前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇指導(dǎo)教師自我總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

指導(dǎo)教師自我總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育;師范生;微格教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0227-02

微格教學(xué)模式自應(yīng)用以來(lái)對(duì)提高各高校師范生和相關(guān)教育工作者教學(xué)技能做出了突出貢獻(xiàn)。我國(guó)思想政治教育師范生的培養(yǎng)側(cè)重于理論知識(shí)的強(qiáng)化，而忽視了對(duì)于教師教學(xué)技能尤其是針對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足教育需求。微格教學(xué)模式主要是針對(duì)教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)代模式，有利于思想政治教育師范生的培養(yǎng)。

一、微格教學(xué)模式對(duì)思想政治教育師范生培養(yǎng)的重大意義

微格教學(xué)的特點(diǎn)決定了它對(duì)于師范生培養(yǎng)的重要性和可操作性，尤其是對(duì)思想政治教育師范生培養(yǎng)的重要性。思想政治教育是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)課程，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程是完成好這門課程的關(guān)鍵，微格教學(xué)這種模式的訓(xùn)練會(huì)在短期內(nèi)強(qiáng)化受訓(xùn)者的課堂教學(xué)能力。因此，微格教學(xué)模式對(duì)于思想政治教育師范生的培養(yǎng)有著重要的意義。微格教學(xué)模式規(guī)范化的訓(xùn)練步驟為思想政治教育提供了操作性強(qiáng)的模式，高校思想政治教育師范生的培養(yǎng)要以自身的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分結(jié)合微格教學(xué)模式，最大限度提高思想政治教育師范生的課堂教學(xué)技能;微格教學(xué)模式特有的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結(jié)并進(jìn)一步改進(jìn);微格教學(xué)模式微型的訓(xùn)練規(guī)模也給思想政治教育師范生教學(xué)能力的訓(xùn)練提供了得天獨(dú)厚的訓(xùn)練基地。

微格教學(xué)模式為思想政治教育師范生培養(yǎng)提供了系統(tǒng)的方法。思想政治教育教師隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵在于思想政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。教學(xué)技能的熟練掌握和運(yùn)用占有重要地位，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)法對(duì)于教師教學(xué)技能往往只是簡(jiǎn)單地通過(guò)書本知識(shí)教授給師范生，較為抽象，學(xué)生難以理解。微格教學(xué)模式為提高思想政治教育師范生的課堂教學(xué)能力提供高效的訓(xùn)練方法，使其能夠在理解教師技能相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體操作。如：微格教學(xué)模式特有的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結(jié)并改進(jìn)。

微格教學(xué)提高了思想政治教育師范生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的主觀能動(dòng)性。微格教學(xué)模式的實(shí)踐性和發(fā)揮受訓(xùn)學(xué)生主體能動(dòng)性這兩點(diǎn)作用能夠充分提高思想政治教育師范生對(duì)于教師職業(yè)、教學(xué)技能學(xué)習(xí)等的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。觀看學(xué)習(xí)直觀的視頻資料獲得對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)知的方法以及在現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備記錄微格教學(xué)過(guò)程激發(fā)其積極性;實(shí)踐過(guò)程都是以受訓(xùn)學(xué)生主體需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重其主動(dòng)性發(fā)揮;沒(méi)有絕對(duì)的固定化的具體操作模式、訓(xùn)練目的，受訓(xùn)學(xué)生能夠擁有充分的自，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

微格教學(xué)模式加速了思想政治教育現(xiàn)代化進(jìn)程?，F(xiàn)代化的教育理念對(duì)于思想政治教育這一基礎(chǔ)性的課程是必需的。微格教學(xué)模式使得思想政治教育師范生從教師技能的訓(xùn)練到整體素質(zhì)的提升都以現(xiàn)代化的思想、方法和設(shè)施為依托，創(chuàng)造性地接受科學(xué)訓(xùn)練，這必然會(huì)加速未來(lái)的思想政治教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

提高教育水平的關(guān)鍵是提升教育者的素質(zhì)，但微格教學(xué)模式在我國(guó)思想政治教育師范生培養(yǎng)的應(yīng)用中存在一系列的問(wèn)題，如：缺乏科學(xué)的管理機(jī)制和保障機(jī)制，并沒(méi)有從學(xué)院、系、指導(dǎo)教師、小組負(fù)責(zé)人和小組成員自上而下的合理的組織機(jī)構(gòu)和完備的獎(jiǎng)勵(lì)制度、反饋制度、考核制度以及合理的資金、師資保障;培訓(xùn)過(guò)程脫離專業(yè)具體知識(shí);訓(xùn)練目的過(guò)于片面，忽視了對(duì)受訓(xùn)者實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中要求能力的培養(yǎng)和提高;示范輔導(dǎo)方法教條化;從觀念上缺乏重視等。

