前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 整合 應(yīng)用

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“合理開發(fā)和利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如音像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志以及圖書館、班級(jí)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等?！狈从^我們的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是死記硬背，表現(xiàn)出極大的厭煩情緒，教材上的材料以及不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

信息技術(shù)豐富多彩，教育理論也需要以實(shí)踐為依托，需要我們一線教師在每節(jié)課的教學(xué)中不斷的研究、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新。下面我就英語(yǔ)教學(xué)的課型和師生自身的資源開發(fā)談?wù)勎以?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/69252.html" target="_blank">新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合的一些想法：

一、信息技術(shù)在聽說課中的應(yīng)用

（一）學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一直是教師需要關(guān)注的問題，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“點(diǎn)讀筆”糾正自己的發(fā)音。利用“點(diǎn)讀筆”的錄音功能，讓學(xué)生模擬發(fā)音，并把自己的話錄下來，這樣學(xué)生可以通過文件播放自己的聲音，了解自己的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音情況。

（二）外研版教材每個(gè)模塊的第一單元都是以對(duì)話為主的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)對(duì)話都有一個(gè)與實(shí)際相聯(lián)系的情境。教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)動(dòng)畫配音。在教學(xué)配套光盤中都有每個(gè)模塊對(duì)話的動(dòng)畫版，其中可以選擇有字幕和無字幕，還可選擇靜音模式。切換到靜音模式，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)配音了。還可以搞個(gè)小組評(píng)比，來激發(fā)學(xué)生的配音熱情。

二、信息技術(shù)在閱讀課中的應(yīng)用

（一）閱讀課中，與話題相關(guān)的生詞有時(shí)會(huì)成為閱讀的障礙，教師可以利用圖片將生詞與畫面結(jié)合，方便學(xué)生識(shí)記。制作課件將生詞與圖片連線，或說出更多的相關(guān)單詞，以便為模塊任務(wù)服務(wù)。

（二）在課堂教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)教材中的閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)上通常采用三步式閱讀模式，即Pre- reading（讀前滲透），While- reading（閱讀中理解），以及Post- reading（讀后的反饋思考）。在閱讀方法上采用略讀、細(xì)讀以及精讀等方式，這些閱讀方式的訓(xùn)練，雖可對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表層理解和深層挖掘，但是課堂氣氛以及教學(xué)手段難免有些沉悶和枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難把所有學(xué)生的注意力集中到課堂閱讀中來。這時(shí)，如果充分的利用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)材料，就會(huì)把抽象枯燥的文字生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)于背景知識(shí)和相關(guān)信息的了解，對(duì)于英語(yǔ)閱讀起到一定的輔助作用。

三、信息技術(shù)在寫作課中的應(yīng)用

（一）教過初三的老師都清楚學(xué)生的書寫至關(guān)重要，教師應(yīng)力爭(zhēng)在書面表達(dá)上不讓學(xué)生丟失卷面分。書法不好有很大程度上是因?yàn)楣P順不正確，為此我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)Flash，在優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動(dòng)態(tài)完整地展現(xiàn)出來；或分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。

（二）學(xué)生在習(xí)作中有時(shí)不注意一些語(yǔ)法項(xiàng)目，比如動(dòng)詞的單三形式或者單詞的單復(fù)數(shù)等等。這些看似簡(jiǎn)單，可是有些基礎(chǔ)差的學(xué)生寫寫就忘了。為了改正這個(gè)毛病，教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生播放《著迷英語(yǔ)語(yǔ)法》等相關(guān)影音材料里的語(yǔ)法動(dòng)畫，通過這種豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，使學(xué)生從而輕松地掌握了更多的語(yǔ)法知識(shí)，還可以利用課件開發(fā)例如“找別扭”之類游戲，給學(xué)生展示有錯(cuò)誤的書面表達(dá)材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，看看誰(shuí)找的多找得準(zhǔn)。

（三）實(shí)物展臺(tái)是寫作課中用處最大的信息技術(shù)設(shè)備，教師在課堂上給學(xué)生出題目，學(xué)生限時(shí)完成書面表達(dá)，之后把作品展示在實(shí)物展臺(tái)上，全班共同分析寫作思路和句子的邏輯性，并讓學(xué)生給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)書面表達(dá)的檔次時(shí)，相信他也會(huì)寫好自己的文章。

四、信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

（一）復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)知識(shí)部分量比較大，如果老師在黑板上板書會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且是復(fù)習(xí)課，知識(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再板書會(huì)產(chǎn)生無效勞動(dòng)。教師可以借助教學(xué)軟件，引領(lǐng)學(xué)生回顧。

