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小鍵盤實訓總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 模塊化教學 會計崗位 崗位課程

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等一線需要的高等技術(shù)應用型人才為目標。在教學中,以應用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。基礎(chǔ)理論教學以應用為目標、以必須夠用為度,專業(yè)教學強調(diào)針對性和適用性。作為實踐性很強的高職會計專業(yè),面對經(jīng)濟全球化和會計國際化,面對新的會計環(huán)境, 必須打破傳統(tǒng)的以學科為中心的教學模式,創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學模式，邊教邊學邊做,使每一個學生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)，從而更貼近市場和崗位的需求，使教學更具有針對性和實效性。筆者就高職會計專業(yè)如何實施模塊化教學提出以下構(gòu)想:

一、高職會計專業(yè)實施模塊化教學應以高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標作為理論支撐,并以此確立職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求

1.高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

“以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會需求為目標”，培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)素養(yǎng)、具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)事業(yè)單位一線從事會計核算和會計事務管理工作的中等技能型人才。

2.會計職業(yè)崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力要求

(1)知識結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)學校會計專業(yè)應定位于生產(chǎn)服務一線技能型會計人才的培養(yǎng)，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應新時期經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)單位從事會計核算與會計事務管理工作的技能人才。專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務會計、商業(yè)會計、計算機應用、點鈔、會計實務、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)等，使學生既掌握基本的會計理論與實務，又掌握計算機處理會計業(yè)務的操作技能，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書。

(2)能力結(jié)構(gòu)。能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識、語言文字表達能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力，要求學生具有愛崗敬業(yè)、遵紀守法、謹慎誠信的職業(yè)道德，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風險等觀念。具體能力要求有：

①點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假，并快速準確點鈔，能快速準確的通過小鍵盤進行數(shù)字錄入。

②記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關(guān)各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務。

③計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納、電算會計處理，開展電子商務、電子結(jié)算等工作。

④交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神，具有社會活動、處理交際事務以及運用語言文字等方面的能力。

此外，還應有把握政策的能力，能夠及時學習理解和掌握國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融政策，并能運用于工作中，還應具有一定的外語聽力和口語水平，能在外資銀行從事相關(guān)工作。

二、高職會計專業(yè)模塊化教學的實施方案

所謂模塊化教學模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標,依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學分模塊或子模塊,從而使每個模塊對應有目標能力、課程設(shè)置和技能訓練,將理論教學和技能訓練有機地結(jié)合在一起來完成教學任務的一種教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，它打破了學科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學生暫時用不到的理論知識暫時擱置一邊,從而實現(xiàn)理論為實踐服務、知識為技能服務。筆者根據(jù)本專業(yè)人培養(yǎng)目標和本專業(yè)課程特點,將高職會計專業(yè)整個課程劃分為以下幾大模塊，通過各模塊的設(shè)置真正達到干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么。

1.公共基礎(chǔ)模塊

在這一模塊中我們將進行語文、高等數(shù)學、英語、政治、德育、體育等公共必修課的課程教學，以夯實學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的文化和道德修養(yǎng)，拓寬學生的知識面，構(gòu)建一個寬的基礎(chǔ)平臺。在這一模塊中將由基礎(chǔ)課的專業(yè)教師們對每門課進行針對性的課程設(shè)計，而不再進行小模塊化的劃分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊

這一模塊是學習專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，主要設(shè)置財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計，使學生了解會計的主要工作職責與工作內(nèi)容，會計機構(gòu)與崗位設(shè)置，會計部門的職能，并掌握會計要素、記賬方法、會計科目的運用、憑證的填制、賬薄的登記、財產(chǎn)清查的方法以及報表的編制方法，為以后的專業(yè)學習打下扎實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)技能模塊

在專業(yè)基本技能模塊，設(shè)置會計基本技能、計算機應用基礎(chǔ)兩個子模塊。會計基本技能模塊下設(shè)置珠算、點鈔、POS收銀三個項目，要求學生掌握珠算加減乘除基本運算、點鈔技術(shù)與假鈔識別技術(shù)、小鍵盤數(shù)字輸入技術(shù)。計算機應用基礎(chǔ)模塊中設(shè)置windows、word、excle、計算機網(wǎng)絡四個項目，要求學生掌握這四個項目的操作方法。具體內(nèi)容見表1。

4.會計崗位應用模塊

這是培養(yǎng)學生會計實務操作技能的課程模塊,是直接為學生就業(yè)服務的,是本專業(yè)的重點。根據(jù)會計崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業(yè)務核算崗位、工資會計核算崗位、固定資產(chǎn)會計核算崗位、成本費用會計核算崗位、財務成果會計核算崗位、記賬員崗位、財務報告會計崗位十個子模塊。各個子模塊又分成若干個項目，具體內(nèi)容見表2所示。本模塊不僅要求學生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學過程中，會有多名專業(yè)教師對某一項目進行講解。例如固定資產(chǎn)會計核算崗位，這一模塊要求學生掌握固定資產(chǎn)增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財務會計與會計電算化老師。在授課時，每位涉及到的專業(yè)教師都必須了解這個模塊中自己要講授的內(nèi)容。

學院應該對現(xiàn)行的課程設(shè)置模式進行改革，按崗位設(shè)置課程（如出納員崗位課程、固定資產(chǎn)會計核算崗位課程），并按崗位編制相應的教材（如出納員崗位教材、固定資產(chǎn)會計核算崗位教材等等），尤其是這部分課程要注重實踐，課時分配上加大實訓課比例，理論夠用就行。同時編制每一門崗位課程時要把電算化的內(nèi)容加進去。