二、完善微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的措施

（一）建立系統(tǒng)的管理機(jī)制

首先，院校應(yīng)根據(jù)思政專業(yè)的實(shí)際情況（即教師和學(xué)生的人數(shù)），建立自上而下管理系統(tǒng)。如：最高組織負(fù)責(zé)微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的整體規(guī)劃，制定科學(xué)合理的制度政策;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（如基地建設(shè)部門、教學(xué)資料部門、學(xué)生課堂教學(xué)資料等）完成好各自工作;指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)、制定目標(biāo)。其次，加強(qiáng)制度建設(shè)。獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于在實(shí)微格學(xué)中有突出表現(xiàn)的小組、教師和受訓(xùn)者，要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);考核機(jī)制度，對(duì)于學(xué)生在微格教學(xué)模式下的訓(xùn)練成果以及培訓(xùn)教師的工作;課時(shí)安排部門應(yīng)統(tǒng)一安排微格教學(xué)的課時(shí)和時(shí)間，以必修課的形式落實(shí)到思想政治教育專業(yè)學(xué)生的課程中，而不是非正式的必修課或選修課。最后，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)建立電子微格檔案。第一，有助于思想政治教育學(xué)科師范生以科學(xué)高效的現(xiàn)代化方法進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的快速成長(zhǎng)。第二，建立微格檔案。將在微格教學(xué)模式下每一個(gè)思想政治教育師范生教學(xué)實(shí)踐的視頻資料、教案、反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和技能評(píng)價(jià)表都縱向的做成獨(dú)立的檔案，以供學(xué)生查看，或?qū)W校查看（還可以選擇優(yōu)秀的作為示范案例）。然后將不同時(shí)期的組織者提供的各種量表、指導(dǎo)教師和小組成員的評(píng)價(jià)結(jié)果做橫向比較并系統(tǒng)化地整理出來(lái)存入祥光電子檔案。

（二）優(yōu)化微格教學(xué)模式的培訓(xùn)過(guò)程

第一，注重技能訓(xùn)練與思想政治專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。要運(yùn)用微格教學(xué)模式培養(yǎng)思想政治教育師范生，前提就是了解微格教學(xué)模式、微格教學(xué)下高校對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生培養(yǎng)的方法以及思想政治教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)。必須讓思想政治教育專業(yè)師范生完全掌握微格教學(xué)模式的每一個(gè)步驟和對(duì)思想政治教育專業(yè)的知識(shí)，并且能夠正確處理二者的關(guān)系，不能單純地訓(xùn)練教學(xué)技能，也不能枯燥地講授專業(yè)知識(shí)。只有將具體的課堂知識(shí)和教學(xué)技能巧妙融合，才能達(dá)到方法與內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

第二，樹立明確的訓(xùn)練目標(biāo)。微格教學(xué)模式以提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能為主，根據(jù)思想政治教育學(xué)科的特點(diǎn)，思想政治課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入、板書、語(yǔ)言表達(dá)、案例分析的技能、理論聯(lián)系實(shí)際等技能。思想政治教育師范生接受微格教學(xué)模式的主要目的即教學(xué)技能的提升，實(shí)踐要求受訓(xùn)者首先要根據(jù)自身實(shí)際情況及指導(dǎo)教師的安排確定每次微格教學(xué)模式課堂教學(xué)預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目的。在教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程中要始終以該目的為中心，開(kāi)展對(duì)思想政治知識(shí)的講解。

第三，建立完善的考評(píng)機(jī)制。微格教學(xué)模式的反饋評(píng)價(jià)通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代聲像技術(shù)將學(xué)生教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，討論并發(fā)表各自看法，最后填寫實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表，量化教學(xué)實(shí)踐的成效。包括：學(xué)生的自評(píng)、指導(dǎo)教師的以及同一個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)。師范生結(jié)束課堂教學(xué)之后由指導(dǎo)教師和小組成員簡(jiǎn)要做出評(píng)價(jià)，之后由指導(dǎo)教師播放教學(xué)視頻（對(duì)于微格教學(xué)過(guò)程中的特定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以有選擇地暫停進(jìn)程，讓受訓(xùn)者表達(dá)最及時(shí)的感受，或者有指導(dǎo)教師做進(jìn)一步的講解），所有小組成員及受訓(xùn)者帶著問(wèn)題觀看，之后由受訓(xùn)者自己總結(jié)，所有參與者填寫量化的評(píng)價(jià)表。

第四，完善示范輔導(dǎo)過(guò)程。傳統(tǒng)微格教學(xué)模式下思想政治教育的訓(xùn)練中示范輔導(dǎo)階段是完整的觀看相關(guān)資料，對(duì)某一課堂教學(xué)進(jìn)行靜態(tài)的觀察學(xué)習(xí)，但過(guò)于教條化。微格教學(xué)模式的示范輔導(dǎo)階段應(yīng)該采取停格演示、重播、暫停的動(dòng)態(tài)觀察學(xué)習(xí)方法，這樣有利于思想政治教育教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)。為了針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)某種教學(xué)行為的學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)教師應(yīng)該有選擇地停止并進(jìn)行更詳細(xì)的演示，對(duì)演示的視頻資料觀看研究過(guò)后，應(yīng)該要求受訓(xùn)者做出進(jìn)一步的總結(jié)演示學(xué)習(xí)中學(xué)到的技能;為了加強(qiáng)對(duì)某一環(huán)節(jié)的印象，指導(dǎo)教師應(yīng)該反復(fù)重復(fù)播放;對(duì)于微格教學(xué)過(guò)程中的特定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以有選擇的暫停進(jìn)程，讓受訓(xùn)者表達(dá)最及時(shí)的感受，或者有指導(dǎo)教師做進(jìn)一步的講解。