（二）復(fù)習(xí)課要將知識(shí)點(diǎn)和各種語(yǔ)法現(xiàn)象以及話題任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析和歸類，如果教師能把知識(shí)做成圖表或者思維導(dǎo)圖的形式展示在課件上會(huì)讓學(xué)生思路非常清晰，起到事半功倍的效果。

（三）復(fù)習(xí)課需要大量的閱讀練習(xí)材料，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)下載一些閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解能力。教師可登陸類似21世紀(jì)報(bào)等網(wǎng)站下載有關(guān)資料。在網(wǎng)站上刊登的文章會(huì)注明適合哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。每期閱讀文章都能在網(wǎng)站上下載到語(yǔ)音文件，教師還可以根據(jù)需要將簡(jiǎn)單的閱讀題改編為聽力理解題，提高復(fù)習(xí)課效率。

五、信息技術(shù)在開發(fā)教師資源中的應(yīng)用

教師自身可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過閱讀討論文本、觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開拓視野，開闊思路，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

六、信息技術(shù)在開發(fā)學(xué)生資源中的應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如講到初二下冊(cè)module9 Heroes這個(gè)模塊時(shí)，提前讓學(xué)生結(jié)合書中教材內(nèi)容搜集有關(guān)白求恩的資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課上用自己的語(yǔ)言表述出來，培養(yǎng)學(xué)生的分析整理能力，還可以讓學(xué)生收集更多的名人和偉人資料，在小組中介紹自己最崇拜的人。信息網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)無限的資源庫(kù)，讓提前預(yù)習(xí)有所準(zhǔn)備的學(xué)生在課堂上有話可說，使學(xué)生能更好的參與到課堂活動(dòng)中。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、電子圖書等擴(kuò)展閱讀量，使用詞霸搜索生詞的發(fā)音、語(yǔ)義和用法，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。介紹一些英語(yǔ)方面的小游戲，也有利于學(xué)生健康上網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北京.北京師范大學(xué)出版社. 2012.

[2]何克抗 .《教育技術(shù)水平考試輔導(dǎo)教程》.北京. 高等教育出版社 .2007.

英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第2篇

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。聽課時(shí)我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動(dòng)孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。OK，Very good，Wonderful，Well done，這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)在課堂上隨處可見。特別是郭慧祥老師幽默的語(yǔ)言及形象的肢體語(yǔ)言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、 積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

二、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對(duì)話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)，孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。

三、教師良好的基本功素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第3篇

一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。 新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。

1.英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過言語(yǔ)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是通過課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對(duì)話或文章來學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。

2.英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

3.對(duì)于其他學(xué)科來說，英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科（有關(guān)西方的科學(xué)和典籍）。因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。

（二）語(yǔ)言的人文性。

“人文性”著眼于英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來制定英語(yǔ)課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：

1.新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（刪除）以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽、說、讀、寫的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長(zhǎng)袁貴仁在宣講《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》時(shí)提出的堅(jiān)持能力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識(shí)掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問題、會(huì)做事的人才，是在服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2.新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及日常交際能力。

二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同

新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過對(duì)多個(gè)例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第4篇

一、精心設(shè)計(jì)課前用語(yǔ)（即引入）

在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較注重采用值日生匯報(bào)制度，這種制度很好，但覆蓋面太窄。教師可提前布置下次課前說話的任務(wù)，讓所有的學(xué)生都進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在上課開始時(shí)，有選擇地挑選幾位學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)說話，總的要求是短小精干，并對(duì)學(xué)生說話的情況進(jìn)行既定標(biāo)準(zhǔn)考核，設(shè)定評(píng)價(jià)等級(jí)，將考核成績(jī)記錄在冊(cè)，用于期末綜合評(píng)定成績(jī)。課前談話有利于提高學(xué)生使用英語(yǔ)的思維能力、組織能力、表達(dá)能力和交際能力等。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

