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英語教育碩士范文第1篇

關(guān)鍵詞： 英文電影 高職英語 視聽說教學(xué) 《音樂之聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校的學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，生源質(zhì)量相對(duì)較差，普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏自信心等特點(diǎn)，這是不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式，即課堂設(shè)計(jì)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，推行基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的英語教學(xué)模式。這樣影視欣賞課也就隨之出現(xiàn)了。這種教學(xué)手段有效地運(yùn)用英文原聲電影進(jìn)行英語聽說教學(xué)。不僅能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而且電影中真實(shí)的語方環(huán)境，也為他們能更好地理解西方文化提供了條件。

本文以經(jīng)典英文影片音樂之聲為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討關(guān)于高校教師如何引導(dǎo)學(xué)生把英文電影與視聽說相結(jié)合，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

一、英文電影應(yīng)用于高職英語視聽說教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，體現(xiàn)在學(xué)生們最外在的表現(xiàn)則是學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。基于這一認(rèn)識(shí)，教師可以利用英文電影來實(shí)施教學(xué)。英文電影有豐富的畫面、精彩的情節(jié)、真實(shí)的情景和鮮活的語言，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且可以把學(xué)生拉進(jìn)電影所呈現(xiàn)的語言世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）使學(xué)生置身于真實(shí)語境，提高聽說能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

英文電影的語言接近現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境。電影對(duì)白涵蓋連讀、爆破、弱化、濁化、重音等音變形式，掌握這些音變，對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音、提高聽力水平都有很大好處。如電影對(duì)白中g(shù)onna=going to，wanna=wantto。置身這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)耳濡目染地模仿地道的語音語調(diào)，提高聽說能力。

二、英文原聲電影《音樂之聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備。

在觀看影片前一次課，老師先向?qū)W生簡單介紹《音樂之聲》的內(nèi)容，并將全班學(xué)生分為五組，讓每個(gè)小組圍繞此影片進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，這一階段，學(xué)生被賦予一定權(quán)利決定自己的搜索方向，由此他們漸漸意識(shí)到自身是作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者參與活動(dòng)，而非傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)接受的角色，這大大提高了他們的積極性，并且事實(shí)證明，他們大大擴(kuò)展了閱讀范圍，為后期的活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

任務(wù)一：以小組為單位，利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)《音樂之聲》的簡介、主題、角色等。

任務(wù)二：利用多媒體教室，自主觀看影片一至兩遍，最好確定某個(gè)晚上為觀看影片的時(shí)間，本階段為信息獲取階段，采用任務(wù)教學(xué)法。課前活動(dòng)環(huán)節(jié)可采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的方式來完成。

（二）講授新課。

1.問題設(shè)計(jì)

在影片放映之前，老師要精心選擇幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。問題的設(shè)計(jì)不宜過難，比如在這部影片中我就設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

What is your favorite role in the movie?Why?

What’s your favorite song in the movie?

What is your feeling when you watching the movie?

Please write down several sentences you like best in the movie.

2.放映階段

通常為了欣賞這部特定影片至少應(yīng)該放映兩至三遍，第一遍是全片通看，即讓學(xué)生初步了解英文影片的內(nèi)容；第二遍分階段看，每一階段老師可以重點(diǎn)指出幾處需認(rèn)真看，深刻了解影片的主題及背景，并思考老師在影片播放前給學(xué)生提出的問題。第三遍再通看電影，即再次讓學(xué)生完整地欣賞影片。由于課堂時(shí)間有限，所以第一遍和第三遍安排在課外進(jìn)行，可以統(tǒng)一安排學(xué)生利用多媒體教室在晚自習(xí)或是空余時(shí)間觀賞影片。

3.操練階段

老師在影片播放完畢后，針對(duì)剛看過的電影內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問、講解，并要求學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行討論。在整個(gè)操練階段，老師要注意，參與回答問題和討論的學(xué)生的面要廣，盡量讓每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

任務(wù)一：學(xué)生課堂陳述

根據(jù)課前準(zhǔn)備，給學(xué)生們布置的任務(wù)一，要求每組選出一名學(xué)生，就本組準(zhǔn)備的話題在班上作口頭陳述，鼓勵(lì)學(xué)生利用PPT來完成課堂陳述，老師要對(duì)學(xué)生陳述做簡短記錄，并給予評(píng)價(jià)。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意技巧，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性。

任務(wù)二：復(fù)述電影中的經(jīng)典對(duì)白

電影里的一些句子和對(duì)白是濃縮的語言精華。老師要對(duì)經(jīng)典對(duì)白進(jìn)行講解并要求學(xué)生背誦。在這部電影中，我就要求學(xué)生自己復(fù)述并背誦以下經(jīng)典對(duì)白：

1）When the Lord closes a door，somewhere he opens a window.