（三）健全科學(xué)保障機(jī)制

健全的保障機(jī)制是微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生的培養(yǎng)最基本的要求。一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從國(guó)家來(lái)說(shuō)，大力提倡高校教師提升教師技能，并嚴(yán)格控制高校教師的資格審查，這樣能夠使思想政治教育充分利用有限的教師資源。從院校來(lái)說(shuō)，由于思想政治教育專業(yè)教師人數(shù)較少，可適當(dāng)?shù)貜南嚓P(guān)專業(yè)臨時(shí)聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，如教育學(xué)專業(yè)，她們對(duì)于教學(xué)技能的掌握較到位且靈活多變具有創(chuàng)新性。這樣既能夠保障指導(dǎo)教師人數(shù)，又能吸收到更多的更加全面的教學(xué)技能。從教師自身來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師必須首先認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)技能，保障擁有正確完備的知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，教師需保障學(xué)生的訓(xùn)練成效。另一方面，活動(dòng)前期組織機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)的普及，選取全國(guó)各高校開(kāi)展微格教學(xué)模式對(duì)于師范生培養(yǎng)的實(shí)例（思想政治教育專業(yè)）及取得的成效，讓師生認(rèn)識(shí)到其實(shí)施的必要性，讓師生從思想上認(rèn)同微格教學(xué)模式從而更好地踐行。

綜上所述，微格教學(xué)在思想政治教育師范生培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用，說(shuō)明了在思想政治教育師范生的培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)出擁有高水平的教學(xué)技能，高素質(zhì)的思想政治教育教師，更有利于不斷推動(dòng)和深化我國(guó)思想政治教育事業(yè)的改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬嘯風(fēng).中國(guó)師范教育史[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[2]金井平.微格數(shù)學(xué)教程[M].長(zhǎng)春：東北版師范大學(xué)出版社，1995.

[3]孟憲凱.微格教學(xué)基本教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

[4]劉國(guó)皇.教師專業(yè)發(fā)展視域下的高校師范生微格教學(xué)實(shí)踐探析[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）：57-60.

[5]陳振英，劉林德.師范院校微格教學(xué)中存在的缺陷及其對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006（2）：26-27.

[6]徐文基.試論微格教學(xué)的缺失及其對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：39-42.

[7]劉國(guó)皇.高等師范學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2007（1）.

指導(dǎo)教師自我總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生社團(tuán) 大學(xué)生 三自能力

一、“三自能力”培養(yǎng)是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的核心

大學(xué)生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)能力簡(jiǎn)稱“三自能力”。首先，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是高等教育現(xiàn)狀所決定的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上有大量的自我支配時(shí)間，這就要求大學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和自律性。而當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展程度、學(xué)習(xí)行為能力和生活行為能力等方面存在缺陷的學(xué)生明顯增多，學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力與現(xiàn)實(shí)要求存在很大差距。其次，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要?，F(xiàn)代學(xué)生從小生活環(huán)境較好，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前缺少成長(zhǎng)所必需的獨(dú)立空間與條件，心理承受能力、調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力比較差。第三，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具備很好的自我管理能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我服務(wù)、自我教育。大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要直接工作，三自能力的高低，決定了學(xué)生踏上社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、解析高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生“三自能力”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生“三自能力”的提高。當(dāng)今大學(xué)生都具有比較強(qiáng)烈的主體意識(shí)，他們渴望展示自我，發(fā)揮主體作用。在社團(tuán)活動(dòng)中每個(gè)成員都是組織的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣的機(jī)制十分有利于大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，也為大學(xué)生培養(yǎng)組織管理能力提供了廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)上海大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生認(rèn)為參與社團(tuán)對(duì)自身“三自能力”的提高有一定的作用，這其中認(rèn)為有比較大的作用的占24.5%。而關(guān)于社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的具體能力的提高則感受偏頗，有的學(xué)生表示通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)能夠提高自身表達(dá)能力(32.6%)，有的認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)能更好的認(rèn)識(shí)自己(25.6%)，有的則認(rèn)為能提高組織策劃(20.9%)，甚至是專業(yè)文化水平(11.6%)。

2.大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)注重娛樂(lè)交友，能力發(fā)展相對(duì)不均衡。高校學(xué)生社團(tuán)一般都是因?yàn)榇髮W(xué)生共同的觀念、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣，追求目標(biāo)的一致性而自發(fā)形成的。因而學(xué)生在選擇參與的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，往往以自身的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，以?shī)蕵?lè)交友為主。在受調(diào)查學(xué)生中我們發(fā)現(xiàn)，參與社團(tuán)文藝類學(xué)生最多，達(dá)39.5%，其他依次為體育類25.6%，實(shí)踐類25.6，學(xué)術(shù)類9.3%。

