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信息技術(shù)基礎(chǔ)范文第1篇

在新課改的全面推動落實之下，各學(xué)科紛紛開始了大刀闊斧的改革。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也同樣如此。在新課改的要求之下，小學(xué)信息技術(shù)課不僅僅需要向?qū)W生傳授基本的信息技術(shù)知識，提高學(xué)生操作計算機的能力，同時還需要有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)其對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并進行積極創(chuàng)新。為此，本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課需要改進的地方，圍繞如何對小學(xué)信息技術(shù)課進行教學(xué)改革提出幾點相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；信息技術(shù)課；教學(xué)改革

一、引言

當(dāng)前信息技術(shù)正在不斷發(fā)展并逐漸深入各領(lǐng)域當(dāng)中，在這一大環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性得以充分顯現(xiàn)。而在新課改的推動之下，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)改革也被提上了日程，改革后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在能夠幫助學(xué)生積累豐富的計算機基礎(chǔ)知識，具備熟練操作計算機的能力并且能夠擁有較強的信息素養(yǎng)，以實現(xiàn)促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍P者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)改革。

二、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)待改進之處

第一，根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，雖然絕大多數(shù)小學(xué)生對計算機擁有較高的興趣，但對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情卻比較低。這主要是由于大多數(shù)學(xué)生只是對玩電腦游戲感興趣，而小學(xué)信息技術(shù)課當(dāng)中涉及了大量如Windows操作系統(tǒng)、撥號上網(wǎng)等理論性極強的知識內(nèi)容，因此學(xué)生很難對其提起學(xué)習(xí)興趣，進而在很大程度上影響了教學(xué)效果。[1]第二，為了能夠更好地幫助學(xué)生夯實信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，教師往往會選擇花費較多的時間對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的講解教學(xué)，希望能夠通過此舉幫助學(xué)生為后期的上機操作奠定良好基礎(chǔ)。因此教師逐漸陷入了重視理論知識講解、輕視學(xué)生上機實踐的教學(xué)“怪圈”當(dāng)中，進而使得教學(xué)的枯燥感進一步加劇。另外，由于農(nóng)村學(xué)校條件有限，計算機設(shè)備比較少且多為老機器，安排給信息技術(shù)課的教學(xué)時間也不多，進一步增加了教師的教學(xué)難度。第三，在眼下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)當(dāng)中，教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生掌握基本計算機技能方面用時頗多，花費的心思也更多；但在教學(xué)過程中，教師鮮少能夠通過啟發(fā)思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，對計算機學(xué)習(xí)進行創(chuàng)新，而此種講授有余啟發(fā)不足的教學(xué)模式也難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。[2]第四，農(nóng)村學(xué)校由于受到自身條件限制，能夠用于信息技術(shù)教學(xué)方面的投資相對較少，另外教師在教學(xué)過程中也習(xí)慣嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，緊緊圍繞教材內(nèi)容按部就班地展開教學(xué)，因此使得學(xué)生能夠接觸到的信息技術(shù)知識比較有限，其時效性也明顯不足，而有限的學(xué)習(xí)資源也難以幫助教師有效提升教學(xué)成效。

三、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)改革的策略分析

第一，改革后的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，需要教師堅持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的立場出發(fā)安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其能夠更加貼合學(xué)生的興趣愛好，進而充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使其可以更加積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如說筆者放棄了對《認(rèn)識WindowsXP系統(tǒng)》這一章知識內(nèi)容的單獨講解，而是選擇將其在與Word、Power-point等教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，在學(xué)生實際上機操作過程中進行適當(dāng)?shù)臐B透教學(xué)，進而避免了純理論知識教學(xué)而產(chǎn)生的枯燥感，而學(xué)生通過在實際操作過程中學(xué)習(xí)新知識，也能夠更加清晰直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，從而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)更有興趣。[3]第二，小學(xué)信息技術(shù)課本身具有實踐與理論并存的特性，并且更傾向于實踐操作。因此教師需要盡快調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)安排，堅持以實踐操作為主，以理論講解為輔。在這一理念的指導(dǎo)下，筆者將教學(xué)時間進行重新調(diào)整，保障在每一堂教學(xué)課上學(xué)生都能有三分之二的時間進行上機操作，避免出現(xiàn)“紙上談兵”式教學(xué)。譬如說在Word2003里寫字的教學(xué)當(dāng)中，筆者通過要求學(xué)生在Word2003中輸入自己對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的感受，以及對如何改善信息技術(shù)課教學(xué)提出自己的意見和建議。第三，在新課改下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)要求教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鍛煉其形成良好的創(chuàng)新能力。因此教師需要在教學(xué)過程中更加重視調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，譬如說在《圖文混排》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過向?qū)W生展示幾幅明星海報或影視劇劇照，進而要求學(xué)生通過運用自身所學(xué)知識，嘗試為自己喜愛的明星或電視劇設(shè)計一幅宣傳海報。從搜集資料到圖文設(shè)計、排版再到最后完成海報制作均需要學(xué)生親自動手完成，教師并不做過多干預(yù)，這也為學(xué)生充分發(fā)揮其想象和創(chuàng)造能力提供了廣闊的空間，與此同時也使得學(xué)生可以有效將所學(xué)知識內(nèi)容落實到實踐當(dāng)中。[4]第四，除了現(xiàn)有的教材等教輔材料之外，教師可以積極利用強大的互聯(lián)網(wǎng)，通過在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件、材料，或是為學(xué)生播放微視頻、微課程等方式不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其能夠了解最新的信息技術(shù)知識，進而不斷開闊自身眼界，進一步激發(fā)其深入探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性與動力，將小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)成效進行深化和升華。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時期下信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握的技能之一，尤其是在新課改和素質(zhì)教育的引導(dǎo)之下，教師在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)當(dāng)中還需要結(jié)合具體學(xué)情，盡可能從學(xué)生感興趣的方面入手，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并增加學(xué)生實踐操作的機會。同時在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有意識地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，在借助強大的互聯(lián)網(wǎng)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)之上進一步優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效，促進學(xué)生在該課程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