5.專業(yè)實習模塊

在專業(yè)實習模塊，可劃分為校內(nèi)綜合實習模塊、校外實習模塊。

(1)校內(nèi)綜合實習模塊。這是在學習完相關(guān)模塊后組織的一種集中性的校內(nèi)模擬實習,要求綜合運用相關(guān)知識和技能,完成崗位基本技能的訓練?？刹捎靡韵虏煌男问剑?/p>

①會計分崗實訓：將學生分成若干實訓小組,每一小組模擬大中型企業(yè)組織將會計分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式, 按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財務負責人(兼財務管理)、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位,定期輪換。會計工作就形成一個團隊,既分工、又協(xié)作。為了達到實訓目的,每組按成績和能力均分,選好第一任財務負責人,進行崗前培訓,充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)作用。

②會計綜合實訓：它是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人,即多崗一人,每名同學獨立完成一套實訓資料。第一階段,我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務,以相鄰的兩個月來設(shè)計資料,除掌握分崗實訓的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計核算。第二階段,將上述資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓，用一周的時間,運用財務軟件進行會計電算化實訓。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置,總賬系統(tǒng)的初始化處理及試算平衡,會計憑證的填制與審核,修改,記賬,對賬,結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設(shè)計與編制。熟悉會計流程,為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對比實訓中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別,以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。

(2)校外實習模塊。校外實習是培養(yǎng)學生應用能力和實際工作能力的重要手段,學生可通過到校外實訓基地實習或自行聯(lián)系單位進行頂崗實行的方式來完成這一模塊的學習。同時通過畢業(yè)論文的方式來進行，是對實踐教學的總結(jié)和提高。

6.專業(yè)拓展模塊

所謂拓展,就是要增加專業(yè)課程的知識量,擴大與專業(yè)有關(guān)的知識外延,加大課程的信息量,從而拓寬學生的知識視野。專業(yè)拓展模塊是對專業(yè)基礎(chǔ)模塊和會計崗位應用模塊的補充,這一模塊可采用選修課的形式，內(nèi)容包括統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、財政與金融、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、市場營銷、銀行會計等。它的建立有利于畢業(yè)生適應更寬廣的職業(yè)崗位以及在一定崗位上適應高層次的技術(shù)、管理的要求,也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

此外,除了以上的六個模塊,學院還應通過強化訓練組織學生參加相關(guān)考證,如會計從業(yè)資格、ERP財務應用師等。

參考文獻：

[1]劉文斌:突破傳統(tǒng)教學模式改革材料類專業(yè)課程．常州工程職業(yè)技術(shù)學院院報．2007.03

小鍵盤實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 基礎(chǔ)會計 教學方法

基礎(chǔ)會計課程主要介紹了會計的基本理論、基本方法和基本技能，學習本課程應使學生掌握會計基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制工作。傳統(tǒng)的教學方法割裂了這些知識點之間內(nèi)在聯(lián)系，我們需要結(jié)合學生的實際，對基礎(chǔ)會計教學方法進行改進和創(chuàng)新。

一、《基礎(chǔ)會計》課程教學內(nèi)容設(shè)計

（一）依托校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，讓學生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等手工操作技能。

（二）讓學生熟練掌握數(shù)字和文字的正確書寫，掌握珠算、點鈔和小鍵盤錄入技能以及會計電算化操作技能。

（三）通過會計基礎(chǔ)知識的學習，具備會計從業(yè)資格證書的考證能力。

（四）以培養(yǎng)學生的初級會計工作能力為主要教學目標，以學生掌握初級會計崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點，以崗位需求為導向設(shè)計課程實踐內(nèi)容，和校企合作單位一起精心設(shè)計實訓任務，圍繞初級會計工作實務進行課堂教學。

二、《基礎(chǔ)會計》的教學方法

（一）任務驅(qū)動型教學法

任務驅(qū)動法是力求以任務驅(qū)動，在教學中首先告知學生本次學習內(nèi)容和目的，然后以某個實例為先導引入任務，進而提出問題，引導學生思考。例如，在講《借貸記賬法的應用》一節(jié)時，先引導學生回憶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動包括哪些環(huán)節(jié)？任務開始時，以班級為單位把學生分成若干小組，讓學生結(jié)合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進行綜合評價，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對小組點評以及對學生的點評。

（二）情景模擬法

模擬逼真的會計工作環(huán)境，讓學生在會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室的進行模擬實訓，學生利用老師提供的真實企業(yè)的賬務資料，利用提供的賬簿資料進行課堂的模擬演練，學生將理論學習的知識運用到實際操作。利用手工實訓和會計電算化實訓相結(jié)合的會計綜合實訓軟件“基礎(chǔ)會計實訓教學平臺”，將學生手工實訓的知識運用到網(wǎng)絡實訓平臺，完成相關(guān)實訓單據(jù)以及報表的編制，更加增加了學生對知識的理解和掌握，并可隨時為自己的操作打分，找出存在問題。

（三）角色扮演法

教師可以先建立一套企業(yè)的模擬實訓題，把企業(yè)的模擬實訓題按照企業(yè)經(jīng)營業(yè)務進行分解，在此基礎(chǔ)上把全班學生按照不同崗位分成若干組，組內(nèi)設(shè)定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會計核算崗位角色，每個學生根據(jù)不同的崗位承擔不同的職責，而且不同的業(yè)務之間組內(nèi)學生進行角色互換，小組之間進行輪換，學生掌握會計中多種角色的相關(guān)技能與思考方法，學生在課堂上互相交流，并與教師展開互動。