當(dāng)主關(guān)上一扇門，他會(huì)在某處打開一扇窗。

2）Maria，these walls are not built to shut out problems.You have to face them.You have to live the life you were born to live.

瑪利亞，修道院的墻不是用來把問題隔離開來的，你必須去面對(duì)它們。你需要過你命中注定要過的生活。

3）Captain von Trapp：The dress...You have to put on another one before you meet the children.

上校Trapp：這裙子……你和孩子們見面之前得換上另外一件。

Maria：But I don’t have another one!When we enter the abbey，our worldly clothes are given to the poor.

瑪利亞：但是我沒有另外一件了！我們進(jìn)入修道院的時(shí)候，世俗的衣服都要捐獻(xiàn)給窮人。

Captain von Trapp：What about this one?

上校Trapp：那么這件是怎么回事兒？

Maria：The poor didn’t want this one.

瑪利亞：窮人不想要這一件。

任務(wù)三：學(xué)生觀看完影片后，讓學(xué)生判斷以面句子的正確與否，通過這種判斷正誤的方法可讓學(xué)生對(duì)影片的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。

【】1）Maria gives all her clothes to the poor.

【】2）The Reverend Mother doesn’t tell Maria much about the Von Trapp Family.

【】3）Maria is the thirteenth governess of the Von Trapp Children.

【】4）Maria goes back to the Convent because she doesn’t want to face the Captain.

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

按照功能教學(xué)法的觀點(diǎn)，語言是表達(dá)意念和思維的工具。因此，教學(xué)過程，特別是高職院校的教學(xué)過程必須交際化。讓學(xué)生真實(shí)的或者接近真實(shí)的交際場合中進(jìn)行訓(xùn)練，在用中學(xué)。在強(qiáng)化階段，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬配音，在角色扮演部分，老師可選擇一段長度3―5分鐘的經(jīng)典的電影片段。

任務(wù)一：角色扮演

劇情：瑪麗亞在上校離家去維也納期間，用窗簾布給孩子們做了游戲服，帶他們?nèi)ヒ安?、郊游、爬樹和劃船；教他們唱歌，從“哆，，咪”學(xué)起，直到排練歌曲。

四、拓展訓(xùn)練

英文歌曲對(duì)于英語學(xué)習(xí)起著一種催化劑的作用，它可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師活躍課堂，恰當(dāng)應(yīng)用英語歌曲，可以使學(xué)生愉快地學(xué)英語。而劇中的歌曲，如熱情真摯的《音樂之聲》、輕松詼諧的《孤獨(dú)的牧羊人》、深情無限的《雪絨花》、歡樂有趣的《哆來咪》，以及可愛的孩子們?cè)诒荣惡涂蛷d里演唱的《晚安，再見！》等，都曾深深地打動(dòng)著世界各地的人們，并被廣為傳唱。

任務(wù)一：學(xué)生學(xué)唱電影中的經(jīng)典歌曲《雪絨花》

Edelweiss，Edelweiss

Every morning you greet me.?搖?搖

Small and white，clean and bright.

You look happy to meet me.

Blossom of snow may you bloom and grow.

Bloom and grow forever.

Edelweiss，Edelweiss

Bless my homeland forever.

五、結(jié)語

綜上所述，利用英文原聲電影進(jìn)行高職英語視聽說課的教學(xué)，突出了最新的交際方法，與傳統(tǒng)的情景教學(xué)法比較起來是一項(xiàng)重大的突破。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是它展示了真實(shí)的語言材料和交際場景，構(gòu)建了一個(gè)原汁原味的語言環(huán)境，有助于提高學(xué)生的聽說等綜合能力，為他們以后的就業(yè)打下良好的用英語進(jìn)行口頭和書面溝通的能力。但這種新型的教學(xué)方式對(duì)高職院校的教師也提出了更高的要求。我們要花很大的精力來進(jìn)行課前準(zhǔn)備，收集與主題相關(guān)的材料，同時(shí)還要搞好課后分析，通過不斷地探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，真正做到把英語學(xué)活。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳菲娜.淺談原聲電影與英語課堂教學(xué)［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

［2］劉娟.淺析英文原聲電影與英語教學(xué)［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009.