作者：蘇林林 單位：阜新蒙古族自治縣務(wù)歡池學(xué)校

參考文獻：

[1]徐燕紅.當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對策研究[J].教育觀察(下半月)，2016（04）:129-130.

[2]薛榮粉，施英.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（03）:133-135.

信息技術(shù)基礎(chǔ)范文第2篇

一、突出基本知識和基本技能的教學(xué)是落實信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位的關(guān)鍵

每們學(xué)科都有其基本知識和基本技能，如數(shù)學(xué)的九九口訣表是基本知識，筆算、心算是基本技能，語文的字、詞、句、篇是基本知識，查字典、遣詞、造句、謀篇是基本技能，信息技術(shù)課程也如此，也有自己的基本知識和基本技能。

那么究竟哪些知識屬于信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識呢？一是計算機的組成和簡單原理；二是操作系統(tǒng)的有關(guān)知識；三是計算機編程語言。這些知識具有一定的穩(wěn)定性，不易變化，是進一步學(xué)習(xí)其它有關(guān)知識所必須具備的知識。

哪些屬于信息技術(shù)課程的基本技能呢？一是計算機外設(shè)的連接，正確的開、關(guān)機程序，外設(shè)的調(diào)節(jié)與使用，如：顯示器的調(diào)節(jié)、打印機、光驅(qū)、音箱等的使用。二是常用應(yīng)用軟件如：WPS、Word、畫筆、書寫器等的熟練使用和常用工具軟件如kill、winzip等的安裝和使用。三是熟悉鍵盤，掌握正確的指法，掌握一種常用的漢字輸入方法。這些是正確操作計算機處理信息所必需的基本方法和動手能力。

信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性決定了在教學(xué)過程中，一定要把基本知識和基本技能的教學(xué)放在重中之重的位置，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，掌握實用的技能，只有這樣，我們的教學(xué)才體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性，我們的教學(xué)才會卓有成效。

二、注重應(yīng)用和與其它學(xué)科聯(lián)系，是落實信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位的重點

長期以來有一個問題一直在爭論中，即只側(cè)重對學(xué)生進行計算機基本結(jié)構(gòu)和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機系統(tǒng)，為將來學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識打好基礎(chǔ)，還是對學(xué)生進行計算機操作和應(yīng)用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)呢？現(xiàn)在爭論有了結(jié)果，大家趨向于后者。因為大多數(shù)學(xué)生將來不會從事計算機專業(yè)工作。學(xué)習(xí)計算機只是為了熟練使用計算機這個“工具”，以便能對將來的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個較快的適應(yīng)。

信息技術(shù)的工具性體現(xiàn)在計算機是信息交換和信息處理的一種工具。學(xué)會運用計算機能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

因此在教學(xué)中要落實信息技術(shù)的基礎(chǔ)工具性地位，最重要的一條就是，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，注意與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，盡量選擇相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)的實例，使計算機成為學(xué)好其他學(xué)科的工具。充分利用各種多媒體教學(xué)軟件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們感受到計算機輔助教學(xué)的樂趣和事半功倍的效率。這些聯(lián)系不僅僅只發(fā)生在計算機與語、數(shù)、外之間，我們還應(yīng)與其他更多的學(xué)科聯(lián)系，有多種途徑的聯(lián)系，如：利用計算機譜曲，利用計算機制作動畫片等，增加一些趣味性的學(xué)習(xí)軟件，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把計算機知識融匯到各科學(xué)習(xí)和各種活動中，使學(xué)生真正認(rèn)識到信息技術(shù)課確實與語文數(shù)學(xué)課一樣，是一們重要的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，不掌握信息技術(shù)就要被動、就要落后，從而增加他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位的著力點

傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，注重知識的系統(tǒng)性和理論性，按照培養(yǎng)數(shù)學(xué)家和作家的要求教授學(xué)生，可結(jié)果是事與愿違，不僅沒有造就幾個大家，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生，其寫作水平很低，運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力極差，信息技術(shù)作為一們新興課程，在教學(xué)方面應(yīng)反省這些，不能重踏傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的覆撤，培養(yǎng)出動手能力不強的學(xué)生。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力上下功夫。

（1）在任務(wù)中激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的源泉，選用能激發(fā)學(xué)生強烈興趣的貼近學(xué)生生活的例子作為任務(wù)。任務(wù)與現(xiàn)代社會生活密切相關(guān)，或是受人們關(guān)注的熱點問題，如：繪制奧運五環(huán)旗、設(shè)計環(huán)境監(jiān)測表等。

