前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師工作亮點匯報材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師工作亮點匯報材料范文第1篇

一、確定內(nèi)容

1、匯報過去一年的工作

可通過數(shù)據(jù)+表格的呈現(xiàn)形式，清晰明了地向上級領(lǐng)導匯報過去一年的工作。

2、分析你參與的事項

重大事項在前，次重要的事項在后，比較普通的來個總結(jié)或者一筆帶過就行。當然前兩樣多的話普通的事項也可以不提。

3、找準側(cè)重點

工作總結(jié)最終提交給誰，決定了寫作過程中的側(cè)重點。

你要明確匯報對象最關(guān)心的是什么，從這個角度進行闡述。

4、加上分析與反思

匯報完工作后，需要加入你的分析與反思，比如針對某個重大事項談一下你的看法，并提出改進的建議。

5、說說你自己

總結(jié)過去一年工作的得失，說說哪些做得不足，你會怎么改進。這一點必須有。

6、提出你的要求

聰明的教師會利用工作總結(jié)來贏得更多發(fā)展機會。

要具體詳細說明，闡明工作中最讓你興奮的方面，并向上級建議你可以更多地參與這些事情的方式。同時，也可以提出更多培訓學習的渴望，讓大家看到你的目標和方向。

7、感謝

衷心感謝園里的每一個人，畢竟是大家陪伴你一同成長。

取得的成績也應(yīng)該感謝大家的支持和幫助，不足的地方也要感謝大家的體諒和包容。

二、寫作方式

1、布局清晰，第一眼就有好感

第一部分：寫工作業(yè)績情況;

第二部分：寫亮點經(jīng)驗總結(jié)與分析;

第三部分：寫困難、問題分析及建議;

第四部分：寫下一步工作安排和目標。

2、簡明扼要，業(yè)績總結(jié)挑重點講

避免事無巨細，要將主要業(yè)績指標和重要工作完成情況總結(jié)好。切忌啰啰嗦嗦。

3、有亮點、有分析

特別是工作當中的具體做法、措施、成果、影響、啟示。這些才是大家想看的。

4、發(fā)現(xiàn)困難和問題，提出下一步的建議

要找到工作業(yè)績差的深層次原因，找到制約業(yè)績提升的根源所在，并且要區(qū)分主觀和客觀兩個方面。

5、制定工作計劃全面具體

針對亮點推廣、困難和問題的分析，要制定出具體的工作計劃。解決問題胸有成竹。

工作計劃要縱觀全局，措施要具體到位，并且要注意可實施性，以便為今后工作的開展提供有效指導。

6、廢話少說，不說官話、空話、套話

寫作要言之有物，重點突出，分析透徹，措施細致。

三、該怎么寫得漂亮

理論學習成果閃現(xiàn)在工作總結(jié)中，漂亮加分。作為教師，如果你的工作總結(jié)里提到“一些教育實踐探索”，“日常工作的實踐探索”，“孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)”，“孩子教育的實踐與思考”……諸如此類的內(nèi)容，你的工作總結(jié)無疑會一下子高、大、上!

1、主題要緊貼時代，體現(xiàn)形勢需求

切合時代、切合國情、切合幼兒園的目標，從個人工作小處開口，從新處落筆，視野和格局一下子就有了。

2、小標題要有新意

將過去一年相同類型的重大事項排列到一起，提煉出其中的邏輯關(guān)系，鍛造出與眾不同的標題，在讓你的總結(jié)新穎生動的同時，增加可讀性。

3、材料的選擇要別出心裁

做總結(jié)需要對材料做粗放式和精細化處理。

粗放式：大量地運用材料。

精細化：圍繞主題精選材料，要適量、準確、典型。

4、形式注重創(chuàng)新

說白了就是讓受眾看起來不費勁，有良好的視覺體驗。

比如可借助圖表、數(shù)據(jù)等元素來精簡文字表現(xiàn)。

幼兒園教師個人年終總結(jié)范文

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了?；仡欉@學期，在各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好各項工作，積極完成學校布置的各項任務(wù)。下面我把這學期的工作做簡要匯報總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)

積極參加園內(nèi)各項活動及級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。

二、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。并不斷歸納總結(jié)提高教學水平。

2、認真上好每一節(jié)課，上課時注重幼兒主動性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學質(zhì)量。