英語教育碩士范文第2篇

上午好！我叫，現(xiàn)任二年級(jí)英語教師及英語教研組組長。我今天來競聘英語教師的崗位。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我向大家介紹自己，接受檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。我將客觀地說明我自己所具備的應(yīng)聘能力，全面地論述我對(duì)于做好英語教學(xué)工作的總體思路和具體措施，并且，將心悅誠服地接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)判。

我是1997年參加工作的，“彈指一揮間”，驀然回首走過的足跡，有太多值得回味的東西一直在心頭涌動(dòng)，七年來一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作。我的工作得到了在座的許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的親切關(guān)懷和悉心幫助。我不敢辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的殷切期望，勤勤懇懇，不斷進(jìn)取，在思想上和工作能力上都有了不少的進(jìn)步。因此我今天充滿信心走上這競聘講臺(tái)。

站在大家面前有點(diǎn)單瘦的我，穩(wěn)重而不死板，激進(jìn)而不張揚(yáng)，溫和而不懦弱，愚鈍而不懶惰，正直而不固執(zhí)。

我覺得，我競聘英語教師有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)和條件：

1.有良好的師德

我為人處事的原則是：老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真工作，開開心心生活。自己一貫注重個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，工作負(fù)責(zé)，辦事公道，不計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)工作對(duì)同志有公心，愛心，平常心和寬容心。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

2.有較高的專業(yè)水平

我從昌濰師專英語系畢業(yè)后曾到山東師范大學(xué)進(jìn)修取得本科學(xué)歷，系統(tǒng)而又牢固地掌握了英語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。多年來始終在教學(xué)第一線致力于小學(xué)英語教學(xué)及研究，使自己的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步充實(shí)、更新和擴(kuò)展。被聘為教育部小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師，系山東省雙語教育研究會(huì)會(huì)員，參編了《學(xué)習(xí)與創(chuàng)新》，《陽光英語》等，有多篇和獲獎(jiǎng)。

3.有較強(qiáng)的教學(xué)能力

從選擇教師這門職業(yè)的第一天起，我最大的心愿就是做一名受學(xué)生歡迎的好老師，為了這個(gè)心愿，我一直在不懈努力著。要求自己做到牢固掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，精通業(yè)務(wù)，精心施教，把握好教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律，鉆研教學(xué)藝術(shù)，努力形成自己的教學(xué)特色。我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果普遍受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。我提出的教學(xué)模式在市區(qū)研討會(huì)上做了交流并發(fā)表在《課改通訊》上。

4.有突出的工作業(yè)績

我從2002年8月學(xué)校成立后被選取調(diào)到學(xué)校擔(dān)任英語教師及教研組長。在這段時(shí)間里，我工作的很幸福，生活的很愉快。任職期間我被評(píng)為山東省英語教學(xué)能手，奎文區(qū)英語學(xué)科帶頭人，奎文區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，奎文區(qū)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)能手，奎文區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員等榮譽(yù)稱號(hào)。所教學(xué)生成績優(yōu)異，在5月份的全國小學(xué)生英語競賽中，奎文區(qū)二年級(jí)被選入決賽的19名學(xué)生中其中16名來自于我和張琳老師輔導(dǎo)的我校學(xué)生，最后一舉取得了決賽第一名的好成績。

以上所述情況，是我競聘英語教師的優(yōu)勢(shì)條件，假如我有幸競聘上崗，這些優(yōu)勢(shì)條件將有助于我更好的開展英語教學(xué)工作。

英語組是雙語學(xué)校的重要科室，它的工作關(guān)系著雙語學(xué)校的未來及發(fā)展，處于核心地位。我深知，英語教學(xué)的工作不是輕而易舉能做好的，必須全力以赴，理清思路，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

如果我有幸競聘成功，繼續(xù)擔(dān)任英語教師的話，我將從以下方面開展工作。

一是認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策和學(xué)校的各項(xiàng)決定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和駕馭雙語學(xué)校英語教學(xué)工作的能力，用自己的勤奮加智慧，完成好教學(xué)任務(wù)。使我校的英語教學(xué)始終走在全區(qū)乃至全國的前列。