（四）案例教學法

基礎(chǔ)會計課程每個章節(jié)都涉及到各種概念，對于剛剛接觸會計知識的學生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學生的理解。例如某人要創(chuàng)辦一個蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學生進行思考，教師進行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進而引導學生討論，啟發(fā)學生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業(yè)的所有者權(quán)益，后一部分形成企業(yè)的負債。鼓勵學生結(jié)合案例可以小組之間討論，教師進行引領(lǐng)、啟發(fā)、總結(jié)。

三、《基礎(chǔ)會計》課程教學方法實施的保障條件

（一）實訓實踐教學基地的完善

學校應建立專門的會計手工模擬實訓室、審計稅務實訓室、會計電算化模擬實訓室、ERP沙盤實訓室等。讓學生在實訓教師的指導下，對財務會計的各項工作崗位進行全程手工模擬及電子化模擬實訓。同時找準合作對象，與生產(chǎn)企業(yè)、會計師事務所和會計咨詢公司進行合作，建立真正意義的校外實習基地，安排學生實習，有效提高學生的綜合應用能力和實踐操作能力。

（二）建設(shè)雙師型教師隊伍

為保證會計實訓教學的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團隊。通過到高校進修、下企業(yè)或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師“培訓等方式，培養(yǎng)”雙師型“骨干教師。學校要從企業(yè)招聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗又同時具備教師基本素質(zhì)的兼職教師擔任基礎(chǔ)會計課程的教學工作，從而促進學生對該課程的興趣以及對會計專業(yè)的憧憬。

（三）密切關(guān)注會計改革動態(tài)，編寫實訓內(nèi)容豐富的教材

教師在教學中，要密切關(guān)注會計相關(guān)政策的變動，及時了解企業(yè)和市場對會計人才的需求，根據(jù)市場的變化以及會計證考試的變化并實時更新教學內(nèi)容。要在教研室內(nèi)部認真討論，確定適合學生程度的精編教材。同時教師也要結(jié)合教學實際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請企業(yè)專家參與教材編寫。

（四）采取多元化考評方式

考核方式不應只看重結(jié)果，還應注重過程的考核。可以結(jié)合平時表現(xiàn)+實訓成績+期末成績多個維度進行考核。平時表現(xiàn)可以包括作業(yè)、考勤、課堂發(fā)言、參加小組學習活動及社會實踐等。而且在整個考核過程中，還要結(jié)合校外企業(yè)專家評分、校外實訓基地考核和會計從業(yè)資格考試相結(jié)合的方法，綜合評價學生的能力。

參考文獻：

小鍵盤實訓總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵字】商業(yè)銀行柜面業(yè)務；教學改革；實踐教學

“商業(yè)銀行柜面業(yè)務”課程是金華職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管學院（以下簡稱“我院”）金融保險專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括理論和實訓兩部分。本課程有很強的實操性，因此在課程開發(fā)與設(shè)計過程中，以面向崗位、提高學生的實際操作能力為導向，基于目前商業(yè)銀行綜合柜員的具體實踐，結(jié)合我校五位一體的要求和職業(yè)教育"工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式"的要求，通過案例討論、情景顯現(xiàn)、仿真模擬才操作等活動項目來組織教學，使學生掌握商業(yè)銀行柜面業(yè)務的理論和實際操作方法，培養(yǎng)其基本的職業(yè)能力。

一、本課程教學基本情況

該課程是本學院新專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于是新專業(yè)、新課程，在課程、教學內(nèi)容等方面，在專家和行業(yè)資深人士的幫助下初步形成了較完整的體制。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，新教學方法、手段和內(nèi)容需要不斷更新。

二、優(yōu)化教學，實現(xiàn)理實一體

商業(yè)銀行柜面業(yè)務課程牽涉知識面較廣，且各章之間具有一定的獨立性，例如可先學習現(xiàn)金業(yè)務操作，也可先學習商業(yè)銀行非現(xiàn)金業(yè)務操作。“商業(yè)銀行柜面業(yè)務”課程教材在內(nèi)容上主要追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，所以內(nèi)容非常多、涉及面非常廣。根據(jù)我校五位一體教學要求，課程體系和教學內(nèi)容應該注重的是理論知識和實踐操作保持一致，其教學內(nèi)容既要能夠滿足學生從事商業(yè)銀行綜合柜員的工作所需要的基本理論、基本技能，還要使學生能夠了解本學科的新知識及新技能，在拓寬知識面，開闊學生的思路的同時，強化培養(yǎng)學生銀行實踐操作的熟練度。

1、教材選擇

目前有關(guān)商業(yè)銀行柜面方面的教材有很多，經(jīng)過反復驗證和專家推薦，尤其是專業(yè)指導委員會委員的認可，我們最終選用了董瑞麗老師等主編的《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務》，該書講解深入淺出，結(jié)合實踐非常緊密，其中的模擬銀行和我院實訓中心擁有的《浙科商業(yè)銀行模擬教學系統(tǒng)軟件》的操作基本類似，非常便于學生的深入學習和強化練習。

2、教學內(nèi)容優(yōu)化

結(jié)合所選課程教材和銀行頂崗實習體會，在教學中將課程內(nèi)容分為必修、選修和自修三種，首先，將商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力主要包括服務禮儀規(guī)范和書寫規(guī)范，個人存款業(yè)務處理，個人結(jié)算業(yè)務處理，業(yè)務處理，商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理作為必修內(nèi)容，另外，針對我院金融保險專業(yè)的特點，涉及到的個人貸款業(yè)務在本專業(yè)中有很重要的地位，也作為必修內(nèi)容。其次，將現(xiàn)階段銀行大力開展的增值服務內(nèi)容電子銀行業(yè)務處理等項目作為選修內(nèi)容（現(xiàn)有的浙科模擬銀行系統(tǒng)中得電子銀行業(yè)務不夠完善）。最后，將個人外匯處理、項目貸款作為自修內(nèi)容。