3、注意聽取幼兒的意見,及時了解幼兒的學習情況，并有目的的對幼兒進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式。

5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應(yīng)用到教學中,做到學有所用.。一學期來,我在學校開了兩次公開課，通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的一些不足之處。

三、配班工作

這學期我擔任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學工作，做到嚴要求、高標準。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長都比較緊張、擔心，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了早接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、定期進行家訪、電訪。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解，使關(guān)系更密切。

3、讓家長參與到我們的工作中。

教師工作亮點匯報材料范文第2篇

20__年2月27日，我校召開了新學期工作安排會，會上宣布了中層領(lǐng)導干部的工作調(diào)整，我由教學服務(wù)中心調(diào)整到行政服務(wù)中心。

一年來，在__校長的指導下，在__校長的幫助和幾位干事的努力下，行政服務(wù)中心圍繞學校提出的“全年十五項重點工作”，以服務(wù)廣大師生為宗旨，扎實開展各項活動，較圓滿的完成了計劃任務(wù)。為使新學年的各項工作再上新臺階，現(xiàn)將本年度的各項工作進行總結(jié)和反思如下。

行政服務(wù)中心作為學校協(xié)調(diào)各部門的職能處室，作為學校各處室和年級的橋梁，常規(guī)事務(wù)繁雜，同時負責聯(lián)系市教育局的多數(shù)科室，更多的時候是比較緊急和重要的事情。針對以上情況，我要求自己在盡可能短的時間內(nèi)熟悉本處室的各項業(yè)務(wù)，同時更要感謝__校長的耐心幫助和兩位老干事的精心付出。

一年來，我本著務(wù)實、認真、細致、高效的原則去對待每一項工作，及時傳達貫徹學校的各項決策，促進學校各項決策的落實。認真、科學地搞好處室與處室之間的溝通和協(xié)調(diào)，避免互相扯皮、推委，出現(xiàn)工作空檔，確保各方面通力合作，默契配合。堅持做各部門之間溝通的橋梁，不貪功、不諉過、不拆臺、不越位、顧大局、識大體，維護好學校的團結(jié)，提高工作效率。努力服務(wù)好各處室和年級，服務(wù)好廣大師生。

對待行政服務(wù)中心的常規(guī)工作，我堅持持之以恒的抓，努力抓出特色形成亮點。一年來，行政服務(wù)中心完成的常規(guī)工作總結(jié)如下。

1、撰寫文件材料，一年來共印刷學校文件40多個，印刷通報20多個。此外，負責向教育局的多個科室匯報我校的各方面工作。從而保證政令暢通，各項工作有條不紊的進行。

2、一年來，兩個學期共組織召開個來大型會議數(shù)十次，行政服務(wù)中心做到會前認真準備和協(xié)調(diào)，撰寫文件并印刷發(fā)放到位，保證每次會議能夠順利的完成。

3、認真安排常規(guī)值班和寒暑假值班工作。兩個學期的行政值班和寒暑假值班，行政服務(wù)中心認真安排，及時記錄反饋值班中存在的問題，保證學校各項工作有序開展。

4、及時宣傳上報學校的各類信息，擴大渠道進行宣傳，今年除在__報和__教育報進行宣傳之外，還在中國教育報、中國教師報、河北教育、邯鄲教育等刊物上對我校進行報道。

5、在今年的義務(wù)教育督導評估中，從數(shù)據(jù)收集整理，到文件的撰寫印刷，從校訓石和小橋石欄的制作，到燈窗展板的更換，還有會議室張貼坐標等等，行政服務(wù)中心都用心的對待，此外，還多次協(xié)調(diào)召開調(diào)度會，及時記錄督導調(diào)度中存在的問題，并協(xié)調(diào)安排進行整改。

6、堅持每月初匯總整理各處室、年級部和各學科組等“六橫六縱一個圓”考核數(shù)據(jù)，并及時張貼考核結(jié)果。

除以上常規(guī)工作外，本學期行政服務(wù)中心還負責建設(shè)了國培基地展室，使之成為我校的又一亮點。

盡管較圓滿的完成了各項工作，但是仍存在許多可以避免或者能夠改進的不足，現(xiàn)將這些不足也總結(jié)如下，從而努力在新學年有新的提升。

1、信息宣傳方面：盡管本學年在對外宣傳方面取得了一些成績，在某些影響力較大的雜志和刊物上進行了宣傳，但是在我本土的媒體刊物上有所減少，例如《__報》和《__教育》，這個明年需要加強宣傳。