二是做一個(gè)科研型的教師。教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。進(jìn)行目標(biāo)明確、有針對(duì)性的教研活動(dòng)，強(qiáng)化教研科研意識(shí)，帶動(dòng)教研室科研和教研工作的開展。

三是做一個(gè)理念新的教師。目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革早已在我市全面推開，做為新課改的實(shí)踐者，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。大力改革教學(xué)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。把英語知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。

二、做一個(gè)富有愛心的老師“不愛學(xué)生就教不好學(xué)生”，“愛學(xué)生就要愛每一個(gè)學(xué)生”。作為一名教師，要無私地奉獻(xiàn)愛，處處播灑愛，使我的學(xué)生在愛的激勵(lì)下，增強(qiáng)自信，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，成長為撐起祖國一片藍(lán)天的棟梁。

用質(zhì)樸的心愛護(hù)學(xué)生，用誠摯的情感染學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生，用忘我的工作態(tài)度影響學(xué)生。

英語教育碩士范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 英語聽說教學(xué) 教學(xué)模式 聽說能力

長期以來,我國的英語教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的要求其實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x,我國目前的中學(xué)英語教學(xué)存在著一些問題與不足,最為突出的就是對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不夠,尤其是忽視對(duì)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)。中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合文化。目前,很多學(xué)校嘗試探索新的英語教學(xué)模式。

一、英語聽說教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)模式和新模式的英語聽說教學(xué)比較

2.中學(xué)英語聽說教學(xué)新模式的特點(diǎn)

(1)建立電子教案庫、教學(xué)材料庫、學(xué)習(xí)資源庫、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、學(xué)習(xí)成績測(cè)評(píng)、自評(píng)和錄入系統(tǒng)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相關(guān)網(wǎng)站鏈接;師生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)、答疑;通過校園BBS構(gòu)建虛擬英語社區(qū),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)上自由對(duì)話和專題討論。

(2)改革課程、測(cè)評(píng)、教材體系。新模式對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,采用過程性測(cè)評(píng)與終結(jié)性多元化測(cè)評(píng)體系相結(jié)合的方法,包括學(xué)生自我測(cè)評(píng)、學(xué)生相互測(cè)評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)、網(wǎng)上自學(xué)記錄,根據(jù)自身要求和能力編寫優(yōu)秀精品教材,并積極引進(jìn)國外現(xiàn)成優(yōu)秀教材。

(3)主動(dòng)將學(xué)生推向社會(huì)開展實(shí)踐。新的教學(xué)模式注重課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,注重為學(xué)生創(chuàng)造良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境。舉辦經(jīng)典外國電影文化周、演講辯論會(huì)、模擬英語場景、外語劇等活動(dòng),幫助學(xué)生理解英語文化內(nèi)涵,為學(xué)生提供進(jìn)行語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

3.英語聽說模式建構(gòu)

聽說法產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國,由著名結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家Charles Fries所倡導(dǎo)。聽說法根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的“語言是言語,不是文字”和“語言是結(jié)構(gòu)模式的體系”的理論,提出以口語為中心,以句型或結(jié)構(gòu)為綱的聽說教學(xué)法的主張,教材用會(huì)話形式表述,強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語并大量重復(fù),極其重視語音語調(diào)的正確,廣泛利用對(duì)比法,在對(duì)比分析母語與外語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn),并在教學(xué)中有針對(duì)性地加以解決。美國學(xué)者Krashen認(rèn)為,習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。聽是說的基礎(chǔ),說是聽的提高。英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的,是相互促進(jìn)、不可分割的。我們可以把學(xué)習(xí)和習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來,盡量加大語言信息刺激量,創(chuàng)設(shè)良好的語境,在搞好學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練的同時(shí),在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng),在交際中學(xué)英語。

二、對(duì)聽說教學(xué)模式的理解和認(rèn)識(shí)

1.聽說教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的保證

學(xué)習(xí)外語,首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練,能夠聽懂,才能帶動(dòng)讀說譯寫的能力跟上,在聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上,才可能使英語學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此,實(shí)行聽說法教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)大綱聽說教學(xué)要求的保證。