盧仲衡先生提出的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)原則，特別是“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合原則，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒意義?！皢ⅰ本褪菃l(fā)，就是圍繞某一話題，利用知識(shí)的遷移原理，有意識(shí)地將相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生閱讀欲望。“啟”的目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，它不是講課，也不能代替閱讀?！白x”就是閱讀，這是核心，是關(guān)鍵之所在，必須有充分的時(shí)間保證，閱讀在于理解，既有詞的理解，又有句的理解；既有段的理解，又有篇章的理解。只有通過自己的閱讀，學(xué)生才能真正地產(chǎn)生語(yǔ)言知覺，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并想方設(shè)法解決問題。必須注意的是，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)適于閱讀及思考的安靜的環(huán)境，多在教室里進(jìn)行巡視，以督促每一個(gè)學(xué)生都真正地用心學(xué)習(xí)?！熬殹本褪亲鼍毩?xí)。既可以是書本上現(xiàn)成的，又可以是教師自行擬定的；既可以是口頭的，又可以是書面的。但要說明的一點(diǎn)是，這種練習(xí)必須圍繞學(xué)生所閱讀的具體材料進(jìn)行。“知”就是當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。這樣做，有利于學(xué)生及時(shí)了解其閱讀材料的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?！敖Y(jié)”就是小結(jié)，概括全貌，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師小結(jié)時(shí)，一定要全面、系統(tǒng)、生動(dòng)，具有鮮明的目的性、針對(duì)性?？傊?，整個(gè)課堂教學(xué)的過程是：學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)后，開始讀課文；讀懂課文后，接著做練習(xí)；做完練習(xí)，當(dāng)時(shí)就對(duì)答案；然后讀課文對(duì)答案，如此反復(fù)多次，直到教師小結(jié)。在“讀”期間教師可輔導(dǎo)學(xué)困生，個(gè)別回答學(xué)生的問題，并巡視課堂，盡力發(fā)現(xiàn)共性問題。教師要明確自己的教學(xué)要求，堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)，并且在他們自學(xué)時(shí)盡量不打斷其思路，要全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問面要廣，在必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)他們解決問題和口頭表達(dá)的能力。

三、寓教于樂的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“不愉快的事往往不經(jīng)意識(shí)就為知覺抵制”，而且“凡是被受試者認(rèn)為不愉快的事，總不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢”。所以，教師的教學(xué)不應(yīng)只重視教的內(nèi)容，而忽視樂的形式。為了把英語(yǔ)教學(xué)搞得活潑有趣，我采取了多種方法把知識(shí)性、趣味性和娛樂性融為一體，收到了令人滿意的效果。一是利用實(shí)物或圖片，上課時(shí)把要學(xué)的英語(yǔ)單詞與實(shí)物或圖片對(duì)照起來教，比如學(xué)水果、蔬菜、交通工具的英語(yǔ)單詞時(shí)，我就分別拿出這些圖片來，一個(gè)一個(gè)地教大家英語(yǔ)的讀音，這樣形象、直觀，給學(xué)生的印象深。第二，運(yùn)用游戲在小組開展競(jìng)爭(zhēng)。小組競(jìng)爭(zhēng)法是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以攻克難度較大的問題為目標(biāo)，要求學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，快速而準(zhǔn)確地完成任務(wù)，解決問題，為小組爭(zhēng)光。這一活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生樂于思考、勇于思考、善于思考，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神。為此，教師要提出具有一定難度的問題，要求各小組在課上發(fā)表意見，要適當(dāng)引導(dǎo)討論，使小組經(jīng)過思考、討論，達(dá)成對(duì)問題的共識(shí)，要評(píng)定各小組的發(fā)言情況，主要進(jìn)行充分的正面肯定和正面引導(dǎo)，盡量表?yè)P(yáng)他們自學(xué)的積極性。

四、倡導(dǎo)成功教育

在教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為目的。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的成功抱有熱情和期望，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，并積極為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)他們嘗試成功，促使他們主動(dòng)內(nèi)化教學(xué)要求，啟動(dòng)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，看到自己的力量、找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)存在一些學(xué)習(xí)上的困難，但困難只是暫時(shí)的，是可以克服的。教師應(yīng)該滿懷信心地去幫助他們、鼓勵(lì)他們、鞭策他們，與他們分享成功的喜悅。

五、處理好教材與課外資源的關(guān)系

英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；句型教學(xué)