2、處室人員方面：經(jīng)過一學年的努力，盡管自己對本處室的很多工作基本熟悉掌握，但是很多工作還是由__和____兩位老師承擔的。處室的人員不足的問題，明年努力在充實踏實能干的教師加入本處室。

3、工作創(chuàng)新方面：盡管常規(guī)工作基本完成，但是由于本學年處室熟悉和學習的階段，很多工作還是沿著以前的老套路進行，缺乏創(chuàng)新，這一點是明年必須改進的。

20__年已經(jīng)到來，現(xiàn)將新學年的幾個工作想法謀劃如下，希望在校領(lǐng)導的指導下，在處室人員的__心努力下，新學年正常更大的成績。

1、充實處室人員，吸納一兩名優(yōu)秀的教師到行政服務(wù)中心，并進行科學合理的分工，做到每周工作有計劃有總結(jié)，扎實開展各項活動。

2、加大信息宣傳，拓寬信息宣傳渠道，動員各部門人員增強宣傳意識，擴大我校的知名度和影響力，尤其是在《__報》和《__教育報》上，為十周年校慶奠基。

3、加強值班管理，新學年要創(chuàng)新行政值班的方式，加大行政值班的管理力度，建立有效的值班反饋制度，切實發(fā)揮行政值班的作用，進行全員管理和全程管理。

4、創(chuàng)新管理工作，在抓好抓實的基礎(chǔ)上，要有所創(chuàng)新的開展各項工作，使得各項工作有意義，有價值。

教師工作亮點匯報材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：以學生為中心的教學 評價體系 構(gòu)建應(yīng)用

課 題：本文系廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會項目（編號：GDGZ12Y124，主持人：張莉瓊）和中山火炬職業(yè)技術(shù)學院教改課題（編號：201203，主持人：張莉瓊）的部分研究成果。

一、“以學生為中心的教學”的特點

“以學生為中心的教學”源自英國職業(yè)教育體系中的BTEC教學模式，20世紀90年代后期以來，我國北京、上海、天津、大連、廣東等地先后在不同層次的職業(yè)技術(shù)教育學校中引進了該教學模式，實施效果良好。其特點是以“人格為本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制，反映了當前發(fā)達國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。

1.“以學生為中心的教學”的基本原則

“以學生為中心的教學”與傳統(tǒng)的教學形式有很大差異，它注重教學的結(jié)果，即如何使學生達到設(shè)定的學習能力目標，而教學過程、方法因人而異、靈活多變，體現(xiàn)了從“教”為中心到以“學”為中心的轉(zhuǎn)移。其九大基本原則是：充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗；考慮學生的需求和學習愛好；形成性評價、同學評估和自我評價對學習有幫助；培養(yǎng)學生核心就業(yè)技能；學生積極參與學習過程；鼓勵學生獨立學習；鼓勵學生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問題的能力；使用活動或資料來激勵、幫助、挑戰(zhàn)學生；教師充當學習的促進者，而不是知識的呈現(xiàn)者。

2.“以學生為中心的教學”的評價特點

在傳統(tǒng)的學生學習評價中，學生是評價的對象，處于被動的地位，由此會產(chǎn)生重考試、輕能力，以及師生對立等弊端。在“以學生為中心的教學”的學習評價中，學生是主動的自我評價者，教師從計劃、咨詢、實施等方面讓學生從學習一開始就了解評價體系，自己掌握學習評價的尺度，不僅對自己的課業(yè)要自評，還要參與集體課業(yè)互評，對教師或者其他評估員的評價提出反饋。學生在自我評價和參與評價的過程中，可以更準確地把握學習目標，了解自己的差距，學習別人的經(jīng)驗，增強學習信心，學會學習。