2.根據(jù)英語語言的特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽說教學(xué)模式

中國學(xué)生必須多聽,多讀,多說,才能記住英語的形義,時(shí)間稍久些不聽不說,就很容易忘記。因此,學(xué)習(xí)英語在各個(gè)學(xué)習(xí)階段,都要重視聽說訓(xùn)練,要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置,也就是說要把聽說教學(xué)方法貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)外語的過程中。同時(shí)把語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識(shí)、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進(jìn)去,這樣才能學(xué)好英語。

三、提高學(xué)生聽說能力的有效途徑

1.新模式英語聽說教學(xué)過程確立的依據(jù)

高中英語教學(xué),仍要堅(jiān)持聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的綜合語言技能,以提高他們用英語進(jìn)行交際的能力。目前的英語教學(xué),特別要注重學(xué)生的口語交際能力。英語教學(xué)的交際性,要求教師把英語作為交際工具來教。因此,語言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。

2.英語聽說教學(xué)模式的教學(xué)過程

聽說教學(xué)模式過程分為三個(gè)階段:第一階段,介紹即課前準(zhǔn)備;第二階段操練和實(shí)踐即課堂教學(xué);第三階段鞏固即課后自主學(xué)習(xí)。在這三個(gè)教學(xué)階段中,師生共同制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍的營造充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性和主動(dòng)性。

(1)在“介紹”這一環(huán)節(jié)里,教師是講課者又是示范者。要求教師在一定的語言情境中,簡明清楚地介紹新的語言材料,并做出示范和提出問題,引導(dǎo)學(xué)生操練和實(shí)踐。

(2)操練和實(shí)踐。在“操練”這一環(huán)節(jié)中,教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)所介紹出的語言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。首先,是機(jī)械性訓(xùn)練;然后,是有意義地訓(xùn)練;最后,是交際性訓(xùn)練。在“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)中,教師是指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上,根據(jù)一定的交際情境試著獨(dú)立使用所學(xué)語言;同時(shí)教師逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制,在言語交際中鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

(3)在“鞏固”這一環(huán)節(jié)中,教師是助手和評(píng)判員。教師要讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí),將使用的語言記錄下來,強(qiáng)化記憶前面所學(xué)的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生讀和寫的技能,從而達(dá)到“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的目的。

四、結(jié)論

以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的英語聽說教學(xué)模式突出了新教材、新教學(xué)手段、新教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、新測(cè)評(píng)方式以及師生角色的定位和轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生聽說能力增強(qiáng)所起的作用,英語聽說教學(xué)模式為學(xué)生營造身臨其境“英語學(xué)習(xí)”氛圍提供了條件。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)聽和說,通過體驗(yàn)英語,學(xué)生的聽說能力明顯提高和其自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)特性凸顯。體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)使學(xué)生在體驗(yàn)中重新認(rèn)識(shí)自己、體驗(yàn)成功并建立自信。并且,聽說教學(xué)模式體驗(yàn)教學(xué),也提升了教師的教學(xué)能力和科研能力,使教學(xué)相長和師生雙贏。

參考文獻(xiàn):

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英語教育碩士范文第4篇

一、四級(jí)機(jī)考對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求

除了考試形式的改變,機(jī)考的最大變革就是題型的設(shè)計(jì)和題材的選擇。聽力部分的比重達(dá)到了驚人的70%,其中包括25%的聽力理解和45%的綜合聽力,綜合聽力又包含單項(xiàng)選擇、聽寫、跟讀、結(jié)構(gòu)以及寫作五大題型。與筆試不同的是,機(jī)考結(jié)合了視頻和錄音的方式,把“視”和“說”與聽力理解相結(jié)合。因此,如何在教學(xué)中應(yīng)用視聽說的教學(xué)模式與方法就成了當(dāng)前外語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的首要問題。不僅如此,英語視聽說課程因能提供真實(shí)的語言材料,通過視頻、音頻全方位刺激視覺,聽覺,往往能收到更好的學(xué)習(xí)效果。 本人結(jié)合一年的視聽說課堂教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了“信息獲取,語言內(nèi)化,交際活動(dòng)”三段式課堂教學(xué)模式和“交流、交互、交際”課堂教學(xué)方法,為培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行了教學(xué)手段上的探索和嘗試。