（2）在練習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要精心設(shè)計每一道練習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計要有一定的靈活性與開放性，能引起學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度多途徑進行思考和大膽地創(chuàng)新。

信息技術(shù)基礎(chǔ)范文第3篇

會計信息技術(shù)的為我們構(gòu)造了現(xiàn)代會計新體系。隨著信息的到來，人們的時間觀念、空間觀念、思維模式、工作方式、生活方式等都將發(fā)生巨大的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的想象，將來的世紀(jì)就是一個信息的，會計作為經(jīng)濟生活不可缺少的一部分，必將更多地運用信息技術(shù)。要使得這一系列的技術(shù)在會計信息系統(tǒng)中廣泛的應(yīng)用，就需要有一個統(tǒng)一的、公認(rèn)的技術(shù)準(zhǔn)則——會計軟件的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件。

一、規(guī)定會計軟件標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的必要性

1．的需要。隨著機應(yīng)用的迅速發(fā)展，企業(yè)會計電算化的水平日益提高。目前很多企業(yè)都已實現(xiàn)了會計電算化。然而，由于企業(yè)管理水平的提高，對信息的要求越來越高。越來越多的企業(yè)都用要開發(fā)適合本企業(yè)特點的會計管理系統(tǒng)、會計決策支持系統(tǒng)。會計信息系統(tǒng)要提高管理層次，就要和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)進行有機結(jié)合，并且這種結(jié)合是密切而不是松散的，各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)應(yīng)充分共享和交換。因而，擁有一個規(guī)范的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，正是企業(yè)目前所急需解決的。

2、軟件公司發(fā)展的需要。財務(wù)軟件應(yīng)該具有很強的規(guī)范性，可以按照公認(rèn)的會計軟件數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)進行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，而目前市場上各種版本的財務(wù)軟件卻缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使得不同的財務(wù)軟件之間不能相互交換數(shù)據(jù)。為了更好地使軟件公司在公平競爭的基礎(chǔ)上共同發(fā)展，擁有一套標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口也是他們所急需的。有了統(tǒng)一的、公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，使企業(yè)在選用或開發(fā)管理型財務(wù)軟件時，不必更換已有的財務(wù)軟件，就可以順利地實現(xiàn)系統(tǒng)集成。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，即使系統(tǒng)不斷地更新，這些數(shù)據(jù)資料也能長期保存下來并有效利用。

3、政府組織、企業(yè)集團等審計與統(tǒng)計的需要。計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲入到集團公司、企業(yè)主管機關(guān)的審計工作之中；同時，國家財政、稅務(wù)、審計、統(tǒng)計部門也要求加快發(fā)展審計電算化。要想成功地發(fā)展審計電算化，統(tǒng)一各行各業(yè)的會計核算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的。由于審計業(yè)務(wù)大部分必須到客戶那里去完成，并且是對在客戶的計算機上的會計信息系統(tǒng)進行和測試，在項目進行過程中還會不斷有數(shù)據(jù)更新和交換。設(shè)想一下，如果各行業(yè)運用不同的財務(wù)軟件，數(shù)據(jù)格式五花八門，對審計電算化工作來講就要為每一個會計核算系統(tǒng)匹配一個相適應(yīng)的審計軟件，才能正常地進行工作，那將造成多大的麻煩和浪費。因此，無論是內(nèi)部審計、社會審計還是政府審計，都需要一套數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，將不同格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成同一格式，從不同版本的會計軟件中直接取得數(shù)據(jù)。

集團公司、企業(yè)的主管機關(guān)、稅務(wù)和統(tǒng)計部門在進行數(shù)據(jù)、報表匯總時也由于下屬單位使用的會計軟件數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一而難以進行。由此可見，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口無論是對集團企業(yè)、政府組織的審計或統(tǒng)計工作都是具有重要意義的。

4、中外軟件的交流。隨著對外經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)越來越多的三資企業(yè)。由于會計制度的不同，公司通常同時采用兩種財務(wù)軟件對同一數(shù)據(jù)進行操作管理。一方面，利用外方的會計軟件產(chǎn)生報表，進行會計信息匯總，提供給高層管理人員，進行管理、分析、決策；另一方面，公司利用本國的會計軟件，對公司日常的財務(wù)經(jīng)營狀況進行處理等。然而，這兩者之間由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口而無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。

財務(wù)軟件應(yīng)有廣泛的適應(yīng)性，既要有處理國內(nèi)事務(wù)的能力，還應(yīng)考慮處理國際事務(wù)的能力。國外的管理軟件進入國內(nèi)市場，帶來了國外企業(yè)的許多新的管理思想，如果實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口對數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，不僅可以提高我國會計軟件的水平，同時也促進了中外軟件的交流。因此，為了提高我國會計軟件的性能，使我國的會計軟件能早日達(dá)到國際先進水平，有必要參照國際慣例，制定商品化會計軟件的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)。

二、實施方案和過程

1、立項。上海市財政局為此確定了關(guān)于建立標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的項目?？紤]到各種不同層次對此項目的需求以及緊迫性，上海市軟件行業(yè)協(xié)會會計軟件專業(yè)委員會就此問題的具體實施方案立項。1998年4月，上海市會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員會接受上海市軟件行業(yè)協(xié)會委托，為上海市財政局會計處制定商品化會計軟件的數(shù)據(jù)輸出接口標(biāo)準(zhǔn)，成立了該課題的項目組。