二、“以學生為中心的教學”課程評價設(shè)計

“以學生為中心的教學”非常關(guān)注學生發(fā)展，把教學評價作為幫助學生改進學習的一種手段和促進機制?？己耸菣z驗教學效果的手段，評價是對學習成績的促進。傳統(tǒng)的課程評價是單一評價標準，存在著重理論、輕實踐，重結(jié)果、輕過程，重學業(yè)考試成績、輕綜合素質(zhì)評價等弊端，越來越不適應(yīng)當代職業(yè)教育的要求。筆者根據(jù)“以學生為中心的教學”九個基本原則，按照專業(yè)學習領(lǐng)域課程，用標準內(nèi)容，即學習領(lǐng)域定位、學習領(lǐng)域?qū)W習（能力）目標、學習與工作內(nèi)容、學習領(lǐng)域整體設(shè)計、學習情境教學設(shè)計等各大模塊，建立對應(yīng)的課程教學評價標準和實踐教學評價標準，并將每個標準細分為課程考核標準及課程評價標準，制定對應(yīng)評分表格以確定評價標尺。

1.課程評價標準

課程評價標準應(yīng)包括課程設(shè)計目標是否符合預(yù)期目標的目標評價、是否進行了“以學生為中心”的課程的過程實施評價、課程反饋機制及課程效果的結(jié)果評價。其中課程目標在評價過程中既是評價的指導，又是評價的先在問題。課程實施過程作為聯(lián)系課程目標和課程結(jié)果的橋梁和中介，主要在于通過不斷了解課程實施中教師、學生以及課程管理者的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)課程實施過程中存在的困難和問題，以有效地調(diào)控課程進程。

課程教學評價標準是建立在教學對象分析的基礎(chǔ)上，對職業(yè)能力目標、教學方法、教學組織、實施標準及課程效果等方面進行評價，以滿足“以學生為中心的教學”實施的基本條件，針對理論教學評價設(shè)定其主要觀測一級指標如下表。

表 “以學生為中心的教學”課程理論教學評價標準

理論教學評價 一級指標 主要觀測點

1.教學內(nèi)容選?。?0分） 課程教學內(nèi)容是否已經(jīng)改革使用項目載體或工作過程系統(tǒng)化設(shè)計，以符合高職教育需求

2.學生知識掌握程度（20分） 學生資料查閱、知識應(yīng)用、對問題的判斷等綜合能力的體現(xiàn)

3.學生技能分級評判（15分） 學生技能熟練程度、技能證書獲取、參加技能大賽等情況

4.“以學生為中心的教學”實施（20分） 教學環(huán)境設(shè)施、教學對象、教學方法、教學組織符合“以學生為中心的教學”

5.課程效果（15分） 覆蓋教師、學生、企業(yè)等多方評價

6.反饋（10分） 教師教學方法、課程改革方向、企業(yè)的反饋意見、考證總結(jié)等

實踐教學評價標準應(yīng)對學生完成項目任務(wù)的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、協(xié)作精神等方面進行考核，一級指標涵蓋實踐條件及準備工作、教師指導實踐情況、“以學生為中心的教學”學生實踐情況、學生完成項目任務(wù)的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、協(xié)作精神、實踐效果及反饋等評價點，二級指標和三級指標在一級指標基礎(chǔ)上具體化。

2.課程考核標準

在構(gòu)建的評價體系中，課程考核標準要形成對學生崗位技能、專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)等多方面的細化，形成個性化的評價標準，應(yīng)包含教師評價、自我評價、小組評價、以證（賽）代考等多元化評價，兼顧形成性評價和總結(jié)性評價。從而使課程評價方式具有過程評價、量化評價和多元主體評價的特點，能讓學生隨時了解自己的學習狀況和職業(yè)能力的發(fā)展進程，以便尋求適當?shù)膸椭?，做出適時調(diào)控。教師也能較快、較全面地掌握學情，適時調(diào)整教學目標，科學高效地進行教學。

（1）教師評價是一份過程記錄表，包含課程重構(gòu)后建立的每一個項目和工作任務(wù)的匯報前討論情況、匯報情況、拓展任務(wù)討論、綜合評價意見和小組反饋意見，其中綜合評價意見要包含每組完成的三個亮點及三個建議，小組反饋意見要體現(xiàn)自我評價及改進計劃，該評價有別于傳統(tǒng)計分方式。

（2）自我評價以實施步驟為主線，學生按照“預(yù)備知識―問題導入―咨詢―計劃―實施―評估―拓展―總結(jié)―反思”的主要過程進行記錄，并分析職業(yè)能力目標完成情況，給出自我評價。

（3）小組評價著重于本組成員對其他組任務(wù)完成效果、基本過程和難點分析、主要依據(jù)、亮點及改進建議等方面進行考核，同時給予課業(yè)展示，有助于小組相互學習。