3、柜面實訓教學調(diào)整，使教學貼近實際。

本課程教學不僅要重視常用銀行基本理論知識理的積累，而且要將與商業(yè)銀行柜員柜臺操作實際緊密聯(lián)系的部分作為教學重點，才能使理論教學與實際緊密聯(lián)系起來；所以根據(jù)我校五位一體的要求，在教學中，一方面，注重練習的作用，通過模擬銀行的軟件操作、強化點鈔練習等多種方式做到技能的熟能生巧，培養(yǎng)實踐意識和實踐操作能力；強化點鈔和小鍵盤錄入階段考核，通過競賽貫徹全課程，養(yǎng)成銀行技能不間斷練習的習慣。另一方面，對不具備條件和不便進行的操作以及介紹學科在專業(yè)發(fā)展前沿的各項變化，則通過影像資料再現(xiàn)，以保證學生認識的需要。實現(xiàn)以實踐實訓為突破口帶動理論講解的部分，全部配合實訓教學，這樣可以節(jié)省課時，加深理解，能取到事功倍的效果。

4、教學法方法改進，提高教學質(zhì)量

采用現(xiàn)代先進的教學方法，可以提高教學質(zhì)量和獲得事半功倍的效果。在實際的教學中采用哪種具體的教學方法，需要我們在柜面教學中不斷摸索和總結(jié)。一是在每次課結(jié)束前幾分鐘使用討論式教學方法，教師提出幾個思考問題作為課后討論題，在下次上課前用十分鐘左右的時間供學生進行討論，對于這樣的教學模式我們金融班的09級和10級的學生反應不一，主要是學生課后學習收集資料有別導致效果有區(qū)別?？傮w而言，學生還是比較感興趣，并能踴躍發(fā)言、各抒己見，使得課堂氣氛非常輕松活躍，把枯燥的問題變成有趣的爭論。二是分析對比式教學方法，其主要是為了使學生在學習中能夠舉一反三，起到復習鞏固和強化的效果，使學生能更清楚地理解課程的基本概念，加深印象，學會類似問題的處理方法。例如：在講授貸款申請條件時，可以采用與個人貸款申請要求和企業(yè)貸款申請要求分析對比，分析其具體需求的文件資料，通過分析對比，既復習鞏固了個人貸款時所需要的文件材料，又進一步加深了對企業(yè)貸款申請資料的理解和掌握。

四、結(jié)束語

我院在本課程的教學改革過程中，最重要的問題是以學生為主體的教學方式課程如何改革，不論是教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，還是教學思想的轉(zhuǎn)變，都將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和銀行柜面操作能力的提高起到非常重要的作用。實踐表明：教學改革對于提高學生的學習興趣和學習熱情，激發(fā)學生潛能，活躍課堂氣氛，提高學生的學習意識和實踐動手能力，提高學生出勤率，提高教學質(zhì)量，起到積極的作用。

參考文獻

[1] 董瑞麗 商業(yè)銀行綜合柜面業(yè)務，中國人金融出版社，2008.9

[2] 武 飛 商業(yè)銀行柜面業(yè)務，中國人民大學出版社，2009

[3] 石志標 黃勝全 付大鵬 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教改研究 中國電力教育出版社 2011年第20期044

[4] 范如永 世界銀行參與中國職教改革項目專家組作用機制研究 職業(yè)技術(shù)教育出版社 2005第一期第26卷總419期

[5] 楊 華 課堂教改初探――對話教學 黑龍江科技信息 2011年第18期 195

小鍵盤實訓總結(jié)范文第4篇

 

一、“以賽代訓”培養(yǎng)高技能人才的實踐背景

 

會計專業(yè)教學一直存在理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，與實際財務工作操作缺乏整合性，在學校學習的理論知識脫離實際工作時的業(yè)務操作，學生普遍缺乏崗位操作能力。

 

同時，又因為會計核算往往是企業(yè)最核心的商業(yè)秘密，出于安全的考慮企業(yè)很難直接向在校學生提供大量真實的財務會計實踐和鍛煉的機會，而高仿真的會計技能競賽恰好可以彌補這些缺憾。

 

當前，許多職業(yè)院校已經(jīng)充分利用技能競賽對學生和教師雙方的促進作用，以賽代訓促進專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，且效果顯著。

 

二、會計專業(yè)“以賽代訓”培養(yǎng)高技能人才的探索與實踐

 

浙江商業(yè)技師學院會計專業(yè)在探索“學崗對接，梯度培養(yǎng)”的道路上，總結(jié)工作經(jīng)驗，嘗試走出一條以技能競賽為平臺，實踐與理論相結(jié)合，基于工作過程的一體化教學模式，幾年來，取得了一定的成效。

 

在我校會計專業(yè)“以賽代訓”培養(yǎng)高技能人才的階段性實踐中，年度技能達標賽是主要平臺。在技能達標賽中，會計專業(yè)的技能項目根據(jù)由淺及深、循序漸進原則，建設(shè)了與會計專業(yè)課程體系相配套的遞進式專業(yè)技能競賽單元，按照不同的年級段設(shè)計了三個層次拾余項競賽單元，主要有：數(shù)據(jù)錄入、初級會計分錄比拼、會計電算化操作、資產(chǎn)負債表及利潤表編制、EXCEL在財務中的高級應用、手工報稅等。

 

1.數(shù)據(jù)錄入：高效的數(shù)字錄入能力是出納放和銀行柜員等崗位必須掌握的基本技能。當前銀行系統(tǒng)的技能考核等級要求中達標級標準為：不帶小數(shù)，擊鍵速度120鍵/分鐘;帶小數(shù)，擊鍵速度100鍵/分鐘，錯誤率小于3%，要求盲打，指法正確。我校會計專業(yè)學生中2012級新生已有部分學生達到達標級以上水平。