2、調(diào)查。上海市學(xué)會會計電算化專業(yè)委員會針對制定標(biāo)準(zhǔn)接口這一課題進行了許多次討論；對上海市各財務(wù)軟件公司、會計師事務(wù)所、集團財務(wù)審計部門等，進行了大量的調(diào)查；和查閱了國外有關(guān)數(shù)據(jù)接口的資料。在完成這些準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計了會計軟件數(shù)據(jù)接口問卷；走訪了用友、萬能、博科、金蝶、大滬、科發(fā)、恒遠(yuǎn)、奇勝、安易、海天、達(dá)易、卓越、鉑金、佛氏、明鴻、智光、SAP、SSA等軟件公司，以及紡織、化工、石化、機電、外經(jīng)、建材、冶金、商委等行業(yè)財務(wù)審計部門，并進行了問卷調(diào)查。

該問卷共分為八個部分，分別對各公司使用的會計電算化軟件總體系統(tǒng)要求進行調(diào)查、對帳務(wù)處理系統(tǒng)進行調(diào)查、對報表生成系統(tǒng)進行調(diào)查、對工資核算系統(tǒng)進行調(diào)查、對固定資產(chǎn)處置系統(tǒng)進行調(diào)查。對銷售系統(tǒng)進行調(diào)查、對材料核算系統(tǒng)進行調(diào)查以及對存貨核算系統(tǒng)進行調(diào)查。

在調(diào)查各單位使用會計電算化軟件的總體情況中，主要針對各種軟件所包括的功能模塊、平臺、開發(fā)該軟件所用的工具，以及軟件所輸出數(shù)據(jù)的格式和接口標(biāo)準(zhǔn)等各方面的具體實施細(xì)節(jié)進行提問。

項目組在大量調(diào)查研究和問卷提問的基礎(chǔ)上，再通過召開研討會和進行個別咨詢等，進行了極為廣泛的意見征求后，制定了《上海市會計軟件數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)接口規(guī)范》。

3、調(diào)試。標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口課題組用標(biāo)準(zhǔn)接口文件測試了上海焦化有限公司、建材集團總公司、上海東方航空公司、上海高橋石化公司、上海金山石化公司、上鋼三廠、江南重工股份有限公司等單位的數(shù)據(jù)，并與上海大學(xué)的機技術(shù)人員進行探討，進一步修定原方案，提出了2.0和2.1兩個版本。大家一致認(rèn)為此文件是現(xiàn)行條件下比較合適的，有利于統(tǒng)一各軟件間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，有利于各軟件公司的公平競爭，有利于國家財稅部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有利于統(tǒng)一的電算化審計，有利于和國際財務(wù)軟件方向接軌。這反映了上海市會計電算化科研方面的水準(zhǔn)，為在更大范圍內(nèi)全面開展管理信息化提供了可能。

4、完成情況。如今隨著標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的出現(xiàn)，使得市場上各種版本的財務(wù)軟件因缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不同軟件公司的軟件產(chǎn)品之間不能相互交換數(shù)據(jù)的，得到了圓滿的解決。

在中日合資企業(yè)攝陽國際貿(mào)易有限公司等一些單位，利用上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項目組制定的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，已成功地使立成軟件的數(shù)據(jù)得到轉(zhuǎn)換，并為其所用，從而圓滿解決了共享數(shù)據(jù)的問題。在此項實驗中已充分證明了不同軟件公司之間的數(shù)據(jù)可以通過應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口來實現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。法國索迪斯餐飲服務(wù)有限公司通過萬能財務(wù)軟件公司應(yīng)用由上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項目組制定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，成功地將國外軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。由德國SAP軟件公司與海天軟件公司共同合作，也已經(jīng)將上海麥得龍大型超市日常數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。這已充分證明了中外軟件數(shù)據(jù)的交流，也可以通過標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口來實現(xiàn)，同時也提高了我國會計軟件的性能。

在上海焦化有限公司的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口實驗中也已取得了可喜的成果。他們通過運用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件，將計算機中心小型機上的RPT文件轉(zhuǎn)換成DBF文件，再運用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口將其轉(zhuǎn)換成TXT的格式，使數(shù)據(jù)能夠運行在通用辦公自動化軟件Excel的XLS文件上，實現(xiàn)將小型機上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)出，使這些數(shù)據(jù)同樣可以運行在微機上，從而實現(xiàn)了定點開發(fā)的軟件數(shù)據(jù)與商品化通用軟件數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換。這也證明了企業(yè)間的各種應(yīng)用軟件數(shù)據(jù)也可用標(biāo)準(zhǔn)接口來進行轉(zhuǎn)換。

在會計人員電算化考核中，也已經(jīng)用到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，將各種應(yīng)用軟件的DBF文件、MBD文件、XLS文件等數(shù)據(jù)，順利轉(zhuǎn)成TXT文件，進行統(tǒng)一閱卷。