（4）以證（賽）代考是課程考核評價的較高層次，結(jié)合學生職業(yè)技能證書通過率、參加技能大賽獲獎情況進行靈活機動的設(shè)計，或者直接使用各類大賽的評分細則。

三、“以學生為中心的教學”課程評價在軟包裝材料分析與選用課程中的應(yīng)用實例

筆者將此評價體系應(yīng)用于所講授的軟包裝材料分析與選用課程，兩屆學生共計67人參與。筆者綜合學生建議及教師心得，頗有感觸。

課程以工作任務(wù)為載體，采取項目化教學，共設(shè)立15個大項目，每個項目另含有4～6個子項目。課程設(shè)計以4學時為一個大項目完成時間，采取“以學生為中心的教學”模式分組教學，將學生作為學習的主體，以項目完成活動為過程，創(chuàng)設(shè)真實工作環(huán)境，引導學生從按照“預(yù)備知識―問題導入―咨詢―計劃―實施―評估―拓展―總結(jié)―反思”過程記錄的自我評價出發(fā)，通過匯報時的小組評價相互學習。整個過程為進階訓練，融“教、學、做”為一體，注重學生專業(yè)能力、社會能力、方法能力等多種素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師使用過程記錄表對各位學生和各小組進行考核，兼顧形成性評價和總結(jié)性評價，并建立起針對評價的反饋機制。

課程完成后，老師使用課程教學評價標準對課程設(shè)計、實施、效果、反饋各方面進行綜合評價，并聘請同行通過聽課、檢查學生報告和評價表，檢驗整個課程評價體系應(yīng)用的效果。

經(jīng)過評價體系的運用及課程教學模式的改革，學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，許多學生紛紛表示自己查閱資料、分析問題、總結(jié)復(fù)習、團隊合作、匯報表達能力都有大幅度提高，較之傳統(tǒng)教學方式，課堂氣氛更為活躍，學習興趣更濃。

四、小結(jié)

第一，在評價體系中，重點觀測是否采取“以學生為中心的教學”，是否以項目為載體創(chuàng)設(shè)真實工作環(huán)境，將學生作為學習的主體，通過角色扮演、分組討論等方式培養(yǎng)學生的多種素質(zhì)能力。

第二，課程評價標準全面立體，兼顧形成性評價和總結(jié)性評價，并建立起針對評價的反饋機制，把教學評價作為幫助學生改進學習的一種手段和促進機制。

第三，全面的課程考核標準，如自我評價、小組評價，使學生參與課程考核，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，并促使學生依據(jù)評價進行反饋、總結(jié)和改進，更好地學會自我管理和自主學習。

第四，過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系貫穿于整個理論教學和實踐教學中，使評價具有系統(tǒng)性、動態(tài)性、多樣性，能全面、客觀、公平地評價學生，反映學生的真實水平。

參考文獻：

[1]周進，熊建武，沈鐵敏等.高職院校課堂教學評價的研究[J].中國西部科技，2008（12）.

[2]鄒曉.英國“以學生為中心教學法”分析與實踐探討[J].經(jīng)濟師，2011（7）.

[3]韓艷梅.SCL培訓對職業(yè)院校教師教學理念和教學效果的影響分析[J].廣東技術(shù)師范學院學報（社會科學），2012（5）.

[4]丁雙鳳.打破高職基礎(chǔ)理論課堂的沉悶――“以學生為中心”教學法的應(yīng)用[J].黑龍江教育學院學報，2012，31（12）.

[5]章玉祉.羅杰斯“以學生為中心”教育思想對我國職業(yè)教育的啟示[J].廣東技術(shù)師范學院學報（社會科學），2012（1）.

[6]朱振洪，余勤，趙偉春等.生物工程專業(yè)以“學生為中心”的教學評價體系探討[J].中國校外教育，2012（11）.