3.學(xué)生對(duì)待社團(tuán)活動(dòng)態(tài)度隨意，自我教育意識(shí)相對(duì)薄弱。通過(guò)自我教育、總結(jié)反思可以讓大學(xué)生看到自己哪里需要改進(jìn)，哪里需要發(fā)揚(yáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生以隨意的態(tài)度參加社團(tuán)，活動(dòng)后很少有自我總結(jié)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，只有14%的學(xué)生表示會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)。這說(shuō)明在參加社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，大家自我教育的意識(shí)不強(qiáng)，需要引導(dǎo)廣大學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求。調(diào)研結(jié)果顯示參加學(xué)術(shù)類和實(shí)踐類社團(tuán)的學(xué)生在“三自能力”的培養(yǎng)上尤其是提高同學(xué)的自我服務(wù)和自我教育方面做得更好。

三、提升高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生“三自能力”培養(yǎng)途徑的探討

1.加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)，促進(jìn)社團(tuán)蓬勃發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生能力培養(yǎng)上的影響力，沒(méi)有管理隊(duì)伍和指導(dǎo)教師的支持是無(wú)法擴(kuò)大深度和廣度的?？筛鶕?jù)社團(tuán)的不同類型選配優(yōu)秀的社團(tuán)指導(dǎo)教師，將從事思想政治工作的一部分輔導(dǎo)員調(diào)劑到社團(tuán)，專門負(fù)責(zé)社團(tuán)建設(shè)，聘請(qǐng)專門的指導(dǎo)教師或研究生進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的理念和發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生憑借興趣和一時(shí)熱情盲目開(kāi)展活動(dòng)，以便學(xué)生從管理和活動(dòng)中獲得更大的收益。

2.完善社團(tuán)制度建設(shè)，提升社團(tuán)培養(yǎng)人的能力。大學(xué)生的社團(tuán)組織是自己管理自己的非正式組織，具有結(jié)構(gòu)松散、隨意性等特點(diǎn)。因此加強(qiáng)管理，建章立制，使學(xué)生社團(tuán)規(guī)范有序地健康發(fā)展，就顯得格外重要。一方面要抓建設(shè)，鼓勵(lì)各種學(xué)生社團(tuán)的成立，注重思想、科技、文化、體育、服務(wù)等各類學(xué)生社團(tuán)的協(xié)調(diào)發(fā)展；另一力面，要抓管理，抓引導(dǎo)，防止學(xué)生由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足而出現(xiàn)的目標(biāo)定向上的狹隘和片面，從而使學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)沿著正確的軌道發(fā)展。

3.加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，提升大學(xué)生“三自能力”。校園社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生的興趣為訴求點(diǎn)，但不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)生的自?shī)首詷?lè)，要發(fā)揮社團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生“三自能力”的提升，必須重視社團(tuán)文化的培育。營(yíng)造積極的校園文化氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織和開(kāi)展的各類活動(dòng)，讓學(xué)生人人獲得鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育素質(zhì)。教育是一種發(fā)展人、完善人的教育，要加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生對(duì)三自能力重要性認(rèn)識(shí)思想的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光軍.大學(xué)生自我教育和自我管理的必要性研究[J].職教探索與研究.2008(02).

指導(dǎo)教師自我總結(jié)范文第3篇

一、抓好“個(gè)人反思”，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

個(gè)人反思是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行的重新認(rèn)識(shí)，即自我思考、自我總結(jié)，自我完善提高。在反思的過(guò)程中，我校要求教師對(duì)照教育教學(xué)新理念，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)反省、檢查，形成新的認(rèn)識(shí)。這是教師自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身素質(zhì)提高的有效途徑。我的主要做法是：

1、強(qiáng)調(diào)教師要有反思的意識(shí)。教師上完一課都要進(jìn)行教學(xué)反思。提倡寫“教學(xué)反思”，著重思六個(gè)方面：思成功之處，思失誤之處，思機(jī)智之處，思學(xué)生的不同見(jiàn)解，思學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，思今后的改革創(chuàng)新。

2、每節(jié)研究課后，做課教師向聽(tīng)課教師作教學(xué)反思發(fā)言，接受提問(wèn)、質(zhì)疑。用這樣的方法促使教師平時(shí)努力鉆研教學(xué)理論，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。通過(guò)教學(xué)反思，教師不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力。

3、教師定期寫課改教學(xué)體會(huì)，總結(jié)階段教學(xué)情況，促使教師勤學(xué)多思，不斷進(jìn)步。

4教師每個(gè)學(xué)期，著重鉆研一個(gè)課題，在教學(xué)中圍繞這個(gè)課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，不斷反思和總結(jié)，取得成果。

5定期召開(kāi)教師“教學(xué)反思”座談會(huì)，相互交流，相互進(jìn)步。

二、開(kāi)展“同伴互助”，促使教師人人參與、互動(dòng)。

1、人人執(zhí)教研究課。每學(xué)期每個(gè)教師在校內(nèi)上一次以上的研究公開(kāi)課。學(xué)校教導(dǎo)處編排好教師研究課時(shí)間安排表。研究課一般以教研組集體備課，共同研究出一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，然后由相應(yīng)的執(zhí)教教師上公開(kāi)課。課后組織好評(píng)課工作，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后聽(tīng)課者評(píng)課。教案及評(píng)課記錄存入教師個(gè)人檔案。