信息技術(shù)基礎(chǔ)范文第4篇

一、信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎(chǔ)的重新認(rèn)定

在高科技信息技術(shù)時代下，信息技術(shù)以其特有的高速化、集成化、虛擬化和智能化等特點加速了各國在、經(jīng)濟、社會、文化等各個領(lǐng)域內(nèi)的相互交流與合作，產(chǎn)生了既有沖突又有合作，既有同化又有異化的新一輪人類融合過程。就審計領(lǐng)域而言，桌面審計系統(tǒng)從繞過機審計(auditing around the computer)到穿過計算機審計(auditing through the computer)再到利用計算機審計(auditing with the computer)方式，幾乎已經(jīng)將所有的審計技術(shù)、審計內(nèi)容、審計方法包容到了審計之中?？梢院敛豢鋸埖卣f，審計人員無時無刻不需要利用信息技術(shù)手段處理各種審計業(yè)務(wù)和工作。審計理論基礎(chǔ)作為支撐審計理論的根基，也受到了信息技術(shù)的巨大沖擊，其內(nèi)涵、外延均發(fā)生了巨大的變化。因此，對在信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎(chǔ)的重新認(rèn)定就顯得尤為必要。

(一)信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎(chǔ)的界定

信息技術(shù)環(huán)境下，為了正確地對審計理論基礎(chǔ)進行界定，有必要先澄清審計理論基礎(chǔ)與審計理論和審計基礎(chǔ)理論的關(guān)系，以及它們在審計理論中的地位和作用。

1.審計理論基礎(chǔ)與審計理論的關(guān)系。就本質(zhì)而言，審計理論基礎(chǔ)和審計理論都是審計實踐經(jīng)驗的和成果，只不過審計理論基礎(chǔ)比較直接、具體，而審計理論則較為間接、概括。從整體考慮，審計理論基礎(chǔ)應(yīng)該是審計理論學(xué)科體系的一個重要的組成部分。從局部來考慮，審計理論基礎(chǔ)是審計理論研究者著重研究的課題。但是，審計理論基礎(chǔ)并不等同于審計理論，它不具備審計理論所特有的高度抽象性、普遍適用性、嚴(yán)密邏輯性和普遍指導(dǎo)性等特征。因此，審計理論基礎(chǔ)只能是連接審計理論與其他學(xué)科理論之間的橋梁和紐帶，換句話說，審計理論基礎(chǔ)是其他學(xué)科和審計理論體系之間相互交叉、相互滲透的部分。筆者認(rèn)為，二者之間的關(guān)系可以概括為以下幾點：(1)先有審計理論基礎(chǔ)，再有健全的審計理論學(xué)科體系；(2)審計理論基礎(chǔ)是審計理論的一部分，它們之間是局部和整體的關(guān)系；(3)審計理論基礎(chǔ)是審計理論主體與其他學(xué)科理論之間的關(guān)節(jié)點，類似于橋梁。

2.審計理論基礎(chǔ)與審計基礎(chǔ)理論的關(guān)系。審計基礎(chǔ)理論是通用于任何獨立于審計活動的具有普遍指導(dǎo)性的理論，是與審計理論相對應(yīng)的一個概念范疇。作為指導(dǎo)性的理論，審計基礎(chǔ)理論同樣具有高度的抽象性、普遍適用性和嚴(yán)密的邏輯性等特點。就內(nèi)容而言，審計基礎(chǔ)理論具體包括審計目的、審計概念、審計原理、審計原則等多個方面的內(nèi)容。因此，審計基礎(chǔ)理論是對審計理論基礎(chǔ)的高度概括與抽象總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的審計一般概念和原理，用于規(guī)范審計應(yīng)用理論，進而指導(dǎo)審計實踐活動。就本質(zhì)而言，審計基礎(chǔ)理論仍然屬于審計理論體系的范疇。

(二)信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎(chǔ)的選擇與確認(rèn)

信息技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)憑借其特有的高度滲透性廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。審計理論基礎(chǔ)也受到信息技術(shù)的巨大。同時，隨著審計服務(wù)范圍的不斷擴大，服務(wù)手段不斷改進，審計人員觀念、素質(zhì)以及工作方式、技術(shù)手段均發(fā)生了重大的變革。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎(chǔ)應(yīng)該從以下幾個方面進行選擇和確認(rèn)：

1.多角度、全方位地為審計理論服務(wù)。隨著信息技術(shù)在審計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，審計理論基礎(chǔ)的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了質(zhì)的變化。其內(nèi)容不但包容了傳統(tǒng)審計理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，而且還將與審計學(xué)科相關(guān)的新興學(xué)科觀點、高科技信息技術(shù)理論等其他學(xué)科理論引入審計理論基礎(chǔ)的范圍，并相互交融、滲透，從多角度、全方位地為審計理論服務(wù)。因此，我們判斷某一理論、學(xué)科是否是審計理論基礎(chǔ)，首先要看它是否全方位、多角度地為審計理論的發(fā)展服務(wù)。

