大學(xué)生的題目一樣，在同一個(gè)教學(xué)階段中，不同水平的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)要求。在班級(jí)中有優(yōu)等生、中等生和落后生，教師不能妄圖采取單一的方式來(lái)教導(dǎo)不同水平的學(xué)生，如果教師采用單一的教學(xué)方式，有的學(xué)生能適應(yīng)，有的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)差分異逐漸加大，學(xué)生的整體水平無(wú)法提高，使教師逐漸陷入教學(xué)僵局，很多學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)上停滯不前。

針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)方式上進(jìn)行分層，將各種不同的教學(xué)方式在備課時(shí)進(jìn)行合理分配，使其相互穿插融合。比如，班級(jí)中倘若學(xué)生中資質(zhì)好的學(xué)生居多，那就在調(diào)整教學(xué)方式時(shí)，于基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加有助于拓展思維的教學(xué)比重；倘若學(xué)生中資質(zhì)不高的學(xué)生居多，就盡量采用通俗易懂，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，考慮在增強(qiáng)趣味性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序發(fā)展。

教師也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上確立屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，在成績(jī)測(cè)試時(shí)，優(yōu)等生需要達(dá)到90分以上，中等生需要達(dá)到80分以上，落后生需要達(dá)到70分以上等，不能過(guò)于強(qiáng)硬，統(tǒng)一硬性指標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)到要求的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，不斷突破，循序漸進(jìn)，才能收到良好的教學(xué)效果。

二、提問(wèn)分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平大致掌握從而采取不同的教學(xué)方式，提出不同的學(xué)習(xí)要求，這是為課堂提問(wèn)做好鋪墊。教師在教學(xué)上進(jìn)行分層后，能夠更加具有針對(duì)性地分層提問(wèn)。分層提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種特殊的行為藝術(shù)，并不是所有的提問(wèn)都對(duì)教學(xué)有益，提問(wèn)一些繁瑣零散的、不具有代表性的問(wèn)題純粹只是在浪費(fèi)時(shí)間，同樣對(duì)優(yōu)等生提問(wèn)最為基本的知識(shí)點(diǎn)或?qū)β浜笊釂?wèn)最為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目也是在浪費(fèi)時(shí)間。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不同，就應(yīng)當(dāng)接受不同水平的提問(wèn)來(lái)獲得知識(shí)檢驗(yàn)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要合理劃分提問(wèn)的檔次水平，用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，并將提問(wèn)的問(wèn)題與學(xué)生的素質(zhì)水平對(duì)等起來(lái)，使提問(wèn)的問(wèn)題對(duì)需要回答的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既包含所學(xué)的基本知識(shí)，又在數(shù)學(xué)思維上有所挑戰(zhàn)提高，比如，提問(wèn)優(yōu)等生時(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案就要高要求，不僅要答案正確還要有嚴(yán)密的解題步驟，并能準(zhǔn)確提出涉及的知識(shí)點(diǎn)，若在此基礎(chǔ)上能舉一反三則更好；提問(wèn)落后生時(shí)，要求就可以略低一點(diǎn)，在思路正確的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)形成正確的解題步驟，久而久之，落后生的數(shù)學(xué)水平就能得到很大的提高。

三、作業(yè)分層

通常作業(yè)分為兩種，一種是課后作業(yè)，教師在進(jìn)行完一個(gè)課程的講解后，布置給學(xué)生用于檢驗(yàn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度的一種方式；一種是課前作業(yè)，是教師在進(jìn)展下一個(gè)新的課程前，提前對(duì)所需了解的新知識(shí)劃定范圍，用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，以減小課堂新知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展難度。不論是課后作業(yè)，還是課前作業(yè)，都是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。但不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置就不能夠達(dá)到布置作業(yè)的最終目的。

小學(xué)教學(xué)論文范文第2篇

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小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文

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小學(xué)教學(xué)論文范文第3篇

要想提高小學(xué)作文水平首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)思想下手。本篇例舉了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)的范例來(lái)展示參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作規(guī)范格式，幫助大家更好的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作方法。