在國(guó)際社會(huì)交往日益增多的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際官方語(yǔ)言，其地位也愈發(fā)重要。我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段就開設(shè)了英語(yǔ)課程，對(duì)其教學(xué)方法的研究從未停止。句型是從書面語(yǔ)和口語(yǔ)中概括總結(jié)的富有代表性、常用的句子模式，它代表了語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯和語(yǔ)義特征，然后再將這些語(yǔ)言集中、綜合地歸納到句子結(jié)構(gòu)中。在交際場(chǎng)合中，我們可以套用句型，結(jié)合語(yǔ)義，讓語(yǔ)言更加規(guī)范、地道、準(zhǔn)確、自然。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，必須從各方面加強(qiáng)句型教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)句型教學(xué)的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法與句型作為教學(xué)的重要內(nèi)容，既有聯(lián)系也有區(qū)別。語(yǔ)法更多的是概括知識(shí)，句型則是模板結(jié)構(gòu)。因而，句型學(xué)習(xí)不只是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要通過操練、模仿等方式增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，它具有實(shí)踐性、綜合性、實(shí)用性等特征，對(duì)提升表達(dá)與理解能力具有直接的影響。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都感到詞匯太多、語(yǔ)法太雜、思緒太多、詞義太繁、課文太活，于是對(duì)理解力也造成了一定的影響，在記憶、表達(dá)都出現(xiàn)困難的情況下，很容易生成英語(yǔ)難用難學(xué)的障礙與壓力。而句型則有化繁為簡(jiǎn)的功能，句型將詞匯中的搭配、用法、意義、語(yǔ)法以及教材重點(diǎn)集中在一起，只要理解了句型也就掌握了句子詞形、結(jié)構(gòu)、搭配、語(yǔ)義、用法以及語(yǔ)言難點(diǎn)。語(yǔ)法、詞匯、用法、搭配都會(huì)在句型中綜合展現(xiàn)，只要掌握了綜合句型，就能熟練應(yīng)用其他內(nèi)容。

句型作為最具有代表性、常用的句子，它的作用就是提供使用和模仿。因此，在教學(xué)中，要將練習(xí)作為教學(xué)的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種操練。對(duì)于學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)講解才能保障學(xué)生不會(huì)由于不熟練、不習(xí)慣產(chǎn)生口誤。從大量實(shí)踐結(jié)果來看：以練為主、多練精講對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用，它能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、提高新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情境化教學(xué)

在面對(duì)JEC Book 3 Unit 16中的“What’s this in English？It’s a knife. What’s it made of？It’s made of metal and wood.What’s it used for？It’s used for cutting.這種句型時(shí)，根本不需要大量實(shí)物，只需要靈活應(yīng)用課堂物體，例如，門、窗戶、文具、書桌、黑板、椅子等；然后要求學(xué)生結(jié)合上述結(jié)構(gòu)回答問題，就能完成要求。

生活作為教學(xué)知識(shí)的來源，學(xué)生也很渴望利用英語(yǔ)表達(dá)事物。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，以反映和補(bǔ)充生活內(nèi)容。例如，在JEC Book 3，Lesson 26中，在復(fù)習(xí)完副詞、形容詞比較級(jí)后，可以利用幻燈片展示：比較級(jí)+than，最高級(jí)+in/of，adv.+as./as+adj.... not as （so）+adi./adv.+as等句型進(jìn)行討論，這樣不僅能帶動(dòng)課堂氛圍，對(duì)提高教學(xué)效率也有很大幫助。

2.整合課文，增強(qiáng)應(yīng)用

句型教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分，它是整個(gè)課文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們必須整合所學(xué)課文，將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到具體的語(yǔ)境中，這樣，英語(yǔ)句型才能在學(xué)生頭腦中擁有一定的存在感。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、句型，特別是句子結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)表達(dá)方式不一的特殊句型，都應(yīng)該先進(jìn)行句型教學(xué)，當(dāng)學(xué)生會(huì)利用句型后，再整合教材教學(xué)，這樣不僅有助于理順課文教學(xué)，對(duì)掃清教學(xué)障礙也是一大幫助。如，在存在句型“There is a map of China on the wall”，部分式否定句型“All the answers were not right”中，都應(yīng)該將句型教學(xué)放在第一位。對(duì)于和課文密切相關(guān)的句型，掌握與理解句型，都能加強(qiáng)與課文的同步教學(xué)。如，雙賓語(yǔ)句型“The old man told us a story.”，復(fù)合賓語(yǔ)“I asked Marry to help me with my English.”等，都可以整合教材教學(xué)，在句型難度適宜的情況下，進(jìn)行集中訓(xùn)練，以提高教學(xué)效率。

句型作為英語(yǔ)教學(xué)的支撐點(diǎn)，理解句型對(duì)應(yīng)用形態(tài)變化、詞語(yǔ)搭配、句子結(jié)構(gòu)都具有積極的意義。因此，我們必須整合英語(yǔ)教學(xué)的意義，從各方面探尋、提高教學(xué)有效性，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：