2.充分實現(xiàn)與審計環(huán)境的互動性。審計環(huán)境是審計理論乃至審計理論基礎(chǔ)發(fā)生變遷的外在動因。在信息技術(shù)環(huán)境下，先進的通信技術(shù)和計算機技術(shù)廣泛地應(yīng)用到審計領(lǐng)域中，促使審計理論基礎(chǔ)發(fā)生著巨大的變革。一方面，信息技術(shù)刺激了審計理論基礎(chǔ)的變革，它將先進的信息技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)時空觀，深層次地植根于審計理論基礎(chǔ)，將先進的高科技信息技術(shù)應(yīng)用于審計實務(wù)工作之中，加速了審計理論與審計技術(shù)服務(wù)手段的飛躍性發(fā)展；另一方面，審計理論基礎(chǔ)發(fā)生變化以后，也會通過權(quán)能傳遞、信息交換和功效聯(lián)動等方式，與審計環(huán)境發(fā)生物質(zhì)、能量和信息的交換，最終使得審計環(huán)境發(fā)生所預(yù)期的變化，并與審計理論基礎(chǔ)處于協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體之中。因而能否與審計環(huán)境之間具有動態(tài)互動性的關(guān)系，也是判斷審計理論基礎(chǔ)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.充分實現(xiàn)與其他相關(guān)學(xué)科的滲透和交融。如上述，審計理論基礎(chǔ)是連接審計理論與其他學(xué)科體系的橋梁和紐帶，是審計理論與其他學(xué)科理論的交叉滲透區(qū)。審計理論與其他學(xué)科理論之間通過感染、借用、移植等方式的滲透，使審計理論基礎(chǔ)同時具有了審計理論和其他相關(guān)學(xué)科理論體系的某些優(yōu)勢特性。這些優(yōu)勢特性推動了審計理論不斷地發(fā)展、完善、變革。同時，作為橋梁和紐帶，審計理論基礎(chǔ)自身還具有自我更新、自我完善的功能。也就是說，外部環(huán)境變化對審計理論基礎(chǔ)的影響最終是通過審計理論基礎(chǔ)內(nèi)部矛盾的不可調(diào)和性而實現(xiàn)的。

二、信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎(chǔ)的特點

(一)內(nèi)容多樣性

作為審計理論的根基，審計理論基礎(chǔ)在信息技術(shù)環(huán)境下得到了不斷的增強和鞏固。信息技術(shù)學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)、博弈論、經(jīng)濟學(xué)理論、知識經(jīng)濟、商務(wù)以及基因技術(shù)、納米科技等多種學(xué)科理論會廣泛地滲透到審計理論基礎(chǔ)之中。同時，國外的一些先進管理理論的新思想和新模式，如再造工程、虛擬企業(yè)、型組織等也都將廣泛地融入到審計理論基礎(chǔ)之中，促使審計理論基礎(chǔ)不斷地完善、健全和充實。

(二)動態(tài)發(fā)展性

縱觀審計的發(fā)展，可以看到，審計發(fā)展的外部動力主要來自于兩個方面：一是社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，二是審計信息使用者信息需要的變化。在信息技術(shù)環(huán)境下，隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷完善，審計信息需求者對審計信息的客觀要求越來越高，必然會促進審計向廣度和深度方向全面發(fā)展，審計理論基礎(chǔ)也隨之不斷地發(fā)展完善。審計理論基礎(chǔ)的發(fā)展變化決定著審計理論的發(fā)展方向、趨勢，審計理論的不斷發(fā)展、完善，進一步加強和鞏固了審計理論基礎(chǔ)。

(三)交互滲透性

審計理論基礎(chǔ)的內(nèi)涵非常廣泛，涉及到多個學(xué)科、領(lǐng)域。在信息技術(shù)環(huán)境下，社會生活的空間相對縮小，審計理論基礎(chǔ)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域之間的滲透也日益頻繁、緊密，它們通過移植(直接引入)、借用(間接引入)、感染(相互影響)三種方式共同組成了一個有序的、交互滲透的、相互關(guān)聯(lián)的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)，共同服務(wù)于審計理論，大大地促進了審計理論與其他學(xué)科理論的交互滲透性。

(四)質(zhì)量性

信息技術(shù)環(huán)境下，審計基礎(chǔ)作為審計理論的根基，其質(zhì)量性就顯得尤為重要。概括而言，質(zhì)量性具體表現(xiàn)在穩(wěn)定性、安全性和品質(zhì)性三個方面。就穩(wěn)定性而言，盡管審計理論基礎(chǔ)在整個審計理論的長河中呈現(xiàn)出動態(tài)性和發(fā)展性，但是就某一時間段而言，審計理論基礎(chǔ)還是具有相對的穩(wěn)定性，否則審計理論根本就無從發(fā)展。就安全性與品質(zhì)性而言，這兩方面的因素是保證審計理論基礎(chǔ)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，因為缺乏安全性、品質(zhì)性的審計理論基礎(chǔ)根本就不具備支撐審計理論的能力。

(五)虛擬性

審計理論基礎(chǔ)是通過將多個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科的資源迅速結(jié)合而成的客觀存在，它超越空間約束、依靠信息手段聯(lián)系和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，具有抽象性、概括性和邏輯性。這里的虛擬性有兩層含義，一是審計理論基礎(chǔ)內(nèi)部的虛擬化，主要是指審計領(lǐng)域內(nèi)支撐審計理論的純審計理論基礎(chǔ)的虛擬化，二是審計學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域之間交互滲透關(guān)系的虛擬化，即以信息技術(shù)為連接和協(xié)調(diào)手段的動態(tài)聯(lián)盟式的虛擬組織系統(tǒng)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎(chǔ)的新