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小學(xué)教學(xué)論文范文第4篇

如果教師講究語(yǔ)言藝術(shù)，以美的語(yǔ)言來(lái)傳播知識(shí)，與學(xué)生溝通交流，就更容易引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)，讓他們得到熏陶和感染。同理，對(duì)于體育老師而言，若想上好小學(xué)體育課，就需要具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備語(yǔ)言技巧，學(xué)會(huì)融合多樣風(fēng)格，使教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范科學(xué)而又妙趣橫生，用語(yǔ)言魅力來(lái)吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到體育課的趣味，覺(jué)得體育并非是枯燥乏味的。做到語(yǔ)言魅力，老師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，語(yǔ)言?xún)和ＰW(xué)生處于兒童階段，有特定的語(yǔ)言表達(dá)方式，要想拉近師生距離，增強(qiáng)教學(xué)感染力，作為小學(xué)體育教師，就要善用情境化、兒童化的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，引起學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。老師可以引入相關(guān)順口溜、口訣或兒歌來(lái)輔助講解，將知識(shí)童趣化，激活氛圍。風(fēng)趣的語(yǔ)言也便于學(xué)生記住動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在籃球運(yùn)球中，老師可用口訣來(lái)講解動(dòng)作：“以肩為軸腕放松，五指分開(kāi)把球控，上引下按指用力，球似粘手好運(yùn)動(dòng)?！逼浯?，語(yǔ)言情感化。即運(yùn)用充滿(mǎn)情感、激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，給他們深情的學(xué)習(xí)催化，以此來(lái)體現(xiàn)教師魅力。比如，用“再勇敢一點(diǎn)，老師相信你一定可以跳過(guò)去！”“你太棒了，動(dòng)作技術(shù)更接近標(biāo)準(zhǔn)了”等激勵(lì)性語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，邁向成功。最后，教師還要適當(dāng)運(yùn)用比喻、雙關(guān)語(yǔ)等技巧，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)渲染和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生有笑聲，敢放開(kāi)，打破課堂沉寂。

二、以專(zhuān)業(yè)魅力，征服學(xué)生

從教學(xué)角度來(lái)看，教師的人格魅力還表現(xiàn)在良好的專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)識(shí)水平上。倘若作為一名老師，自身欠缺過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能與淵博的知識(shí)，就很難形成良好的綜合素質(zhì)，那么他的人格魅力也就沒(méi)有了舞臺(tái)表現(xiàn)力，也沒(méi)有了感染力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，若想得到學(xué)生的信服、欽佩與愛(ài)戴，教師就要努力進(jìn)修，充實(shí)自我，以厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能來(lái)展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，征服學(xué)生，使其對(duì)自己形成魅力認(rèn)同。如果學(xué)生感覺(jué)老師好像有“十八般武藝”，他們自然樂(lè)于跟著老師一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。如在小學(xué)體育籃球課教學(xué)中，如果教師能夠展示幾個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)而又優(yōu)美的三分球，學(xué)生對(duì)老師的欽佩與好感自會(huì)油然而生，他們參與的積極性也會(huì)瞬時(shí)得到提升。當(dāng)然，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)魅力不單單體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)與學(xué)識(shí)上，還需具有開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)內(nèi)容或教具加以改造，使其更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，更滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力。例如，在投擲的教學(xué)中，若學(xué)校沒(méi)有實(shí)心球、鐵球等體育器材，教師可以用沙包或石塊等進(jìn)行替代，這些與學(xué)生生活實(shí)際貼近的“道具”，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的熟悉感與趣味性。再如，投擲小沙包時(shí)，老師可以借助好看的彩紙將沙包包裹，系上彩色小繩，變成“尾巴”，像“會(huì)飛的蝌蚪”，孩子們可依照飛動(dòng)的“尾巴”來(lái)看投擲物的高度，興致盎然地進(jìn)行訓(xùn)練。此外，老師還可以帶著學(xué)生一起嘗試?yán)酶鞣N廢舊材料制作一些簡(jiǎn)單的體育器材，如用飲料瓶自制“保齡球”；用廢報(bào)紙制作多變游戲棒等。這樣，就會(huì)使體育教具更充滿(mǎn)童趣，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡上體育課。而且，教師還可以在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用常見(jiàn)生活物品來(lái)進(jìn)行體育鍛煉。

三、以機(jī)智魅力，喚醒學(xué)生

小學(xué)教學(xué)論文范文第5篇

1、深入接觸，了解情況。了解是教育的前提，為了有針對(duì)性地做好教育工作，我決定更加深入地和莊接觸，了解他的真實(shí)世界。為了打開(kāi)他的心靈世界，我盡量避開(kāi)教育主題，尋找他感興趣的東西，慢慢打開(kāi)他的話(huà)題。時(shí)間久了，我們成了朋友。終于有一天他向我這個(gè)朋友敞開(kāi)了心扉：他四歲時(shí)父親因病去世，母親改嫁他人，他和年邁的爺爺生活在一起。再加上自己是聾啞人，小伙伴總嘲笑他、欺負(fù)他，所以他很自卑。到了學(xué)校以后，由于不能迅速適應(yīng)學(xué)校的集體生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，再加上自己的一些不良習(xí)慣，老師不喜歡他，同學(xué)欺負(fù)他。于是他常常用拳頭和同學(xué)“對(duì)話(huà)”，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。其實(shí)他非常仰慕品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，出于自卑和自衛(wèi)的心理，便更加排斥優(yōu)秀的同學(xué)。