 

在掌握快速、準確的小鍵盤錄入的情況下為今后傳票錄入、票證、卡號錄入快速上手打好了基礎(chǔ)。同時提高了我校會計專業(yè)學生的技能，加快實現(xiàn)了會計專業(yè)學生的零距離上崗目標。

 

2.初級會計分錄比拼：主要是針對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的會計處理，訓練學生將單一經(jīng)濟業(yè)務串在一起加以處理的能力，要求學生在利用原始憑證編制記賬憑證過程中，通盤考慮經(jīng)濟業(yè)務前后之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性，各賬戶之間的對應關(guān)系和數(shù)據(jù)的鉤稽關(guān)系。此項目對學生鞏固和深化課堂知識，提高考證通過率大有幫助。

 

3.會計電算化操作：會計業(yè)務信息化處理使用用友U8.72軟件，參賽選手在局域網(wǎng)環(huán)境下通過操作金蝶K3、用友U8等財務軟件完成包括“填制業(yè)務單據(jù)、編制記賬憑證、憑證審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務報表及報表分析”等多項競賽任務，主題明確，考核內(nèi)容與實際工作結(jié)合緊密，成績由自動評分系統(tǒng)生成，直觀明了。

 

4.財務報表編制及分析：比賽內(nèi)容和主題緊緊圍繞企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務流程和會計核算順序展開，為夯實會計專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學生了解企業(yè)的經(jīng)營方式、流程和市場競爭機制，為后期職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

 

5.EXCEL在財務中的應用：內(nèi)容主要是檢驗學生是否能利用EXCEL的基礎(chǔ)功能，如數(shù)據(jù)錄入、公式函數(shù)及簡單的數(shù)據(jù)透視表、圖表功能等，快速地進行數(shù)據(jù)分析，為管理決策服務，提高工作效率。

 

6.手工報稅：比賽要求學生根據(jù)實際企業(yè)的業(yè)務活動進行納稅申報，主要訓練學生對稅務專業(yè)知識的綜合運用、計算的準確率和速度，有助于促進學生個體綜合職業(yè)能力發(fā)展。

 

7.會計沙盤模擬：學生自主組隊，隊內(nèi)成員獨立尋找解決問題的方法，比賽過程中必須將已掌握的知識、技能和經(jīng)驗運用在新的實踐中，比賽內(nèi)容包括年度銷售、生產(chǎn)、財務等工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理。

 

沙盤模擬的過程是與他人溝通、合作、共同生活和工作能力的集中展現(xiàn)，能充分培養(yǎng)包括人際溝通、團隊合作、交流和談判能力、批評和自我批評能力、組織能力、群眾滿意意識和社會責任心，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題、團隊溝通與合作等能力。

 

技能達標賽讓我校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生技能方面找到了切入點，對教師的教學方式起到了極大的觸動作用。會計專業(yè)老師可以通過技能達標賽的窗口，充分利用比賽內(nèi)容、評判標準和比賽結(jié)果的反饋，分析當前我校會計教學存在的問題，把握改革的方向，明確改革策略，從而極大地推進會計實踐教學改革。

 

三、“以賽代訓”強勢助推會計專業(yè)建設(shè)

 

“以賽代訓”在引導會計專業(yè)建設(shè)方向上有十分重要的作用。通過參賽，學生的綜合素質(zhì)提升了，團隊精神、班級凝聚力和榮譽感進一步增強了，就業(yè)競爭力大大提升了，同時，學院在行業(yè)和企業(yè)中的影響力和知名度不斷提升了，拓寬了學生的就業(yè)渠道。

 

我校會計專業(yè)目前已開展了校內(nèi)專業(yè)技能競賽，組織全體會計專業(yè)學生參加，但系年度競賽時間跨度大，比賽頻率有待提高，今后日常教學中，實訓項目可以以團隊形式組織比賽，增強學生的競賽意識，強化常規(guī)技能訓練。

 

我院會計專業(yè)在2016年“稅友衡信杯”全國稅務技能大賽預選賽中名列全國第一，并且連續(xù)兩年參加寧波市大中專院校學生珠算技術(shù)比賽，獲得一項個人一等獎、一項個人二等獎、一項團體二等獎、一項團體三等獎的好成績，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。教師每次競賽后組織進行反思，為教改提供了依據(jù)。

 

四、結(jié)語

 

我校會計專業(yè)“以賽代訓”的步伐剛剛開始，還有許多不足和缺陷，下一步應進一步與專業(yè)課程相結(jié)合，加大實踐教學投入力度，強化常規(guī)訓練，加強師資隊伍建設(shè)，建立有效的獎勵制度，激發(fā)師生的參賽熱情，真正做到“以賽代訓、以賽促教、以賽促學、以賽促建”，最終培養(yǎng)出真正掌握最新會計知識和基本技能，從事會計、出納、審計、稅務、評估等第一線崗位的會計類高技能人才。

小鍵盤實訓總結(jié)范文第5篇

（一）會計人才的總量需求 資料顯示，2007年底，臺州有私營企業(yè)37591戶。截至2008年9月底，臺州有民營企業(yè)39808戶，新設(shè)立登記企業(yè)數(shù)量相比2006年底連續(xù)兩年平均以6%左右的速度增長，在接下來的兩年中，新設(shè)立民營企業(yè)呈井噴式增長，僅2010年上半年，新設(shè)立民營企業(yè)4366家，民營企業(yè)達近7萬戶。在對人才市場的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)臺州的民營企業(yè)對財會人員的招聘一般是1、2個，會計行業(yè)每年需增加1-1.5萬名會計從業(yè)人員，由此可見，臺州會計人才的就業(yè)前景較為樂觀。目前，臺州會計行業(yè)處于崗位與人才兩旺狀態(tài)，但具有“管理型”的中高級會計人才卻極度匱乏。