(一)信息技術(shù)學(xué)

信息技術(shù)學(xué)是以通信技術(shù)與機技術(shù)為基礎(chǔ)相結(jié)合而成的一門新興學(xué)科和領(lǐng)域，既包容了通信系統(tǒng)的數(shù)字化、軟件化、智能化和光纖化等方面的優(yōu)勢，又兼有計算機技術(shù)在設(shè)備資源與信息資源的共享性、系統(tǒng)交互性以及處理能力和存儲能力等領(lǐng)域獨特的優(yōu)點。信息技術(shù)理論的內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論、信息技術(shù)理論、數(shù)據(jù)挖掘理論、系統(tǒng)集成理論、多媒體理論、人工智能技術(shù)；具體的法則包括了穆爾法則(Moore slaw)、基爾德法則(Gilder slaw)和麥特卡夫法則(Metcalfe slaw)。這些理論、技術(shù)廣泛地應(yīng)用于審計領(lǐng)域之中，與傳統(tǒng)的審計理論進行不斷地分化與組合，使得審計理論基礎(chǔ)從廣度和深度上得到了不斷的擴張。

(二)司法訴訟學(xué)

司法訴訟學(xué)與審計理論體系相結(jié)合是現(xiàn)代審計理論發(fā)展的新趨勢。西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)出現(xiàn)了“訴訟審計”(Forensic Auditing)這一特殊的審計發(fā)展分支。在信息技術(shù)環(huán)境下，隨著之間的交易廣泛地在網(wǎng)絡(luò)上進行，經(jīng)濟組織之間的聯(lián)系更加緊密，企業(yè)之間的糾紛趨于多樣化和復(fù)雜化，經(jīng)濟犯罪的形式也越來越多，因此由審計人員對經(jīng)濟案件中涉及到經(jīng)營財務(wù)事項和經(jīng)濟損失部分加以計算，并進行正確地審計判斷、合理性，為法庭的裁決提供依據(jù)就顯得尤為必要。訴訟審計通常涉及到對審計證據(jù)的調(diào)查和分析、對審計要情、審計情況加以陳述、以審計結(jié)論甚至審計報告的形式進行說明以及必要時在法庭上以專家的身份出庭作證等。

(三)經(jīng)濟學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)理論

在與審計理論基礎(chǔ)進行交互滲透時，經(jīng)濟學(xué)理論將許多經(jīng)濟學(xué)的思想、觀點大量引入到審計理論之中，為廣大的審計學(xué)者從經(jīng)濟學(xué)視角來分析審計，尋求提高審計工作效率、改善審計信息以及完善審計信息披露制度提供了一個更新的思路。同樣，由統(tǒng)計知識、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟理論相結(jié)合而成的計量經(jīng)濟學(xué)理論也是審計理論基礎(chǔ)的組成部分。在信息技術(shù)環(huán)境下，審計人員面臨的是被審計單位非常繁雜的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和資料，通過充分應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論，構(gòu)建經(jīng)濟模型，運用數(shù)學(xué)工具來考察和各種經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關(guān)系，預(yù)測審計風(fēng)險、被審計單位的信譽度，最大限度地降低審計風(fēng)險，提高審計工作效率，保護廣大信息需求者合法的經(jīng)濟權(quán)益。

信息技術(shù)基礎(chǔ)范文第5篇

基于這樣的思考，筆者現(xiàn)就以《圖片的獲取》教學(xué)為例，談?wù)劰P者對基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)去實施信息技術(shù)教學(xué)的有關(guān)思考。

一、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，要通過研究才能發(fā)現(xiàn)

對于信息技術(shù)的教學(xué)，通常教師都是照本宣科的，可這門課程與其它文化課程的不同之處在于，學(xué)生往往由于興趣原因，教材上相當(dāng)一部分知識學(xué)生在此之前都已經(jīng)掌握了，而且有的學(xué)生還掌握得比較熟練。如果忽視了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)直接去實施教學(xué)，就會出現(xiàn)許多麻煩。那學(xué)生的這些認(rèn)知基礎(chǔ)怎樣才能被發(fā)現(xiàn)呢？筆者的答案就只有一個，那就是“研究”。那么這個研究如何展開呢？

一是要教授某個知識之前，先進行一些簡單的調(diào)查。就以本節(jié)課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個需要運用圖形的照片，讓學(xué)生產(chǎn)生獲取圖片的動機，然后教師可以通過詢問：“哪些學(xué)生能夠幫大家找到這些照片的？”這個問題可以激活學(xué)生的思維，學(xué)生就會去思考并提出用數(shù)碼相機拍攝，或者到網(wǎng)上查找相關(guān)的圖片，也有學(xué)生提出用掃描儀（這類學(xué)生一般極少，同時也說明他們有相關(guān)的掃描儀的經(jīng)驗）。在這種情況下，教師可以通過另一個問題如“怎樣通過大家所說的手段來獲取這些圖片呢”等，將課堂引向具體知識的學(xué)習(xí)。