教師工作亮點匯報材料范文第4篇

《建筑繪畫》是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)手繪設(shè)計與表現(xiàn)的必備技能，對本專業(yè)的典型職業(yè)崗位中的核心能力有直接的支撐作用。

該課程的前修基礎(chǔ)課是《建筑素描》、《色彩》、《平面與立體構(gòu)成》，為后續(xù)技能加強課《建筑裝飾設(shè)計》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工技術(shù)》奠定良好基礎(chǔ)。在本專業(yè)課程中具有承前啟后的作用。授課對象為高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)二年級學生。

本文以學習情境三（12學時）家居空間快速表現(xiàn)中的任務(wù)一（4學時）掌握客廳效果圖的繪制方法為例進行解析。通過該任務(wù)的學習要完成掌握手繪表現(xiàn)方法與風格、裝飾材料及應(yīng)用、客廳手繪效果圖的基本方法和基礎(chǔ)理論知識，熟悉馬克筆、彩鉛的使用技巧等知識目標；達到熟練運用透視知識、手繪表現(xiàn)技法和馬克筆等工具，進行客廳效果圖的設(shè)計與繪制的能力目標；并達到通過繪制，培養(yǎng)嚴謹認真的工作學習態(tài)度，通過分組學習，培養(yǎng)團隊合作精神，通過作品的展示或匯報，提高學生自我展示能力等素質(zhì)目標。

二、教學設(shè)計思路

本課程結(jié)合建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的崗位實際要求，以設(shè)計師崗位能力為目標、以建筑裝飾設(shè)計公司實際工程為建筑繪畫課題項目、以工作過程為導向、以真實或仿真的教學情境為教學手段實施項目式教學，立足企業(yè)和市場，以實際的項目轉(zhuǎn)化為學習的任務(wù)、實施項目任務(wù)驅(qū)動教學任務(wù)。以職業(yè)行動過程為導向，工學結(jié)合進行學習情境設(shè)計，形成體型思維與形象為訓練重點的過程性、立體型、動態(tài)性教學理念。

基于信息技術(shù)與課程整合的理念，在該學習任務(wù)的教學過程中，通過課前準備、課程學做、課后提高三個層層遞進的環(huán)節(jié)，采用信息化技術(shù)手段進行多維度學習，主要采用視頻捕捉、投影演示、PPT仿真動畫、手繪100、繪世界網(wǎng)、手繪人等專業(yè)網(wǎng)站、微信群、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、教學視頻等信息化資源，配合多種教學方法，如示范圖分解教學法、項目教學法討論式教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、講練結(jié)合教學法、案例教學法等，使整個課程教學強調(diào)起承轉(zhuǎn)合的搭配，亮點不斷，學生學習主動性得到引領(lǐng)，解決學生能與會的問題，同時培養(yǎng)學生的人際溝通能力和協(xié)作學習能力。

三、教學活動組織

教學活動組織分為三大教學過程模塊。

（一）課前準備

（1）任務(wù)下達：教師通過微信群進行任務(wù)下達，并通知學生在精品網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺觀看相關(guān)視頻中畫的室內(nèi)客廳手繪效果圖采用什么方式的透視？運用什么工具來完成？每種工具的特性是什么？

（2）知識準備： 學生課在精品網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺查閱相關(guān)資料，觀看PPT仿真動畫視頻進行知識準備。

（二）課上學做

（1）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課（10分鐘）。學習情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的把握知識與技能的學習、能力的培養(yǎng)。教師通過項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、案例教學法、教學視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片激趣引題進行項目導入，喚醒學生主體意識，產(chǎn)生強烈探究欲望，激發(fā)學習興趣。

（2）師生互動、探究新知（20分鐘）。教師采用討論式教學法，參考教學視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片讓學生在這一環(huán)節(jié)里接受或者自主選擇問題，同學之間組成小組自主探究，教師分析企業(yè)優(yōu)秀作品案例，進行交流點撥，實現(xiàn)信息化教學反饋。

（3）仿真演示、視頻解析（60分鐘）。在授課中，教師創(chuàng)新PPT仿真動畫技術(shù)，借用虛擬現(xiàn)實來模擬平面變立體后的透視、光影和色彩等關(guān)系，以說明設(shè)計表現(xiàn)中如何去把握現(xiàn)實環(huán)境中的各種規(guī)律，從而便于學生更好地掌握表現(xiàn)的規(guī)律。

在輔導學生進行設(shè)計表現(xiàn)的過程中，任課教師采用視頻捕捉投影演示技術(shù)，現(xiàn)場對學生的草圖進行大屏幕演示修改，親自動手示范，使學生能清楚地看到教師詳細示范的步驟，從而達到快速理解的效果。