（二）學歷需求情況 與前幾年人才市場對會計人才要求相比，目前用人單位對會計人才的需求更務實與理智，以前都要求是會計本科學歷，現(xiàn)在對普通會計人員的錄用按需要求中?；虼髮W歷，甚至主辦會計也只是要求大專以上學歷。而中型以上的企業(yè)招聘財務主管或財務經(jīng)理則要求本科以上學歷和相關(guān)經(jīng)驗。

（三）就業(yè)崗位需求情況 一般企事業(yè)單位和銀行系統(tǒng)會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、財務分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計等，這些工作項目形成會計專業(yè)對應的基本職業(yè)崗位群。根據(jù)這三屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我院畢業(yè)生就業(yè)的崗位有倉管、出納、固定資產(chǎn)會計、審計助理、往來會計、銷售會計、輔助會計（或會計助理），統(tǒng)計等崗位，此外，還有商場收銀員崗位。

（四）會計人員薪酬情況 目前臺、溫州會計行業(yè)的薪酬情況，從崗位角度來看，臺州出納的月工資一般在2000-2500元左右，倉管、輔助會計（或會計助理）崗位與出納崗位工資相仿，會計月工資在2500-3000元左右，溫州薪酬水平比臺州高出300-500元/月。主辦會計月工資4000-6000元之間，財務主管或財務經(jīng)理則在8000元以上。從業(yè)務角度來看，有外貿(mào)業(yè)務的會計比內(nèi)銷業(yè)務會計工資要高；從行業(yè)角度來看，銀行系統(tǒng)比企業(yè)會計崗位工資要高。根據(jù)對我院前二屆高職應屆畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，一般就職首月工資區(qū)間在1500-2450元之間，大部分就業(yè)學生的工資集中在1800-2000元之間。

（五）應聘者工作經(jīng)驗和技能更受企業(yè)重視 目前會計行業(yè)低端人才供應相對過剩，具備持證上崗或有初級會計證的應聘人員數(shù)量大于工作崗位需求，而大多數(shù)企業(yè)不愿意在財會崗位上投入培訓費用，導致在人才市場上對財會人員的招聘要求一般要有1-2年的財務工作經(jīng)驗。即要求應聘者要有實務操作經(jīng)驗，不需經(jīng)歷培訓就能直接上崗工作。同時，企業(yè)需要財務人員要有牢固的財務基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、熟練辦公自動化軟件、懂會計軟件操作，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，并熟悉納稅申報、匯繳程序。特別是那些精通稅法，能為企業(yè)合理避稅的會計人才，深受企業(yè)歡迎。此外，在臺、溫州的民營中小企業(yè)一般很少有專職的計算機專業(yè)人員，因此，對于那些有一定計算機維護和保養(yǎng)知識的會計人員，企業(yè)主將更為青睞。中型民營企業(yè)對主辦會計或財務經(jīng)理的一般要求是具備本科以上學歷，有5年以上的相關(guān)崗位經(jīng)驗，且要求有中級以上會計資格證書，但對本科文憑并不是必需的，相反，對有豐富的實踐經(jīng)驗和中級以上資格證書的會計人員則更為看重。

二、人才市場需求對會計專業(yè)的影響

（一）對會計招生規(guī)模的影響 從社會調(diào)查中可知，會計人才市場尚處于供需兩旺的境地，由于財務崗位招聘需求很多，而且每年都有新增的企業(yè)為應屆畢業(yè)生提供就業(yè)機會，因此，就目前我院對會計專業(yè)的招生規(guī)?？矗梢钥紤]再爭取增加一個班級的招生指標。

（二）對會計專業(yè)教學設(shè)備、實驗實訓室投入的影響 目前，我院會計專業(yè)的教學設(shè)備、實驗實訓室主要為多媒體教室、一個會計手工模擬實驗室、兩個電算化機房，教學軟件基本上還停留在先進院校上世紀90年代末的水平與理念上。目前，杭州先進院校的財經(jīng)專業(yè)正在建設(shè)“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”多專業(yè)綜合實訓室，該實訓系統(tǒng)包含多個企業(yè)，社保局、稅務局、工商局等政府機關(guān)，各個商業(yè)銀行，一次性可以容納100人進行實習，模擬企業(yè)內(nèi)部總經(jīng)理、辦公室文員、財務各崗位、采購、銷售、倉管等分崗位，政府機關(guān)各崗位、銀行柜面各崗位的實訓實習，相當于校園內(nèi)的頂崗實習，這些都需要場地、資金投入。只有做強了會計招生的規(guī)模化，做實了會計學生的就業(yè)率，學校才會考慮更好地發(fā)展會計專業(yè)。

（三）對師資力量投入的影響 由于考慮到全國生源總額處于逐年萎縮狀態(tài)，我院曾擔心會計新生招到5個班級后會導致就業(yè)率下降，從而對會計教師的引進態(tài)度猶豫不決，使會計專職教師連年超負荷上課，不利于教師的后續(xù)充電?，F(xiàn)在高學歷、高職稱、高技能、經(jīng)驗豐富的高級會計人才稀缺，各高職院校也很難招聘到合適的會計教師，這也影響到我院師資力量的進一步充實。