二是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進行觀察。現(xiàn)在的教學(xué)方式一般都非常尊重學(xué)生的自主性，而自主性也就是學(xué)生在未經(jīng)老師的詳細(xì)講授或只經(jīng)教師的簡要提示下進行的學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生經(jīng)驗性、知識建構(gòu)能力等原因，他們總會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一些不同。教師通過觀察到的這些不同，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生不同的認(rèn)知水平。比如說對于圖片的獲取而言，就有學(xué)生能夠熟練地說出如何從數(shù)碼相機中提取照片（這說明這類學(xué)生對數(shù)碼相機比較熟悉），而有的學(xué)生由于與數(shù)碼相機沒有過多的接觸，因而表達(dá)起來就比較困難。在這種情況下，教師可以讓這些學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，在互通有無中完成合作學(xué)習(xí)。

三是在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)。由于班級授課制的原因，教師不大可能對班上所有學(xué)生的認(rèn)知水平都能有及時的認(rèn)知，這個時候就需要結(jié)合學(xué)生對某個知識的反饋來獲得有益的信息，在后續(xù)的教學(xué)中予以彌補。比如說在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)注意到一個小組有兩個學(xué)生對從網(wǎng)頁上下載圖片還有困難，具體表現(xiàn)為他們右鍵獲取了圖片之后不知道找到一個合適的存儲路徑。而這顯然與前面知識學(xué)習(xí)不扎實有一定的關(guān)系，其也屬于認(rèn)知基礎(chǔ)的一部分，這種問題一般發(fā)現(xiàn)后即可有效解決。

二、信息知識的價值，要通過研究才能浮現(xiàn)

“圖片的獲取”是信息技術(shù)教學(xué)中很小的一個環(huán)節(jié)，但教學(xué)往往就是這樣，窺一斑往往就能知全豹，信息技術(shù)的價值，往往就是在對教學(xué)的研究中能夠逐步浮現(xiàn)。那么，信息技術(shù)的價值一般又是如何體現(xiàn)呢？筆者此處結(jié)合圖片的獲取進行闡述。

“圖片的獲取”教學(xué)過程中涉及到的信息技術(shù)知識雖然細(xì)微，但卻有著一定的意義與價值。例如可以讓學(xué)生認(rèn)識到圖片與語言和文字一樣，是表達(dá)和交流信息的三種工具之一；可以讓學(xué)生認(rèn)識到圖片可以通過搜索引擎中專門的搜索來尋找到；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片可以分成電子式與非電子式；還可以設(shè)計一些具體的情境，讓學(xué)生在對圖片的獲取中認(rèn)識其它一些事物。比如說筆者就在課堂上設(shè)計了一個小活動，讓學(xué)生圍繞一個具有公益性質(zhì)的主題，通過獲取圖片的活動，去設(shè)計完成一個圖片集。從信息技術(shù)的角度看，這是一個圖片獲取的過程，而從學(xué)生的精神成長角度來看，這又是一個幫學(xué)生認(rèn)識公益的過程。學(xué)生在尋找圖片的過程中，要對圖片的性質(zhì)進行判斷，要對公益的主題進行不斷深化的認(rèn)識。這一活動的過程學(xué)生的目標(biāo)往往是形成一個與內(nèi)心思想吻合的物質(zhì)結(jié)果，即圖片集。而在這一過程中，學(xué)生可謂是信息技術(shù)與精神成長雙豐收。筆者以為，這也是信息技術(shù)價值的一種體現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)成為初中信息技術(shù)課堂的一種追求。

從這個角度來看，信息技術(shù)的價值包括兩個方面的價值：一是信息技術(shù)本身的價值，可以稱之為內(nèi)涵價值。這種價值是通過信息技術(shù)本身來實現(xiàn)的；二是附著于信息技術(shù)之上的價值，可以稱之為外延價值。這種價值依托于信息技術(shù)但又超越了信息技術(shù)本身，是社會價值借助于信息技術(shù)來實現(xiàn)的一種方式。在初中信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)同時注重這兩種價值，同時為這兩種價值的實現(xiàn)而努力。

三、信息課程的認(rèn)識，要通過研究才能實現(xiàn)

初中信息技術(shù)教學(xué)還有一個根本性的任務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生對本門課程有一個基本的認(rèn)識。而通常情況下，這樣的認(rèn)識都是為師生們所忽視的。在初中信息技術(shù)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成哪些認(rèn)識呢？

最基本的一點，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到：信息技術(shù)的教學(xué)是為了提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。其潛臺詞是不要認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)打游戲的課（而客觀實際中往往正是如此）。而要做到這一點，必須研究教學(xué)策略，自由散漫式的課堂，學(xué)生一定會下意識地滑向網(wǎng)絡(luò)游戲。根據(jù)筆者的實踐，其最有效的策略是幫學(xué)生建立對信息技術(shù)的認(rèn)識，給學(xué)生設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的問題，將學(xué)生的注意力吸引到與課程內(nèi)容相關(guān)的目標(biāo)下來。

此外對信息技術(shù)的認(rèn)識還包括信息技術(shù)的應(yīng)用等。以一個最簡單的例子，在圖片的獲取中涉及到圖片格式的認(rèn)識問題，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行多種圖片的格式，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片的格式（文件的后綴名）來認(rèn)識不同的圖片，來引導(dǎo)學(xué)生在不同需要下選擇不同的圖片，可以有效地拓展本課的教學(xué)視野。到那個時候，學(xué)生關(guān)注的就不只是圖片的畫面了，還包括圖片格式的深層含義。