二、視聽說交際教學(xué)課堂模式

對(duì)教學(xué)模式語言教師和語言學(xué)者站在不同的立場有不同的觀點(diǎn)和看法。夏紀(jì)梅認(rèn)為教學(xué)模式與使用何種設(shè)備和方法進(jìn)行教學(xué)有關(guān),列出了媒體教學(xué)、人際教學(xué)和人機(jī)教學(xué)三類。對(duì)長期以來課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)的“3P”,即Presentation (呈現(xiàn)新知識(shí))、Practice (實(shí)踐) 和Production (輸出) 教學(xué)模式,束定芳表示不滿。戴煒棟等認(rèn)為“交際法沒有固定的教學(xué)模式”,只有指導(dǎo)性的教學(xué)原則。這些教學(xué)原則包括:(1)強(qiáng)調(diào)語言材料的真實(shí)性;(2)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心;(3)強(qiáng)調(diào)語言的得體性;(4)強(qiáng)調(diào)語言的流利性;(5)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

徐強(qiáng)認(rèn)為交際教學(xué)法帶綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性的原則有三條:(1)一切活動(dòng)圍繞交際;(2)盡量重現(xiàn)交際過程;(3)不要總是糾正錯(cuò)誤。

通過對(duì)交際教學(xué)法的深入研究,Davies和Pearse 提出了英語教學(xué)通用模式(General Model of English Teaching), 要求使用英語上課,重點(diǎn)適當(dāng)放在語言學(xué)習(xí)和一定的交際活動(dòng)上。這種通用英語教學(xué)模式把交際作為英語教學(xué)的主要目標(biāo),綜合了傳統(tǒng)的“3P”模式,并不斷循環(huán)往復(fù)。

筆者認(rèn)為這種以交際為目的的加“3P”的教學(xué)模式能夠提供課堂教學(xué)的有序組織,但卻不能達(dá)到真正有效交際的目的,因此,特提出“信息獲取、語言內(nèi)化、交際活動(dòng)”三段式交際課堂教學(xué)模式。

1.信息獲取 (Information Extraction)。英語視、聽、說交際課堂教學(xué)模式分為三個(gè)階段,第一階段為信息獲取階段。本階段的教學(xué)是在未經(jīng)預(yù)先準(zhǔn)備的情況下,通過播放的錄像資料最大限度地獲取信息。教師通過提問進(jìn)行師生之間的信息交流,以了解學(xué)生對(duì)錄像內(nèi)容了解的深度和廣度。

2.語言內(nèi)化 (Language Internalization)。根據(jù)交際教學(xué)的理論,Richard Allwright認(rèn)為交際能力是由語言能力(Linguistic Competence)和語言交際能力(Communicative Competence)兩大塊組成。語言能力是交際能力的一部分,沒有語言能力就談不上交際能力,而語言能力不能脫離語言知識(shí)。因此在本階段,對(duì)語言、語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化變成了重點(diǎn)。通過教師和學(xué)生的交互活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言、語言知識(shí),通過理解、記憶達(dá)到內(nèi)化。

3.交際活動(dòng) (Communicative Activity)。外語課堂活動(dòng)可分為語言活動(dòng)和交際活動(dòng)。王仁才指出語言活動(dòng)的特點(diǎn)是沒有交際愿望,交際目的,只注重語言形式,不注重內(nèi)容。交際活動(dòng)的特點(diǎn)是交際愿望,交際目的,注重內(nèi)容而不在乎形式,教師不干預(yù),一般不糾錯(cuò),不受教材限制。第三階段的交際活動(dòng)主要以兩種形式進(jìn)行:(1)小組討論;(2)課堂發(fā)言。在第一階段信息獲取和第二階段語言內(nèi)化的基礎(chǔ)上,學(xué)生首先在小組討論中交流自己的看法、觀點(diǎn)和意見,然后在課堂發(fā)言中進(jìn)行闡述。小組討論可以看成是準(zhǔn)備或預(yù)演,但這種聯(lián)系、準(zhǔn)備或預(yù)演是以交際為目的的:即把自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行小范圍的交流。在隨后課堂發(fā)言中則是交際在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行,可以有陳述、反駁、爭論和辯解等。