2、組織好全校性的專項(xiàng)教研活動(dòng)。學(xué)校制定好教研活動(dòng)的計(jì)劃安排，如研究課、說(shuō)課、基本功競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示等。專項(xiàng)教研活動(dòng)做到精心組織，周周有活動(dòng)、月月有安排，切實(shí)起到交流、指導(dǎo)、帶動(dòng)的作用。我校的研究課安排表和專項(xiàng)教研活動(dòng)計(jì)劃安排張貼辦公室，嚴(yán)格執(zhí)照時(shí)間表開(kāi)展活動(dòng)。

3、注意培養(yǎng)青年骨干教師，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校建立骨干教師檔案，為他們提供必要的條件和環(huán)境，使他們得到學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。

三、注重“專業(yè)引領(lǐng)”，促進(jìn)教師教育教育教學(xué)理論上水平

1、訂閱教學(xué)雜志和有關(guān)課改的刊物、資料。這是獲得課改理論和信息的首要來(lái)源。其中有關(guān)課改的理論文章是學(xué)科教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。讓教師們通過(guò)學(xué)習(xí)理論，獲取信息，吸取經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課改實(shí)踐。

2、組織必要的教師培訓(xùn)大會(huì)，聘請(qǐng)縣教研室專家。我們認(rèn)為，培訓(xùn)能營(yíng)造氣氛，激起教師們的熱情。專家創(chuàng)新的理論和生動(dòng)的課例，給我校教師們極大的啟發(fā)，留下了深刻的印象。這對(duì)于指導(dǎo)教師們的課改實(shí)踐有著方向性的指導(dǎo)意義。而且由于與專家的親近與交流，拉近了教師與專家的距離，使教師們對(duì)學(xué)術(shù)和理論并不覺(jué)得玄乎。

3、播放專家講學(xué)錄像和教學(xué)錄像。我校購(gòu)買了優(yōu)秀教師的教學(xué)光碟，我校在教研活動(dòng)中，組織教師觀看、座談。教師們可以不出校門就能聆聽(tīng)專家的講學(xué)，接受高層次的培訓(xùn)和觀摩，這是一種省時(shí)省力有效的培訓(xùn)方式，教師很感興趣。

總之，教育的最終目的，是提高受教育者的全面素質(zhì)和能力，因此在教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而不是放在知識(shí)的死記硬背上。我們不能局限于向?qū)W生傳授多少知識(shí)，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生的能力。拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)：如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，離開(kāi)了課本什么都不會(huì)，我想家長(zhǎng)是不會(huì)認(rèn)可的，只是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生太嚴(yán)了，而不是會(huì)教學(xué)生。

指導(dǎo)教師自我總結(jié)范文第4篇

從成立的那天起,文學(xué)社就得到了社員們的大力支持,大家的投稿熱情高漲,寫作水平明顯提高,取得了很好的效果。文學(xué)社定期舉辦作文比賽,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),挖掘出了一批寫作能手。優(yōu)秀的文章發(fā)表在社刊上。文學(xué)社的指導(dǎo)教師以學(xué)生為主體,維持并協(xié)調(diào)文學(xué)社的運(yùn)作。

社刊《萌芽》沒(méi)有絢爛的色彩,沒(méi)有精致的裝禎,有的只是濃濃的墨香。而那黑白分明的色調(diào),卻描繪了絢麗多彩的世界;那單薄的紙張,也記載著豐富多彩的校園生活。

習(xí) 作 展 示

今天我校舉行一次隆重的少先隊(duì)員新隊(duì)員的入隊(duì)儀式,我很榮幸成為這個(gè)儀式的旗手,這是我第一次當(dāng)旗手。當(dāng)主持人宣布“儀式正式開(kāi)始――出旗”時(shí),我突然覺(jué)得自己的心跳加速,我抓住沉甸甸的隊(duì)旗,似乎一塊石頭壓在我的手上,也壓在我的心上?！皠e緊張”我在心里大聲安慰自己說(shuō),“是啊,我能從數(shù)百人中脫穎而出,是多么光榮的事情,老師挑選我,就說(shuō)明我能行。我要做好,不要讓老師失望?！庇谑?我靜下心來(lái),深呼吸一下,對(duì)其他兩位旗手喊:“立正!敬禮!踏步――走!”我踏著標(biāo)準(zhǔn)的步伐,來(lái)到臺(tái)上,自豪地甩了幾下,我看到老師點(diǎn)了點(diǎn)頭,滿意地笑一笑。我信心十足,把隊(duì)旗護(hù)送到隊(duì)徽旁,帶著微笑,邁著自豪的步伐下臺(tái)了。我出色地完成了任務(wù),當(dāng)旗手感覺(jué)真好!

(摘自萌芽文學(xué)社陳裕宏《我當(dāng)旗手》,指導(dǎo)教師:黃秀明)

星期五放學(xué)回到家,我發(fā)現(xiàn)我種的豆子長(zhǎng)高了,豆子上方有兩個(gè)半圓形的殼,兩個(gè)殼中間向前長(zhǎng)出兩片葉子,因?yàn)闆](méi)有完全展開(kāi),從側(cè)面看就像一只仙鶴的嘴,樣子非常有趣!