2、把握特點(diǎn)，制定個(gè)別方案。 根據(jù)掌握的資料，我認(rèn)真分析了莊的家庭情況、思想狀況和行為習(xí)慣，又和他進(jìn)行了一次深刻的溝通。我對(duì)他說(shuō)：“莊，其實(shí)你是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子。你有很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，思維敏捷，關(guān)心比你弱小的同學(xué)，你可以成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子?！彼@訝地說(shuō)：“品學(xué)兼優(yōu)！老師，我可以嗎？”我肯定地對(duì)他說(shuō)：“是的！只要你努力，一定會(huì)，老師相信你。我們共同努力，好嗎？”通過(guò)和莊的接觸，我發(fā)現(xiàn)莊有很強(qiáng)的自尊心。于是我在心中給他制定了一個(gè)成長(zhǎng)方案：（1）尋找優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心。（2）改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。（3）完成學(xué)業(yè)，全面發(fā)展。

3、有效幫助，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。為了克服莊的自卑心理，樹(shù)立他的自信心，我努力的在莊身上尋找閃光點(diǎn)，予以放大。同時(shí)要求莊每天為自己找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，和我共同分享。莊喜歡畫(huà)畫(huà)，我找到美術(shù)老師讓他多幫助、多鼓勵(lì)他。于是美術(shù)老師經(jīng)常在課堂指出莊的畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，還經(jīng)常把他的繪畫(huà)作品在校內(nèi)櫥窗展出。讓莊體驗(yàn)到了成功的喜悅，慢慢的樹(shù)立了莊的自信心。這讓莊冰封的心靈逐漸融化，愿意聽(tīng)老師的話(huà)，有話(huà)也愿意主動(dòng)和老師交流。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)指出他身上的不足，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)、改正自己的錯(cuò)誤。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我在課堂教學(xué)中給予莊較多的關(guān)注。通過(guò)多種方式吸引莊的注意力，了解莊的知識(shí)掌握情況。課后經(jīng)常給他“開(kāi)小灶”，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。我還特意安排班級(jí)學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的同學(xué)和他結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”，在每天晚自習(xí)的時(shí)候幫助他復(fù)習(xí)功課，讓他感受同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友愛(ài)，樹(shù)立積極向上的心態(tài)。同時(shí)針對(duì)莊的特殊家庭情況，我在生活上給予莊積極的幫助，經(jīng)常給他買(mǎi)些生活用品，帶他去理發(fā)、洗澡。莊生病了，我就帶他去看醫(yī)生、打點(diǎn)滴，給他買(mǎi)可口的飯菜。

經(jīng)過(guò)努力，莊漸漸融入了學(xué)校這個(gè)大家庭。他變得樂(lè)觀(guān)向上，能和同學(xué)友好相處，學(xué)業(yè)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

1、以生為本，尊重學(xué)生 。作為一名特殊教育工作者，接觸的教育對(duì)象都是在生理或心理上存在缺陷的孩子。由于殘疾等諸多因素的影響，許多聾人很自卑，自暴自棄，會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。所以我們特教教師更應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，尊重每一位學(xué)生。教育的過(guò)程既是一種技巧的施展，更是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。所以教師要與學(xué)生建立心靈相通的愛(ài)心橋梁。愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，對(duì)于莊這樣特殊的學(xué)生我們老師更應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，走進(jìn)他，親近他。敞開(kāi)心扉，以教師博大的愛(ài)來(lái)?yè)嵛克軅男?，融化他冰封的心靈。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而幫助他克服人生成長(zhǎng)道路上的一個(gè)個(gè)障礙，快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、榜樣熏陶，友情感化。同學(xué)的榜樣作用和關(guān)心幫助對(duì)一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的說(shuō)教。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。偶像同學(xué)是學(xué)生的益友，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度具有很好的推動(dòng)和催化作用。莊由于自卑和自衛(wèi)的心理，非常排斥同學(xué)特別是優(yōu)秀的同學(xué)。如何讓莊走出心靈的陰影，幫助他建立良好的同學(xué)關(guān)系，是我工作的一個(gè)重點(diǎn)。我讓班級(jí)的同學(xué)特別是品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)慢慢的接近他，與之交朋友、幫助他學(xué)習(xí)，從各方面影響他。讓他感受同學(xué)的信任，感受同學(xué)的友情。在交往的過(guò)程中盡量尊重莊的想法、做法，保持他的自尊心，提高他的自信心，讓他體驗(yàn)和同學(xué)友好相處的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)同學(xué)的榜樣教育、感染，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果，取得了很好的轉(zhuǎn)化效果。