三、課堂教學(xué)方法

英語有三個(gè)單詞表示“方法”:approach、method和technique,翻譯成中文分別是“教學(xué)法”、“方法”和“技巧”。美國應(yīng)用語言學(xué)專家Edward Anthony認(rèn)為“教學(xué)法”是一套與語言教學(xué)本質(zhì)有關(guān)的假設(shè),“方法”是一套向?qū)W生有序傳授語言材料的整體計(jì)劃,以所選的教學(xué)法為基礎(chǔ)。教學(xué)法是核心,方法是程序?！凹记伞笔窃谡n堂上的具體教學(xué)方式,是一門訣竅,一種謀略或手段,它被用來完成需要達(dá)到的目標(biāo)。技巧必須和方法保持一致,與教學(xué)法也保持緊密一致。教學(xué)法、方法和技巧是三個(gè)層次的概念,形成金字塔式的遞進(jìn)關(guān)系。其關(guān)鍵是技巧執(zhí)行方法,方法與教學(xué)方法保持一致。

很顯然,我們平常講的課堂教學(xué)方法應(yīng)該是指第三層次的“技巧”。由于習(xí)慣原因,我們還是稱之為教學(xué)方法。但此“教學(xué)方法”與Anthony的“技巧”相對(duì)應(yīng),指在課堂上具體使用的教學(xué)技巧。根據(jù)“信息獲取、語言內(nèi)化、交際活動(dòng)”三段式教學(xué)模式,分別采用“交流、交互、交際”三種教學(xué)方法。

1. 交流式(Exchange)。在信息獲取階段,教師與學(xué)生交流所獲取的信息,根據(jù)學(xué)生反饋的信息內(nèi)容教師進(jìn)行適當(dāng)提示和補(bǔ)充。

2. 交互式(Interaction)。在語言內(nèi)化階段通過交互問答教師了解學(xué)生對(duì)語言、語言知識(shí)的理解和掌握情況,促進(jìn)語言內(nèi)化。

3. 交際式(Communication)。在小組討論和課堂發(fā)言中,采用交際式教學(xué),由學(xué)生組織課堂活動(dòng),就錄像內(nèi)容進(jìn)行討論,發(fā)表自己的看法或觀點(diǎn)。

英語教育碩士范文第5篇

急著出國留W提升口語，職位晉升需要三個(gè)月內(nèi)改善口語，度假提升一下自己的生活用語……按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際達(dá)成效果付學(xué)費(fèi)，這大概是每個(gè)學(xué)外語的人都想要的結(jié)果。

實(shí)際上，這樣的目標(biāo)有望在明年成為現(xiàn)實(shí)。流利說創(chuàng)始人、CEO王翌認(rèn)為，這正是他和他的團(tuán)隊(duì)所要實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于現(xiàn)有外語培訓(xùn)課中按照課時(shí)收費(fèi)，用戶學(xué)習(xí)時(shí)間越多、或者“偷懶”時(shí)間越多、商家越容易賺到錢的商業(yè)模式，需要徹底改變。

自我進(jìn)化的教學(xué)模型

AI是能夠?qū)崿F(xiàn)這一改變的技術(shù)力量。借助AI的機(jī)器學(xué)習(xí)能力，流利說積累了中國人超過5.1億分鐘、62.5億條句子的練習(xí)錄音形成的語音庫，根據(jù)每個(gè)用戶的不同狀況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，依靠語音識(shí)別與語義理解技術(shù)，針對(duì)用戶發(fā)音問題進(jìn)行針對(duì)性糾正。

這意味著，你只要在手機(jī)上下載一個(gè)APP，參加口語、語法以及聽力等水平測(cè)試，就可以根據(jù)自己英語聽說寫水平的評(píng)測(cè)結(jié)果，開始“量體裁衣”地用手機(jī)學(xué)習(xí)。這背后是基于深度學(xué)習(xí)技術(shù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎。流利說構(gòu)建的是可以像戰(zhàn)勝圍棋九段柯潔的AlphaGo一樣，不斷自我進(jìn)化的教學(xué)模型。

AI老師與人類老師的明顯區(qū)別在于，實(shí)現(xiàn)了從以老師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)軌跡的全程數(shù)字化，可以實(shí)現(xiàn)千人千面的教學(xué)，這使得學(xué)習(xí)效率得到提升，而這也使得關(guān)注結(jié)果、為結(jié)果付費(fèi)成為可能。在王翌看來，由算法決定的學(xué)習(xí)模式，同樣可以擴(kuò)展到英語以外的其它語種的學(xué)習(xí)中。

在2012年年底流利說初創(chuàng)時(shí)，這只是一個(gè)利用語音識(shí)別技術(shù)進(jìn)行英語口語打分的App。用戶在流利說App上跟讀英文語句并錄入后，系統(tǒng)會(huì)為其讀音打分，如果全句發(fā)音準(zhǔn)確則該句標(biāo)綠，一旦有某些單詞讀音不準(zhǔn)則標(biāo)紅。