看到好看的豆子,我不禁開(kāi)心地歡呼一聲:“耶!”。

“干嗎這么高興呢?”媽媽問(wèn)道。

“媽媽,我的豆子發(fā)芽了!”我說(shuō)。

媽媽笑著說(shuō):“對(duì)呀,海佑種的豆子長(zhǎng)得真好!你也要像它們一樣茁壯成長(zhǎng)。”

我想起星期二,我用水種豆子,那水上有一層膜,眼看快要壞掉了,媽媽幫我把壞了的豆子倒掉了,把新的豆子用溫水泡漲,再放到盒里,倒入一點(diǎn)兒水,剛好浸沒(méi)豆子,重新幫我種了一盒。我靜靜地看著,很感動(dòng),知道媽媽不想看到我失望的表情。

后來(lái),我對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,其實(shí)我知道這一盤是您重新給我種的,我很感動(dòng)……”還沒(méi)等我說(shuō)完,媽媽說(shuō):“媽媽也不想看到你失敗的樣子呀?！?/p>

我和媽媽都不約而同地笑了起來(lái)。

(摘自萌芽文學(xué)社楊海佑《戰(zhàn)“豆”記》,指導(dǎo)教師:李明海)

小區(qū)的早晨是安靜的。柔和的陽(yáng)光下,錯(cuò)落有致的樓房安靜地佇立著,樹葉在微風(fēng)中輕輕搖擺,彎彎曲曲的小路圍繞著樓房伸向遠(yuǎn)方。路旁停滿了各式各樣的小汽車,一輛緊挨著一輛。圓形的游泳池就像鑲嵌在小區(qū)里的一顆璀璨的寶石,在陽(yáng)光下閃耀著晶瑩的光芒。

小區(qū)的早晨又是熱鬧的。小鳥在枝頭歡唱;晨練的老人和著歡快的音樂(lè),有的跳舞,有的練太極;孩子們有的在嬉戲,有的在背誦詩(shī)歌,小區(qū)里洋溢著和諧的氣氛。

小區(qū)的早晨更是忙碌的。學(xué)生背著書包蹦蹦跳跳地去上學(xué),爺爺奶奶提著裝滿新鮮蔬菜的袋子從菜市場(chǎng)回來(lái),叔叔阿姨有的開(kāi)著汽車、有的騎著摩托車、自行車去上班,忙碌的一天開(kāi)始了。

小區(qū)的早晨是美麗的,也是和諧的!我喜歡它!

(摘自萌芽文學(xué)社丁毅《小區(qū)的早晨》,指導(dǎo)教師:涂愛(ài)蓮)

我家的沙發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的,軟軟的,米白色的,看上去很漂亮。我們一家人常常坐在沙發(fā)上看電視,玩游戲?？腿藖?lái)到我家,也坐在沙發(fā)上聊天兒。他們也很喜歡我家的沙發(fā)。

(摘自萌芽文學(xué)社陳梓童《沙發(fā)》,指導(dǎo)教師:葉 斌)

那一天,我也去了,那一幕我永遠(yuǎn)都忘不了。它盯著我,眼睛里流露出哀怨無(wú)助和驚慌絕望的神情,好像在向我求救。它被放在一個(gè)大箱子里,然后被丟到了河里,箱子順著水流慢慢地向遠(yuǎn)方漂去。它狂吠著,掙扎著,后來(lái)聲音越來(lái)越低,變成了嗚咽,一聲接著一聲地嗚咽。

箱子漂走了,帶著親愛(ài)的狗寶寶,漸漸消失在河面上,留下的只有一道道波紋。一條生命就這樣隨著無(wú)情的水漂走了,等待它的將是漆黑的命運(yùn)。

我眼睜睜地看著這一切,淚水從我的臉上悄然滑落……

(摘自萌芽文學(xué)社李熠《一滴淚水》,指導(dǎo)教師:劉 )

一天,魔恐琳絲?法克蘭去森林深處玩耍。走到一條清澈的小河邊,她正準(zhǔn)備喝水,忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪異的盒子。魔恐琳絲?法克蘭剛想打開(kāi)盒子,發(fā)現(xiàn)盒子右上角有一個(gè)按鈕。她按了一下,忽然,從盒子里傳出這樣的聲音:“千萬(wàn)不要打開(kāi)!打開(kāi)你會(huì)后悔的……”魔恐琳絲?法克蘭很好奇,她鼓起勇氣,打開(kāi)了盒子。就在那一剎那間,一道紅光把整個(gè)森林照亮了!魔恐琳絲?法克蘭失去了知覺(jué),暈倒在地……

不知過(guò)了多久,小法克蘭才醒過(guò)來(lái)。這時(shí),她已經(jīng)躺在了房間的床上?！斑?怎么是秋天呢?”小法克蘭喃喃自語(yǔ)道。原來(lái),窗外的葉子都變成紅色的啦!不僅如此,家里雪白的墻壁、雪白的蚊帳也變得紅通通的。爸爸寫信的白紙也變成了紅紙!更讓人驚訝的是,小法克蘭的眼睛也變紅了!