三、會計專業(yè)發(fā)展的制約因素

（一）畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力定位缺乏 財經(jīng)類各個高職院校的會計專業(yè)學生無論是相對比例還是絕對數(shù)量都處于各院校前列，培養(yǎng)出來的學生是否滿足社會需求，將影響著學生的人生前途與學校的招生規(guī)模。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》要求高職院校“培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”，然而我院目前僅僅是要求會計證硬性與畢業(yè)證書掛鉤，而并未清晰提出我院學生必須通過哪些相關(guān)的基本技能，尚未找到準確的定位。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案不夠合理完善 企業(yè)需要財務人員要有牢固的財務基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，而牢固的財務基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》（或稱企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算）為主要基礎(chǔ)，檢測一個會計人員業(yè)務功底是否深厚的指標之一就是能否快速編制各會計要素的經(jīng)濟業(yè)務會計分錄。我院《基礎(chǔ)會計》安排在第一學期，由于新生第一學期的實際課時偏少，如果按4節(jié)/周課時，明顯課時不足，不利于學生打下扎實的會計基礎(chǔ)。而《財務會計》課時也偏少，且對《財務管理》課程不夠重視，這直接影響我院學生的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)有的課程項目方面雖然設(shè)置了一些體現(xiàn)會計基本技能方面的課程，如在《出納實務》里有點鈔技能、票據(jù)填寫等基本功的訓練，在《計算機應用基礎(chǔ)》中加入了五筆打字，盡管這些技能對從事財務崗位的學生尤其重要，但這些技能卻沒有院級的硬性達標標準。如與會計技能比賽相關(guān)的小鍵盤打字這項技能在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就沒提及。 在學生頂崗實習意見反饋跟蹤中，反映出學生在辦公設(shè)備使用方面存在不足，應單獨開辟一定課時用于學生熟練使用點鈔機、驗鈔機、打印機、傳真機、保險柜等辦公設(shè)備的實訓。

（三）師資力量不足 我院會計系折合成會計專任教師有9人，以2012學年第二學期為例，該學期總課時208節(jié)/周，以人均12節(jié)/周算，需17.33人，雖然高職院校辦學文件規(guī)定必須要有社會外聘教師兼課，但一方面出于校外校內(nèi)教師教學效果與責任心角度，另一方面合適的兼職教師難以聘任，實際中都是盡量讓校內(nèi)教師勇挑重擔超負教學任務，平均每人都在14節(jié)/周以上。這導致專任教師害怕出差、害怕外出開會、學習，因為外出期間所落下的課時必須得通過補課加以彌補， 本身教學任務就重，補課階段教學任務更重了。

（四）學習氛圍營造不足 雖說會計專業(yè)學生的學習勤奮度相對較高，但各班之間的整體差距也非常明顯，班級之間的學習風氣嚴重不均衡，缺乏同年級段、不同班級之間的競爭機制。學校里一些社團活動非常豐富，而體現(xiàn)專業(yè)技能的活動卻很少，即使有一些會計專業(yè)方面的活動，參與的學生人數(shù)也不多。

（五）工學結(jié)合工作不夠 工學結(jié)合是高職院校為實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，通過與企業(yè)開展廣泛合作，以學生為主體，以就業(yè)為導向，將以課堂教學為主導的學校教育和以直接獲取實際經(jīng)驗為主導的企業(yè)工作緊密結(jié)合起來的一種教學模式。為實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教師下企業(yè)鍛煉獲取實踐經(jīng)驗，邀請校外資深會計人進行實訓指導、講座，但在人才培養(yǎng)實際過程中，與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)在第六學期之前工學結(jié)合的實效性并不強，許多學生由于缺少實際工作崗位的鍛煉，沒有實際工作經(jīng)驗，很難做到零距離上崗。

四、會計專業(yè)核心競爭力的打造

（一）準確定位會計畢業(yè)生就業(yè)競爭力 在服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的前提下，要想在浙江眾多的院校中開創(chuàng)出我院會計學生高就業(yè)率及良好畢業(yè)生的口碑，離不開準確的專業(yè)核心競爭力定位與專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)畢業(yè)生。這種高素質(zhì)來自會計理論知識與專業(yè)技能，如畢業(yè)證書與《會計證》、會計初級職稱資格掛鉤，漢字輸入速度要求40字以上/分鐘，點鈔速度、電算化操作上要求獲得《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》等，并提供給學生企業(yè)真賬的實務操作經(jīng)歷與自信。只有讓學生在校學習的2-3年時間擁有相應的實務操作經(jīng)驗，再輔以高起點的自身就業(yè)條件，就能保證畢業(yè)生有較強的就業(yè)競爭力。

掌握上述知識與技能的同時，打造會計專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力還要致力于會計電算化操作能力，尤其是ERP軟件的學習、計算機的軟硬件動手操作能力，這能讓畢業(yè)生計算機水平比一般非計算機專業(yè)學生要高出很多。電算化是時代趨勢，如果在學生計算機能力訓練這方面工作做到位，學生到工作單位就業(yè)后將會因其綜合素質(zhì)能力而脫穎而出。