以電影配音、經(jīng)典臺(tái)詞等形式進(jìn)行場景化的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)用戶分享，“唱吧”式的學(xué)習(xí)方式得到了蘋果商店的推薦。2013年2月14日，流利說剛剛正式，就在國內(nèi)、中國香港、中國臺(tái)灣和日本等地獲得了蘋果應(yīng)用商店的首頁新品推薦。2013年12月，上線不到一年，流利說就被App Store評(píng)為“2013年度精選”應(yīng)用，并且在2014年被預(yù)裝在中國所有蘋果體驗(yàn)店的 iPhone 展示機(jī)中。

2016年6月，流利說以99元/月的價(jià)格推出了人工智能英語老師課程“懂你英語”，現(xiàn)在其付費(fèi)用戶已超過40萬，收入增速達(dá)30%。到2017年6月，流利說注冊(cè)用戶已超過4500萬，80后和90后比例超過70%。

據(jù)介紹，“懂你英語”是一套系統(tǒng)化的課程，基于美國語言學(xué)家Lance Knowles的RHR層級(jí)遞歸理論開發(fā)，內(nèi)含6000張?jiān)瓌?chuàng)手繪插圖，超過3萬道題庫，2萬多句美國播音配音。

生長路徑

從2012年成立到如今，王翌覺得從一開始整個(gè)創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)想清楚了三件事：一是產(chǎn)品化的變現(xiàn)方式。流利說80%的付費(fèi)用戶在這之前沒有為英語學(xué)習(xí)付過錢，這意味他們撬動(dòng)了新的市場份額；二是對(duì)未來的判斷，從教學(xué)成本來看，AI老師代表了技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；三是人們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和高效率的追求，這是消費(fèi)升級(jí)大環(huán)境下，對(duì)品質(zhì)的本質(zhì)要求。

不過，也有“沒想明白”的，在回顧實(shí)現(xiàn)商業(yè)變現(xiàn)的過程中，流利說曾經(jīng)花了大半年的時(shí)間和出版社談授權(quán)，希望將一些品牌教材實(shí)現(xiàn)電子化。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)場景，在如今這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，無論是教學(xué)理論還是教學(xué)技術(shù)，都很難滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

一個(gè)事實(shí)是，更多的學(xué)習(xí)場景是隨著用戶需求自然而然產(chǎn)生出來的。比如說，在上下班的地鐵上，人們不可能對(duì)著手機(jī)大聲說英語，那么聽力課背單詞這樣的功能就被開發(fā)出來。

在流利說4500萬的用戶形成的社群中依然有著無數(shù)的可能。最初只是類似一個(gè)留言板的社群，漸漸在用戶的互動(dòng)下，增加了很多學(xué)習(xí)形式，語音發(fā)帖的功能可以實(shí)現(xiàn)大課堂的感覺。跟著老師一起說，留言板上“排好隊(duì)形”的人們?cè)谏缛豪镄纬傻膶W(xué)習(xí)氣氛，讓大家更樂于互動(dòng)與分享。

影星竇驍?shù)目谡Z片段被用戶上傳到社群，對(duì)于明星的喜愛促使“模仿秀”也很熱鬧。這也促成了電影公司前來“合作”，作為電影營銷活動(dòng)的一部分，用戶們既能繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能享受到粉絲福利。

另一個(gè)“沒想到”卻同樣自然生長出來的是B2B商業(yè)模式。在這個(gè)典型的B2C軟件中，因?yàn)閿?shù)據(jù)透明以及可衡量的結(jié)果，很多企業(yè)HR將購買流利說課程作為企業(yè)提升外語的一種工具。攜程、去哪兒、海航等企業(yè)都成為了流利說的企業(yè)客戶。這當(dāng)然也和中國企業(yè)國際化進(jìn)程的大環(huán)境密不可分。

借助活躍的學(xué)習(xí)社區(qū)效應(yīng)，流利說多次被蘋果公司評(píng)為“年度精選App”和“App Store精華”，并完成了來自IDG、GGV、摯信等資本的三輪融資。對(duì)于尚未進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營的用戶社區(qū)，王翌表示這也是個(gè)充滿想象力的空間。