(摘自萌芽文學(xué)社劉曉澆《小白兔的眼睛為什么那么紅》 ,指導(dǎo)教師:湯靜華)

昨天下午我感覺(jué)家庭作業(yè)很多,因而心情很糟糕,花了很多時(shí)間才完成數(shù)學(xué)作業(yè),這時(shí)已經(jīng)5點(diǎn)了,我急得快哭了!爸爸告訴我換個(gè)心情,集中精力,什么事都不要想,只管做作業(yè)。于是我靜了靜心,集中精力做作業(yè),不到半個(gè)小時(shí)我就做完了語(yǔ)文作業(yè)。我總結(jié)了一個(gè)小小的經(jīng)驗(yàn):不要為了作業(yè)多而煩惱,只要靜下心來(lái),很快就可以把作業(yè)做完!

(摘自萌芽文學(xué)社詹欣牧《我的周末》,指導(dǎo)老師:陳斌雙)

我和爸爸正游得歡,突然幾個(gè)外星人尖聲怪叫著從灌木叢中跳了出來(lái),向我們?nèi)鱿乱粡埦薮蟮木W(wǎng)。爸爸被網(wǎng)住了,我在慌亂中逃脫,爬到了一棵樹上。網(wǎng)眼很大,爸爸卻怎么也鉆不出來(lái)。我想跑過(guò)去救爸爸,雙腳好像被釘在樹枝上了,就像枝頭的一片葉子,葉身可以不停地?cái)[動(dòng),但葉柄卻被固定著。我想大叫,卻怎么也發(fā)不出聲音來(lái)?？粗诰W(wǎng)里掙扎的爸爸,我急得要命,卻無(wú)能為力。

指導(dǎo)教師自我總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)生；帶教老師；指導(dǎo)教師

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)常規(guī)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)建立良好的管理機(jī)制和正常的運(yùn)行，才能使護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生由一名護(hù)生成長(zhǎng)為一名合格的臨床護(hù)士，當(dāng)然部分專業(yè)性強(qiáng)的科室通常需要在臨床崗位3～5年才能培養(yǎng)一名專業(yè)護(hù)士。通過(guò)對(duì)近幾年我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的考核，與各實(shí)習(xí)醫(yī)院科教科、醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部等相關(guān)管理部門探討以及深入各臨床科室吸取他們的反饋情況，后對(duì)實(shí)習(xí)前后護(hù)理專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今社會(huì)、家庭等環(huán)境對(duì)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素有很多，必須引起我們的足夠重視。為了提高臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量，建立較為完善的臨床實(shí)習(xí)管理體系，同時(shí)也為了全面了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表加入就業(yè)意向等部門題目，內(nèi)容涉及業(yè)務(wù)素質(zhì)、組織能力、協(xié)作能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、溝通能力、思想素養(yǎng)、管理能力等八個(gè)方面。共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收136份，通過(guò)調(diào)查，認(rèn)真總結(jié)分析。

一、認(rèn)真總結(jié)分析護(hù)生實(shí)習(xí)情況和存在的問(wèn)題

1．在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們可以看到明確表示不能和帶教老師很好溝通的約有20%，有近25%的護(hù)生完全不能主動(dòng)去接觸病人并溝通，有近一半的護(hù)生認(rèn)為帶教老師不會(huì)主動(dòng)為其講解臨床護(hù)理知識(shí)，這依然和學(xué)生本身的人際交往能力有密切關(guān)系。但也應(yīng)當(dāng)指出，帶教老師由于不能對(duì)護(hù)生進(jìn)行正確對(duì)待，也會(huì)造成護(hù)生不愿意再進(jìn)一步和帶教老師溝通，從而失去相互信任。在臨床實(shí)習(xí)當(dāng)中，教與學(xué)不再是單純意義上的教與學(xué)，而是教師與學(xué)生之間一種雙向的互動(dòng)關(guān)系。帶教老師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，這也是在滿足實(shí)習(xí)生合理、健康需要的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。因此，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院既要嚴(yán)格要求，又要時(shí)刻體諒學(xué)生、為學(xué)生著想。臨床教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)時(shí)要善于表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，以榜樣激勵(lì)、需要激勵(lì)及感情激勵(lì)為主，批評(píng)時(shí)不傷害學(xué)生的自尊心，及時(shí)溝通教學(xué)雙方的情況，使教學(xué)雙方都能做到心中有數(shù)。當(dāng)然，護(hù)生本人要體諒醫(yī)院的工作難度和帶教老師的壓力，這需要相應(yīng)的提高溝通能力以及校方針對(duì)性的教育和培訓(xùn)。比如，護(hù)生的職業(yè)道德教育是工作的重點(diǎn)，因此，在校期間要對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)道德培訓(xùn)，教育他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神以及吃苦耐勞的精神。

2．結(jié)果中認(rèn)為實(shí)際動(dòng)手能力需要加強(qiáng)的大約有80%以上，這使得剛進(jìn)入醫(yī)院的護(hù)生很難進(jìn)入狀態(tài)。可見(jiàn)我院學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的時(shí)候很多動(dòng)手項(xiàng)目都很生疏，因此，需要在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，并且應(yīng)明確強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目。