（二）設(shè)立會計咨詢服務部 學校與臺州的各大會計師事務所及會計公司合作成立會計咨詢服務部，具體模式可以校企聯(lián)辦，借助會計師事務所和會計公司的影響力把企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務引入到學校來，由教師帶領(lǐng)學生分組來完成委托企業(yè)的記賬、算賬、報賬業(yè)務。相較理工科專業(yè)在工學結(jié)合上因生產(chǎn)車間有強大人員容納力可以吸收實習學生，可能一個車間就可以滿足十幾個、幾十個實習學生，會計專業(yè)因企業(yè)財務部門對實習生的容納能力有限，一個企業(yè)消化實習生多則三、四人，少則一、二人，不利于學生的集中實習。而在學校成立會計咨詢服務部，將一改以往會計學生實習零散、管理困難的情況，可以做到不出校門，在教室就能接觸真實的企業(yè)賬，而且還能根據(jù)不同行業(yè)的委托企業(yè)，教授學生不同行業(yè)的賬務處理方法，解決會計專業(yè)工學結(jié)合困難的狀況。通過教師帶領(lǐng)學生記賬，教師自身的會計實務經(jīng)驗將更加豐富，也給新教師提供了足不出戶下企業(yè)鍛煉的機會，學生在出校門之前就已經(jīng)零距離地接觸企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務并掌握了小企業(yè)的實務操作，使《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》、《成本會計》各門課程的知識在設(shè)立賬戶、經(jīng)濟核算、成本計算、報表編制上得到了融匯貫通，再結(jié)合《財務管理》、《管理會計》的知識，還可以對企業(yè)進行合理化建議。為提高做賬效率，引入《會計電算化》，給每個委托企業(yè)建立一個賬套，使課堂學習的會計現(xiàn)代化工具真正地發(fā)揮高效作用。

（三）改變教學方法，變過去的先理論教學再實踐操作為“教-學-做結(jié)合” 對一些技能操作性強的課程，如《會計電算化》課程，高職生最怕的是先進行理論學習。往往老師在講解操作要領(lǐng)時，學生不是認真聽解，而是忙著按教材亦步亦趨地做練習，當操作過程出現(xiàn)錯誤，或教材案例稍微加以變通而超出學生反應能力時，就只能求助于任課教師，而任課教師往往因這些零星的問題而疲于奔命。對于這種情況，遇到普遍性的問題，學生都會仔細地聽，而對個別學生提出的個別具體問題，其本人會對解決方法的講解聽得聚精會神。一個系統(tǒng)模塊或單元章節(jié)教學與實驗完成后，總結(jié)很重要，一個系統(tǒng)模塊做下來，中間遇到的問題或多或少，每個學生的感受都不一樣，此時再歸納操作程序，學生才會認真地去聽，也能收到較好的效果。

（四）以賽促教，以賽促學 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，高職院校要培養(yǎng)“高素質(zhì)的技能性人才”、“增強學生的職業(yè)能力”、“突出實踐能力培養(yǎng)”，隨著省里、國家級會計技能競賽的深入，會計技能競賽的技術(shù)性文件儼然成為高職會計教育的“指揮棒”。為達到教育部、企業(yè)對人才的應用要求，應積極組織學生參加省級的選拔賽，并以此為契機，大力開展學校的會計各項技能競賽以激發(fā)學生的學習熱情與氛圍。會計基礎(chǔ)技能掌握作為硬指標要求學生達到漢字輸入速度每分鐘40字以上，小鍵盤數(shù)字輸入速度、點鈔速度、會計經(jīng)濟業(yè)務核算、電算化操作技能，每項技能競賽以班級為單位，要求全班同學必須參加，成績分為班級團體成績與學生個人成績，因每班學生人數(shù)存在差異，班級團體分采用班級算術(shù)平均分作為評判依據(jù)。設(shè)立班級團體分旨在激發(fā)每個同學的參賽意識與集體榮譽感，另外對缺乏參賽自信心的同學也有推動作用，使同班同學為了集體榮譽相互幫助、相互督促練習。

（五）加強校企合作，共享人力與教育資源 為了使學生在學習時理論聯(lián)系實踐，也為了使教學更有針對性，我院采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來學校做專業(yè)討論和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔本專業(yè)的部分教學任務，這樣會極大地提高學生的學習熱情和動手能力。同時，引進教育文化企業(yè)的教育軟件資源，如會計網(wǎng)上實訓平臺、無紙化測評系統(tǒng)——會計信息化，引入《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》認證考試題庫作為《會計電算化》的期末考試，促進課證結(jié)合。

（六）重視教師隊伍建設(shè) 首先，建立校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)鍛煉師資隊伍。高?？梢赃x擇和財務軟件公司合作，把相關(guān)教師送到財務軟件公司鍛煉，實際參與大型財務信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實施工作，也可以聘請財務軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學教師舉辦技術(shù)講座。這樣，可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。相關(guān)課程可以聘請軟件公司人員來講授，學校教師做助教的方法來激勵教師努力提高自身的實踐和理論水平。其次，教師要定期進行業(yè)務進修。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、會計核算技術(shù)的不斷發(fā)展，會計軟件的發(fā)展也日新月異。與軟件開發(fā)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)滯后，知識更新速度慢，影響教學工作的進行， 所以教師應定期進行業(yè)務進修，接受前沿專業(yè)知識的培訓。

（七）建立和諧的師生關(guān)系 建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在高校會計專業(yè)教學中，更新教育理念，牢固樹立以學生為主體的現(xiàn)代教育觀。和諧的師生關(guān)系是一種相對平等的關(guān)系，教師在年齡上應將自己定位于學生的兄、長上；在學習上將雙方定位于平等參與者、合作者和服務者，虛心傾聽學生對知識的理解，尊重學生的觀點，樂于接受學生言之有理的不同見解；在心理上鼓勵學生摒棄進入職業(yè)院校就是高考失敗者的觀點。教師要學會贊賞每一位學生，注重培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極向上的精神，在與學生的平等交往中實現(xiàn)思想上的互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納和互相融合。

高職辦學以學生為中心，教學要以就業(yè)為導向，以實踐教學為主線，近年來我院全體會計教師獻計獻策并貫徹執(zhí)行，開辟出一條適合我院情況的會計專業(yè)發(fā)展之路，努力使我院的會計專業(yè)躋入全省示范性專業(yè)行列。

參考文獻：

[1]教育部：《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，教高[2006]16號。