（4）繪制練習、訓練小結(jié)（60分鐘）。要求學生參考網(wǎng)絡(luò)圖片、多媒體課件等信息化資源進行線稿繪制、畫面上色、藝術(shù)加工練習，把握相關(guān)重點、難點，針對共性問題，教師現(xiàn)場視頻投影修改講解。

（5）考核評價、鞏固提高?？己朔绞絺?cè)重于過程考核評價體系。在教學過程中，邀請相關(guān)專業(yè)人士或?qū)W者參與評審。考核成績綜合考慮每個項目訓練中的幾個方面，通過視頻展示，進行個人自評、小組匯報和網(wǎng)絡(luò)測評。同時還要考慮學習進步情況及工作態(tài)度。考核的主體包括課程教師、業(yè)內(nèi)專家、項目小組及客戶多元評價主體，從而全面、系統(tǒng)的進行考核評價。

（三）課后提高

通過信息化手段，在精品網(wǎng)絡(luò)學習平臺將課堂進行回放，隨時課堂再現(xiàn)，實現(xiàn)反復(fù)聽講學習，達到課后拓展提升。

教師工作亮點匯報材料范文第5篇

一、行動指導：“自主”與“引導”相結(jié)合。研究性學習要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以指導，可遵循“親歷實踐、深度研究”的原則，倡導親身體驗的研究方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究。制定活動方案的過程。也是發(fā)展學生的規(guī)劃和組織能力的過程。四年級的小學生，正處于想象力十分豐富的年齡段，為此，他們會想出很多成人意想不到的“點子”，但是，由于學生本身的知識儲備有限，所以常常會碰到想像與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象，由此給學生的研究造成一定的障礙。所以在研究性學習中，教師要積極地發(fā)揮指導作用：第一是研究思路、研究方法和選題方案的指導：第二是信息資料來源的指導。教師通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學生一起開發(fā)校內(nèi)外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件；第三是指導課題組進行交流和總結(jié)，不斷激勵學生克服畏難情緒進行自主研究學習；第四是指導課題組協(xié)調(diào)進行各項工作。指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)：第五是指導階段內(nèi)對研究成果的評價，了解學生學習的進展和變化情況，激勵學生的學習。

二、匯報交流：“獲得研究的量”與“提高研究的質(zhì)”相結(jié)合。當研究接近尾聲時，既是學生將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料的時候，也是體現(xiàn)學生階段研究成果的時候，為了使各研究小組能真實地反映自己的研究成果，我們選擇了“寫研究報告――制作手抄報――自由展示”的模式進行。

1.研究報告。指導學生按一定要求撰寫研究報告也是研究性學習的一項目標任務(wù)，如何讓四年級的學生將自己的研究成果用簡練的語言表達出來，我們采取了四步法進行：(1)交流――讓孩子將研究中自己的發(fā)現(xiàn)與收獲在組內(nèi)交流；(2)提取――在小組成員說的基礎(chǔ)上，提取主要的發(fā)現(xiàn)與收獲；(3)組稿――請小組中能力強的學生。將發(fā)現(xiàn)與收獲串聯(lián)起來。組成研究報告初稿；(4)審閱――由教師對學生的初稿進行審閱，最后定稿，學生將研究報告寫到表格上。

2.制作手抄報。學生通過一段時間的研究，會有許多收獲與感想，光憑一份研究報告或小論文，常常不能表達學生的研究成果與價值，而讓學生將所有的資料都進行展示又常常抓不住重點，為此，我們選擇了手抄報的形式。這樣，進一步培養(yǎng)了學生的合作能力，使小組各成員都有展現(xiàn)自己才能的機會。

3.自由展示。綜合實踐活動成果表達的方式除了以上兩種外，還有多種方式，例如：實物展示、圖片資料展示、小論文、觀察日記、實驗演示、文藝小品、辯論會，等等。在這些展示活動中。學生可以根據(jù)自己收集的資料、實物等加以整理進行，也可以根據(jù)研究的成果進行設(shè)計、編排成有情節(jié)的劇目進行。多種方式有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學生的組織力、創(chuàng)造力、表演力、語言表達能力。

讓孩子們用不同的形式來展示自己的研究成果，促進了學生有始有終地完成研究性學習項目的任務(wù)，充分體現(xiàn)了“快樂研究”的內(nèi)涵。