3．同時(shí)有將近75%以上的護(hù)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)期間仍然需要學(xué)校的幫助和指導(dǎo)，臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)生分散各地各醫(yī)院，使得部分學(xué)生管理的真空狀態(tài)。醫(yī)院只能在業(yè)務(wù)方面給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但學(xué)生日常積累下來(lái)的一些業(yè)務(wù)和生活方面的問(wèn)題大多具有共性，也需要集中進(jìn)行解答，這是醫(yī)院各科室的帶教老師無(wú)法一一滿足的。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，完善教學(xué)管理制度，可對(duì)一定數(shù)量一定地點(diǎn)的學(xué)生配備專職導(dǎo)師，定期對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解他們的工作生活動(dòng)向，并明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

4．結(jié)果顯示50%以上的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有過(guò)緊張、失望等情緒，主要原因是護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，由于即將面對(duì)角色功能的改變以及陌生的臨床環(huán)境、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)方式，在心理上產(chǎn)生不安全感。另外，實(shí)習(xí)前護(hù)生為處于青春后期的特殊人群，此期生理發(fā)育成熟，而心理發(fā)育則相對(duì)遲緩，使得心理成熟水平、社會(huì)閱歷積累與生理成熟不相適應(yīng)，容易出現(xiàn)心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。再有，護(hù)生在校后期學(xué)習(xí)的專業(yè)課程多，難度大，需要記憶的內(nèi)容多，而教師往往較少傳授護(hù)生緩解壓力的方法和技巧，缺乏針對(duì)護(hù)生的需要、興趣、專業(yè)發(fā)展?jié)撃苡枰韵到y(tǒng)性的專業(yè)輔導(dǎo)與人才培育的機(jī)制。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)心理輔導(dǎo)方面的教學(xué)。

二、面對(duì)上述結(jié)果，工作應(yīng)該有的針對(duì)性措施

1．針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中所存在的這些問(wèn)題，在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前根據(jù)各級(jí)各類醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的規(guī)格要求，分層次選拔學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的集中培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，以滿足不同醫(yī)院對(duì)于護(hù)理人力資源的需求。重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目，包括無(wú)菌技術(shù)、肌肉注射、靜脈輸液、吸氧、口腔護(hù)理、心肺復(fù)蘇等重點(diǎn)操作，并進(jìn)行培訓(xùn)考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立考核，不及格者重新培訓(xùn)，直到考核及格才允許進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。

2．加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容包括護(hù)理形體禮儀、人際溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技能、?？谱o(hù)理技能、整體護(hù)理能力的培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的核心能力。

3．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。提供學(xué)生將要實(shí)習(xí)醫(yī)院的各種信息，進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷的書寫、面試技巧、化妝、著裝方面的指導(dǎo)。加強(qiáng)專業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度的教育，組織學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》關(guān)于護(hù)士執(zhí)業(yè)考試與注冊(cè)的相關(guān)問(wèn)題，確保在就業(yè)前取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格和法律資格。

4．規(guī)范崗前教育。實(shí)習(xí)生上崗前由教務(wù)辦、學(xué)工辦、護(hù)理教研室、外聘主管教學(xué)的護(hù)理部主任、分級(jí)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容為醫(yī)院基本概況、科室設(shè)置及專業(yè)特色、硬件配備等，使護(hù)生盡快了解醫(yī)院環(huán)境，較快地進(jìn)入角色。

5．堅(jiān)持教學(xué)查房。在實(shí)習(xí)期間配備專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)20～30名護(hù)生，護(hù)生可隨時(shí)和指導(dǎo)教師取得聯(lián)系并進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)教師每隔至多一個(gè)月必須和護(hù)生見(jiàn)面進(jìn)行交流，并撰寫詳細(xì)的指導(dǎo)報(bào)告，并需根據(jù)護(hù)生的意見(jiàn)和要求及時(shí)向教研室主任進(jìn)行信息反饋，待實(shí)習(xí)結(jié)束按照各自所帶學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)教師教學(xué)查房是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)堅(jiān)持每月1～2次護(hù)理教學(xué)查房，護(hù)士長(zhǎng)結(jié)合典型病例或某個(gè)問(wèn)題、某種疾病、某種現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的臨床思維，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力。通過(guò)每一次的教學(xué)查房，使學(xué)生掌握某一疾病的治療及護(hù)理要點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)大綱要求。

6．定期召開(kāi)實(shí)習(xí)生座談會(huì)。關(guān)注護(hù)生的需要和感受，滲透人文關(guān)懷，為他們創(chuàng)造積極向上并且和諧溫暖的實(shí)習(xí)環(huán)境，從而提高護(hù)生對(duì)帶教的滿意度，促進(jìn)其臨床實(shí)踐能力的提高。護(hù)理部每月召開(kāi)實(shí)習(xí)生座談會(huì)，征求他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，討論并解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)不能立即解決的問(wèn)題會(huì)后及時(shí)反饋到有關(guān)部門，為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。